“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

“PROMOVEMOS HÀBITOS DE VIDA SALUDABLE, PARA MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA”

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA “STELLA MAZZAROLO

1.2.- DIRECTOR IE PROF. VICTOR OMAR
DEBERNARDI ARIMUYA
1.3.- SUBDIRECTOR IE PROF.WILFREDO CARDENAS
RODRIGUEZ
1.4.- DOCENTE VALENTINA BARRA VALERA
1.5.- AREA CURRICULAR COMUNICACIÒN
1.6.- GRADO QUINTO
1.7.- SECCIONES “A”
1.8.- DURACIÓN 07-08-23 AL 08-09-23

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Nos alimentamos de forma saludable Los estudiantes del quinto año de secundaria de la institución educativa “Stella Mazzarolo”, se encuentran expuestos a
adoptar estilos de vida saludable y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación para prevenir y sostener una salud con calidad y llevar
una vida sana, frente a esta situación ¿qué ración es la más adecuada para nuestro desarrollo? Para ello trabajaremos con proporciones ¿cómo hacer inversiones
en salud? Para ello trabajaremos con tasas de interés financiera.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
CAPACIDADES
Obtiene información de textos orales
Infiere e interpreta información de textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

IV.-CAMPOS TEMÁTICOS:

Literatura:
• Estrategia de creación literaria: Hoja de vida imaginaria del personaje predilecto
de cada estudiante e improvisación de los monólogos y diálogos teatrales.
• Hitos literarios de la literatura renacentista y contemporánea:
- Gunther Grass - El tambor de hojalata
- Clarice Lispector - “Felicidad clandestina”
- Edgardo Rivera Martínez - “El retorno de Eliseo”
- Pedro Calderón de la Barca - La vida es sueño 407
- Blanca Varela - “Currículum vitae”
- Victoria Guerrero - “Diario de una costurera proletaria”
- Khalil Gibrán - “Sobre el trabajo”
- César Calvo - “María Landó”
Estrategia de comprensión textual

• Comentario de textos no literarios:

- Ética para Amador (Fernando Savater): capítulo II: Órdenes, costumbres y
caprichos; capítulo III: Haz lo que quieras; capítulo IV: Date la buena vida.
Estrategias de comprensión y producción oral:
• Plenarios
• Tertulias dialógicas literarias
• Monólogos y/o diálogos teatrales Estrategias de producción textual
• Planificación, textualización y revisión de la hoja de vida, monólogo y/o diálogo teatral

V.- PRODUCTO:

Carteles con mensajes alusivos a promover una vida saludable.

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Título: Descubriendo nuestra felicidad.
Competencias/Capacidades:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Hito de la literatura contemporánea:
Clarice Lispector - “La felicidad clandestina”.
Actividades:
• Participación de la dinámica: el itinerario de la felicidad.
• Presentación del propósito de la unidad.
• Interpretación y análisis de las acciones de los personajes principales.
• Reflexión de las motivaciones, transformaciones y acciones de los
personajes del cuento “La felicidad clandestina”.
• Reflexión sobre las ideas de felicidad que se proponen en el texto.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Vinculamos la literatura a proyectos de vida.
Competencias/Capacidades:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Hito de la literatura contemporánea: Edgardo Rivera Martínez - “El
retorno de Eliseo”.
Actividades:
• Testimonio de un personaje de la comunidad.
• Predicciones sobre la lectura “El retorno de Eliseo”.
• Análisis e interpretación sobre acciones, motivaciones y
transformaciones del personaje.
• Reflexión sobre el texto leído vinculándolo con sus vivencias.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Expresamos nuestras ideas en un plenario.
Título: Reflexionamos sobre hechos que afectan nuestra hoja de vida.
Competencias/Capacidades:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
. • Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Hito de la literatura contemporánea: Gunther Grass - El tambor de hojalata.
Fragmentos: “Níobe” y “El álbum de fotos”.
. Actividades:
• Observan un video o leen una canción kumbarikira.
• Reflexionan sobre las situaciones que se presentan en el video en relación a los
hechos que afectan nuestras vidas.
• Predicciones sobre la portada de la obra El tambor de hojalata de Gunther Grass.
• Lectura e interpretación de hechos e ideas relevantes del fragmento “Níobe”.
• Reflexión de hechos del texto en relación con el contexto actual de su
comunidad.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Participamos en una tertulia dialógica literaria.
Competencias/Capacidades:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y cohesionada
. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Campo(s) temático(s):
• Tertulia literaria: “El retorno de Eliseo”.
Actividades:
• Reflexión sobre los retos que se deben asumir para cumplir metas.
• Organización de la tertulia dialógica sobre el cuento “El retorno de Eliseo”.
• Ejecución de la tertulia dialógica literaria.
• Evaluación de la tertulia ejecutad.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Monologamos y dialogamos con textos teatrales.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Competencias/Capacidades:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Campo(s) temático(s):
• Estrategia de comprensión y producción oral: el plenario.
Actividades:
• Orientaciones sobre cómo ejecutar el plenario estableciendo el antes,
durante y después para una mejor disposición de los estudiantes y del aula
. • Organización de los equipos en subgrupos para analizar e interpretar el
tema sobre su futuro.
• Ejecución del plenario al interior de los equipos propiciando un debate
saludable para llegar a un breve resumen
. • Reflexión sobre los puntos de vista comunes y la visión de futuro para
llevar a crear una hoja de vida imaginaria frente a la real.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Comentamos textos no literarios.
Competencias/Capacidades:
: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito
. • Infiere e interpreta información del texto
. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Estrategia de comprensión textual: Comentario de textos no literarios:
Ética para Amador de Fernando Savater.
Actividades:
• Lectura de fragmentos de los capítulos II, III y IV de Ética para Amador
de Fernando Savater
• Identificación del propósito del texto, tema, ideas claves y argumentos
planteados.
• Realizan la deducción y comentario de la información del capítulo
Competencias/Capacidades:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Hito de la literatura renacentista: Pedro Calderón de la Barca - La vida es sueño
• Monólogos y diálogos teatrales.
Actividades:
• Lectura de un fragmento de la obra La vida es sueño, de Pedro Calderón de la
Barca.
• Análisis e interpretación del texto respecto a las semejanzas y diferencias
encontradas en ambos recursos teatrales.
• Reconocimiento de los estilos de lenguaje de cada texto.
• Lectura dramatizada de diálogos y monólogos a partir de un fragmento de La
vida es sueño.
Sesión 8 (3 horas)
Título: Nuestra hoja de vida real e imaginaria.
Competencias/Capacidades:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto
. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Estrategia de comprensión textual: La hoja de vida real e imaginaria.
Actividades:
• Reflexionan a partir de la lectura La hoja de vida, la cual deberá ser leída de
manera individual.
• Identifican los datos para elegir un tipo de hoja de vida (cronológica o
funcional).
• Elaboran una hoja de vida o CV a partir de un caso
. • Reflexionan sobre la utilidad de lo aprendido para la creación de sus hojas de
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
asignado brindando su punto vista y sus aportes
• Reflexión sobre la utilidad de lo aprendido para la creación de sus hojas
de vida.
Sesión 9 (2 horas):
Título: Manifestamos lo que somos con poesía.
Competencias/Capacidades:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
. • Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Campo(s) temático(s):
• Hito de la literatura contemporánea:
Blanca Varela - “Currículum vitae”
Victoria Guerrero - “Diario de una costurera proletaria”
Khalil Gibrán - “Sobre el trabajo “César Calvo - “María Landó”
Actividades:
• Reflexionan a partir del poema Curriculum vitae de Blanca Varela.
• Participan de la técnica experiencia visual de poemas relacionando los
elementos con los personajes
. • Interpretan los poemas leídos, los relacionan con la hoja de vida y las
formas de trabajo de su contexto más cercano.
• Reflexionan sobre la importancia del CV en su vida futura considerando
su entorno.
VII.- EVALUACIÓN:
Situación de evaluación/ Instrumento Competencias
Se comunica oralmente en su lengua materna
• Participa en una tertulia literaria dialógica.
Presenta su CV de manera oral.
Instrumentos:
-Ficha de observación
vida personales.
Sesión 10 (3 horas)
Título: Escribimos sobre nuestra hoja de vida real e imaginaria.
Competencias/Capacidades:
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Campo(s) temático(s):
• Estrategias de producción textual: Planificación y textualización de la hoja de
vida.
Actividades:
• Reflexionan a partir de la observación de dos hojas de vida reales.
• Planifican el esquema de sus hojas de vida reales e imaginarias
. • Redactan sus hojas de vida reales e imaginarias utilizando los criterios de
planificación y textualización.
• Valoran el proceso de la planificación y redacción para mejorar los borradores de
sus CV reales e imaginarios.
Capacidades
• Obtiene información de textos orales
. • Infiere e interpreta información de textos
orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
. • Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

el contexto del texto oral.

• Comenta el ensayo Ética para Amador de . Lee diversos tipos de textos escritos en lengua • Obtiene información del texto escrito.
Fernando Savater. materna. • Infiere e interpreta información del texto
. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Instrumento: contexto del texto.
-Escala valorativa.

• Elabora una hoja de vida real e imaginaria.
Instrumento:
-Guía de revisión de las hojas de vida.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
. • Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIRNCIA DE APRENDIZAJE:

Para el docente:
Biblioteca Digital Ciudad Seva. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Bombini, Gustavo. Cuaderno de
trabajo para los docentes. Prácticas de lectura y escritura. Entre la escuela media y los estudios superiores.
Literatura. En: http://www.bnm.me.gov. ar/giga1/documentos/EL002384.pdf Cassany, Daniel. (2006).
Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. Colomer, Teresa. (2006). Andar entre libros.
México: Fondo de Cultura Económica
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.
Ministerio de Educación. (2016). Guía pedagógica para el uso de las antologías literarias. Lima: Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Antología literaria 5. Lima: Autor.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comunicación, comprensión y producción de textos. Ciclo
VII. Lima: Autor. Savater, F. (1993). Ética para Amador. Barcelona: Ariel. Textos literarios y no literarios del Módulo de
biblioteca de secundaria.

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Texto Escolar. Lima: Ediciones SM
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM
Ministerio de Educación. (2016). Antología literaria 5. Lima: Autor.
Diccionario Equipos audiovisuales Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz y plumones
Revistas y periódicos
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Textos literarios y no literarios del Módulo de biblioteca de secundaria Actores de la comunidad Escenarios de aprendizaje.

MANANTAY,07 DE AGOSTO DEL 2023.

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PROF.VICTOR O. DEBERNARDI ARIMUYA PROF. WILFREDO CARDENAS RODRIGUEZ
DIRECTOR SUBDIRECTOR

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VALENTINA BARRA VALERA
DOCENTE DE ÀREA