Código asignatura Nombre asignatura

62012019 Psicología del Desarrollo I

Fecha alta y origen Convocatoria
16/11/2015
Equipo Docente
Junio 2015 (1ª y 2ª Semana)

Pregunta Tipo Examen

A B C D
1 a b c c
2 a X a a
3 a b X c
4 b a c b
5 b b a b
6 b a c b
7 c b b a
8 b c b a
9 c c c b
10 a a c c
11 c a c b
12 b a a a
13 X a b b
14 c b c b
15 b b X a
16 b b a X
17 b c b c
18 a X b b
19 a b a a
20 a c b c
21 a a c c
22 c c b c
23 c b a b
24 b c a b
25 a b b c
26 b b b a
27 a b b c
28 b a c X
29 X a a a
30 b a c c
Código asignatura Nombre asignatura
62012019 Psicología del Desarrollo I
Fecha alta y origen Convocatoria
10/11/2015
Equipo Docente
Septiembre 2015 (1ª y 2ª p.p. Original)

Primera Prueba Segunda Prueba

Tipo A B C D
1 b b c a
2 c b a a
3 a c b a
4 a b a c
5 b b c a
6 b a c b
7 c b a c
8 b c b b
9 b c c a
10 c b c a
11. a c b c
12 b a b b
13 b b c b
14 b b a a
15 a a b a
16 b a a b
17 c b a a
18 c c b c
19 b c b b
20 c a c b
21 a b a c
22 b a a c
23 b b b b
24 a b c a
25 a c b c
26 b b a c
27 b b c a
28 c b a b
29 b c a a
30 c a a c
2016 TIPO A
2016 TIPO C
 Z
T
U
B
IB
K
 Z
T
U
B
IB
K
 Z
T
U
B
IB
K
2017 TIPO A
2017 TIPO C
SEGUNDA PRUEBA PRESENCIAL. JUNIO DE 2017

Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D

1. c a c c 1.

2. a a a b 2.

3. a c a a 3.

4. b a c a 4.

5. b c b a 5.

6. a a a a 6.

7. c b b a 7.

8. a a b a 8.

9. c c a a 9.

10. a c b a 10.

11. c a b a 11.

12. a c b b 12.

13. c a c c 13.

14. c c c c 14.

15. b b c b 15.

16. a a b c 16.

17. c c c c 17.

18. a c c c 18.

19. c a b b 19.

20. a c a b 20.

21. c a a b 21.

22. c c a a 22.

23. a a a b 23.

24. b c a b 24.

25. a a a a 25.

26. c b a b 26.

27. c b a c 27.

28. a a a a 28.

29. a a b a 29.

30. a c c c 30.
Gracias al compañero Niebla

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I (62012019)

SEPTIEMBRE 2017
PRIMERA PRUEBA SEGUNDA PRUEBA
Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D
1. b b a b 1.
2. b c b b 2.
3. c b c c 3.
4. a a c a 4.
5. c a b a 5.
6. a b c a 6.
7. b b c a 7.
8. b b a b 8.
9. a b c b 9.
10. b c c b 10.
11. b a c b 11.
12. a c c a 12.
13. c c a b 13.
14. c c b c 14.
15. c b c c 15.
16. b c c c 16.
17. c c c b 17.
18. c c b a 18.
19. c a a c 19.
20. c b b c 20.
21. a b b c 21.
22. b a b c 22.
23. b b b a 23.
24. b b a c 24.
25. b a a c 25.
26. a c a b 26.
27. a a a c 27.
28. b c c c 28.
29. c b b b 29.
30. b b b a 30.

2018 TIPO C
 Código asignatura Nombre asignatura
62012019 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
Fecha alta y origen Convocatoria
30/08/2018
Curso virtual
JUNIO 2018

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I (62012019).

SEGUNDA PRUEBA PRESENCIAL. JUNIO DE 2018.

Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D

1 c b c b
2 b a c b
3 c b a b
4 a c b c
5 a b c b
6 c b c a
7 c b b c
8 c c b c
9 b c a b
10 a b b c
11 b b a c
12 c a a b
13 b b c c
14 a b b a
15 b c b b
16 b c b c
17 a b b c
18 b c b a
19 c a c b
20 b a b c
21 b c a c
22 b c c b
23 c c c b
24 c b b a
25 b a c b
26 b b c a
27 a c b a
28 b b c c
29 b a a b
30 c b b b

Pregunta 12 tipo C y 27 tipo D anuladas.

TIPO A
TIPO C
 Z
T
U
B
IB
K
 Z
T
U
B
IB
K
 Z
T
U
B
IB
K
 Z
T
U
B
IB
K
 Z
T
U
B
IB
K
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

JUNIO 2020

1. En la teoría piagetiana, la función simbólica se refiere a la capacidad de:

A. Representar y elaborar mentalmente conjuntos de acciones organizadas e
interdependientes.

B. Formar estructuras cognitivas (esquemas) más complejas y de carácter

adaptativo.

C. Formar y utilizar símbolos mentales a fin de representar lo que ya no está

presente en un momento dado.

2. En opinión de los psicólogos del ciclo vital, el desarrollo de la mente y la conducta

tiene un carácter dinámico, multidimensional, multifuncional y no lineal, adoptando en
el estudio del desarrollo un enfoque:

A. Cognitivo-Diacrónico.

B. Conductual-Dialógico.

C. Contextual-Dialéctico.

3. En el proceso de toma de conciencia de las propias representaciones puede seguir el

modelo propuesto por Karmiloff-Smith (1992) denominado redescripción
representacional mediante el cual:
A. Los estímulos se transforman en información y, finalmente, en conocimiento
activo.
B. La información implícita en la mente se convierte en conocimiento explícito
para la mente.
C. Se produce una reestructuración líneal de la información representada en la
mente que finaliza con la contextualización del conocimiento.
4. Con relación a la Clasificación taxonómica, el término intensión se refiere al conjunto
de:
A. Intensidades con que se relacionan las características que definen una clase o
categoría conceptual.
B. Ejemplares que pertenecen a una clase o categoría conceptual.
C. Características o cualidades que definen una clase o categoría conceptual.
5. Por lo que se refiere a la amistad, la similitud como una característica que es tomada
en cuenta por los niños a la hora de elegir iguales con los que interactuar, comienza a
ser importante en:
A. El final de la primera infancia.
B. Los años los escolares.
C. Los años preescolares.
6. Una característica que puede atribuirse al pensamiento del periodo preoperatorio es
que el niño puede razonar:
A. Acerca de los hechos que se le presentan y sobre sus posibilidades.
B. Respecto a lo real y lo virtual.
C. Sobre la realidad en la que actúa.
7. Según Harter (2006), la autoestima:
A. Seguramente no pueda formarse de manera explícita en edades anteriores a
los 7 u 8 años.
B. Es un listado inconexo de los distintos aspectos del Yo.
C. No está mediada por la valoración personal de distintos dominios.
8. Respecto al proceso de jubilación, la fase de desencanto hace referencia a que:
A. La persona abandona las expectativas excesivamente positivas creadas en las
etapas anteriores a la jubilación, explorando nuevas posibilidades.
B. La persona descubre que sus expectativas sobre la etapa de jubilación se
alejan de la situación real.
C. La persona abandona las expectativas que tenía sobre la jubilación, sobre todo
las negativas, reorganizando una nueva rutina durante esta etapa.
9. Por lo que se refiere al autoconcepto en los años preescolares, los niños, en general, se
perciben a sí mismos como:
A. Muy competentes.
B. Muy poco competentes.
C. Muy competentes o poco competentes, dependiendo del área de la que se
trate.
10. Por lo que se refiere al autoconcepto, Fischer (1980) señala que, el nivel de las
abstracciones simples, el adolescente:
A. Puede comparar abstracciones de su Yo entre sí.
B. No puede relacionar diferentes aspectos de su Yo.
C. Puede darse cuenta de posibles incongruencias de su carácter.
11. Relacionado con el desarrollo conceptual, la presencia de la centración perceptiva se
evidencia claramente en las tareas de clasificación infantil planteadas por Piaget; en
concreto, observó que en determinado momento el niño agrupaba los objetos
atendiendo solamente a sus semejanzas y diferencias, pero una vez realizada una
determinada clasificación le resultaba imposible cambiar el criterio de organización. A
esta etapa general en el desarrollo de la clasificación infantil, Piaget la denominó:

A. Clasificación jerárquica.

B. Colecciones no figurales.

C. Colecciones figurales.

12. Con relación al razonamiento pre-lógico, se denomina sincretismo a la tendencia:

A. No lógica de relacionar un conjunto de datos con sus consecuencias sobre el
entorno próximo.
B. A diluir o disgregar el todo en apreciaciones fragmentarias e incoherentes sin
conexión causal o temporal, ni relación lógica.
C. Espontánea a percibir las cosas dentro de esquemas globales subjetivos que
llevan a relacionarlas por coocurrencia y no por causalidad.
13. La Memoria a largo plazo (MLP) no es una estructura unitaria, pues existen diversos
almacenes para mantener distintos tipos de información, por ejemplo, y de ser el caso,
la información sobre la misión espacial del Apolo 11, incluyendo sus fechas de
lanzamiento, alunizaje y llegada a la Tierra, se almacenaría en:
A. La memoria semántica.
B. todas las opciones son incorrectas.
C. La memoria episódica.
14. La Memoria operativa (MO) es, entre otros, uno de los posibles factores causantes del
deterioro de la cognición en la edad adulta y en la vejez, y para explicar la razón de la
disminución con la edad observada en las tareas de la MO, los investigadores ofrecen
tres hipótesis, siendo una de ellas:
A. Que las medidas de referencia de las tareas de MO están en una escala
absoluta, lo que perjudica la comparación de las puntuaciones entre grupos, y
particularmente a los formados por sujetos de edad avanzada.
B. Que las tareas de MO, a diferencia de los jóvenes, resultan extrañas y
"absurdas" para los ancianos participantes en las pruebas, lo que
descontextualiza sus ejecuciones y aumenta artificialmente su dificultad.
C. Que el deterioro en los ancianos se hace más patente en las tareas de MO más
complejas y que necesitan un mayor control ejecutivo.
15. La noción de Tarea Evolutiva fue propuesta por:
A. Erikson.
B. Havighurst.
C. Blos.
16. En el modelo del amor de Sternberg, la pasión es el componente:
A. Cognitivo del amor.
B. Motivacional del amor.
C. Emocional del amor.
17. En el marco del problema piagetiano de inclusión de clases (recuérdese la Tarea de los
tulipanes y las flores), Piaget encontró que dos propiedades lógicas complejas de la
inclusión no se comprenden y rnanejan adecuadamente hasta los 9 años
aproximadamente; tales propiedades son:
A. La Intensión y la Reversibilidad.
B. La Extensión y la Identidad.
C. La Asimetría y la Transitividad.
18. De acuerdo con lnhelder y Piaget (1955), el carácter proposicional del pensamiento
formal:
A. No se reduce a su aspecto verbal, sino que se combina con la lógica
proposicional.
B. Se define por la posibilidad de revertir las acciones rnentalmente, sin
necesidad de ejecutarlas en la práctica.
C. Hace referencia a que ahora el punto de partida del pensamiento es el objeto
y el enunciado verbal que lo significa.
19. A medida que el niño va logrando estructurar la realidad de los distintos campos de
conocimiento, va adquiriendo una forma de equilibrio hasta alcanzar en cada uno de
los campos una reversibilidad completa; según Piaget, tal equilibrio se da cuando:
A. Una estructura cognitiva puede dar cuenta de manera adecuada de los
objetos del entorno.
B. En el ámbito del pensamiento se aprecian fases de sincronización horizontal.
C. Aparece la capacidad mental para alterar una representación.
20. La menarquia se refiere a:
A. El inicio del desarrollo de la mama.
B. El momento de aparición de la primera regla.
C. Los cambios físicos relacionados con la maduración descritos por Tanner.
21. Los modelos locales son producto de la representación vinculados a una situación
particular:
 A. Y, por tanto, sin relación con otros modelos más generales.
B. Y formados a partir de características comunes de las situaciones concretas.
C. Y elaborados desde presupuestos ontológicos y de dominio explícitos.
22. El fenómeno de fábula personal se refiere a que el adolescente cree que sus
experiencias son absolutamente únicas y que nadie jamás ha sentido lo que ellos
sienten. Este fenómeno expresa:
A. La capacidad para integrar abstracciones simples.
B. Una falta de diferenciación entre lo que él piensa y lo que piensan los demás.
C. Una excesiva diferenciación entre lo que ellos piensan y lo que piensan los
demás.
23. Con referencia a las representaciones y su desarrollo, Flavell (Flavell, Miller y Miller,
1977) seña la la existencia de tres rasgos cognitivo-evolutivos presentes en la
construcción del conocimiento de los diferentes aspectos de la realidad, y uno de ellos
es:
A. La transformación de un tipo de pensamiento deductivo a uno inductivo.
B. El avance de un pensamiento centrado en la persona a otro de naturaleza
social.
C. La transición desde un pensamiento estático a uno dinámico.
24. Los estudios de Graber, Brooks-Gunn y Warren (1985) respecto la menarquia
concluyen que:
A. Los factores ambientales no tienen impacto en la edad de aparición de la
primera regla.
B. La edad de la menarquia de la madre es el mejor predictor de la edad de
aparición de la primera regla en la hija.
C. Los factores ambientales tienen impacto en la edad de aparición de la primera
regla.
25. La idea piagetiana de que el estadio de las operaciones formales es el estadio final del
desarrollo:
A. Es puesta en duda al defenderse la existencia de operaciones y estadios post-
formales y dialécticos.
B. No puede ratificarse ni tampoco refutarse, ya que tal cuestión no ha
despertado el interés suficiente en la comunidad científica especializada.
C. Ha sido ampliamente confirmada por numerosos estudios.
SEPTIEMBRE 2020

1. En nuestra disciplina, hasta la segunda mitad del s. XX, el desarrollo psicológico se ha

interpretado fundamentalmente como:

A. un proceso de cambio en el que la persona es considerada como protagonista de

su propio desarrollo.

B. un proceso de cambio que sucede en paralelo a los cambios biológicos.

C. un proceso de cambio que tiene una naturaleza multidireccional.

2. Según se defiende en el capítulo 9, las ideas que formulan los niños sobre el
funcionamiento de los distintos fenómenos del mundo:

A. cambian con relativa facilidad cuando se enfrentan a experiencias que las

contradicen.

B. son mayormente una réplica de las explicaciones que se les transmiten.

C. son originales en el sentido de que reflejan su propia actividad constructiva.

3. Los cambios cerebrales que se producen en la adolescencia y que subyacen a la

flexibilidad y eficacia del pensamiento formal se manifiestan principalmente en:

A. la capacidad de formular en términos lingüísticos sus pensamientos y

comprender el punto de vista de los demás.

B. el incremento de la capacidad de almacenamiento de la memoria operativa.

C. la activación y desarrollo de los procesos y funciones ejecutivas.

4. El "timing puberal" hace referencia a:

A. el estado de maduración en que un chico o chica adolescente se encuentra
respecto a sus compañeros y compañeras.

B. el estado maduración puberal de un chico o chica adolescente en comparación

con su desarrollo intelectual.

C. el adelanto en la llegada de la pubertad observado en las últimas décadas.

5. Durante la adolescencia, el fenómeno de la "fábula personal":

A. supone una falta de diferenciación entre lo que uno piensa y lo que piensan los
demás.

B. alude a la creencia de que todo el mundo está centrado en lo que uno piensa o
hace.

C. se define como la creencia de que las experiencias y preocupaciones propias son

absolutamente únicas.

6. Respecto a los factores cognitivos y sociales que influyen en la agresividad, Cerezo

Ramírez (1997), señala que los niños agresivos:

A. carecen de respuestas asertivas.

 B. provienen de entornos sociales conflictivos.

C. carecen de estrategias no agresivas ante situaciones aversivas.

7. Respecto a la comunicación entre hermanos, cuando los niños de cuatro años se

dirigen a sus hermanos de dos:

A. son capaces de ajustar su habla al nivel del bebé utilizando emisiones cortas,
simples y muchas repeticiones.

B. no modifican su forma de hablar, porque sus zonas de desarrollo próximo son

cercanas.

C. utilizan muchas preguntas, imitando los recursos típicos del habla de la madre.

8. El hecho de que bebés de diferentes culturas comiencen a buscar un objeto oculto

hacia el final del primer año de vida, sugiere que estamos ante:

A. un cambio normativo asociado a la edad.

B. un cambio normativo asociado a la historia.

C. un cambio no normativo o individual.

9. Es habitual que en la vida de las parejas el nacimiento de los hijos e hijas se acompañe
de:

A. un aumento de la comunicación y la complicidad entre los miembros de la

pareja.

B. una intensificación de los roles de género tradicionales.

C. una atenuación de los roles de género tradicionales.

10. Desde la perspectiva del ciclo vital los beneficios evolucionistas de la selección natural:

A. no sufren cambios relevantes.

B. disminuyen con la edad.

C. aumentan con la edad.

11. Mientras desayunan, Clara pregunta a su madre quién enciende el sol por las
mañanas. ¿Qué tendencia del pensamiento infantil se pone de manifiesto en la
pregunta de Clara?:

A. artificialismo.

B. realismo.

C. animismo.

12. En la tarea de clasificación, según la teoría piagetiana, la centración perceptiva se

produce:

A. en las tres etapas del desarrollo de la clasificación: colecciones no figura/es,

figura/es y clasificación jerárquica.

B. en las dos primeras etapas de colecciones figura/es y no figura/es.

 C. solo en la primera etapa de las colecciones figura/es.

13. En el nivel de las abstracciones simples, propia del inicio de la adolescencia, el

adolescente:

A. puede comparar abstracciones de su Yo.

B. puede contrastar las abstracciones de su Yo, siempre que se refieran a aspectos

del mundo social y no del afectivo.

C. no puede contrastar las diferentes abstracciones de su Yo.

14. De acuerdo con las investigaciones de Nussbaum, la idea de que la Tierra es una bola
enorme compuesta por dos hemisferios, uno inferior sólido y otro superior compuesto
por aire o cielo, es propia de los niños:

A. que sostienen la noción 3 sobre la Tierra.

B. que sostienen la noción 2 sobre la Tierra.

C. que sostienen la noción 4 sobre la Tierra.

15. Los estudios sobre la construcción de representaciones respecto de la fuerza y el

movimiento ponen de manifiesto que:

A. en las distintas culturas los sujetos ofrecen las mismas explicaciones

precientíficas con total independencia de su experiencia.
B. la forma en la que los niños y adolescentes de diferentes culturas organizan su
conocimiento resulta bastante similar.
C. existen diferencias fundamentales en las explicaciones de los niños y
adolescentes en función de su experiencia escolar o su cultura.
16. Según Merlin Donald, la capacidad de elaborar y formular teorías abstractas, y
comprobarlas empíricamente está directamente relacionada con:

A. los avances tecnológicos del neolítico como la rueda y la vela, que permitieron
el intercambio y la comunicación entre las sociedades humanas.

B. los avances sociales que supusieron la invención de la escritura y la notación

numérica.

C. la aparición y el desarrollo en oriente próximo de las religiones monoteístas.

17. Los cambios normativos asociados a la historia:

A. afectan por igual a todas las personas que los sufren con independencia de cuál
sea su edad.

B. afectan de manera especial al desarrollo de los niños y los adolescentes.

C. tienen su mayor repercusión en las personas que se encuentran en la edad

adulta.

18. Los preconceptos en la teoría de Piaget están caracterizados:

 A. por no ser totalmente lógicos al estar ligados al período de las operaciones
concretas.

B. por su incapacidad para dar cuenta de la reversibilidad del pensamiento.

C. por estar ligados a la experiencia del niño y no ser abstractos y generales.

19. Respecto a la fase de iniciación de las relaciones de pareja durante la adolescencia,

Brown (1999) señala que su objetivo es:

A. adquirir confianza en que se sabe interactuar con el otro como pareja

atendiendo a las expectativas sociales.

B. la relación en sí misma y profundizar en ella.

C. incluir en el autoconcepto la probabilidad de formar parte de una pareja y

adquirir confianza en que se tienen las habilidades para relacionarse con una
pareja.

20. Según Park y Reuter-Lorenz, en la edad adulta y la vejez se produce:

A. un deterioro en la actividad neuronal del córtex prefrontal.

B. un deterioro general con la edad en la actividad neuronal.

C. un incremento en la activación neuronal, bilateral, de las áreas prefrontales.

21. La ausencia de coincidencia entre los resultados de los estudios sobre el pensamiento
formal de de Shayer, y los de Neimark y Martorano, puede ser explicada por:

A. las diferencias en las muestras, materiales y procedimientos utilizados en los

estudios.

B. las diferencias de planteamientos teóricos y experimentales en los diversos

estudios.

C. las diferencias transculturales en las muestras de diferentes poblaciones y

edades de los estudios.

22. Los llamados desfases horizontales hacen referencia a que la conservación se logra
primero respecto a:

A. la sustancia, luego respecto al volumen y, finalmente, respecto al peso.

B. la sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen.

C. la sustancia, luego respecto a los líquidos y después al peso.

23. La teoría focal de Coleman:

A. asume los resultados de los estudios de tipo sociológico y rechaza la posibilidad

de que la adolescencia pueda resultar problemática.

B. rechaza la existencia de una secuencia de desarrollo típica dentro de una

cultura.
C. plantea unos estadios de desarrollo flexibles, sin límites claros entre un estadio
y el siguiente.
24. Seleccione los rasgos que caracterizan de forma más precisa el pensamiento
postformal:
A. permite superar la lógica y llegar hasta la dialéctica, así como integrar lo social y
lo individual.

B. permite ir más allá del mundo académico, caracterizar la complejidad del

mundo adulto, y hacerlo de forma más objetiva y comprensiva que el
pensamiento formal.

C. permite ir más allá de la lógica, integrar diversas perspectivas e incluir aspectos

subjetivos y personales.

25. Según Fischer (1980), el nivel de los sistemas abstractos caracteriza la adolescencia en
la etapa:

A. Media.

B. Final

C. Inicial.

26. Diana Baumrind describe los estilos educativos de los padres atendiendo a dos
dimensiones:

A. autoritarismo y permisividad.

B. receptividad y control.

C. permisividad y control.
27. ¿Cuál de las siguientes teorías propone una secuencia habitual de desarrollo, aunque
admite que puede haber otras secuencias diferentes?:

A. la teoría de los estatus o niveles de identidad de James Marcia.

B. la teoría de Erik Erikson.

C. la teoría de las tareas evolutivas de Robert Havighurst.

28. Los estudios sobre la evolución con la edad en los mecanismos y en los resultados de la
cognición muestran que:

A. un retraso en el deterioro de los mecanismos de la cognición con respecto a los

resultados de la cognición.

B. un retraso en el deterioro intelectual con respecto al deterioro de los

mecanismos de la cognición.

C. con algunas pequeñas diferencias existe una simultaneidad básica entre el

deterioro en los mecanismos y los resultados de la cognición.

29. En el período de las operaciones concretas los niños son ya capaces de razonar
mediante:

A. operaciones mentales pero limitadas sólo a lo real.

B. intuiciones lógicas.
 C. operaciones mentales centradas no solo en lo real sino también lo posible.

30. El carácter proposicional del pensamiento formal se pone de manifiesto básicamente

en que:

A. el lenguaje es especialmente importante en este período y en general en la

adolescencia.

B. se produce la aparición de un pensamiento basado en la lógica de clases.

C. el pensamiento no es ya directamente sobre los objetos de la realidad, sino

sobre los enunciados verbales que la describen.
MAYO 2021

1. Para Piaget una invariante cognitiva es…

A. cuantitativa

B. tanto cuantitativa como cualitativa

C. cualitativa

2. Respecto a la crisis de la mitad de la vida:

A. tiene lugar más probablemente en persona con rasgos depresivos

B. se relaciona con personalidades con puntuaciones más altas en neuroticismo

C. los estudios confirman que se trata de un hito evolutivo

3. Los estudios sobre el rol profesional de la mujer y los problemas académicos de los
hijos muestran:

A. una alta relación entre ambos

B. una relación dependiente del tipo de rol profesional que ejerza la mujer y la
personalidad de los hijos

C. ninguna relación entre ambos

4. Los dominios de las diferentes parcelas de la realidad (el mundo de los objetos físicos,
el mundo de los seres vivos, etc.) son…

A. el resultado de un proceso de construcción personal.

B. aprendidos de manera reglada a través de la escolarización.

C. son, a diferencia de los modelos locales y globales, estructuras de

conocimiento que existen de forma previa a la experiencia.

5. Un desarrollo puberal...

A. temprano, no se asocia con mayores tasas de desajuste psicológico

B. tardío, se asocia con problemas de ajuste sólo en el caso de las chicas.

C. temprano, se asocia con problemas como la ansiedad o conductas agresivas

6. La audiencia imaginaria y la fábula personal expresan respectivamente:

A. falta de diferenciación y excesiva diferenciación entre lo que el adolescente

piensa y lo que cree que piensan los demás

B. excesiva diferenciación y falta de diferenciación entre lo que lo que el

adolescente piensa y lo que cree que piensan los demás

C. falta de diferenciación y excesiva diferenciación entre lo que el adolescente

siente y la información que recibe del entorno social

7. Las técnicas de neuroimagen han permitido constatar que, durante la edad adulta, y
con el paso de los años, tiene lugar una progresiva disminución del volumen del
 cerebro (contracción diferencial), lo que conduce al tan habitual enlentecimiento en el
procesamiento, especialmente en los casos en que la pérdida es de…

A. materia gris

B. receptores dopaminérgicos

C. materia blanca

8. Uno de los aspectos más criticados de la teoría piagetiana tiene que ver con la
caracterización del periodo operatorio formal referido a …

A. la descripción de los niveles de competencia y actuación

B. la descripción estructural de sus capacidades cognitivas

C. la descripción de los procedimientos y estrategias concretas de resolución de

las tareas por parte de los sujetos

9. Un anciano que dice: “he cometido errores en mi vida, pero también cuento con
muchos aciertos, tanto en mi vida profesional como personal. Diría que estoy
satisfecho con mi historia de vida”, sería un ejemplo de:

A. Identidad madura

B. Sabiduría

C. Generatividad

10. Cuando Juan se describe a los 4 años dice: “voy a la clase de los patos”; a los 6 años,
dice: “soy muy vergonzoso”. Desde el punto de vista del estudio evolutivo del
autoconcepto en estas edades, estaríamos ante lo que se denomina:

A. comparaciones intraindividuales

B. autoinformes longitudinales

C. comparaciones interindividuales
11. Atendiendo al Modelo de estadio del desarrollo cognitivo en la edad adulta y el
envejecimiento de Schaie y Willis (1992), los jóvenes, en su proceso de adquisición de
metas y formación de una familia, se sitúan en el estadio…

A. Adquisición

B. Responsabilidad

C. Logro

12. Con relación a los estudios sobre inteligencia en la edad adulta y la vejez, cabría
señalar…

A. que durante la edad adulta se produce un deterioro en la inteligencia

cristalizada

B. que los diseños transversales tienden a sobrevalorar el deterioro con la edad

en la inteligencia
 C. la confirmación de un patrón de desarrollo compartido por las inteligencias
fluida y cristalizada en los adultos
13. Los estudios con fMRI (Imagen por resonancia magnética funcional) han puesto de
manifiesto que en la edad adulta y con el paso de los años se produce…

A. un aumento de la especialización funcional en determinados núcleos de áreas

prefrontales

B. un incremento en la activación neuronal

C. una disminución de la actividad neuronal

14. A medida que el niño va logrando estructurar la realidad de los distintos campos de
conocimiento, va adquiriendo una forma de EQUILIBRIO hasta alcanzar en cada uno de
los campos una reversibilidad completa; según Piaget, tal equilibrio se da cuando:

A. una estructura cognitiva puede dar cuenta de manera adecuada de los

objetos del entorno

B. aparece la capacidad mental para alterar una representación.

C. en el ámbito del pensamiento se aprecian fases de sincronización horizontal

15. Un estilo educativo autoritario se caracteriza porque:

A. los niños son criados de manera que no interfieran en la vida de los padres
B. los padres interpretan que los niños no pueden opinar sobre normas o
educación
C. los padres interpretan el desarrollo como un proceso en el que los hijos son
sujetos activos y el papel de los padres es guiar este proceso
16. Entre las diferentes posibilidades que ofrece la capacidad de representar la realidad,
quizá la principal resulte ser….

A. la de anticipar lo que puede suceder sin necesidad de llevarlo a cabo

B. la de construir un modelo adaptado a las características personales

C. la de simplificar el entorno que nos rodea para hacerlo más predecible

17. La teoría focal:

A. es un modelo de estadios con las mismas características que, por ejemplo, la

teoría de estadios del desarrollo cognitivo de Piaget

B. mantiene que pueden darse múltiples secuencias de desarrollo

C. permite trazar unos límites muy precisos e identificables en cada estadio

18. La evolución de las competencias de autorregulación depende:

A. la interacción entre factores individuales y del entorno

B. exclusivamente de factores individuales como el temperamento ya que
explican las competencias para auto calmarse del bebé
 C. únicamente de factores del entorno de desarrollo como las características del
cuidador principal, ya que al principio se produce un proceso de co-regulación
19. A partir de la tarea de oscilación del péndulo, Inhelder y Piaget registraron dos errores
especialmente frecuentes de los niños en el periodo de operaciones concretas (10
años aprox.) que atribuyeron al hecho de que…

A. carecían de las operaciones lógicas para interpretar los datos de la

experiencia y disociar factores.

B. carecían de las nociones necesarias para clasificar, seriar, numerar y agrupar

jerárquicamente la información recibida.

C. aunque ya son capaces de disociar, no logran producir sistemáticamente las

combinaciones necesarias para realizar el análisis que les permita la exclusión
de unos factores sobre otros.

20. De acuerdo con Flavell, un rasgo cognitivo del desarrollo de las representaciones es la
transición desde…

A. un pensamiento referido a lo profundo a otro ligado a los aspectos

estructurales de la situación

B. un pensamiento superficial a otro de tipo abstracto, hipotético-deductivo que

permita reflexionar sobre diferentes posibilidades

C. un pensamiento centrado en el aquí y ahora a otro basado en procesos

temporales y espaciales

21. Una manera eficaz de envejecer puede ser:

A. Buscar nueva metas que permitan alcanzar objetivos personales y que

permitan sentir satisfacción

B. Renunciar a las metas o actividades relacionadas con la actividad y roles

sociales que se venían realizando hasta ese momento

C. Intentar sistemáticamente el mantenimiento del nivel de desempeño en una

tarea tal y como se producía en etapas anteriores de la vida

22. La relevancia de diferentes dominios para un individuo como un predictor de la

autoestima, es propuesta por:

A. William James

B. Charles Cooley

C. Susan Harter

23. La capacidad para plantear hipótesis…

A. es una característica del pensamiento post-formal y que no necesariamente

resulta alcanzada por todos los adultos o ancianos

B. aparece por primera vez con el pensamiento formal

C. surge en periodos anteriores al formal.

24. Daniel y Marta opinan que su tarea como padres es la de guiar el proceso de desarrollo
de sus hijos, aportando normas claras que han de cambiar en las diferentes edades y
señalan que, con excepciones, intentan que sus hijos las entiendan. Estos padres,
muestran un estilo educativo:

A. Democrático

B. Autoritario

C. Permisivo

25. Respecto a la transmisión de valores de padres a hijos relativos a la profesión:

A. no se encuentran diferencias en cuanto al grado de transmisión de valores de

la profesión en padres con trabajos liberales u obreros

B. los padres obreros tienden a transmitir en mayor medida valores que apoyan
la iniciativa y la independencia de los hijos

C. el grado de transmisión de valores de la profesión es mayor cuando los

padres tienen profesiones liberales
JUNIO 2021

1. Un adolescente se integra en una asociación radical. Cuando se le pregunta la razón

por la que se ha a!liado a esta asociación, responde: ”No sé, porque todos mis amigos
están ahí”. Este tipo de respuesta sería propia de una identidad:

A. Moratoria

B. Difusa

C. Hipotecada

2. Pablo tenía por costumbre caminar durante dos horas todos los días. Tras una
enfermedad sólo puede caminar durante una hora sin fatigarse. Al compararse con
otros compañeros que llevan una vida sedentaria, dice “yo estoy contento porque sigo
pudiendo caminar y es lo que me gusta. Otros no pueden ni levantarse después de
esta enfermedad”. Según Brandstädter, este es un ejemplo de:

A. Asimilación

B. Resignación

C. Acomodación

3. La capacidad de representación nos permite…

A. “tener la realidad en nuestra mente”

B. construir copias muy completas y ajustadas al mundo que nos rodea para
comprenderlo e interactuar adecuadamente.
C. elaborar modelos sobre cómo es y cómo funciona el mundo que compilamos
de manera explícita.
4. Según la perspectiva piagetiana, una característica relevante de las Colecciones
figurales es que los agrupamientos de los objetos están basados…

A. en una característica física concreta y, además, son inamovibles.

B. en el color o en la forma, y además son inamovibles.

C. en objetos conocidos y escenas familiares.

5. Con relación a las críticas recibidas por la visión piagetiana sobre los cambios en el
pensamiento que se producen con la llegada a la adolescencia, los trabajos llevados a
cabo por distintos investigadores parecen indicar que tales cambios…

A. no sólo son cualitativos, sino también parcialmente estructurales

B. son cualitativos

C. son, como defendían Inhelder y Piaget, cualitativos porque están asociados a

nuevos modos de pensamiento, y estructurales porque proceden de una
nueva estructura cognitiva de conjunto unitaria.
6. De acuerdo con el Modelo de estadio del desarrollo cognitivo en la edad adulta y el
envejecimiento de Schaie y Willis (1992), las personas adultas y ya en plena madurez
llegan al estadio denominado…

A. Ejecutivo

B. Logro

C. Responsabilidad

7. María está haciendo cosquillas a su bebé de 3 meses y ambos disfrutan del juego. El
juego se alarga y en un momento determinado, el bebé se encoje, aparta la mirada y
muestra malestar. Parece estar diciendo: “necesito descansar”. Esta reacción del bebé
es una muestra de:

A. Competencias de co-regulación infantil

B. Competencias de autorregulación

C. Toma de conciencia de estados emocionales

8. La asunción básica de la Psicología del ciclo vital es que el desarrollo continúa a lo largo
de toda la vida conforme a cuatro procesos básicos:

A. Adquisición, mantenimiento, transformación y desmoronamiento

B. Crecimiento, maduración, adaptación y permanencia

C. Iniciación, consolidación, transformación y ejecución

9. ¿Cuál de los siguientes autores y su presupuesto está correctamente unido?

A. la preocupación por diferentes asuntos durante la adolescencia varía con la

edad - Waterman

B. los adolescentes que se enfrenten a diversos retos a la vez serán los que
vivan la etapa como crisis - Coleman

C. La adolescencia no resulta un periodo de especial turbulencia – Peter Blos

10. Con relación a la tarea piagetiana de la oscilación del péndulo, Inhelder y Piaget
apreciaron varios estadios. En concreto en el Estadio II (periodo de las operaciones
concretas -10 años-), uno de los errores que con mayor frecuencia aparece es que…

A. los niños modifican los factores de manera azarosa

B. los niños modifican todos los factores menos el responsable.

C. los niños sólo modifican los factores Peso, Altura y Fuerza

11. La lógica proposicional del pensamiento formal…

A. se superpone a la lógica de clases y relaciones.

B. combina las operaciones concretas con lo verbal, lo que lleva las anteriores
operaciones de segundo orden a un nuevo escenario.
 C. se aplica sobre objetos reales, lo que proporciona mayores niveles de poder y
flexibilidad.
12. En el contexto del desarrollo de la amistad, ¿en qué etapa los niños no siempre eligen
a los mismos niños para jugar y evitan a los que se muestran agresivos?:

A. Escolar

B. Primera infancia

C. Preescolar

13. El desarrollo de un autoconcepto que se basa en criterios y compromisos personales,

es más probable en:

A. El inicio de la adolescencia

B. El final de la adolescencia

C. La adolescencia media

14. A Jorge, un adolescente, le acaba de dejar su novia. Se encuentra abatido y dice que
nadie puede comprender lo que está sintiendo. Que nadie puede hacerse a la idea de
lo que es que le deje su novia. La expresión de este sentimiento sería un ejemplo típico
de:

A. Abstracción simple

B. Fábula personal

C. Audiencia imaginaria

15. La idea de que la autoestima se relaciona con alcanzar objetivos y metas individuales
durante la edad adulta y la vejez se relaciona con los conceptos de:

A. Las tareas evolutivas de Havinghurst

B. Asimilación y acomodación de Brandstädter

C. Sabiduría y Generatividad de Erikson

16. Con referencia al Conflicto cognitivo y las diferentes “perturbaciones”, el caso de las
esferas huecas que dibuja un niño para continuar concibiendo una Tierra plana es un
buen ejemplo de…

A. Respuesta tipo “Gama” a la perturbación.

B. Respuesta tipo “Beta” a la perturbación.

C. Respuesta tipo “Alfa” a la perturbación.

17. Los estudios sobre los cambios cerebrales durante la edad adulta y el envejecimiento
sugieren que son debidos a mecanismos de compensación…

A. que llevan a una indiferenciación cerebral

B. responsables de la existencia de plasticidad cerebral

C. que son ajenos a la actividad cognitiva del individuo

18. En el marco de las tareas de conservación, el niño preoperatorio adquiere la noción de
identidad, lo que le permite, por ejemplo, reconocer que el agua trasvasada…

A. es agua, tanto antes como después de ser trasvasada

B. es la misma agua como sustancia, lo que no quiere decir que lo sea también
como cantidad

C. es la misma agua como sustancia y como cantidad

19. Cuando los hijos se independizan, las parejas suelen:

A. renegociar y flexibilizar los roles

B. mantener la diferenciación de roles

C. incrementar su preocupación y producirse más discusiones

20. Durante los primeros años, la consolidación de una imagen de sí mismo como un ser
estable, proviene fundamentalmente de:

A. La comparación con el grupo de iguales

B. La competencia del niño para pensar acerca de lo que sabe de sí mismo y lo
que le muestra su ejecución real de las tareas.

C. Las interpretaciones y los mensajes que los adultos aportan a los niños sobre
sus competencias

21. Según Harter (2006), la autoestima:

A. no está mediada por la valoración personal de distintos dominios.

B. es un listado inconexo de los distintos aspectos del Yo

C. seguramente no pueda formarse de manera explícita en edades anteriores a

los 7 u 8 años

22. La noción de Tarea Evolutiva fue propuesta por:

A. Havighurst

B. Erikson

C. Blos

23. Las técnicas de neuroimagen han permitido constatar que, durante la edad adulta, y
con el paso de los años, tiene lugar una progresiva disminución del volumen del
cerebro (contracción diferencial), lo que conduce al tan habitual enlentecimiento en el
procesamiento, especialmente en los casos en que la pérdida es de…

A. materia gris

B. receptores dopaminérgicos

C. materia blanca

24. En el nivel de las abstracciones simples, propia del inicio de la adolescencia, el

adolescente:
 A. No puede comparar abstracciones de su Yo.

B. Puede comparar abstracciones de su Yo siempre que se refieran a aspectos

del mundo social y no del afectivo.

C. Puede comparar abstracciones de su Yo.

25. La parcelación de la realidad en diferentes dominios (el mundo de los objetos físicos, el
mundo de los seres vivos, etc.)…

A. es fruto del proceso de construcción de representaciones que tiene lugar

durante el desarrollo.

B. es una organización propia del mundo real y ajena al control de los

individuos.

C. viene determinada por sus propiedades y características.

 Psicología del Desarrollo I
Plantilla respuestas 2PP- Junio 2022

PREGUNTA MODELO MODELO MODELO MODELO PREGUNTA

A B C D
1. B A C C 1.
2. A A A A 2.
3. B C C C 3.
4. C C C B 4.
5. C B A A 5.
6. C B C C 6.
7. B A A C 7.
8. A B A B 8.
9. B C B B 9.
10. A C C A 10.
11. B A A C 11.
12. B A C A 12.
13. B C C B 13.
14. B A B B 14.
15. A B B C 15.
16. B C C B 16.
17. A A B B 17.
18. A B A A 18.
19. C B B C 19.
20. B B B C 20.
21. B B A A 21.
22. A A B A 22.
23. A B C A 23.
24. C B A C 24.
25. C B B B 25.