LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograrón descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario.

LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.

reunir. añadir objetos. dirá que vamos a trabajar con galletas. ¿que aprendieron?. comparar y repartir objetos. vamos a jugar a quien se comió los dulces. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. ¿se les hizo divertida?. ¿cuantos le quedaron?.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. señalamiento de cada elemento. repartir equitativamente. iguala r. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. ASPECTO: Numero. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. etc. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. . desplazamiento de los ya contados. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). • Sobre conteo. • Estrategias de conteo.

tamaño. . hojas blancas y pegamentos. TIEMPO: 30 min. formas. etc. etc. de diferentes colores. formas. texturas. consistencia. textura. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. Que explore observando. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿ les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. colores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.

que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. • Respeto. ¿los conocen bien?.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. . • Identifica a las personas por sus características. identifica a las personas y a sus culturas. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. • Convive y colabora con sus compañeros. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. ASPECTO: Cultura y vida Social. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. ¿Qué les gusto más y que no?. DESARROLLO. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. después se invierten los papeles.

copiándolo del que esta escrito arriba. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. luego ya que realicen eso. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. voltearan su hoja y escribirán su nombre. supervisa la realización del trabajo. DESARROLLO: La educadora reparte el material. CIERRE: La educadora recoge el material. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. TIEMPO: 30 min. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.

Y le indica que empiece a contarnos la historia. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. cuentos. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . relatos. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. TIEMPO: 30 min. utiliza la entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. ASPECTO: coordinación.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. TIEMPO: 30 min. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . mediante la motricidad fina. ellos deberán introducir el cordón en las fichas.

se entrega el material. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. se da la indicación de la elaboración de carteles. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. ¿Les gustaría realizar algunos?. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. TIEMPO: 30 minutos. ¿Qué aprendieron?. . se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. mientras los niños realizan la actividad.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud.

Al terminar cada uno muestra su trabajo. Hay que poner atención y realizar la actividad.¿realizó la actividad sin problemas? . TIEMPO: 25 min.¿reconoció a sus amigos? . DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. sus amigos serán hombres o mujeres. la honestidad y el apoyo mutuo. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: .¿compartió su trabajo? .MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.

los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. DESARROLLO: Durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. comunicando sensaciones y emociones. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. . PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. respetando a sus compañeros. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo.

blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. Sentimientos expresados por los niños. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . “Hablemos de la navidad” . RECURSOS: Hojas de colores. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. EVALUACIÓN • • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. RECURSOS: cartulina. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades.CAMPO: Desarrollo personal y social. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y sentimientos de otros. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿ puso atención a los demás? .

por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad.. ¿Identificaron fácilmente las figuras.Encontrando Figuras y Numeros CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. CIERRE: haremos preguntas como. ¿Qué figuras y números conocen?. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. figura y también en el color. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos.. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. para evitar confusiones. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores . ya que estén formados los equipos. ¿Les gustaría conocerlas?. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Les gusto la actividad?. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta.

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). respetando las reglas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa.ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. TIEMPO: 30 min. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. ¿Qué les pareció?. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. 4 Relación con los compañeros. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. a participar en juegos de equipo. asumiendo cuando gana y pierde. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. 2 Participación. 3 Acepta si gana y pierde. si son iguales se quedara con ellas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. . ¿les gustaría que jugáramos?.

DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. TIEMPO: 20min. enojado. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. ¿lograron dibujar como se sentían? . los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. RECURSOS: caritas de fomihojas blancas. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. 3. etc. crayolas. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. feliz. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?.). SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. puntos de vista y sentimientos de otros.

• Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto .  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  ASPECTO: Lenguaje oral. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. primero la entonare y después todos juntos. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. pues nos saludaremos de diferentes formas. canción.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. aula.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

el resto del grupo tratará de interpretarla. memoriza y comparte adivinanzas. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  PROPÓSITO: Escucha.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y .  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinaza niños?. aula. ASPECTO: Lenguaje oral. adivinanzas traídas de casa. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien.

La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.* ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba Maque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba yeee tube yeee tube yeee tube yeee tube tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba . te pones bizco.

escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. una grabadora.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  PROPÓSITO: Escucha. ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo. la canción trabalenguas (maque tube tube)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir .

-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. si les gustó. lápices. palitos. si la quisieran realizan en otra ocasión. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. RECURSOS: objetos diversos como fichas. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. granos.. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. de un modo que todos los niños alcancen a ver. cubos. ¿Les gustaría contar objetos?. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. Se comenta sobre que les pareció la actividad. y tarjetas con números. siendo los objetos iguales. . fichas etc. etc. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. crayolas.. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.

Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. igualar. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. MODALIDAD: Rincones. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. reunir.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. TIEMPO: 30 minutos. Estrategias utilizadas para armarlo. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. 1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? 1 . quitar. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el rompecabezas? Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. Habilidad para formar el rompecabezas. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. comparar y repetir objetos. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. Organizar al grupo en pequeños equipos. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad.

precisa y coherente además. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. CONTENIDO: Espacio (Topológico). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Organizar al grupo individualmente. crayolas. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. RECURSOS: Hojas blancas. EVALUACIÓN Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán enseguida se les presentará un ejemplo. . Habilidad de los niños para trazar. Tipos de imágenes para representar los lugares. lápices. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. TIEMPO: 30 minutos. como atender sus necesidades y dificultades.CAMPO: Pensamiento matemático. la ruta de su casa a la escuela y • • • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara. representar e interpretar un croquis. • Cierre • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros.

Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. Los niños realizarán la actividad. hojas blancas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. . pegamento. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. espacio. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. Utilización de todas las figuras. colores. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. tijeras. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Capacidad para la formación de figuras. figuras y cuerpos geométricos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. CAMPO: Pensamiento matemático (forma.

• Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. nombre. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. . RECURSOS: • • Dibujo Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. .logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. EVALUACIÓN: .logros que obtuvieron.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. triangulo y rectángulo .

. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. ejemplo: rectos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.NOMBRE: “Tracemos el camino”. Poner un ejemplo. Contarlos juntos grupalmente. en forma concreta y gráfica. TIEMPO: 30 minutos. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). ¿Cuántos helicópteros son?. mostrando la hoja con los helicópteros y. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. • Utilización de diferentes colores. • Siguiendo. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. • Si lograron seguir las instrucciones. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. curvilíneos. zic-zac. terrestre). • Entregar a cada niño el material a utilizar. CAMPO: Pensamiento matemático. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. etcétera. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. PROPÓSITO: Continúa. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. marítimo. a que pertenece (aéreo.

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. 3. en orden ascendente.NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenesito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). ¿Cuántos vagones tiene?. terrestre). • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. a que pertenece (aéreo.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. azul. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. mostrando la hoja con el tren y. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). ampliando el rango de conteo.. • Si lograron seguir las instrucciones. Conocer los colores rojo. . PROPÓSITO: Dice los números que sabe. amarillo. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. etc. ¿Qué numero es este 1. verde. 2 . 2. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. crayolas. marítimo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. TIEMPO: 30 minutos. CAMPO: Pensamiento matemático. Contarlos juntos grupalmente. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. • Entregar a cada niño el material a utilizar.4….

Estrategia: Resolución de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿les gusto la actividad?. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. ¿Quién pudo contar rápido?. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ☼ Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. en pequeños grupos. dar momento para relajación. Cierre: ☼ Después de repetir varias veces el juego. ☼ Habilidad de conteo. sentándose un momento en el piso. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. ¿Qué han observado al ir?. ☼ Comprueban que la lancha tenga el número indicado. o sea. Evaluación: ☼ Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. ☼ Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. Recursos: ☼ Cancha cívica o patio. quitar. . ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: ☼ Se formara un círculo. Secuencia Didáctica: Inicio: ☼ Salir al patio ☼ Organizar al grupo ☼ Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. se separan en grupos de dos. ☼ Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. ☼ El juego se repite varias veces. ☼ La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. igualar comparar y repartir objetos. reunir.

En un libro ya previamente preparado por la educadora con hojas blancas. Leer nuestro libro a nuestro grupo. titulo. Estimaran resultados de acuerdo a problemas planteados. Identifica algunas características del sistema de escritura Situación didáctica “Inventemos un cuento” Actividades . trabalenguas. -¿Cuántas letras tiene mi nombre? -Reconozcan la relación que existe entre la letra inicial y el sonido inicial de su nombre. igualar. -Identificar nombres largos y nombres cortos. poemas). reunir. nombres. comparar y repartir objetos. -Elijan un libro de la biblioteca e ir identificando y presentando las partes del mismo (portada. cada niño y madre de familia dibujará la secuencia del cuento escribiendo la secuencia del mismo primero dictando la mamá al hijo y posteriormente escrito por la mamá. contraportada e ilustraciones) Por medio de un taller elaborar un libro considerando las partes del libro. Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego posprincipios de “Juguemos a encontrar el resultado” Juegos organizados “La mini genérala” “Estrellas escondidas” “Carreras de coches” “Domino” Lotería de estrellas “Lotería de números” . paulatinamente establecer relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Registrar en el calendario eventos personales y eventos colectivos. rondas. -Presentar el formato mensual del calendario. quitar. Lenguaje y Comunicación (Escrito) “Trabajemos con nuestro nombre” “Conozcamos el calendario mensual” Lenguaje y Comunicación (Escrito) Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven “Elaboremos un libro” Pensamiento matemático Pensamiento matemático Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Identificar la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana. (Palabras que empiezan con….Campo formativo Lenguaje y Comunicación (Escrito) Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. rimas.

Pensamiento matemático Reúne información sobre criterios acordados. altobajo) ¿Cuantos niños hay en el salón? (niñas) Registrarlo gráficamente con numero y cantidad (Escribiendo su nombre) -Línea recta (taller con papel crepe y alguna técnica de trabajo que propongan los niños) -Línea curva taller con papel crepe y alguna técnica de trabajo que propongan los niños) -Línea zig zag taller con papel crepe y alguna técnica de trabajo que propongan los niños) -Línea cuadrada taller con papel crepe y alguna técnica de trabajo que propongan los niños) -Línea espiral taller con papel crepe y alguna técnica de trabajo que propongan los niños) Cambios que sufre una línea recta para convertirla en zigzag. cuerdas de educación física. figuras y cuerpos geométricos. juguetes) -Textura (suave. “Conozcamos y trabajemos con líneas” “Conozcamos y trabajemos con figuras geométricas” . cuantas comió en total? -Ayudemos a contar manzanas a traviesa y pongámoslas en la canasta -Forma (figuras geométricas. plastilina. igual) Tamaño (grande-pequeño. (Permanente) Recopilar datos de información del entorno: Pensamiento matemático Reconoce y nombra características de objetos. (combinar las figuras geométricas para inventar algo. sopas. semillas) -Color (cereal de colores.conteo “Ayudemos a Traviesa” “El juego de la carrera de monstruos” -presentar a traviesa por medio de una imagen y su historia Por medio de planteamientos conflictuar cognitivamente a los niños: ¿Traviesa ayer comió 5 manzanas y hoy dos. fichas. recta. curva. menos. papel. -Hagamos las diferentes curvas con diversos tipos de materiales (fichas. pegajoso. liso) -Utilidad -Numerosidad (más. duro. representa gráficamente dicha información y la interpreta. dibujarlas) -Inventemos con figuras geométricas.

4 patas. doblarlas) -Conozcamos figuras geométricas y hagamos figuras geométricas a partir del doblado y recortado Exploración y conocimiento del mundo (Mundo natural) Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales “Seres vivos y no vivos” Los niños identifiquen dentro de nuestro entorno más próximo seres vivos y nos vivos. 8 patas) -Sin patas -Seres vivos que viven en el mar y en la tierra. Conozcamos algunos de nuestros derechos como niños y niñas Desarrollo Físico y Salud “Juguemos un circuito abierto” En dos equipos divididos con un juego organizado participar en diversas competencias con materiales diversos: -globos entre las piernas -costales -saltando en zig – zag. hojas de árbol (diferentes tipos) -Investigación: ¿qué y cuales son los derechos de los niños? -¿Por qué son importantes nuestros derechos? -“Taller: Hagamos carteles acerca de los Derechos de los niños” -Expongamos nuestros carteles a los alumnos de la primaria -Veamos una película de los Derechos de los niños -Hagamos una carta a mamá y papá dándoles a conocer nuestros derechos y pidiéndoles que los cumplan. y también responsabilidades que deben asumir. “Conozcamos algunos tipos de animales” Exploración y conocimiento del mundo (cultura y vida social) Reconoce que los seres humanos somos distintos. -Vegetales comestibles. D. Investigación: ¿Por qué son seres vivos? ¿Por qué son seres no vivos? -En un pliego de papel. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. bond pegar recortes de seres vivos y no vivos previamente por medio de una clasificación Clasifiquemos elementos y seres de la naturaleza según sus características: -Según el numero de patas (2 patas. Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos.cortarlas. “¿Qué . -amarrados del pie entre compañeros. Desarrollo Personal y Social S.

flexibilidad e impulso. cajas. latas. crepe Con papeles Con Con Con Pinceles. en juegos y actividades de ejercicio físico. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Interpreta canciones. pintados. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. -Pintemos nuestra figura de yeso. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. “Taller de los materiales plásticas” Con las tijera Con la pintura popotes Con la plastilina semillas Con hojas de papel resistol Con revistas china. vasos de yogurt. collage de corazones) -Trabajemos con yeso y hagamos una figura con ayuda de mamá. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. . Expresión y Apreciación Artísticas Vasos de danonino. usando técnicas y materiales variados. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.podemos hacer con materiales del salón: ” “¿Qué podemos inventar con…?” Comunica y expresa creativamente sus ideas. resistencia. -“Inventemos con plastilina” “Inventemos con arena” “Hagamos masa de harina” “Hagamos un collage” “Festejemos el día del amor y la amistad” Investigación que se celebra en Febrero (platicar e intercambiar ideas acerca de este acontecimiento) -Taller de manualidades (corazones. ACTIVIDADES PERMANENTES: ACTIVIDAD DURACION MODALIDAD “Activación física” Honores a la bandera Sesión de Educación Física Lunes: 10 minutos Lunes 25 minutos Martes y Jueves 30 minutos Miércoles y viernes 30 minutos Sesión de Ritmos Cantos Juegos Taller COMPETENCIA Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. fichas.

“Tiempo de compartir” “5 minutos de lectura” (Programa Nacional de Lectura) Lunes 15 minutos Antes del refrigerio o Después del recreo Rincón . reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. sentimientos. emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Comunica estados de ánimo.“Rincón de los juguetes” Miércoles y viernes 25 a 30 minutos Rincón Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Adquiere gradualmente mayor autonomía Comprende que hay criterios. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

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