EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

INFANTIL
UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
Asignatura: Proyecto de Investigación FAUD 151-14
(versión 2023)

Estudiantes : Claudio Almonacid, Daniela Bahamonde y Belén Santibáñez.

Profesor Tutor : Francisca Heredia
Profesor Responsable Asignatura : Patricio Vergara Ponce

Puerto Montt, agosto del 2023

 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
Resumen

En esta revisión sistemática presenta un tipo de evaluación existente que pretende obtener un perfil de
capacidades donde aparecerán puntos débiles y fuertes, siendo esperable que sea compatible con la alteración
neurológica detectada. Se realiza de manera individual a través de 3 vías: anamnesis, observación y conjunto
de pruebas psicométricas, desarrollándose desde la infancia a la adultez. Existe poca información sobre el
desarrollo cognitivo y la evaluación neuropsicológica en niños y adolescentes hispanohablantes, por lo que
son pocas las formas de evaluación que se encuentren certificadas en todos los países de habla hispana.

El presente trabajo sigue los procedimientos de PRISMA ([Preferred Reporting Items for Systematic reviews
and Meta– Analyses] Urrútia & Bonfill, 2020) para revisiones sistemáticas. Para realizar la búsqueda de
información se utilizó específicamente Google académico utilizando palabras claves para su búsqueda entre
ella "Evaluación neuropsicológica", "Neuropsicología infantil", "Evaluación en preescolares", además de
enfocarnos en el público infantil con o sin patología de base.

En cuanto a los resultados y discusión se enfatiza en la necesidad de establecer estudios futuros en este grupo
etario ya que consideramos muy poca la información encontrada en los motores de búsqueda, enfatizando la
necesidad de más profesionales que puedan dedicarse a este tipo de evaluación, más formas de estudio y que
puedan ser más estandarizados en Chile.

Se concluye que a pesar de existir una variada diversidad de instrumentos existentes no son suficientes, ya
que por cada país se debe ir evaluando la posibilidad de que, si puede o no ser utilizado en el contexto
territorial, además de recalcar el trabajo que realiza el centro Tecnologías de inclusión (CEDETi) es el
encargado de la batería llamada TENI en Chile.

1. Introducción

La evaluación neuropsicológica infantil tiene como principal objetivo la identificación de las áreas cognitivas
alteradas, tanto en niños sanos, como en los que presentan inmadurez o que han tenido algún tipo de daño o
disfunción cerebral durante la etapa prenatal, perinatal o posnatal (José Antonio Portellano, 2018).

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Este tipo de evaluación pretende obtener un perfil de capacidades donde aparecerán puntos débiles y fuertes,
siendo esperable que sea compatible con la alteración neurológica detectada. Se realiza de manera individual
a través de 3 vías: anamnesis, observación y conjunto de pruebas psicométricas.
Existe poca información sobre el desarrollo cognitivo y la evaluación neuropsicológica en niños y
adolescentes hispanohablantes, por lo que son pocas las formas de evaluación que se encuentren certificadas
en todos los países de habla hispana bajo esta misma premisa se hablan de la Evaluación Neuropsicológica
Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad creada por Esmeralda
Matute, et.al, junto con sus variantes.
ENI-P: tiene como objetivo examinar el desarrollo neuropsicológico de la población infantil temprana de
habla hispana. Ha sido diseñada para niños con edades comprendidas entre los 2 y 5 años estandarizada y
realizada en México, Evaluación que se concentra en estimar el nivel de desarrollo de 5 funciones: receptivas,
expresivas, básicas, de procesamiento y ejecutivas (Matute / Rosselli / Beltrán / Ardila)
ENI-2 destinada a la misma población del ENI en cual su principal objetivo es la valoración neuropsicológica
implica el diagnóstico de problemas del desarrollo; la detección de alteraciones cognitivas y
comportamentales, así como de condiciones no demostrables a través de un neurodiagnóstico estándar, se
incorpora en el Manual de ENI-2, la descripción de un ejemplo de caso aclarando el sistema de
administración y de calificación (Esmeralda Matute / Mónica Rosselli / Alfredo Ardila / Feggy Ostrosky)
Con el fin de construir perfiles de fortalezas y debilidades cognitivas, se diseñó una batería de evaluación
utilizada en Chile para niños de 3 años hasta los 9 años 11 meses llamada TENI a cargo del Dr. Ricardo Rosas
(Autor y director de CEDETI UC), TENI está compuesto por 8 juegos que evalúan diez componentes de
procesos psicológicos (Desarrollo visoespacial, Atención, Sistemas de memoria, Lenguaje y Funciones
ejecutivas). Entrega un perfil de rendimiento por función, con puntuaciones estandarizadas, evalúa el
funcionamiento de la atención, el desarrollo viso-espacial, los sistemas de memoria, el lenguaje y las
funciones ejecutivas

2. Método
Diseño
El presente trabajo sigue los procedimientos de PRISMA ([Preferred Reporting Items for Systematic reviews
and Meta– Analyses] Urrútia & Bonfill, 2020) para revisiones sistemáticas.

Criterios de inclusión

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Tipos de estudio y características
Los artículos que se consideraron en este informe se relacionan con la población infantil y que contengan
información sobre las baterías utilizadas para la evaluación neuropsicológica, contemplando los artículos
publicados entre el año 2010-2023. Para seleccionar cada artículo utilizamos las palabras clave: Evaluación
neuropsicológica, neuropsicología infantil, baterías de evaluación, baterías de neuropsicología.

Sujetos de estudio
Todos los artículos por lo menos deben presentar un rango de edad máximo de 12 años, enfocándonos en la
población infantil dentro de Latinoamérica, contemplando las baterías a utilizar en este tipo de evaluación y
sus características dentro de la neuropsicología.

Tipos de intervenciones
Se consideraron todos los artículos en español que contenían información sobre la evaluación
neuropsicológica en su variante infantil, abordajes médicos, casos clínicos, población destinada y
profesionales que la realizan.

Criterios de exclusión
Se descartaron los artículos que contengan información sobre la población adulta, artículos publicados en
idiomas distintos al español, artículos publicados fuera del año de búsqueda o muy antiguos, además de
artículos que sean de países fuera de Latinoamérica.

Métodos de búsqueda
Para el método de búsqueda se utilizó PRISMA (Urrutia & Bonfill, 2020) que es para revisiones sistemáticas,
considerando las siguientes bases de datos: Scielo, Pubmed, Google académico. Además, se consideraron los
artículos que fueron publicados entre el año 2010 al 2023, con el fin de obtener los criterios diagnósticos más
certeros y actualizados.

Extracción y gestión de los datos

Para realizar la búsqueda de información se utilizó específicamente Google académico utilizando palabras
claves para su búsqueda entre ella "Evaluación neuropsicológica", "Neuropsicología infantil", "Evaluación en
preescolares", además se utilizó un criterio de exclusión de edad para esta búsqueda, centrándonos en las
baterías que se puedan utilizar para este tipo de evaluación, se revisaron un total de 18 artículos, los cuales
reunieron las características para la investigación.

Flujograma para la elección de artículos.

Identificación
Registros identificados mediante
búsquedas en bases de datos: Registros adicionales
(n=) identificados mediante otras
- Pubmed (12) fuentes.
- CEDETI UC (1) (n=)
- Scielo (15) - Google académico (72)

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Cribado Registros tras eliminar citas duplicadas.

n= (100)

Registros cribados Registros excluidos

n= (83) n= (17)

Idoneidad

Artículos de texto completo

Artículos de texto completo
evaluados para su elegibilidad
excluidos
n= (18)
n= (65)

Inclusión
Estudios incluidos en la síntesis
cualitativa.
n= (18)

3. Resultados

Autores/Año/País Objetivos y contenidos Metodología/Participantes Estrategias/Recursos Principales resultados

1 Ciencia de la salud. A través de diferentes Se aplica en niños de diferentes Dentro de la neuropsicología De acuerdo con los
2021 técnicas y recursos tratamos áreas, dificultades infantil encontramos dos estudios, se concluye que la
de conocer el estilo de neuropsicológicas del aprendizaje, modalidades: la evaluación
procesamiento cognitivo trastornos del lenguaje, epilepsia, neuropsicología del desarrollo neuropsicológica favorece
tanto en niños con trastornos por déficit de atención básica (se centra en los en el aprendizaje y en el
funcionamiento normal, con Hiperactividad (TDAH). procesos básicos en el desarrollo de los niños.
como en aquellos con algún desarrollo infantil) y la clínica
trastorno, lesión o (analiza las consecuencias del
disfunción en el sistema daño cerebral durante el

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2 Ivone Jeanneth Peralta-
Cuji.
Víctor Francisco Ochoa-
Arévalo.
Martha Esperanza Cobos-
Cali.
2021.
Ecuador.
3 M. Rosselli-Cock,
E.Matute-Villaseñor, A.
Ardila-Ardila, V.E.
Botero-Gómez, G.A.
Tangarife-Salazar,
S.E.Echeverría-Pulido,
C.Arbelaez-Giraldo, M.
Mejía-Quintero, L.C.
Méndez, P.C. Villa-
Hurtado, P. Ocampo-
Agudelo.
2004.
Colombia.
4 Esmeralda
Matute, Olga
Inozemtseva, Ana Luisa
González
Reyes & Yaira Chamorro.
2014.
México.
5 Esmeralda Matute, Mónica
Rosselli, Alfredo Andila y
Feggy Ostrosky.
México.
6 Esmeralda Matute,Mónica
Roselli, Beatriz Beltrán-
Navarro y Alfredo Ardila.
México.
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nervioso.
El objetivo de este
estudio es identificar
las funciones cognitivas
evaluadas y las
pruebas utilizadas en el
despistaje
neurocognitivo infantil.
El objetivo es obtener las
normas de la ENI para una
población de niños
colombianos entre los 5 y
los 16 años.
El objetivo de este
artículo es describir los
resultados de
diferentes trabajos de
investigación en los que se
ha utilizado la ENI en
poblaciones infantiles
típicas y clínicas.
La valoración
neuropsicológica implica el
diagnóstico de problemas
del desarrollo; la detección
de alteraciones cognitivas y
comportamentales, así
como de condiciones no
demostrables a través de un
neurodiagnóstico estándar.
ENI-P tiene como objetivo
examinar el desarrollo
neuropsicológico de la
población infantil temprana
de habla hispana. Ha sido
diseñada para niños con
edades comprendidas entre
los 2 y 5 años.
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Los estudios realizados sobre la
evaluación neuropsicológica, se
realizó en bases de datos Pubmed,
Scopus, Science Direct,
Redalyc.org, Scielo y APA
Psycnet, Además de artículos de
neurociencia y pruebas
neurocognitivas específicas para la
población infantil.
Se seleccionaron 252 niños (92
niños y 160 niñas) en la ciudad de
Manizales (Colombia), y se les
administró la ENI.
Para este estudio se incluyeron
622 participantes de 5 a 14
años (276 niños y 34
6 niñas), de escuelas públicas y
privadas de
población mexicana y
Colombiana. La muestra fue
dividida en grupos de edad (5–6,
7–
8, 9–10, 11–12, y 13–14 años).
Participan niños de 5 a 16 años.
Este evalúa 11 procesos
neuropsicológicos; atención,
memoria, lectura, escritura,
organización y concepción, entre
otros, además sus 12 subpruebas
abarcan la audición, habla, lectura
y escritura.
Participan niños de 2 a 5 años,
cuya finalidad es saber el
desarrollo de las habilidades
cognitivas, motoras, lingüísticas y
conductuales.
periodo de desarrollo).
Se realizó un estudio con 40
artículos revisados, bajo una
estructura establecida por la
muestra seleccionada en
evaluación neuropsicológica,
El 39% de los estudios fueron
elaborados en EEUU y
Canadá, el 30% España,
Australia y el 31% Chile,
México, Colombia.
La batería ENI llenaría las
necesidades existentes en el
mundo hispanohablante de
disponer de instrumentos
neuropsicológicos para la
evaluación de niños y
adolescentes.
Se aplicaron 8 pruebas de
funcionamiento ejecutivo de
la ENI: Fluidez
Verbal Semántica y Fonética,
Fluidez Gráfica Semántica y
No semántica, Matrices,
Similitudes,
Flexibilidad cognitiva.
La finalidad de esta batería es
la evaluación
neuropsicológica infantil en
diferentes categorías y
subpruebas.
Evaluación que se concentra
en estimar el nivel de
desarrollo de 5 funciones:
receptivas, expresivas,
básicas, de procesamiento y
ejecutivas.
De acuerdo con los
estudios, la evaluación
neuropsicológica infantil
abarca edades
comprendidas entre los 6
meses hasta 16 años, lo
cual permite utilizar
pruebas aplicables en niños
y adolescentes. Se
recomienda continuar con
los procesos de
investigación que
contribuyan con el
desarrollo neuropsicológico
infantil.
Se encontraron diferencias
significativas en la mayoría
de las subpruebas al
comparar los diferentes
intervalos de edad. Las
diferencias entre niños y
niñas aparecieron más
específicamente en pruebas
de habilidades
visoperceptuales,
visoconstructivas,
espaciales y numéricas
Los resultados de esta
investigación revelaron que
las niñas con ST
obtuvieron
significativamente menos
aciertos en estas tareas que
las niñas
controles, indicando la
presencia de dificultades
en el procesamiento
sintáctico complejo el cual
implica el
manejo de los términos
espaciales.
Se evalúan niños y
adolescentes de diferentes
edades, aún está en proceso
para que esta batería siga
contribuyendo en la
evaluación
neuropsicológica infantil.
Se observan diferencias en
la mayoría de las
subpruebas al comparar los
diferentes intervalos de
edad sobre todos en niños y
niñas.

7 Carolina Pérez-Jaraa, En este artículo se exponen
Yasna Ruíz. los objetivos de la
Chile. evaluación, la organización
2022. y procedimiento de
evaluación, y los factores
que deben considerarse al
interpretar y comunicar los
resultados.
8 Sebastián Jiménez-Jiménez El objetivo es alcanzar una
y Daniela Filipa Marques. óptima organización y
Colombia. regulación de la actividad
2018. en general, y en particular,
de la actividad escolar.
9 Mónica Rosselli, Conocer los tipos de
Esmeralda Matute y Maria evaluaciones
Beatriz Beltrán-Navarro neuropsicológicas aplicadas
Florida, EE.UU y Jalisco, en distintos tipos de
México. trastornos del desarrollo.
2022.
10 Abad, Susana; Brusasca, Comprobar las
María Claudia; Labiano, consecuencias que tiene el
Lilia Mabel. funcionamiento alterado del
México. sistema nervioso en la
2009. conducta y las funciones
cognitivas, con el fin de
proponer métodos
adecuados de trabajo
correctivo que permitirán el
desarrollo y/o la
rehabilitación gradual de
diferentes habilidades.
11 Javier Tirapu Ustárroz. El objetivo fundamental de
2007. estas evaluaciones ya no se
centra exclusivamente en
identificar una posible
alteración de las funciones
reguladas por la corteza
cerebral, sino que se dirige
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Permite detectar, cuantificar e
interpretar las alteraciones
cognitivas, conductuales y
socioemocionales causadas por
anormalidades en la estructura o
función cerebral. Participan niños
con TDAH, TEA y Trastorno del
aprendizaje.
Este es un caso clínico de una niña
de 8 años y 6 meses, sin
antecedentes neurológicos. La
niña comenzó a presentar
dificultades para concentrarse. no
logra terminar las actividades en el
tiempo propuesto, su escritura era
desorganizada y muy pobre, con
errores ortográficos y poco
contenido. La lectura era
lentificada, con omisiones y fallas
severas en la comprensión lectora.
Se utilizó la metodología
cuantitativas y cualitativas
adecuadas para la
población de niños con
condiciones neurológicas
adquiridas.
Los estudios básicamente se
realizaban con niños que
presentaban daño cerebral
comprobado –cuya cantidad es
reducida–, ahora la atención
principal se dirige a aquellos con
problemas comportamentales o
cognoscitivos, sin trastornos
neurológicos comprobados.
La aparición de estas nuevas
técnicas está desplazando la
preferencia del método clásico de
la neurología conductual del
análisis de las lesiones por una
metodología de registro funcional.
Ello se explica por varias razones:
Se deben incorporar diversas
estrategias de medidas para
cada dominio cognitivo, tales
como lenguaje/comunicación,
atención, habilidades
visuoespaciales, memoria,
entre otros
Este estudio se dividió en 2
fases, la primera fase contó
con 2 momentos: entrevista
con los padres y la evaluación
neuropsicológica inicial. En la
segunda fase fueron 4
momentos: diseño del
programa de intervención,
aplicación de 12 sesiones de
intervención de 45 minutos
cada sesión y la comparación
de resultados pre- y post
intervención. Tanto la
evaluación neuropsicológica
inicial y final
Se dividió en dos etapas. La
primera implica obtener
información clínica a través de
una
entrevista con al menos
uno de los padres acerca de
los problemas
que han motivado la
consulta neuropsicológica del
niño. La segunda etapa
está definida por la
aplicación y calificación de las
pruebas
neuropsicológicas
propiamente dichas.
Se utilizaron métodos de
aprendizaje o de enseñanza
más adecuadas.
La evaluación se divide en
diferentes subpruebas.
Evaluando memoria,
razonamiento, lenguaje y
comunicación, funciones
ejecutivas, entre otras.
El desempeño de los niños
evaluados se ve reflejado
en los puntajes obtenidos
los cuales se convierten en
puntajes estándar
correspondiente a su edad
cronológica. Se analiza a
través del motivo de
consulta, las observaciones
clínicas y de quienes lo
rodean, la hipótesis
diagnóstica y el contexto en
el que se desenvuelve el
niño. Se elabora un informe
integrando toda esta
información.
Se logra evidenciar
resultados positivos en el
desarrollo de tareas
relacionadas con la
actividad de la escritura
puesto que, en los estudios
escolares, la escritura
asume un rol muy
importante.
Este artículo enfatiza la
importancia de la
evaluación
neuropsicológica en el niño
preescolar, ya que se logra
detectar
tempranamente
precursores de problemas
de aprendizaje.
Implementar acciones
neuropsicológicas
diagnósticas tempranas
sería la mejor forma de
evitar limitaciones y
perturbaciones en el
desarrollo ulterior de la
persona.
La evaluación
neuropsicológica debe
llevarse a cabo por
personas especializadas que
interpreten los datos en
función de un corpus de
conocimiento sólido sobre

cada vez más hacia las
necesidades de tratamiento
que tienen las personas
afectadas por alteraciones
en las funciones cerebrales
superiores.
12 Cedeti. Diseñado con el fin de
Chile. construir fortalezas y
debilidades cognitivas.
13 Ester Romero. Dar a conocer las dos
Buenos aires. evaluaciones
2011. neuropsicológicas, las
cuales tienden a plantear
hipótesis diagnósticas,
explicar el comportamiento
patológico y conocer el
posible funcionamiento
normal.
14 Berta Zamora Crespo y Estudiar las relaciones entre
Cristina Garcia - Navarro. la conducta del cerebro y
España. desarrollo, aplicando los
2014. conocimientos científicos
de dichas relaciones para
evaluar las lesiones
cerebrales producidas en la
infancia.
15 Carolina Mejia Argoti. El objetivo principal de una
2012. evaluación
neuropsicológica, tanto en
niños como en adultos, es
determinar la presencia de
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a) en el ámbito de la investigación
básica permiten determinar con
más precisión las estructuras
cerebrales y redes neurales que se
relacionan con un proceso
cognitivo particular.
b) en tareas de evaluación y
diagnóstico clínico, ofrecen
correlaciones más precisas entre
las alteraciones funcionales
cerebrales objetivadas por las
mismas y las alteraciones
cognitivas y conductuales que
persisten después de un posible
daño cerebral.
c) en el proceso de rehabilitación y
seguimiento de los resultados del
tratamiento, presentan una mayor
sensibilidad para registrar cambios
en la activación de diferentes áreas
cerebrales después de una
intervención farmacológica o
conductual, que no son detectadas
con las técnicas estructurales.
Esta batería evalúa la atención, el
desarrollo viso-espacial, los
sistemas de memoria, el lenguaje y
las funciones ejecutivas en niños
desde los 3 años hasta los 9 años
11 meses.
Ambas pruebas utilizan
instrumentos válidos y confiables,
que implican una metodología
cuantitativa y/o cualitativa, test,
finalmente lo que se busca es
describir, explicar y predecir el
comportamiento de un sujeto.
Se utilizaron diferentes tipos de
baterías las cuales se realizan de
forma individual, cada una con su
diferente duración puesto que
algunas valen menos que otras
se evaluó a diferentes pacientes en
su mayoría
menores de edad con diversos
tipos de problemáticas, entre ellas,
problemas de aprendizaje y bajo
TENI cuenta con un manual
técnico-interpretativo y un
manual de administración y
corrección. Está diseñado para
ser aplicado por
fonoaudiólogas,
fonoaudiólogos, psicólogas,
psicólogos y profesionales con
formación en neuropsicología.
Se utilizaron algunos recursos
para evaluar la atención y
habilidades ejecutivas, el test
de Stroop, el cual ha sido
modificado con los años, pero
aún sigue cumpliendo su
objetivo. Utilización de test
para la evaluación de la
neuropsicológica.
Comprende 13 subpruebas
que evalúan diversas
funciones cognitivas, Además
proporciona información
cuantitativa y cualitativa de
los patrones de ejecución
neuropsicológica a partir del
análisis de 6 dominios
cognitivos en 32 pruebas.
Permite 3 tipos de aplicación:
general, diagnóstica y
exhaustiva.
Entre las baterías y tests más
usados en la evaluación
neuropsicológica infantil se
puede encontrar: Pruebas de
inteligencia de Wechsler,
las relaciones entre cerebro
y conducta
La evaluación se realiza a
través de un Tablet de
manera individual con una
duración entre 20 – 30
minutos. Su corrección es
automática, lo que permite
obtener resultados
confiables de manera
rápida.
El profesional debe tener
un conocimiento de sí
mismo que abarque el
conocer profundamente sus
raíces y su propia cultura, y
tomar conciencia de que
ejerce su trabajo como “ser
inserto en una cultura”.
Benet (1986, citado por
Renata Frank de Verthelyi)
señala que, si el
conocimiento propio es
limitado e incompleto,
mucho más lo será el
conocimiento del otro.
En la evaluación
neuropsicológica en niños
obtenemos resultados
cualitativos y cuantitativos
cuya función es
informarnos sobre el
rendimiento del paciente.
Las baterías nos entregan
un resultado general de
todas estas pruebas además
de la puntuación para cada
una de las subpruebas.
Los resultados en las
evaluaciones aplicadas
fueron muy diversos; se
tuvo en cuenta factores
individuales de los

cambios
cognoscitivos y
comportamentales en
individuos, frente a la
sospecha de algún tipo de
alteración o
disfunción cerebral.
16 E. Bausela Herreras. Las baterías de la
México. evaluación
2008. neuropsicológica en edad
preescolar y escolar son
versiones ya existentes de
la población adulta que
están siendo puesta a
prueba en un grupo de
niños de la población
mexicana.
17 Luis Quintanar Rojas, El objetivo principal
Yulia Solovieva, Emelia del diagnóstico
Lázaro García. neuropsicológico infantil es
México. la
2008. identificación de las
particularidades
individuales del
desarrollo del niño.
18 Bausela Herreras, El objetivo es centrarse en
Esperanza. el proceso que se sigue en
España. el desarrollo, abordando
2006. algunos de los instrumentos
adecuados y los ámbitos
que esta exploración debe
abarcar para la evaluación
neuropsicológica.
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rendimiento académico. Se
aplicaron diferentes instrumentos
que ayudaron a complementar su
diagnóstico, como las escalas
Wechsler
Encontramos diversas baterías las
cuales evalúan diversas categorías
y subtests a niños de la edad
preescolar y escolar.
Participaron 280 niños, los cuales
fueron divididos de acuerdo al tipo
de escuela al que asistían: rural
140 niños y urbana privada 140
niños. Cada grupo estuvo
integrado por 7 subgrupos los
cuales estaban integrados por 10
niñas y 10 niños.
Para el proceso de evaluación
deben considerarse una serie de
aspectos, los cuales tendrán una
gran relevancia en el proceso de
rehabilitación, además de aplicar
una metodología cuantitativa y/o
cualitativa.
Neuropsi, (Atención y
Memoria), Test de Barcelona,
Evaluación Neuropsicológica
Infantil (ENI), entre otras.
Para la evaluación y el
diagnóstico
neuropsicológicos, Se estudia
mediante diferente número de
test cuatro dominios o
funciones neuropsicológicas
de nivel superior: motricidad o
funciones ejecutivas: 5 test,
lenguaje oral o funciones
lingüísticas: 5 test, rapidez de
procesamiento: 2 test,
memoria verbal y no verbal, 2
test.
Se utilizó la prueba evaluación
neuropsicológica infantil
breve, la cual presenta la
siguiente estructura:
Analizador cinestésico y
memoria táctil, Organización
cinética de los movimientos
y acciones, Memoria audio-
verbal y visual, Síntesis
espaciales, Regulación y
control, Imágenes objétales y
Oído fonemático.
Se inicia con la recopilación
de datos ( la conducta del
paciente levanta la sospecha
de la existencia de déficit
cognitivo), formulamos una
posible hipótesis a través de
esto se aplican las pruebas de
evaluación y finalmente se
concluye si los resultados
obtenidos concuerdan con
nuestra posible hipótesis. Se
agrupan los instrumentos a
aplicar en tres grandes grupos
Escalas breves o pruebas de
rastreo cognitivo, baterías
neuropsicológicas generales y
test específicos.
pacientes, los distintos
motivos de consulta, las
remisiones y las diversas
necesidades
familiares y personales. En
algunos menores evaluados
se identificó diversos
problemas de memoria y
atención, lo cual afectó
directamente el resultado
de las subpruebas y en sí
del coeficiente
intelectual total.
A pesar de la gran variedad
de instrumentos existentes,
estos no son suficientes
para desarrollar datos
normativos para la
diversidad cultural
mexicana. Por lo que la
batería neuropsicológica
Luria-Inicial es una batería
de reciente creación que
recién está siendo creada
para este contexto.
El análisis cuantitativo de
los resultados
mostró diferencias
significativas en las
ejecuciones de
las poblaciones estudiadas
en la mayoría de las tareas,
particularmente en los
grados preescolar, primer y
segundos grados escolares.
Para la evaluación
neuropsicológica se
consideran las siguientes
características: (edad, sexo,
dominancia manual,
escolaridad y nivel
sociocultural, lengua
materna, personalidad y
biografía y otras
condiciones especiales) y
características de la lesión:
(localización, tamaño y
etiología).
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4. Discusión

Con relación a la búsqueda de artículos relacionados e información recopilada en cada documento y página
web para esta revisión sistemática nos surgió una gran pregunta, que falta para poder tener más baterías, test o
pautas de evaluación dentro de la población chilena, considerando el rango de edad destinada para esta
investigación. ¿Qué les falta a las otras formas de evaluación para que puedan estar estandarizadas en Chile?
¿Por qué los tipos de evaluación se centran más en la población mexicana y la colombiana?
Bajo estas interrogantes surgieron muchas más interrogantes en las cuales nos gustaría más participación de
los profesionales chilenos en la investigación de esta misma, estandarizar más baterías, que no solo se centre
en un centro de investigación, el considerar formas de capacitación de los profesionales que se dedican a esta
forma de evaluación, más artículos científicos o investigación a la población preescolar sin alguna patología
de base.
Mencionar además que la tecnología está cada vez más sumergida en estos tipos de evaluación ya que se
cuenta con aplicaciones para el celular, Tablet o computador para poder desarrollar de mejor forma la
evaluación y posterior diagnóstico dependiendo del profesional que ejecute la acción, la premisa de que se
pueda descargar un aplicación en un celular ayuda bastante en la forma de evaluar ya que cada día la
tecnología está más sumergida en el mundo, mencionar la posibilidad de abordar estos temas a los
profesionales desde el momento en el que están estudiando podría ser de gran utilidad para ayudar a búsqueda
de mayor información.

5. Conclusiones
Se enfatiza la realización de más investigación en Chile sobre este tipo de evaluación en el grupo etario
expuesto anteriormente ya que sería fundamental para generar información necesaria para un posible
tratamiento, destacando que si se realiza a tiempo tendrá un mejor desarrollo para cada paciente. Es
importante conocer los tipos de evaluación con los que se cuenta actualmente además de considerar la
cantidad de profesionales que están a cargo de este tipo de evaluación, considerando principalmente los

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criterios diagnósticos con el fin de poder detectar y diagnosticar el déficit a tiempo, permitiendo el diseño de
un tratamiento más efectivo y personalizado para cada paciente.

Concluir además la poca información encontrada sobre la batería que se utiliza en Chile (TENI), por lo que
nos fue de más difícil acceder a esta información, recalcando que por el momento el centro Tecnologías de
inclusión (CEDETi) es el encargado de la batería llamada TENI por lo que todo lo encontrado la entregó su
centro, además de los datos importantes del test y las formas de evaluación que existen.

En la actualidad la neuropsicología infantil se encuentra en un momento crucial de su formación. Cada vez

son más los investigadores y especialistas interesados en aplicar los conocimientos neuropsicológicos en el
análisis de casos de problemas durante el aprendizaje escolar (Akhutina, 1997; Quintanar y Solovieva, 2000).

A pesar de existir una variada diversidad de instrumentos existentes no son suficientes, ya que por cada país
se debe ir evaluando la posibilidad de que si puede o no ser utilizado en el contexto territorial. Es por esto la
necesidad de proporcionar una herramienta de evaluación neuropsicológica a profesionales que desarrollan su
actividad en el ámbito de la docencia, el diagnóstico y la investigación neuropsicológica

Referencias (Formato APA)

ENI:

2)http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-25812021000100125&lang=es

Resumen: estudio con 40 artículos, muestra seleccionada en evaluación neuropsicológica,

infancia, neurodesarrollo (39% de los estudios fueron elaborados en EEUU y Canadá;
30% España, Finlandia, Australia y África ; en latinoamérica un 31% Chile, México,
Argentina, Colombia y Ecuador. La evaluación neuropsicológica infantil abarca edades
entre los 6 meses hasta 16 años, lo cual permite utilizar pruebas aplicables en niños y
adolescentes. De las 40 pruebas utilizadas se obtuvo que el 42,5% son de multitarea y
57,5 pruebas de evaluación de funciones específicas.

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 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
Las pruebas multitareas encontradas con mayor frecuencia son: Escalas de Weschler
(WISC-IV, WISC-R, WPPSI-III) en un 16.66; escala de Kaufman (K-ABC) en un
12.5%, y “Evaluación Neuropsicológica Infantil” (ENI) con un 8.3%.

En ecuador se identificaron 5 tesis y 2 artículos científicos, centrados en la utilización

de pruebas neuropsicológicas en la infancia, estructuración de perfiles neurocognitivos
utilización de pruebas multitarea como ENI, CUMANIN, BREV, K-ABC y WPPSI (aún se
encuentra en proceso).

Las funciones evaluadas principalmente son: memoria, funciones ejecutivas, atención,

lenguaje, organización motriz, función visoespacial y aprendizaje.

3)https://www.researchgate.net/profile/Esmeralda-Matute/publication/
8582057_Neuropsychological_Assessment_of_Children_A_test_battery_for_children_between_5_and_
16_years_of_age_A_Colombian_normative_study/links/577a3ffe08aece6c20fbc484/Neuropsychological-
Assessment-of-Children-A-test-battery-for-children-between-5-and-16-years-of-age-A-Colombian-
normative-study.pdf?_sg%5B0%5D=started_experiment_milestone&origin=journalDetail

Resumen: en colombia se seleccionó un grupo de niños entre los 5 y los 12 años, se le realizaron diversas
pruebas del lenguaje, memoria y habilidades visuoespaciales. Se seleccionaron 252 niños (92 niños y 160
niñas) pertenecientes a dos niveles socioculturales (medio alto y medio bajo), con edades comprendidas entre
los 5 y los 16 años. Los niños se agruparon para el análisis posterior en cuatro grupos de edad: Grupo 1: 61
niños de 5-7 años. – Grupo 2: 65 niños de 8-10 años. – Grupo 3: 65 niños de 11-13 años. – Grupo 4: 61 niños
de 14-16 años, a cada niño se le aplicó la prueba ENI en forma individual en un tiempo de 1 hora y media.
Incluye la evaluación de 13 áreas cognitivas diferentes: atención, habilidades constructivas, memoria
(codificación y evocación diferida), percepción, lenguaje oral, habilidades metalingüísticas, lectura, escritura,
matemáticas, habilidades visuoespaciales, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas.

Se administró la ENI. Para obtener un índice de validez externa, a 21 de los participantes también se les aplicó
la escala de inteligencia Wechsler para niños-revisada (WISC-R).

4)http://revistaneurociencias.com/index.php/RNNN/article/view/44
Resumen: primera batería desarrollada para población infantil latinoamericana. Las normas de la
ENI se obtuvieron en una muestra de 788 niños de 5 a 16 años provenientes de México y
Colombia, casi la mitad fueron varones, de escuelas públicas y privadas, sin antecedentes de
problemas de desarrollo y/o enfermedades graves. Evalúa 9 dominios neuropsicológicos:
habilidades construccionales, habilidades gráficas, memoria a corto plazo y diferida en su
modalidad verbal y no verbal, habilidades perceptuales (visuales, auditivas y táctiles), lenguaje que
incluye la expresión, comprensión y repetición, habilidades metalingüísticas, habilidades
espaciales, atención (visual y auditiva), habilidades conceptuales, funciones ejecutivas que son los
propios de una evaluación neuropsicológica estándar.Se incluyen además, 3 áreas académicas:
lectura, escritura y aritmética.
En población atípica: dislexia, discalculia, TDAH, síndrome turner, hiperplasia adrenal congénita.

eni 2: se realiza en argentina (5-16 años)

5)https://distribuidorapsique.com/evaluacion-neuropsicologica-infantil-eni-2

eni-p: estandarizada y realizada en mexico (2-5 años)

6)https://distribuidorapsique.com/evaluacion-neuropsicologica-infantil-
preescolar-eni-p

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eni: estandarizada para la poblacion de mexico y colombia (5-16 años)
7)https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S071686402200102X
(en general se basa en enfermedades como TEA y TDAH) Aplicación de
pruebas neuropsicológicas y escalas neuropsiquiátricas: evalúa cinco funciones
cognitivas: atención, desarrollo visuoespacial, sistemas de memoria, lenguaje y
funciones ejecutivas, aplicable a niños desde los 3 años a los 9 años 11 meses.

8)http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-
47242018000100011&script=sci_arttext
Resumen: se trata de un caso de una niña de 8 años la cual presenta alteración en el funcionamiento ejecutivo
y fallas en lectoescritura. Para lo cual se aplicaron las siguientes pruebas Evaluación Neuropsicológica
Infantil (ENI), Escala de Inteligencia WISC-IV y la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas
(BANFE). Se realizaron 12 sesiones de 45 con el fin de mejorar el dominio del control inhibitorio y
planeación cognitiva. Finalmente se concluye que la intervención que utilizaron beneficia el aprendizaje de la
lectoescritura.

9)http://revistaneurociencias.com/index.php/RNNN/article/view/6
Resumen: podemos identificar al menos tres tipos de evaluaciones neuropsicológicas; las
cualitativas, cuantitativas de tipo psicométrico y las ecléticas. La evaluación neuropsicológica
permite la detección temprana de precursores de problemas de aprendizaje con el consecuente
desarrollo de programas de intervención de tipo preventivo Dentro de los problemas específicos de
aprendizaje más frecuentes se cuentan la dislexia, la disgrafía y la discalculia. Otros trastornos
como el TDAH, el trastorno del espectro autista (TEA) y/o varios de origen genético. El objetivo de
la Evaluación Neuropsicológica Infantil Preescolar (ENI-P) es conocer el desarrollo
neuropsicológico en menores hispanohablantes con edades comprendidas entre 2 años 6 meses y
5 años 11 meses. La duración de la aplicación de esta prueba es de aproximadamente tres horas,
dependiendo de la edad y de las características de cada niño. La ENI-P puede aplicarse en dos o
tres sesiones de 45 a 60 minutos cada una.

● 10)https://www.redalyc.org/pdf/802/80212412011.pdf
resumen: la neuropsicología se centró en el estudio de las relaciones cerebro-lenguaje. La
neuropsicología infantil su finalidad es estudiar las relaciones entre la conducta y el cerebro
durante la niñez y la adolescencia. Una diferencia entre la neuropsicología del niño con
respecto de la del adulto es el estudio del cerebro en desarrollo y sus repercusiones sobre el
comportamiento, una segunda diferencia es su perspectiva neurobiológica el estudio de la
conducta del niño desde el cerebro. La finalidad principal de la evaluación neuropsicológica
en la infancia es comprobar las consecuencias que tiene el funcionamiento alterado del
sistema nervioso en la conducta y las funciones cognitivas. La necesidad de identificar los
signos neurológicos menores en la niñez temprana refuerza la importancia de esta disciplina
en el ámbito de la educación.

● 1)https://www.unir.net/salud/revista/neuropsicologia-infantil/
#:~:text=La%20neuropsicolog%C3%ADa%20infantil%20es
%20una,cerebro%20en%20proceso%20de%20desarrollo.

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12)https://www.cedeti.cl/cedetest/tests-ninos/teni/
13)http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1852-
73102011000200004#:~:text=La%20evaluaci%C3%B3n%20neuropsicol
%C3%B3gica%20toma%20como,Howieson%20y%20Loring%2C%202004).

14)https://www.elsevier.es/es-revista-anales-pediatria-continuada-51-articulo-
pruebas-neuropsicologicas-pediatria-S1696281814701908

15)https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/
article/view/2065

16)https://sccalp.org/documents/0000/0067/BolPediatr2008_48_008-
012.pdf

17)https://www.actaneurologica.com/index.php/anc/article/view/
1591/1329
18)https://www.redalyc.org/pdf/771/77100703.pdf

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