Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza

Profesorado de Educación Primaria

DIDÁCTICA GENERAL

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Capítulo 4 : ¿Qué es aprender?

Los autores Gvirtz y Palamidessi en el capítulo 4, hacen mención que la acción de
educar es un fenómeno educativo, ya que el tema central es si se está “aprendiendo”
lo que estoy “enseñando”.

Antes del proceso de aprendizaje existe la comunicación educativa, es el mensaje

que transmite el docente al alumno. El rol de la escuela no es sólo enseñar
contenidos sino que enseña aspectos de la cultura y la importancia de cómo el
docente dice las cosas, en determinados grupos de estudiantes con realidades
diferentes.

Esto sin embargo, presenta varios problemas:

● La comunicación educativa más que una díada docente- alumno (en la que el
primero trasmite cosas al segundo) es una compleja red donde todos son al
mismo tiempo emisores y receptores
● El fenómeno de la comunicación supone que existen tres procesos: 1)
transmitir algún tipo de información en el espacio. 2) almacenar información
en el tiempo. 3) procesar y elaborar la información
● Naturaleza del mensaje: No son contenidos explícitos lo único que se
comunica al hablar de San Martín del ecosistema o de la regla de tres,
también se comunican valores, formas de relacionarse, sentimientos,
jerarquías, formas de ordenar de ordenar las cosas.

Los autores resaltan que se va a dar un verdadero aprendizaje, cuando se produce

una adaptación al medio, una complejidad para tratar con problemas de mayor
complejidad . (si se produce una “desadaptación” no hay aprendizaje).

¿Qué es lo que aprenden los estudiantes en la escuela? ¿Que comunica la escuela?

¿Sólo enseña contenidos?

El aprendizaje escolar y las exigencia del l aula:

1. El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado, regulado

2. El aprendizaje escolar es un aprendizaje descontextualizado
3. El aprendizaje escolar se realiza en un grupo-clase
4. El aprendizaje escolar se produce en una compleja red de comunicación,
negociación e intercambios
5. El aprendizaje escolar supone distinto niveles de intercambio
6. El aprendizaje escolar está regulado por las necesidades de “supervivencia”,
la evaluación y el control.
7. El aprendizaje escolar está regulado por las tareas y por las formas de
participación que el docente y la escuela proponen.

Capítulo 5. ¿Qué es la enseñanza?

La enseñanza es una actividad, un hacer o más bien una práctica, que busca
facilitar el aprendizaje de algo a través de la guía y el apoyo del docente. Es un
proceso en el que se transmiten conocimientos, habilidades y valores a los
estudiantes con el objetivo de que puedan desarrollar su potencial y adquirir las
competencias necesarias para enfrentar los desafíos de la vida. La enseñanza
implica la planificación y organización de los contenidos, la selección de estrategias
pedagógicas adecuadas, la evaluación del aprendizaje y la retroalimentación
constante para mejorar el proceso educativo. En resumen, la enseñanza es una
práctica fundamental en cualquier sistema educativo que busca formar individuos
capaces y comprometidos con su propio desarrollo y el de su entorno.Si bien no es
posible asegurar que lo que se quiere comunicar será efectivamente transmitido y
adquirido, esto quiere decir que el hecho de que el docente enseñe no significa que
el alumno aprenda o más bien que aprenda lo que se pretende enseñar

lLa enseñanza y el aprendizaje

Según Gary Fenstermacher, un docente e investigador norteamericano, la

enseñanza es una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de
las cuales posee un conocimiento o una habilidad que la otra no posee; la primera
intenta transmitir esos conocimientos o habilidades a la segunda, estableciéndose
entre ambas una cierta relación a fin de que la segunda los adquiera.

La enseñanza y el aprendizaje son dos procesos estrechamente relacionados en el

ámbito educativo. La enseñanza es una actividad que busca facilitar el aprendizaje
de algo a través de la guía y el apoyo del docente. Es un proceso en el que se
transmiten conocimientos, habilidades y valores a los estudiantes con el objetivo de
que puedan desarrollar su potencial y adquirir las competencias necesarias para
enfrentar los desafíos de la vida.

Por otro lado, el aprendizaje es un proceso mediante el cual los individuos

adquieren nuevos conocimientos, habilidades o valores a partir de la experiencia, la
observación o la reflexión. Es un proceso activo en el que los estudiantes
construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias previas y las nuevas
informaciones que reciben.

En resumen, la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos complementarios e

interdependientes en cualquier sistema educativo. La enseñanza proporciona las
herramientas necesarias para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, mientras
que el aprendizaje permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y
desarrollar sus habilidades y competencias. Ambos procesos son fundamentales
para lograr una educación integral y efectiva.

La enseñanza como sostén y guía de aprendizaje

La enseñanza como sostén y guía del aprendizaje se refiere a la idea de que el

docente debe proporcionar un andamiaje o apoyo para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes. Al igual que los andamios que se colocan para construir un edificio y se
van retirando a medida que el edificio se eleva, la enseñanza sería la guía o el
sostén que el docente ofrece y luego retira para favorecer el aprendizaje de sus
alumnos.

En este sentido, la enseñanza no es solo una transmisión de conocimientos, sino

una actividad que busca generar un ambiente propicio para el aprendizaje. El
docente debe proporcionar las herramientas necesarias para que los estudiantes
puedan construir su propio conocimiento y desarrollar sus habilidades y
competencias. Esto implica seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas,
establecer objetivos claros, brindar retroalimentación constante y adaptarse a las
necesidades individuales de cada estudiante.

Es un sistema de comunicación entre docentes y alumnos. En este sentido, la

enseñanza no solo implica la transmisión de conocimientos, sino también una
interacción constante entre el docente y los estudiantes.

La comunicación en el proceso de enseñanza se da a través del intercambio de

información, ideas y experiencias entre el docente y los estudiantes. El docente
proporciona las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan construir
su propio conocimiento, mientras que los estudiantes retroalimenta al docente sobre
su proceso de aprendizaje.

Además, el texto destaca que el aprendizaje se da en un contexto social, histórico y

cultural determinado. Las ayudas que brinda la enseñanza (los contenidos) para
resolver los problemas planteados a los aprendices constituyen un repertorio de
soluciones moldeadas por la sociedad y la cultura; la resolución de problemas es
cultural y socialmente relativa.

En resumen, la enseñanza y el aprendizaje como sistema de comunicación implica

una interacción constante entre docentes y alumnos, en donde se comparten ideas,
experiencias e información para facilitar el proceso educativo. Además, este proceso
está influenciado por factores sociales, históricos y culturales que moldean las
soluciones a los problemas planteados.

Existen cuatro factores presentes en todo proceso de enseñanza:

1. Aprendices: son las personas que participan en el proceso de enseñanza y que

tienen un potencial de desarrollo que necesita ser asistido por alguien más experto
para poder resolver problemas que no podrían abordar por sí mismos.

2. Expertos/enseñantes: son las personas que desempeñan el papel de guías o

tutores en el proceso de enseñanza. Su función es proporcionar la ayuda necesaria
para que los aprendices puedan resolver los problemas y adquirir nuevos
conocimientos y habilidades.

3. Proceso de comunicación/influencia: es la interacción entre los

expertos/enseñantes y los aprendices, a través de la cual se transmite información,
se establecen objetivos y se brinda retroalimentación.

4. Resolución de problemas: es el objetivo final del proceso de enseñanza, ya que

implica la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades para poder resolver
problemas que antes no podían abordarse.

En resumen, los cuatro factores se utilizan para establecer una relación efectiva
entre docentes y alumnos, facilitar el aprendizaje y la resolución de problemas,
asegurar una comunicación efectiva entre ambas partes y evaluar si el proceso
educativo ha sido efectivo o no.
Construir significados compartidos

La idea de que la enseñanza se propone construir significados compartidos se basa

en la premisa de que el aprendizaje nunca es un proceso individual, sino que
siempre se realiza dentro de un grupo social. En este sentido, la educación busca
introducir a los estudiantes en mundos complejos y organizados de significado, a
partir de los cuales es posible ver las realidades de un modo más comprensivo.

En otras palabras, la enseñanza no solo tiene como objetivo transmitir

conocimientos y habilidades a los estudiantes, sino también ayudarles a construir
una comprensión compartida del mundo que les rodea. Esto implica no solo
aprender hechos y conceptos específicos, sino también desarrollar habilidades para
analizar y evaluar información, así como para comunicarse efectivamente con otros.

Además, es importante tener en cuenta que la construcción de significados

compartidos no se limita al aula. Los estudiantes también están expuestos a una
variedad de influencias culturales fuera del entorno escolar, lo cual puede afectar su
comprensión del mundo. Por lo tanto, es importante que los docentes ayuden a los
estudiantes a reflexionar críticamente sobre estas influencias culturales y cómo
pueden afectar su comprensión del mundo.

Esto implica una visión más amplia del aprendizaje como un proceso social y
colaborativo. Al ayudar a los estudiantes a construir una comprensión compartida
del mundo, los docentes pueden prepararse mejor para enfrentar los desafíos del
mundo real y contribuir de manera significativa a la sociedad.

Métodos o estrategias de enseñanza

Los métodos o estrategias de enseñanza son el conjunto de reglas y ejercicios que

se utilizan para enseñar algo de manera sistemática y ordenada. Estos métodos o
estrategias pueden variar según el objetivo de la enseñanza, el contenido que se
quiere transmitir, las características del grupo de estudiantes y otros factores.

Algunos ejemplos comunes de métodos o estrategias de enseñanza incluyen:

- La conferencia: en la cual el docente presenta información a los estudiantes a

través de una exposición oral.

- El debate: en el cual los estudiantes discuten un tema específico y presentan

argumentos a favor o en contra.

- El trabajo en equipo: en el cual los estudiantes trabajan juntos para resolver un

problema o completar una tarea.

- La demostración: en la cual el docente muestra cómo hacer algo, como por

ejemplo, realizar un experimento científico.

- El juego de roles: en el cual los estudiantes asumen diferentes roles para explorar
diferentes perspectivas sobre un tema.
Además, existen muchos otros métodos y estrategias que pueden ser utilizados
dependiendo del contexto específico. Por ejemplo, algunos docentes pueden utilizar
tecnología educativa como videos educativos, juegos interactivos o plataformas
virtuales para complementar su enseñanza.

En general, la elección del método o estrategia adecuada dependerá del objetivo

específico de la enseñanza y las necesidades del grupo de estudiantes. Es
importante que los docentes estén familiarizados con una variedad de métodos y
estrategias para poder adaptarse a diferentes situaciones y maximizar el
aprendizaje de sus estudiantes.

Filosofía de la enseñanza

Se refiere a las diferentes perspectivas o filosofías que existen acerca de cómo se

debe enseñar y qué es lo que se debe enseñar. Estas perspectivas pueden variar
según el contexto cultural, histórico y social en el que se encuentran.

En general, existen dos grandes perspectivas o filosofías básicas acerca de la

enseñanza: la perspectiva tradicional y la perspectiva progresista. La perspectiva
tradicional se enfoca en la transmisión de conocimientos y habilidades específicas a
través de un proceso de instrucción directa, mientras que la perspectiva progresista
se enfoca en el desarrollo integral del estudiante a través de un proceso educativo
más participativo e interactivo.

Existen otras filosofías de la enseñanza que han surgido a lo largo del tiempo, como
por ejemplo:

- La filosofía humanista: enfocada en el desarrollo personal y emocional del

estudiante.

- La filosofía constructivista: enfocada en el aprendizaje activo y participativo del

estudiante.

- La filosofía crítica: enfocada en el análisis crítico y reflexivo del conocimiento y su

relación con la sociedad.

Es importante destacar que no existe una única filosofía de la enseñanza correcta o

mejor que las demás. Cada una tiene sus ventajas y desventajas dependiendo del
contexto específico. Los docentes pueden utilizar diferentes elementos de cada una
para crear su propia filosofía personalizada según sus objetivos educativos y las
necesidades de sus estudiantes.

Conclusión

El capítulo 5 del libro "El ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza"

aborda dos importantes cuestiones relacionadas con la enseñanza. En primer lugar,
se define la actividad de enseñanza y se analizan sus relaciones con los procesos
de aprendizaje, identificando algunos de los problemas que pueden surgir en este
ámbito. En segundo lugar, se describen dos grandes perspectivas o filosofías
básicas acerca de la enseñanza: la perspectiva tradicional y la perspectiva
progresista.

A lo largo del capítulo, se destaca que tanto la enseñanza como el aprendizaje son
procesos diferentes que no siempre se identifican necesariamente. Además, se
mencionan otras filosofías de la enseñanza que han surgido a lo largo del tiempo y
que pueden ser utilizadas por los docentes para crear su propia filosofía
personalizada según sus objetivos educativos y las necesidades de sus estudiantes.

En conclusión, el capítulo 5 ofrece una visión general sobre las diferentes

perspectivas y filosofías acerca de la enseñanza, proporcionando herramientas
útiles para que los docentes puedan reflexionar sobre su práctica educativa y
mejorarla en función de las necesidades específicas de sus estudiantes.