Caracteristicas clave de las escuelas efectivas Pam Sammons Josh Hillman Peter Mortimore Sep uty Cuadernos Mee oer aCaracteristicas clave de las escuelas efectivas sep ‘Cuadernos a a a nyEsa edicin estuvo a cargo del Direccin General de Materiales y Método Eucat ‘vos perteneciente ala Subsecretaria de Educacion Biscay Normal. Primera edicién, serie Cuademos, dea Biblioteca parla Actualizacién del Maestro, cone itu Cara teicas clive de las esac efectinas. ‘Til original: Ke Characters of fete Schoo: A Review of Schoo! Efetienes Resa, publcado por el Instituto de Educacién de la Universidad de Londres, 1995 “Traduccién al espiiol: Amparo Jiménez Coordinacién editorial de la serie Cuadernos Roanels Aba Disefo de portada Jost Lit Ata Fotografia de portada Omar Meneses Formacicn Algjndro Pil de Bun D.R.® SeCRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, 1998 Argentina 8, Col. Centro, 06020, México, DE. ISBN 970-18-0708-1 Impreso en México Seantorize a eproduccién total o parcial de ete vlumen, siempre y cuando sect la fence : ‘MATERIAL GRATUITO PARA MAESTROS-PROHIBIDA SU VENTA PRESENTACION En el marco del proceso de transformacion y fortalecimiento de la educacion bsica, la Secretaria de Educacién Piblica pone a disposicin de profesores de Escuelas Normales, académicos dela unidades dela Universidad Pedags- ica Nacional, integrantes de equipostécnicos estatale, y en general, alos estudiosos dela educacin, la serie Cuadernos dela coleccin Biblioteca para Ja Actualizacin del Maestro, cuyo prop6sio es ofrecer elementos de reflexion ¥y analiss sobre temas de actualidad educativa, especialmente acerca de las tareas de la escuela y la labor docente Ellector encontraréen los Cuadernos, textos producidos tanto en México como en el extranjero,informes de investigacion y conferenciasintemaciona- les que presentan de manera accesible y breve temas de debate y relevancia cn el campo educativo. Los materiales, elaborados por autores reconocidos cence émbito de la educacién, permitirén contar con una informacion actual: zaday de gran interés para los estudiosos de asuntos como el papel del maes- tro, os rasgos que influyen sobre el éxito 0 el fracaso de las escuelas o las recomendaciones o experiencias que permiten superar algunos de los princi pales problemas educativos. Esta serie se suma a otros materiales y actividades de actualizacion puesto 1a disposicion de maestros y directivos de las escuelas de educacion bésica. La Secretaria de Educacién Piblica espera que esta tarearesulte ily confa en aque los lectores de Cuadernos hagan llegar sus sugerencias para mejorarlos,Invice Introduccién ala edicin de la SEP Introduccion Antecedentes CObjetivos y metas dela investgacin sobre la efectividad Defnicidn de efectvidad Evidencia de efectividad Midiendo la efectvidad Tamatio e importancia de los efectos de la escuela Contexto y posibilidad de transferencia Caractriticas clave de ls escuelasefectivas I. Liderazgo profesional 2. Visin y objetivos compartidos 3. Ambiente de aprendizaje 4. La enseiianza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar 5. Ensefianza con propésito 6. Expectativas elevadas, 7. Reforzamiento positive 8. Seguimiento de los avances 9. Derechos y responsablidades de los lumnos 10, Colaboracin hogar-escuela 11. Una organizacion para el aprendizaje Conclusiones La importancia de la ensefanza y el aprendizaje como el centro de la actividad Sentido comin Recursos Mercados educativos y otros cambios Bibliografia 20INTRODUCCION A LA EDICION DE LA SEP a percepcién e incluso la certeza de que la escuela en muchos paises del ‘mundo no esti cumpliendo con sus propésitos, ha motivado el interés de dis tintos grupos de investigadores por estudiar cuéles son los factores que favore- cen u obstaculizan la calidad del servicio educativo en Ia escuela. Qué rasgos caracterizan a una escuela como efectiva? éCémo lograr que Jas escuela cumplan sus prop6sios con eficacia? {Quiénes y cémo pueden contribuiralograrlaeficacia? El contenido de este documento sistematiza lo resultados de diversos es tudios realizados en los contextos estadounidense y europeo sobre la efectivi dad de las escuelas. Asimismo detalla las caractristicas que, con base en el andlisis de los aportes revisados, se seilan como factores que pueden definr una escuela como gftiza Elestudio que aqui se presenta cuestiona ~al igual que otros reelizados en cl contexto internacional y en México—' la afirmacién de que los resultados ‘que obtiene una escuela dependen siempre del medio en el que se ubica y de Jas caractersticas de la poblacion que atiende. Por més de una década se man- tuvo la idea generalizada de que la escuela podia hacer poco por los alumnos, sobre todo en contextos socioeconémicos y culturales desfavorecidos, asu- rmiendo que estas condiciones predeterminan y limitan, por si mismas, las posibilidades de éxito ofracaso de los nis. El conjunto de estudios y las conclusiones de este trabajo muestran que ‘varios rasgos nternos de a escuela son fundamentales paralograr que sus lum. Vine Sees hin, aca led rims Ueda, Bite Norma, Secrets vain ii, Meso, Laas peetaun eu rie dita ens del eo deh nel sean opal de cain primaries dso cone inp Ais ene cin exper bere eel apenin deans ps de ena eam ned dori.orci las de as ues etvs, ‘nos logren los propésits educativos que les permitancontinuar desarolléndo- sey aprendiendo con autonomia. Por esta razin, la escuela importa porque es un cspacio de interrelacién entre quienes la comparten y la hacen exis: cada escuela es tnica, tiene identdad propia yes dstnta de las demas. Concebir asi ala escuela significa que los maestros, los akumnos, el directory los padres de familia acten de manera compartia y cumplan su labor con responsabilidad. Las caracterstcasofactores que describe el documento como “claves” de una escuela efectiva consituyen elementos importantes para el anlisis y la reflexin del impacto que tiene la escuela ~asi como su funcionamiento— en os lumnosy en la comunidad. Estos factors no tienen por qué considerarse como elementos de un formato para disefar un plan de trabajo, 0 como parémetrosrigidos que deban figurar como metas para todas las escuelas. La realidad en la que operan los plantelesy la diversidad que os caracte- ‘ia, seguramente provocarin queelletoridentifique algunos fatores que no stn presentes en este documento, pero que es necesario revsar. Por em: plo, el uso del tiempo, el cumplimiento en el trabajo, la permanencia en el plantel de maestros y alumnos, pueden ser rasgos sobre los cuales deban definirseacciones a emprender para plantearexpectativas cara y“altas” en congruencia con lo que plantea este estudio que impulsen a una mayor efec- tividad. Nohay que olvidar que un primer paso para planearel trabajo escolar es elreconocimiento de lo problemas concretos que se enfentan en el aulay en Inescuela,y que su atencién debe evar a planteamiento de metas en las que «lliderazgo profesional y patcipativo del director, el trabajo colegiado y la ‘reacin de un ambiente propicio para el trabajo y el aprendizaje, pueden ayudar a que la escuela cumpla cada ver mejor con su misin. INTRODUCCION En 1904, la Oficina para Normas en Bducacin Ofc for Standardsin Education, ifsted) encarg6 al Centro Internacional para la Electividad y el Mejoramiento de las Escuelas (Intemational School Eifectveness and Improvement Centre, |SEIC, larevsionbibliogrfica de la investigacion sobre efectvidad escolar, con ¢l propésito de resumir el conocimiento actual sobre los factores importante identfcados en I literatura, y asilograr una mejor comprensin dela efeciv dad, teniendo como meta proporcionar “un andisis de los determinants clave de la efectividad en escuelasprimaias y secundaias” ‘Al respecto Scheerens (1992) ha idenificado cinco éreas de investigacin relevantes: 1, Investigacion sobre la jgualdad de oportunidades y la importancia de Ia escuela en este renglon.! 2. Estudios econémicos de las funciones productivas dela educaci6n? 3. Evaluacin de programas compensatorios? 4. Estudios de escuelas efectivas y evaluacin de programas de mejora: rmiento de escuelas* 45. Estudios sobre efectividad de los maestros y métodos de ensefanza.* Sibien nuestro enfoque primario se centa en la tradicin de la efectividad scolar, al realizar nuestra bisqueda revisamos también as investigaciones en el campo de efectividad del maestro por consderario relacionado; cuando re- sulta apropiado, también nos eferimos a trabajos realizados en las otras tres 1 Gilet, 6 ac tel 2 Hams, 9, 86 41 Satin 7, y aks de key y Sih, y Vn de Ga, 4 Pace ets vr roe a, 9; Rater al, Meinl, a, Pa a ‘vac de ogame relat de Mls eB, 5 Wag Salis 85 Dy RS By y Gon,