PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS

ASIGNATURA: MATEMTICAS III Competencia (s): Atributos de Competencias genricas: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1. Define las metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Nota: El atributo o atributos en negrita se sugiere que se consideren en las actividades del bloque y como parte de las competencias que se busca el estudiante domine, y se incluya algn criterio para evaluarlo en el instrumento de evaluacin. Atributos de competencias disciplinares bsicas: 1.1 Identifica los diferentes tipos de modelos matemticos y sus caractersticas 1.2 Relaciona distintos tipos de modelos matemticos con situaciones reales 1.3 Utiliza diferentes procedimientos para construir modelos matemticos 5.1 Describe en formas distintas la relacin entre dos o ms variables 8.1 Reconoce los smbolos matemticos y cientficos que se utilizan en tablas, grficas, mapas, diagramas y textos BLOQUE I: RECONOCE LUGARES GEOMTRICOS

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Indicadores de desempeo: Ubica grficamente parejas ordenadas cuyos elementos pertenecen a diferentes conjuntos numricos (naturales, enteros, racionales e irracionales). Reconoce la regularidad existente en un conjunto de parejas ordenadas presentados de manera grfica, numrica, algebraica o verbal. Identifica subconjuntos que representan alguna regularidad en conjuntos con ms de tres puntos o parejas ordenadas distintas. Ubica parejas dadas que pertenecen a diferentes grficas de lugares geomtricos (rectas, circunferencia o parbolas con centro o vrtice en el origen) y las que corresponden a puntos de interseccin. Representa grficamente el lugar geomtrico que corresponde a la expresin algebraica de una recta, circunferencia o parbola (con centro o vrtice en el origen).

Aclaracin. Aplica para todos los bloques de la asignatura. Las situaciones didcticas y actividades, propuestas en esta planeacin didctica no son exhaustivas ni obligatorias ya que se deben complementar con algunos ejercicios o aspectos tericos tomados del mdulo de la asignatura o de alguna otra fuente. La situacin didctica est diseada para interesar al estudiante en un problema relacionado con un contexto y las actividades subsecuentes se orientan a la solucin de ese problema. Sin embargo; es posible que de acuerdo a las circunstancias del grupo sea necesario empezar el bloque de otra forma o se deban aadir algunas actividades alternativas o complementarias. Y no son obligatorias porque no se proponen como la nica opcin que se tiene para lograr el desarrollo de las competencias matemticas. Se pueden proponer actividades alternativas o incluso, situaciones didcticas diferentes, sin olvidar que bajo el enfoque por competencias no se busca que el estudiante adquiera ciertos contenidos, como fin nico, sino que sepa para qu sirven y pueda ver esa utilidad en algn contexto. Ante las actividades que se quieran aadir o modificar, se debe procurar que se asocien siempre con los indicadores de desempeo, lo cual permitir tener la certeza de estar orientadas hacia el logro de las competencias disciplinares. Todas las situaciones didcticas se han propuesto como problemas reales, en los que efectivamente se requiere el uso de herramientas matemticas. Si hay algunas situaciones que se ven forzadas en cuanto al uso de las matemticas, esto se debe a que posiblemente ese contenido no es esencial para la vida cotidiana o no est asociado con un campo significativo para el estudiante.

Situacin didctica: En la tabla siguiente se observan los datos registrados por un doctor en un da de consulta mdica a los nios de una escuela primaria. Se anot la edad de cada alumno y su respectivo peso. Para esta actividad use, de ser posible dos colores, pluma y lpiz o bien, represente con una forma distinta los dos conjuntos de puntos que va a obtener (por ejemplo puntos y cruces). Represente los pares ordenados en un plano cartesiano (use un color o puntos). Cul es la tendencia (qu forma tiene el conjunto de puntos) que se observa en la grfica?
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Edad (aos) E 8 12 11 7 7 9 12 10 8 11

Peso (kg) P 38 50 50 28 31 35 52 43 32 40

Suponga que la ecuacin P=5E - 10 es una ecuacin que permite calcular el peso aproximado de un nio entre 6 y 12 aos en condiciones normales de salud y alimentacin. Calcule el peso de nios de 6 a 12 aos utilizando la ecuacin anterior y registre sus resultados en una tabla. En el mismo plano cartesiano que us anteriormente represente los puntos obtenidos (use el otro color o cruces) y nalos. Observe los puntos dispersos que obtuvieron el doctor y la recta formada por los puntos que describen una relacin Edad-Peso adecuados. Qu significado tienen los puntos muy arriba o muy abajo de la recta? Cuntos alumnos se consideran con problemas de sobrepeso? Proponer lectura de la situacin didctica en plenaria o en pares y discutirla en plenaria. Duracin: 8hrs. Secuencia didctica: 1. (Actividad individual en el aula) Sumativa Usando los datos de las tablas que se muestran a continuacin, haga la grfica para cada tabla.

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(Use un mismo plano cartesiano para las tres grficas y un color distinto para cada curva) Tabla 1 X -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 Y 0 2.6 3.5 3.9 4 3.9 3.5 2.6 0 Tabla 2 X -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 Y -16 -9 -4 1 0 1 -4 -9 -16 Tabla 3 X -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 Y 9 7 5 3 1 -1 -3 -5 -7

Qu forma tienen las grficas? Ubica los puntos donde las grficas se cortan y remrcalos. Determina en forma aproximada las coordenadas de esos puntos. Dadas las siguientes expresiones, cul corresponde a cada tabla? a) y= -x2 b) y 16 x c) y= -2x + 1
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2. Lectura del documento ubicado en la pgina: http://www.amolasmates.es/pdf/Temas/1BachCT/Lugar%20Geometrico.pdf Qu es un lugar geomtrico? Qu dice el texto respecto a la definicin de circunferencia, elipse y parbola? Se sugiere guardar este archivo para su consulta en bloques posteriores Material a utilizar: Fotocopias de la actividad 1 Herramientas necesarias para la graficacin Mecanismos para evaluar: Lista de cotejo

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