SUPUESTO ELABORE UN PROYECTO PARA LA ELABORACIÓN DE NORMAS DE

COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE 4 AÑOS.

1.JUSTIFICACIÓN LEGAL Y TEÓRICA.

Tal y como establece la LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, “la
educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al
máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su
comprensión de la realidad,…”.

En el R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil y en el Decreto 254/2008 por el que se
establece el currículo de 2º ciclo en Educación Infantil en la CARM, se establece que “la
finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de los niños y las niñas”.

Además, tal como se establece en la Orden de 4 de junio de 2010, en el Artículo 4, se

recoge como medidas ordinarias, esta estrategia organizativa y metodológica de
adecuación del currículo, el aprendizaje por proyectos, facilitando la adecuación de los
elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las
características y necesidades del alumnado.

Por tanto, los proyectos de trabajo son una estrategia que hace referencia a la manera
como se proponen, abordan y elaboran los núcleos temáticos que se trabajan en el aula.
Es una forma de organizar la actividad en el aula basada en un modelo de enseñanza-
aprendizaje que tiene sus orígenes en las ideas de Kilpatrick, en el que los niños
aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos
previos. Es a través de ellos que se trabajarán las normas de comportamiento en el aula,
pues el niño al relacionarse con los iguales toma conciencia de que existen otros
diferentes en su personalidad, intereses, deseos…la vida en grupo supone también
conflictos y dificultades para los niños, ya que tienen que compartir y amoldarse a una
cierta disciplina.

2. CONTEXTUALIZACIÓN.
El grupo-aula está formado por 24 niños de 4 años y es bastante heterogéneo, ya que
encontramos diversidad en cuanto a nivel madurativo y ritmo de aprendizaje.
La mayor proporción del alumnado proviene del barrio donde se encuentra ubicado el
centro y de las zonas próximas a él. Pero, también asisten alumnos de las pedanías y de
las urbanizaciones. Esta variedad de procedencias hace que las características sociales y
económicas del alumnado sean muy diversas.

3.RELACIÓN CON LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

Mi programación didáctica nace de mi programación docente, que a su vez es la
concreción del currículum. Esta programación docente, está dentro de la PGA. Será
evaluada al final del curso a través de la memoria anual, cuyas propuestas de mejora
serán tenidas en cuenta para la elaboración de la PGA del año siguiente.

4. PROYECTO DE DESCUBRIMIENTO

1.Elección del tema.

Durante el juego por rincones surge una disputa entre dos niños por un juguete. Es por
este motivo, que decidimos hablar sobre las normas de comportamiento del aula y
establecemos el “Juez de paz”: cuando surja una disputa entre dos niños, estos deberán
acudir al juez de paz, cuya tarea será de mediador.

2.¿Qué sabemos de…?

Para averiguar los conocimientos previos de los alumnos en relación con las normas del
aula, se realizará una asamblea en la que la maestra realizará diversas preguntas sobre
las normas que tenemos en nuestra aula e iremos anotándolas en una cartulina en la
pizarra. Algunas de las preguntas que se realizarán son:
¿Qué es una norma? ¿Por qué son importantes? ¿Qué normas del aula conocéis? ¿Se
cumplen estas normas en el aula?

3.¿Qué queremos saber?

Reunidos en la asamblea, la maestra preguntará a los niños qué quieren saber sobre los
normas de comportamiento del aula. Mientras los niños van aportando sus ideas, la
maestra irá anotando en una cartulina, que estará colgada en la pizarra, las ideas de los
niños.

5.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
-Conocer lo que es una norma.
-Conocer y cumplir las normas de comportamiento del aula.
-Reconocer la importancia de las normas.
-Saber cómo proceder ante un conflicto o disputa en el aula.
-Desarrollar actitudes de respeto y cuidado con los compañeros.

6.CONTENIDOS.
-Conocimiento sobre las normas de comportamiento en el aula.
-Actitud de respeto y cuidado por los compañeros.
-Desarrollo de hábitos y actitudes para cumplir las normas del aula.

7. BÚSQUEDA DE FUENTES DE DOCUMENTOS Y RECURSOS.

Reunidos en la asamblea, se comentará a los niños dónde pueden encontrar información
sobre las normas de comportamiento en el aula. Se trata de acercar a los niños a las
principales fuentes de información: los padres y las madres, los libros que hay en casa,
los medios audiovisuales : televisión, vídeo, internet, las bibliotecas…

8. COLABORACIÓN CON LOS PADRES.

La maestra prepara una nota para informar a las familias del proyecto con el que se
trabajará en el aula y les solicitará que lleven al aula información relacionada con el
tema.
También se le dirá a las familias que deben ayudar a sus hijos a buscar información para
responder a la pregunta que les ha sido adjudicada y el día que deberán llevarlo a la
escuela.
10. Metodología y aspectos organizativos.
*Metodología:
La metodología empleada será la actividad lúdica, ya que no podemos negar que el juego
es una conducta universal que los niños manifiestan de manera espontánea y que afecta
al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar
sentimientos, ideas, imitación de conductas sociales, etc. Por ello, las actividades estarán
basadas en el juego para trabajar los diferentes contenidos propuestos.
Tal como se establece en el Decreto 254/2008 por el se establece el currículum del 2º
ciclo en Educación Infantil, con los talleres seguimos trabajando desde una perspectiva
globalizadora, puesto que unos contenidos están relacionados con otros. Es una
metodología activa y participativa donde los niños son los protagonistas y participan en
todo momento en el aprendizaje, tanto de manera individual como colectiva.
Además, con el proceso de enseñanza-aprendizaje se consiguen aprendizajes
significativos, es decir, relacionando lo nuevo con lo que ya se sabe, para que de esta
forma, adquieran aprendizajes sólidos, modificando los esquemas de conocimiento que
poseen nuestros alumnos con la nueva información que le proporcionamos, y todo ello
se llevará a cabo a través de la observación, manipulación y experimentación de los
objetos, ya que a través de su relación con los objetos el niño construye el conocimiento
de las cosas, desarrolla sus habilidades motrices, comunicativas y expresa sentimientos
y emociones.
Se considerará al niño, tanto como un ser distinto que tiene sus peculiaridades
personales, su ritmo de aprendizaje, y a la vez, que forma parte de un colectivo, ya que
vive en una sociedad.
Todo ello se llevará a cabo en un ambiente cálido, seguro y con relación de confianza y
afecto con el educador, para que el alumno se sienta a gusto y motivado, aprenda en un
clima de afecto y seguridad, mejore su independencia y autonomía, construya su
identidad y se sienta aceptado y valorado.
En cuanto a la organización del tiempo y el espacio, se respetará las necesidades de los
niños y niñas combinando tiempos de actividad con el de descanso y actividades
individuales con actividades en grupo. Además, en relación al espacio, se adaptará a las
necesidades de los alumno; los materiales estarán a disposición de los alumnos y se
buscará la mejor ubicación de ellos en el aula para que sean fácilmente accesible,
manipulables y contribuyan al desarrollo global de las capacidades del alumno.
Aspectos organizativos:
-Espacios: Las actividades se llevarán a cabo tanto dentro del aula: cocinar setas, cuento,
realización de setas con plastilina…, como fuera de ella: visita al huerto del colegio,
búsqueda de información en casa…
-Agrupamientos: tanto individuales (búsqueda de información), en gran grupo (cuento
sobre las setas) y en pequeño grupo (cocinar setas).
-Recursos: personales (maestra de apoyo, maestra de inglés, maestra de música..),
materiales (plastilina, cuento, setas, …)

11. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES.

-Asamblea sobre las normas de comportamiento que los alumnos creen que debemos
aplicar en nuestra aula.
-Realización de las normas del aula, que colgaremos a la entrada. Tales normas pueden
ser: no gritar, no insultar, no pegarse, decir gracias y por favor, respetar el turno de los
compañeros, etc.
-Actividad plástica en la que cada niño realizará una representación gráfica sobre una de
las normas de comportamiento del aula.
-Semáforo del comportamiento: todos los niños comienzan el día con la carita verde. Si
un niño no cumple alguna norma tiene 3 avisos, al tercero baja al amarillo y de ahí puede
volver a bajar al rojo o si su comportamientos es bueno hasta finalizar la jornada puede
subir al verde.
-Asamblea semanal al final de clase para valorar en qué medida hemos cumplido las
normas.

10. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

Una vez llevadas a cabo las diferentes actividades, se realizará una asamblea en la que se
mostrará a los alumnos el mapa conceptual y se les preguntará si conviene cambiar
algún dato después de las informaciones que acaban de recibir.
De esta manera, los niños se darán cuenta de que algunos de los conocimientos previos
eran erróneos y de la cantidad de cosas nuevas que han aprendido.

11. ELABORACIÓN DE UN DOSSIER.

A medida que se vayan realizando las actividades en el aula, se irá elaborando un dossier
en el que se recojan las informaciones más destacadas. Este dossier formará parte de la
biblioteca del aula para que los niños puedan acudir a él cuando lo deseen. Además, se
fotocopiará el dossier para que los padres puedan verlo en casa.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Según el D. 359/2009 trabajaremos teniendo en cuenta el desarrollo madurativo de
todos los niños de nuestro centro y les plantearemos actividades, siempre dentro de sus
posibilidades, tanto a nivel de aula como a nivel de centro, respetando y atendiendo el
ritmo de cada uno de ellos.
En los proyectos se favorece el respeto a la diversidad del alumnado, puesto que es
necesario aceptar y valorar las aportaciones propias y las de los demás. Además, se
adaptan las tareas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de los alumnos, ya que el
docente guía las posibilidades personales de cada niño ante las distintas actividades.

13. EDUCACIÓN EN VALORES. Con este proyecto trabajamos la educación para la vida
en sociedad, la educación para la paz y la convivencia y la educación moral y cívica.

14. COORDINACIÓN EQUIPO DOCENTE.

El proyecto se llevará a cabo en todo el 2º nivel de Educación Infantil. Asimismo, los
especialistas de inglés y música trabajarán este contenido en su materia.

15. EVALUACIÓN.
Después se realizará una evaluación del proceso de enseñanza y del proceso de
aprendizaje. Es decir, en relación al proceso de enseñanza, se evaluará tanto nuestra
actuación como nuestra planificación.

La evaluación será continua, ya que se llevará a cabo al principio, durante y al final de las
actividades. Esto servirá para detectar sobre la marcha los cambios y las necesidades
que hay para modificar las actividades si fuese necesario. Se evaluará tanto el proceso de
enseñanza como el proceso de aprendizaje.
Al inicio de la misma, a través de la representación gráfica sobre lo que saben de las
setas, se conocerán los conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de las actividades, el maestro tendrá un diario donde anotará
todas las situaciones, comportamientos, conflictos que observe.
Al final se evaluará si los objetivos propuestos se han cumplido.
Al evaluar a cada alumno se tendrá en cuenta la individualidad de cada niño o niña. Cada
alumno tiene unas características diferentes, por lo que cada uno tienen un ritmo y una
manera diferente de progresar.

CONCLUSIÓN
 Los niños nos plantean sus intereses a través de preguntas y es esa curiosidad la
que aprovechamos para encontrar el procedimiento que les permita resolver esos
interrogantes y constatar si sus ideas son o no correctas.
A través de los proyectos, los niños plantean sus intereses, comparten sus
conocimientos con el resto de compañeros, reciben información de la familia, de los
medios de comunicación, de la calle, la escuela… En definitiva, el trabajo por proyectos
permite aprender a buscar la información, a clasificarla…, facilita el aprendizaje de una
serie de procedimientos y actitudes que no solo van a ser útiles en la realización de
proyectos, sino que pueden ser transferidas en la realización de nuevos aprendizajes.

13. Legislación/Bibliografía.
-Kilpatrick, W. (1992) The Project method: the use of the purposeful. Act in the
educative process. New York teachers college.
-LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, modificada por la LOMCE: Ley
Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora y la Calidad de la enseñanza.
-R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del 2º ciclo de Educación Infantil.
-Decreto 254/2008 por el que se establece el currículo de 2º ciclo en Educación Infantil
en la CARM.
-Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta
educativa a la diversidad del alumnado en la CARM.
-Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la
que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Centros
Privados Concertados de la Región de Murcia.