UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

TEMA:

CIENCIA SOCIAL

ESTUDIANTE:

JENNIFFER STEFANIA MONCADA CAPA

CARRERA:

EDUCACIÓN INICIAL

PARALELO:

107

CICLO:

PRIMERO

MATERIA:

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

Periodo académico

2023
 “CÓMO FOMENTAR EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA DE CLASE”

El trabajar de una manera colaborativa no es fácil, porque no basta en solo disponer a un

grupo de personas en torno a una actividad y esperar a que el aprendizaje llegue por si
solo. Es necesario, estructurar actividades para alcanzar ese objetivo. Además, tiene como
ventaja el promover valores de forma semiconsciente en los alumnos, ya que desarrollan
la cooperación, responsabilidad, comunicación, el trabajo en equipo.

El trabajo colaborativo aporta de una manera positiva al proceso de enseñanza-

aprendizaje. Por ejemplo, el empoderamiento de los estudiantes se ve favorecido y es
posible trabajar con ellos ciertas habilidades y capacidades como la empatía y la
colaboración. Por otra parte, la metodología aporta en un aula las posibilidades de que los
estudiantes sumen esfuerzos entre sí para lograr un mismo propósito; también
promoviendo entre ellos una mayor autonomía tanto a la hora de generar iniciativas
grupales como individuales.

MARCO TEÓRICO

La colaboración corresponde a un proceso en donde las personas negocian y comparten

significados, en una actividad coordinada y sincrónica que se da en una labor orientada a
la resolución de problemas, construyendo en conjunto y manteniendo una concepción
compartida del problema.

Gokhale se refiere a un método de instrucción, en el que estudiantes con distintos niveles

de rendimiento, trabajan juntos en pequeños grupos para lograr una meta en común. Los
estudiantes son responsables del aprendizaje de los otros y del propio. Por lo tanto, el
éxito de un estudiante ayuda a otros estudiantes a tener éxito (Gokhale, 1995).

HIPÓTESIS

Un trabajo colaborativo en un aula de clase implica el afecto mutuo, todo lo cual puede
hacer posible un saber (conocimiento e información), un saber hacer (habilidades y
destrezas) y un ser (actitudes y valores), de lo anterior surge la siguiente hipótesis:

El trabajo colaborativo con tareas y metas claramente planteadas satisfacen poco a poco
su identidad a partir de la autorregulación de sus reglas, lo que facilita el aprendizaje, y
con éste, el crecimiento de cada uno de los miembros del grupo, siendo conscientes de
sus alcances y limitaciones, asi como ser tolerantes y solidarios para con otros, es decir
respeto por la diversidad en todas sus gamas.
OBJETIVOS

• Conocer la importancia del trabajo colaborativo en el aula, y sus efectos en la

motivación
• Realizar estrategias para implementar actividades colaborativas tanto en contextos
presenciales o a distancia

EXPERIMENTACIÓN

Se podría decir que los juegos son un trabajo colaborativo que se aplica a un aula de
clases, porque suelen se juegos en que los alumnos se organizan en grupo o en 2 equipos
grandes. Este tipo de actividades colaborativas fomentan la ayuda, la empatía, la
organización, la coordinación, la resolución de conflictos, la toma de decisiones y evitan
las frustraciones de la derrota, haciendo que los alumnos no se sientan presionados por
ganar. Para desarrollar este tipo de experimento, se dispone el juego de la carrera de los
sacos, en este juego los jugadores tienen que meter las dos piernas en los sacos y sujetarlos
con las manos. Empieza la carrera como cualquier carrera normal. Los participantes
deben llegar a la meta dando saltos en los sacos. No está permitido agarrar ni empujar a
los demás participantes. ¡Gana el juego quien llega antes a la meta!

Este tipo de actividad es muy beneficiosa porque es una gran oportunidad con las que
ellos puedan aprender a relacionarse y comunicarse con los demás.

RESULTADOS

Para finalizar en este trabajo se aprendió mucho acerca de el trabajo o aprendizaje

colaborativo porque es una manera de entender el desarrollo de habilidades en la
formación de los estudiantes. Ya que los estudiantes tienen que prepararse e informarse
para poder contribuir al trabajo en equipo, de manera que sus aportes sean útiles. Del
mismo modo, el reconocimiento del otro confirma la confianza para realizar un buen
trabajo. Para añadir otro punto, los educadores deben motivar e implementar técnicas de
colaboración, en otras palabras, este modelo busca integrar y sistematizar diferentes
formas de motivación grupal, cuyo objetivo se enmarca en el desarrollo académico y
social de los estudiantes.

El aprendizaje colaborativo incentiva la participación voluntaria de los estudiantes, de

manera que se produzca intercambio de información, lo cual a su vez potencia el
aprendizaje grupal. Las condiciones que establecen una forma de trabajo grupal hacen
que los estudiantes tomen actitudes y responsabilidades diferentes. Se sostiene que la
participación activa demostrada por los alumnos fortalece las habilidades de los docentes,
ya que se crea un espacio de discusión argumentativa. (Lizcano, 2019).

REFERENCIAS

Jaramillo, F. (2020). Guía Didáctica Introducción a la Investigación. Ediloja Cía. Ltda.

Euroinnova Formación. (2023). recomendaciones para mejorar la educación.

Euroinnova Business School. https://www.euroinnova.ec/blog/que-es-trabajo-
colaborativo-aula

Calvo (2014). Desarrollo profesional docente: el aprendizaje profesional colaborativo.

En OREALC/UNESCO, Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en
América Latina y el Caribe: El debate actual (pp. 112-152). Santiago, Chile:
OREALC/UNESCO.

TRABAJO COLABORATIVO Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN LA

ESCUELA. (2019). CHILE LO HACEMOS TODOS. https://www.cpeip.cl/wp-
content/uploads/2019/03/trabajo-colaborativo_marzo2019.pdf