PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE PRIMER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 1 Periodo: Secuencia 4

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS

SOCIAL DEL
LENGUAJE
ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITO Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
PRODUCCIONES Exploración de portadas de cuentos.
PARA EL • Identificación de la información contenida en la portada: título y autor.
DESARROLLO • Selección fundamentada de títulos a partir de su interés.
DEL PROYECTO • Lectura mediada de cuentos seleccionados.
• Lista de los cuentos leídos.
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
Campo Formativo Comunicación y lenguaje
ESTÁNDARES CURRICULARES COMO INDICADORES

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN SE FAVORECEN
• Contenido global de un texto a través de la Anticipa el contenido de un texto a
lectura de las portadas. partir de la información que le Emplear el lenguaje para
• Relación entre texto e ilustraciones. proporcionan títulos e ilustraciones. comunicarse y como
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS instrumento para
• Información proporcionada en la portada de Establece correspondencias entre aprender
un libro: autor y título. escritura y oralidad al leer palabras • Identificar las
• Características de los cuentos. y frases. propiedades
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE del lenguaje en diversas
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Escribe títulos de cuentos. situaciones
• Correspondencia entre partes escritas de comunicativas
un texto y partes orales. PRODUCTO FINAL • Analizar la información
• Correspondencia grafofonética. • Lista personal de los cuentos de y emplear el lenguaje
• Correspondencia entre oralidad y escritura. su para la toma de
• Valor sonoro convencional. preferencia, para ser enriquecida a decisiones
 lo • Valorar
largo del curso la diversidad lingüística y
cultural de México

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Identifican el libro seleccionado para cada día 'Consultar con los niños la lista de los libros seleccionados.
Solicitar a los niños que identifiquen el libro que toca leer cada día. 'Promover que los niños comparen la
escritura del título como aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro.
DESARROLLO
Leen los cuentos seleccionados
Antes de la lectura del cuento seleccionado:
Mostrar las ilustraciones e invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el
cuento.
Al leer.
Mostrar las ilustraciones.
A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo.
CIERRE
Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento.
Después de la lectura.
Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó.

TRANSVERSALIDAD
Tema: Prevención de accidentes
Indagar y reflexionar: ¿qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? ¿Qué medidas se
pueden emplear para prevenirlos? ¿Cuáles son las áreas seguras en la casa, la escuela y la localidad? ¿A
qué distancia y en qué tiempo llego a la zona de seguridad? ¿Qué señales o avisos nos auxilian para prevenir
accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, niñas y niños formulan acciones que pueden realizar para
cuidarse y protegerse. Además, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y señalar
medidas de prevención y cuidado en la casa, la escuela y la localidad.
Español
Mensajes en carteles
Ubicar anuncios y señales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles
que crean importantes para prevenir accidentes.

Desafíos Matemáticos
Frecuencia de riesgos
Describir situaciones en que los niños han sufrido accidentes significativos, como caídas, cortadas, quemadas
y otros. Organizados en círculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qué y cómo se
tienen que cuidar.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Mis primeras enfermedades
Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros años de vida.
Comentar con sus compañeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se
repitan.
Zonas de riesgo
Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -
escaleras, contactos de energía eléctrica, cisternas o pozos de agua- y señalar algunas acciones elementales
para evitarlos.
El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los órganos que
emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los órganos y
compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse.
Educación Física
Medidas preventivas
Identificar medidas de seguridad en la clase de Educación Física para evitar lesiones que puedan poner en
riesgo su integridad física.
Educación Artística
Cantos sencillos
En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto,
musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesía y despedida
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES • Distingue códigos verbales de no verbales.
ESPERADOS • Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía, con lenguaje no verbal o
monosílabo.
• Completa la escritura de palabras.
PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
receptivo.
COMPETENCIA Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesía
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir
CURRICULARES A de la experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE

SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESÍA

Ser con el lenguaje

•Actitud respetuosa ante los esfuerzos de otros integrantes del grupo por comprender y expresarse en una
lengua no nativa.

•Comparación de expresiones en inglés y lengua materna.

•Uso de expresiones de saludo, despedida y cortesía en la convivencia cotidiana.

Producto: tarjetas ilustradas con expresiones de cortesía

Distribuir entre los equipos las acciones para elaborar un juego de tarjetas con expresiones de cortesía:
––Hacer las ilustraciones.
––Pegar expresiones previamente escritas en las ilustraciones correspondientes.
Emplear las tarjetas para comunicarse con los compañeros y el docente, mientras sean de utilidad.

Colocar las tarjetas en un lugar visible del aula.

Asignatura DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o
figuras simples.
Aprendizajes Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados
esperados menores que 30.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
Propósitos comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
Competencias • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
que se Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Comentar a los alumnos que van a hablar de las características de los objetos, por ejemplo: mostrar una caja
en forma de cubo y frente a ellos describir sus características; esta caja tiene caras y contar frente a ellos su
número; todas sus caras son iguales, las formas de sus caras es de un cuadrado, tiene 8 puntas; como sus
caras son planas se puede mantener fija, se parece a... porque..., etc.
Mostrar a los alumnos diversos objetos para que describan sus características geométricas, por ejemplo: una
pelota, una caja rectangular, un cuadrado, un foco, una pirámide, una botella, etc.
Proporcionar a los alumnos masa o plastilina para que elaboren algún objeto y después describan su forma.
Mostrar cuerpos geométricos de madera o cartón y preguntarles con el cuerpo a la vista qué cosa que usan
es semejante al cuerpo que observan.
Propiciar que reconozcan y hablen de las características que los hacen semejantes.
Invitarlos a que dibujen objetos de uso cotidiano a partir de las características que se les mencionan.

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Contenidos Qué hago en la semana.

Propósitos Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
 vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Aprendizajes Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena
esperados secuencialmente
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y
que se la
favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la
sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte
e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Formar equipos, para que en una cartulina hagan un dibujo de las actividades que hacen en la semana.
Indicar cómo dividir la cartulina y cómo escribir los días de la semana en cada columna para que copien el
modelo.
Pedir que acuerden para determinar cuáles son los dibujos que irán en su cartel.
Pedir que muestren su semanario al grupo, y que digan por qué consideraron esas actividades y no otras.
Propiciar que identifiquen las actividades que todos hacen y propiciar el pensamiento reflexivo de los
estudiantes para que saquen conclusiones sobre que estas actividades responden a la satisfacción de
necesidades básicas: comer, dormir, bañarse, etcétera, vinculándolas con los beneficios que se obtienen de
ellas.
Pedir a los estudiantes que pregunten a sus familiares las actividades que hacen en la semana y que para ello
realicen un semanario.
Pedir a los estudiantes que muestren sus semanarios con los compañeros y solicitarles que marquen el día,
en el que están viendo el semanario.
Hacerles preguntas en donde digan cuáles son las actividades que hicieron ayer, antier, cuáles hicieron el
lunes o el jueves. Propiciar que los estudiantes identifiquen las actividades que hacen cada día y que nombren
los días,
Ayudarlos para que se den cuenta de que la semana es un patrón porque hay regularidades en ella, puesto
que siempre después del domingo seguirá lunes, luego martes, luego miércoles, etcétera, y que no se van a
saltar ningún día.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 1 Me conozco y me cuido
Mi primer grupo
Contenidos Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y
culturales puede haber entre las familias. Por qué es importante tratar a todas las personas
con respeto.
Ámbito Aula
Competencias Conocimiento y cuidado de sí mismo
que se Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
favorecen
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
Propósitos de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple
el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe positivamente sus rasgos personales y
reconoce su derecho a una identidad.
• Describe características físicas y culturales que
tiene en común con miembros de los grupos de los
que forma parte.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la
calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.
• Identifica los beneficios de una alimentación
correcta.
Solicitar que se organicen en parejas y que cada quien
elabore un dibujo de su compañero o compañera.
Invitarlos a que consideren la mayoría de sus
características físicas, sobre todo aquellas que los hacen
diferentes de los otros.
Propiciar un ambiente de respeto y cordialidad que
reconozcan la valoración de cada uno de los integrantes
del grupo.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 1 Éste soy yo
Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus
Contenidos desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas
de ejecución.
¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? ¿Se te ocurre otra
manera de hacerlo? ¿En qué me distingo de los demás?
Propósitos Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a través de diversas experiencias que
promueven el conocimiento de si mismo.
Competencia La corporeidad como manifestación global de la persona

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Identifica sus segmentos corporales para
establecer semejanzas con los demás y
reconocerse dentro de la diversidad.
• Propone distintos movimientos a partir de sus
posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.
• Actúa con seguridad al desempeñarse en
diferentes actividades para proponer alternativas
de realización.
"Jugar "mi carita". Dar consignas a los niños dispersos en
el área de trabajo, como: "Enojados, caminando
libremente", "Contentos, trotamos sin chocar con el
compañero", "Muertos de miedo, corremos hacia atrás
agachados", "Sorprendidos movemos los brazos hacia
arriba y abajo" "Cubrir la cara con las manos y hacer uno
de los gestos que más les haya gustado, mostrándolo
sorpresivamente.
Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Lenguaje Expresión corporal y danza
artístico
Apreciación
Observación de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su
Eje cuerpo y las de otros.
Contenidos Expresión
Exploración del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos,
extensión y contracción).
Contextualización
• Socialización de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances
del movimiento.
• Reflexión sobre la danza como una forma de expresión artística.

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
Reconoce los niveles
y los alcances corporales
en relación con el movimiento.
Se propiciar la observación de expresiones y manejos corporales de su
entorno y de los medios de comunicación para hacer recreaciones cortas de
eventos cotidianos, utilizando los significados de los distintos niveles y
alcances del movimiento.