LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

.............................................................................................. 7........................................................................... 5...... 15 2 ................................................ 6 Macrodestrezas por desarrollar .............................................................................................................................................................................. 12 Conocimientos esenciales .......................................... 4..................................... 3 Objetivos del área ....................... 13 Indicadores de evaluación.........................................Contenido 1................................................................. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato .. 15 Bibliografía ... 3... 2.................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato ..... 6..

La transdisciplinariedad: • • • Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. Según Newell.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008. comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. En este contexto. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. comprendido y analizado. sociales y culturales. En el ámbito educativo. sino un enfoque. Jean Piaget y Edgar Morin.1. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. Recuperado de http://bvs. En este contexto. la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar 1 de las ciencias sociales. En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. En tal sentido. un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. a su vez. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos. 3 . políticos. 2006). la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. y caracterizado por elementos económicos. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. sobre todo en el campo de la enseñanza. "no es una disciplina. tanto a nivel local como mundial. 2005). Según McDonell. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos. 1998).htm (mayo 2011). 1998).sld.

Sociología. La transdisciplinariedad. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. a su vez. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. En la actualidad. valoración de la democracia. argumentar puntos de vista.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. Adicionalmente. 4 . con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. en ellas no existen “verdades acabadas”. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. en constante renovación y apertura a cambios. y sentido de pertenencia. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). Antropología. tentativos y falibles. a su vez. A partir de este presupuesto. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. explicar y comprender la realidad que los circunda. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. emitir opiniones propias. Dentro de esta perspectiva. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. pluralismo. sus conocimientos son parciales. Ciencia Política e Historia del Arte. a su vez. cuidado ambiental. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. y reciben. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. De esta forma. sobre la base de los principios de solidaridad. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. y se encuentran. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan.

Además. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. 5 . el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. Encuentro de civilizaciones. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. y permite. esto es. A su vez. sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas. tanto a nivel diacrónico como sincrónico.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). En segundo año de Bachillerato. civilización y sociedad. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. establecer conexiones hacia el presente. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. En general. En este recorrido. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. Reconfiguración del espacio. a su vez. En el primer año de Bachillerato.

métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas.2. 6 . que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 6. social. 7. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. a su vez. Analizar distintos procesos históricos. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. Desarrollar un pensamiento espacial. Identificar fuentes primarias y secundarias. 3. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. Objetivos del área 1. social. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. 4. Reconocer la dinámica económica. mediante el uso de conceptos geográficos. Comprender la complejidad económica. a través de la familiarización y utilización de herramientas. 8. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. 2. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. al espacio que ocupa. 5. y que permita. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad.

económicos y culturales. 3. aprovechamiento de recursos. En tal sentido. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. para la explicación. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. 5. 2. más bien. expansión. continuidad. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. Ciencia Política e Historia del Arte. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. dominio. Sociología. comprensión e interpretación de procesos. Geografía. 3. sociales. formulación de hipótesis. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. es decir. 4. a la obtención y asimilación de información. ruptura. Antropología. sino. principalmente. procedimientos. A su vez. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. a la ubicación temporal y espacial.El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad. políticos. Economía. Macrodestrezas por desarrollar 7 . realización de inferencias. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. y mediante el uso de conceptos operativos. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. provenientes de distintas disciplinas. ocupación. diacronía. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. Aplicar categorías espaciales (de territorio.

la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. 2. Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. 4. egipcia. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. Sociología 1. babilónica. ciudadanía.Bloque 1: Cultura. democracia. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. 4. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. lengua. tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia. 8 . grecorromana. Comparar la ciudad-estado. Caracterizar los aspectos sociales. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. 2. aztecas e incas. Geografía Eje disciplinario: Antropología. 3. ciencia. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 5. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. 3. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. del análisis diacrónico. Sociología 1. india. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. china. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural.

2. 9 .5. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. Identificar el poder de la Iglesia. 8. y su influencia en la sociedad actual. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. 5. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. que se conservan hasta la actualidad. 4. 6. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. 7. cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. 6. 3. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. 8. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. 7. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Historia del Arte 1. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo.

4. 2. Identificar los cambios políticos. Sociología 1. económicos. militares y económicas. 10 .Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. 9. Comparar los planteamientos económicos. 10. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. 6. económicos. 5. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. 8. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. políticas y sociales entre América y Europa. política. político y social de intelectuales americanos. sociales y culturales europeos. sociales. y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. con sus características políticas. Ciencia Política. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. 3. Geografía Eje disciplinario: Economía. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. 7. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico.

sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. José Artigas y José de San Martín. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. Reconocer los planteamientos políticos. 6. políticos. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. 4. portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. Argumentar los aspectos sociales. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. 5. Francisco de Paula Santander. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 3. y su proyección actual. colonias españolas. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados. del espacio geográfico y de los elementos económicos. Economía y Ciencia Política 1. 11 . 7. 2. Geografía Eje disciplinario: Sociología. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas.

2.1. 3. 6. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. 5. 4. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. a fin de valorar las consecuencias económicas. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan. sociales. políticas y culturales en la conformación de la sociedad. Objetivos de primer año de Bachillerato 12 . 4. 7. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual.

democracia.1. 2. expansión del islam.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa.1 Europa medieval: génesis. La sociedad medieval 3. 13 .2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. aztecas e incas. lengua. 2. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo. tiranía. Mochica. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad. civilización.3 El islam: califatos musulmanes. pensamiento científico medieval. sociales.5.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano. 1.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. Valdivia.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas. grecorromana. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. Evolución cultural: nomadismo. 3. china. Ubicación temporal y espacial. Conocimientos esenciales 1. 1. Modelo imperial americano: mayas. Elementos que conforman una sociedad. india. Conceptos políticos aún vigentes: política. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. 1. características y expansión territorial. organización social y territorial. expresiones artísticas y culturales. egipcia. andina y centroamericana. ciencia. barbarie.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía. Encuentro de civilizaciones. 2. Características sociales y artísticas.3 2. Sistema político imperial. babilónica. civilización y sociedad 1.3 El Estado romano: modelo político y administrativo.1 Culturas americanas: Olmeca. La ciudad en la configuración de la vida política. ciudadanía.3. 1. 1. Feudalismo y vasallaje. arte. planteamientos teóricos. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2.2. Cultura. 3.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. 3.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia. Visión medieval del ser humano.

Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista. secularización de la vida social y cultural. nuevas sociedades 4. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano. herencia colonial. social y económica. Causas y consecuencias. Elementos de continuidad y cambio.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente.2 Revolución Industrial. organización política. 4. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte. portuguesas y francesas. Ilustrados americanos: Andrés Bello.1 La revolución: aproximación conceptual.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. Carlos III. 5. tecnológico. Nueva cartografía. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas. Pensamiento político ilustrado: John Locke. Montesquieu.3.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. 5.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa.4 Absolutismo: origen. Era de las revoluciones 5. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz. Despotismo ilustrado. 14 . militares y económicas. principios. evolución. 5. Desarrollo científico. colonias españolas. 5. Instauración del Estado liberal. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad. Eugenio Espejo. exploraciones y rutas marítimas. Adam Smith. Voltaire.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. renacer de la creatividad artística. Colonización americana e implementación de modelos europeos. giro antropocéntrico. 4. Influencia en América.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. 4. 5. características políticas. El mestizaje como nueva dinámica social. Rousseau.4 3. pensamiento científico. 4. 4. Organización social y política en la América colonial. Pensamiento e influencia en América. Nueva configuración del territorio.

Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. interpreta y valora distintas fuentes. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. sociales. Ejemplifica. 5. 6. Relaciona aspectos políticos. 12. 9. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. económicos. Analiza. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización. Indicadores de evaluación 15 . 3. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. 2. 4. 11.1. 10. 7. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. a nivel mundial y continental. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. 6. sintetiza. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. 8. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista.

México D. (2006). Quito: Corporación Editora Nacional. Quito: Banco Central del Ecuador. Geopolíticas del conocimiento y colonialidad del poder. (1972). C. (1984). Benejam. M.. La transdisciplinariedad. una nueva visión del mundo. Extraído del sitio web: http://www. (2000). C.). Enseñar y aprender Ciencias Sociales.).F. (1968). Disciplinas e interdisciplinariedad: el espacio relacional y polivalente de los contenidos de la didáctica de las ciencias sociales. A. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar. Humanismo en la segunda mitad del siglo XVIII (Vol. Barcelona: Seix Barral. MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 16 . Schiwy. Revista Iber. La lógica de las ciencias sociales.: Siglo XXI. Formación y crisis de un sistema feudal: América Latina del siglo XVI a nuestros días. Wallerstein. Introducción a la teoría crítica de la sociedad. Estado y sociedad en América Latina. & Pahré. 1491: una nueva visión de las Américas antes de Colón.7. J. Bibliografía • • • • • • • • • • • • • • • • • • Adorno. La constitución de la sociedad. F. México D. E. A. Ayala. B. 24.: Siglo Veintiuno. (2007).F. Historia Universal. La marginalidad creadora. Ayala. (1993). Barcelona: Horizonte. (2002). S. Giddens. Mann.: Taurus. Geografía e Historia en la educación secundaria. La historia y las ciencias sociales. Walsh. R. Perspectivas desde lo andino. M. Madrid: Alianza. Historia de América Andina. México D. Barcelona: Daimon. M. & Pagès. Dogan. & Castro-Gómez. México D. Buenos Aires: Amorrortu.F. I y II). Prats. I. Braudel. T. Indisciplinar las ciencias sociales. (Ed. Barcelona: Crítica. (1984). Abrir las ciencias sociales. (1999). Grimber.F. C. E. P. Quito: Libresa. (1994). (1995). J. (1996). (2006). (1970). (2008). Las nuevas ciencias sociales. Carmagnani. Nicolescu. (1976). J.: Grijalbo. F. Nueva historia del Ecuador. Madrid: Tecnos. París: Du Rocher. Carmagnani. (1995). (Comp.com/revistas/iber/024-los-caminosde-la-didactica-de-las-ciencias-sociales Roig. Ayala. Habermas. Quito: Corporación Editora Nacional.grao. Informe de la Comisión Gubelkian. E. Manual de historia del Ecuador I y II. 1850-1930.

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