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PISA

El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases. Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la lectura (en 2000), las matemticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA 2003. El programa est llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemticas) y 2015 (ciencias). La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16 aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Adems de las pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas. Una vez completada la primera fase de nueve aos, PISA continuar el seguimiento del rendimiento de los alumnos en tres reas temticas principales, pero tambin buscar profundizar su introspeccin sobre las evaluaciones venideras. Har esto mediante el desarrollo de mejores formas de seguimiento del progreso de los alumnos, haciendo posibles comparaciones ms precisas entre el rendimiento y la instruccin, y haciendo uso de evaluaciones informatizadas. Estas innovaciones sern exploradas inicialmente como componentes suplementarios y opcionales de PISA, pero que sern integradas al ncleo del programa en aquellos casos en que se considere apropiado.

PISA 2009 - Mensajes clave para Mxico

En noviembre de 2007, el Presidente Caldern present las principales estrategias, objetivos y metas de rendimiento del gobierno mexicano en materia de educacin. El primer objetivo establecido por la administracin del Presidente Felipe Caldern fue elevar el rendimiento de los estudiantes de manera considerable para alcanzar un promedio combinado en lectura y matemticas de 435 puntos en el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) para el ao 2012, a partir de la base de los 392 puntos obtenidos en promedio combinado en 2003.

Los resultados de PISA 2009 muestran que las mejoras de rendimiento que Mxico ha logrado desde que el Presidente Caldern estableci dicha meta han sido significativas y Mxico parece estar bien encaminado para cumplir su objetivo de 2012. Los resultados tambin demuestran, sin embargo, que el reto de mejora de la calidad educativa es un imperativo global y que es necesario continuar y redoblar esfuerzos en esta materia; a la vez que demuestran que es posible tener avances significativos en relativamente poco tiempo, como han logrado varios pases y que incluso en entornos socioeconmicos desfavorecidos, es posible tener buen desempeo, como han demostrado diversas escuelas en Mxico. El reporte Sistemas Eficientes y Reformadores Exitosos en la Educacin: Lecciones de PISA para Mxico presenta un resumen de las tendencias en el desempeo de Mxico en PISA, las tendencias en materia de acceso y equidad en la educacin para jvenes de 15 aos, as como el impacto del entorno socio-econmico sobre el rendimiento de los estudiantes. El reporte analiza tambin, el desempeo de Mxico comparado con otros pases en la OCDE, el G20, y economas con nivel de desarrollo similar a fin de poner en contexto las mejoras obtenidas y resaltar los mbitos en los que es necesario an mejorar (Tabla 2.6). Algunos de los aspectos ms relevantes para Mxico son los siguientes: En comprensin lectora, (donde PISA comenz sus mediciones en 2000) Mxico obtuvo 425 puntos, cifra superior a la obtenida en las pruebas de 2000, 2003 y 2006 y a solo 10 puntos del objetivo planteado para 2012. El incremento de Mxico en lectura a partir de los 400 puntos obtenidos en 2003 y con respecto al cual se estableci la meta, es estadsticamente significativo. Per y Chile son los pases con mayor incremento en desempeo de lectura entre 2000 y 2009. El porcentaje de alumnos por debajo del nivel 2 (menos de 407) disminuy significativamente entre 2000 y 2009 en 4 puntos porcentuales, colocando a Mxico entre los 14 pases con mejoras estadsticamente significativas en este mbito. Chile es el pas donde hubo una reduccin mayor del porcentaje de estudiantes por debajo del nivel 2, con -17.6 puntos porcentuales, Per disminuy 14.8 puntos, Brasil 6.2 puntos. Mexico ocupa el ltimo lugar entre los 34 pases de la OCDE en comprensin lectora y el lugar 45 entre todas las economas participantes. Su promedio se encuentra 50 puntos por debajo del promedio de los paises 15 del G20 participantes (475) y es igual al promedio de pases participantes con nivel similar de desarrollo (Argentina, Brasil, Chile, Croacia, Estonia, Hungra, Letonia, Lituania, Polonia, Rumania, Rusia, Trinidad y Tobago y Turquia). En matemticas, (donde PISA comenz sus mediciones en 2003) con 419 puntos, Mxico es el pas con el ms alto incremento en desempeo con 33 puntos porcentuales de incremento entre 2003 (385 puntos) y 2009. Otros pases con incrementos importantes fueron Brasil (30 puntos), Turqua, Grecia y Portugal con incrementos superiores a los 20 puntos. Asimismo, Mexico es el pas con una reduccin mayor de los estudiantes con nivel de desempeo por debajo del nivel 2 en matemticas (es decir menos de 420 puntos) entre 2003 (66%) y 2009 (51%), sin embargo an sigue siendo el pas de la OCDE con mayor porcentaje de alumnos con ese nivel de desempeo y el quinto pas de 39 con datos comparables, entre todos los pases participantes. En el otro extremo, Mxico es uno de los cuatro pases que mostro incrementos estadsticamente significativos en el porcentaje de alumnos con alto desempeo (superior a 607 puntos) pasando de 0.4% en 2003 a 0.7% en 2009.

Mexico ocupa el penltimo lugar entre los pases OCDE en matemticas, superando a Chile, y el lugar 49 entre todas las economas participantes. Su promedio se encuentra 52 puntos por debajo de los 15 pases del G20 participantes (471) y es igual al promedio de los pases con nivel similar de desarrollo. El promedio combinado de lectura y matemticas (422) se encuentra 13 puntos por debajo de la meta establecida para 2012, que es aproximadamente el mismo nivel de incremento que obtuvo Mxico entre 2006 y 2009. En ciencias, (donde PISA comenz sus mediciones en 2006), Mexico obtuvo 416 puntos en 2009, 6 puntos por arriba de lo obtenido en 2006. Otros pases tuvieron incrementos superiores, destacan Turqua y Qatar con 30 puntos, Portugal, Korea, Italia; Noruega, y Estados Unidos con incrementos entre 10 y 19 puntos, Brasil y Colombia con 14 y 15 puntos. El porcentaje de alumnos por debajo del nivel 2 (es decir con menos de 409 puntos) disminuy en 4 puntos porcentuales llegando a 47%, permaneciendo como el mayor entre los pases OCDE. Turqua tuvo una reduccin de 17 puntos, Chile de 7 puntos, Estados Unidos de 6 puntos, Italia de 5 puntos. Mexico es an el pas con menor nmero de alumnos por arriba del nivel 5 en ciencias y es uno de los 12 pases, de 56 con informacin comparable con menos de 1% con este desempeo. Mexico ocupa el ltimo lugar entre las economas de la OCDE en ciencias y el lugar 51 entre las 65 participantes. Su promedio se encuentra 64 puntos por debajo de los pases del G20 participantes (480) y es inferior en 14 puntos al promedio de los pases con similar nivel de desarrollo (430). La asociacin entre el entorno socio-econmico con el desempeo de lectura se redujo de forma significativa, en 7.3 puntos porcentuales, siendo Mxico uno de los nueve pases participantes que mejoran en equidad socio-econmica. Es importante destacar que Mxico es el pas de la OCDE con mayor porcentaje de estudiantes cuyo indice de entorno econmico, social y cultural es menor que -1, con el 58.2%, seguido por Turqua (58.0%) y Chile (37.2%). Un comparativo de escuelas en el mismo nivel de indice socio-econmico, demuestra que la diferencia en puntuacin en un nivel socioeconmico bajo (entre -1.099 y -0.899) es de 200 puntos, no muy lejana de la diferencia entre el mximo y el mnimo de escuelas con un nivel socioeconmico alto (entre 0.5 y 1.5) que va de niveles por debajo del promedio para Mxico (408) hasta niveles significativamente superiores al promedio de la OCDE (572). El acceso a educacin de los jvenes de 15 aos aument en cerca de 15 puntos porcentuales entre 2000 y 2009, aumentando de 52% a 66% aunque parti de una base muy baja. Turqua es el pas de la OCDE con ms bajo nivel de alumnos inscritos con 64%. Brazil ha tenido un progreso muy significativo aumentando de 53% en 2000 a 80% en 2009.