Está en la página 1de 37

Realiza una lectura detallada de los apartados que vienen a continuacin y que constituyen la gua didctica del curso.

Presta atencin a las normas de elaboracin de las actividades finales. Su incumplimiento lleva consigo la valoracin final negativa del curso. Gracias.

CURSO Centro: Correo electrnico: Horas de teora: Crditos ECTS:

La lectura del cmic en el aula IAAP-CSIF ENSEANZA comic@techtraining.es Horas de prctica: Crditos LRU: Horas totales: 30 Idioma en que se imparte: Espaol

Consecucin de imgenes que narran algo, sera bsicamente esa la definicin de la palabra cmic. En l encontramos una mezcla de imgenes ms texto. Se trata de un producto de comunicacin de masas. Se asocia sus orgenes a las litografas periodsticas de carcter caricaturesco del siglo XIX, sobre todo en el entorno ingls. Entre los primeros atisbos de artistas que tratan este gnero destacar al ingls Gillray, tambin nombrar a Tpffer que alrededor del ao 1829 escribe cuentos con imgenes. Hacia 1865 tenemos a Wilhelm Busch caricaturista alemn, el cual crea sus dos personajes tratados a modo de historieta. Este origen pues se relaciona principalmente al periodismo satrico tanto en la Europa decimonnica como en Estados Unidos, donde muchos creen que es la cuna de ste gnero en exclusiva. Esta ltima idea la argumentan basndose en la guerra entre dos peridicos titnicos del momento, donde los ilustradores competan en los suplementos dominicales. Como hemos comentado a finales del siglo XIX tanto los peridicos europeos como los de Estados Unidos, recurran a otros recursos con la pretensin de aumentar el nmero de sus lectores.

Conocimiento terico-prctico de los contenidos del cmic. Capacidad para la creatividad y la innovacin dentro de este mbito. Capacidad de aprender, gestionar el autoaprendizaje y aplicar los conocimientos adquiridos. Capacidad para entender el cmic como vehculo de comunicacin en el aula. Capacidad para facilitar la transmisin del mensaje escrito en clase sobre el cmic. Capacidad para desarrollar, comprender y analizar mensajes educativos en el cmic. Capacidad para entender el cmic como un vehculo creativo.

Profesores funcionarios e interinos o en situacin de paro de educacin infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formacin profesional, idiomas, msica y artes.

Tema 1. Introduccin 2. Anlisis de las partes que componene un tebeo.

Contenidos 2.1 La vieta. 2.2 El encuadre. 2.3 ngulos de visin. 2.4 Los formatos. 2.5 La formas de montaje. 2.6 El color. 2.7 El tratamiento del tiempo.

Horas 1 2

3. El lenguaje y el discurso del cmic. La voz narrativa. 4. Historia social del cmic. 5. El lenguaje y el discurso del cmic. La voz narrativa. 6. Historia social del cmic. 7. Los gneros en 7.1 Aventuras. 7.2 Blico. el cmic. 7.3 Ciencia ficcin. 7.4 Cmico. 7.5 Costumbrista. 7.6 Deportivo. 7.7 Ertico. 7.8 Fantstica. 7.9 Histrica. 7.10 Policiaca. 7.11 Romntico.

2 2

2 3

8. El cmic en el mundo. 9. El cmic tebeo en Espaa. 10. Aplicacin del cmic en el aula.

7.12 Terror. 8.1 El cmic en Estados Unidos. 8.2 El cmic en Europa. 8.3 El cmica en Japn manga. 9.1 Obras a destacar del cmic espaol.

1 1

TOTAL: Actividades prcticas Contenidos del curso. Actividad final. Actividad final. Tareas Lectura del curso. Primera. Segunda. TOTAL:

17 Horas 17 9 9 35

Las estrategias metodolgicas utilizadas en el desarrollo de las distintas situaciones de aprendizaje de este curso sern esencialmente activas: lecturas de la documentacin aportada a travs de la plataforma de aprendizaje, de la bibliografa, aprendizaje por experiencia, a travs de casos prcticos, etc. Se procurar la reflexin y participacin activa de los cursillistas a travs de la elaboracin y desarrollo de los ejercicios prcticos as como a travs del correo electrnico. Las tcnicas didcticas fomentarn la participacin a travs de las tutoras. El aprendizaje estar sujeto a varias fases, metodolgicamente equilibrado entre teora por descubrimiento y la fase de trabajo personal. En todo caso, el tipo de actividades planteadas en la enseanza aprendizaje de este curso depender de las caractersticas de los participantes y de los recursos didcticos de que estos dispongan.

Se trata, tambin, de que mediante las actividades programadas, se despierte el inters y la motivacin de los cursillistas participantes para que ellos mismos puedan comprobar la utilidad de sus aprendizajes, asegurando su aplicabilidad a las circunstancias reales en que los necesiten. Volumen de trabajo del alumno. Tipo de actividad Clases tericas. Trabajo autnomo. Actividades de enseanza-aprendizaje previstas Lectura de los temas. Tareas de investigacin y bsqueda de informacin. Estudio individual. Preparacin de trabajos. Realizacin de actividades finales. Lectura libre u obligatoria. TOTAL: Horas estimadas 8 6 6 4 6 5 35

Para la obtencin del certificado correspondiente, el cursillista realizar las actividades finales de evaluacin. stas, como trabajo personal a lo largo del mismo, se presentarn en un dossier denominado Memoria de actividades finales. Esta Memoria de actividades finales se cumplimentar con la portada incluida en la gua didctica, tanto en papel como si se entrega por e-mail (se recomienda esta ltima opcin). Tanto en un caso como en otro las actividades se realizarn segn las normas de elaboracin de actividades finales. Es conveniente quedarse con una copia. No se devuelve la Memoria de actividades finales. El alumno se ajustar a los tiempos establecidos y cumplir con el plan que se indique en la convocatoria del curso. En caso de incumplimiento de alguna de las condiciones establecidas, se perdern los derechos que correspondan a esa convocatoria.

Obtencin de la nota final. Valoracin numrica:


Calidad en la Investigacin Aportaciones Personales Argumentacin en las ideas Adecuacin de las respuestas a la materia Originalidad y creatividad en las respuestas Fuentes Consultadas Estructura del Trabajo TOTAL: 40/40 puntos 5 5 5 5

5 10

Con el fin de unificar la presentacin de las actividades finales de los distintos cursos, stas debern ceirse a las siguientes normas generales: 1. Los trabajos que se enven debern ser originales e inditos. Cualquier trabajo duplicado o copiado de Internet recibir la calificacin de NO APTO. 2. Los trabajos debern ir encabezados con nombre y apellidos, curso y mes de realizacin y paginados, con el nmero de pgina en el pie de la misma, en la parte inferior derecha. 3. Si se entregan en papel se usar tamao DIN-A4 a doble espacio. Tanto en papel como en soporte informtico, el tipo de letra a utilizar ser Times New Roman, tamao 12 para el texto, 11 para las citas y 10 para las notas. Todos los mrgenes (superior, inferior, izquierdo, derechos) sern de 2,5 cm. 4. Todo trabajo ir acompaado de una hoja aparte o portada, donde se consignarn los siguientes datos: Nombre y apellidos. Direccin de correo electrnico. Telfono de contacto. Ttulo del Curso. Provincia de procedencia. Mes de realizacin del curso.

5. Los trabajos pueden incluir grficos o ilustraciones, pero nicamente con funcin explicativa o aclarativa, para presentar modelos o concretar datos. 6. Las citas de ms de cuatro lneas debern figurar sangradas (1 cm. a ambos lados), sin comillas y con un interlineado sencillo. Dentro de parntesis deber figurar el apellido del autor, ao: pgina, con las referencias

completas al final del trabajo dentro del apartado Bibliografa o Webgrafa. Slo se constatarn las obras o sitios web que hayan sido citados a lo largo del trabajo. Por ejemplo:
Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. [...] Sera exagerado afirmar que nuestra relacin es hostil; yo vivo, yo me dejo vivir, para que Borges pueda tramar su literatura y esa literatura me justifica. [...] Yo he de quedar en Borges, no en m (si es que alguien soy) [...] No s cul de los dos escribe esta pgina. (Borges, 1961: 92)

7. Las notas deben aparecer a pie de pgina (interlineado sencillo) y en el texto se har referencia a ellas con nmero en superndice. Por ejemplo1. 8. Las referencias a los autores se pondrn al final del trabajo, dentro del apartado BIBLIOGRAFA o WEBGRAFA, por orden alfabtico, e indicando APELLIDO, Nombre. Ao. Ttulo en cursiva. Ciudad: Editorial. Slo se relacionarn las obras o sitios Web citados a lo largo del trabajo. Por ejemplo, para BIBLIOGRAFA:

BORGES, Jorge Luis. 1961. Antologa Personal. Buenos Aires: Sur.

Por ejemplo, para WEBGRAFAindicar adems direccin sitio Web y (fecha de consulta):

BROCHMANN, Harold. 2005. Why teach mathematics?, en (10-4-

http://www.saltspring.com/brochmann/Schmath/Why-1.00.html 05)

Cuando se haga referencia a varias obras de un mismo autor se evitar repetir el apellido y la inicial y se consignarn en orden cronolgico ascendente:

BORGES, Jorge Luis. 1961. Antologa Personal. Buenos Aires: Sur. ---------1960. Otras Inquisiciones. Madrid: Alianza.

9. Los trabajos que no se atengan a estas normas sern considerados NO APTOS.

Ejemplo de nota a pie de pgina

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN


FORMACIN A DISTANCIA:
CDIGO CURSO: CURSO: APELLIDOS Y NOMBRE: DNI: E-MAIL: TELFONO: PROVINCIA: MES DE REALIZACIN: AO:

Evaluacin

Puntuacin: Apto No Apto

Con el fin de atender a los cursillistas a lo largo del desarrollo del curso se ponen a su disposicin las siguientes formas de contacto: Con www.techtraining.es en los siguientes nmeros: 902 006 375 691 202 430 663 557 355 Por E-mail: comic@techtraining.es Recomendacin: Recomendamos que, antes de realizar cualquier consulta, se haga una lectura comprensiva y analtica de la Gua Didctica y del material de apoyo por si a travs de ello puede encontrarse la orientacin o aclaracin que precisa. No obstante, llame siempre que lo necesite! Comunicaciones escritas. Para cualquier comunicacin escrita que deseen hacer, tanto docentes, como administrativas, as como para el envo de la Memoria de Actividades, deben dirigirse a la siguiente direccin, indicando, siempre, el cdigo y el ttulo del mismo: CSIF C/ Bolonia, 22, Bajo 50008 Zaragoza Atencin : Si la CARTA O E-MAIL precisa contestacin, indiquen siempre su nmero de telfono y la hora ms adecuada para recibir contestacin lo antes posible.

Si en algn momento del curso observis que los enlaces de Internet no funcionan, ponte en contacto con nosotros a travs del correo electrnico del curso ya que la pgina Web a la que referencian ha podido ser dada de baja. Muchas gracias.

GARCA PADRINO, J. 2001. Formas y colores: la ilustracin infantil en Espaa. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. MOIX, T. 2007. Historia social del cmic. Barcelona: Bruguera. RODRIGUEZ DIEGUEZ, J,L. 1986. El cmic y su utilizacin didctica. Los tebeos en la enseanza. Barcelona: Gustavo Pili. VARRILLAS, R. 2009. La arquitectura de las vietas. Sevilla: Viaje a Bizancio ediciones.

Webgrafa
http://www.dibujosparapintar.com http://roble.pntic.mec.es http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html http://www.homines.com/comic/comic.01/index.htm http://www.delcomic.es/muso/expo/historia.htm

Introduccin
Consecucin de imgenes que narran algo, sera bsicamente esa la definicin de la palabra cmic. En l encontramos una mezcla de imgenes ms texto. Se trata de un producto de comunicacin de masas. Se asocia sus orgenes a las litografas periodsticas de carcter caricaturesco del siglo XIX, sobre todo en el entorno ingls. Entre los primeros atisbos de artistas que tratan este gnero destacar al ingls Gillray, tambin nombrar a Tpffer que alrededor del ao 1829 escribe cuentos con imgenes. Hacia 1865 tenemos a Wilhelm Busch caricaturista alemn, el cual crea sus dos personajes tratados a modo de historieta. Este origen pues se relaciona principalmente al periodismo satrico tanto en la Europa decimonnica como en Estados Unidos, donde muchos creen que es la cuna de ste gnero en exclusiva. Esta ltima idea la argumentan basndose en la guerra entre dos peridicos titnicos del momento, donde los ilustradores competan en los suplementos dominicales. Como hemos comentado a finales del siglo XIX tanto los peridicos europeos como los de Estados Unidos, recurran a otros recursos con la pretensin de aumentar el nmero de sus lectores. Se modernizan los sistemas de impresin, en los suplementos dominicales se introduce el color y ser el dibujante Outcoult quien sienta las bases de este modo grfico. Este autor crea el personaje The Yellow Kid, se trata de un nio vestido con un largo camisn de color amarillo. Se empiezan a cumplir las tres premisas que se dan en los cmics que son: 1. Imgenes consecutivas en relacin a un relato. 1. Mantenimiento de personajes en la serie, al menos de un protagonista. 2. Se integra el texto con la imagen. El xito de estas tiras cmicas fue fundamental para que las grandes agencias las comercializaran tanto en Estados Unidos como fuera. Esto implica que las historietas se estandaricen para comerciar con ellas, adems se eliminan o se pulen aspectos que hagan que en otras culturas puedan sentar mal. Los cmic de los aos 10 y 20, tratan temas de la vida cotidiana, ser a finales de los 20 cuando se introduce el gnero de aventuras sobre la novela de Tarzn, tambin se introduce la temtica de ciencia ficcin, destacando como dibujantes Hal Foster. En 1931 surge como influencia de la vida de Al Capone, el cmic de temtica policaca titulada Dick Tracy. Ser a partir de la dcada de los 60 cuando el monopolio ejercido por los Estados Unidos sobre el cmic pierde peso, dejando paso a las industrias europeas, destacar Francia, Italia Espaa.

Anlisis de las partes que componen un tebeo


A la hora abordar el cmic o tebeo distinguiremos una serie de partes que son convencionalismos que conoce previamente el lector. El lenguaje visual de los cmics se puede desgranar en una serie de partes elementos bsicos:

Las vietas Los encuadres Los ngulos de visin Los formatos Las formas de montaje El color El tratamiento del tiempo

La vieta
Es la unidad mnima expresiva y de entendimiento de un cmic o historieta. Es su unidad narrativa, el elemento grfico. Romn Gubert la define como: representacin pictogrfica del mnimo espacio o/u tiempo significativo, que constituye la unidad de montaje de un cmic. No cabe duda que tiene muchas similitudes con el lenguaje del cine, aunque en este caso la vieta frente al fotograma tiene significado propio adems puede hacer avanzar la accin. En ella podemos distinguir principalmente dos partes, el continente y el contenido. El continente son aquellas lneas que delimitan el espacio y la distribucin de la pgina del tebeo. Las lneas que la delimitan pueden ser de varias formas aunque lo normal es encontrarlas rectas. La forma de la vieta tambin es rectangular aunque se dan tambin de forma triangular cuadradas. En cuanto al contenido de sta, encontramos un contenido icnico a modo de imagen donde se expresa un significado y un contenido verbal en forma de dilogo entre los personajes o en forma de explicacin o narracin. Los globos o bocadillos, son esas formas donde se aplica el dilogo entre los personajes, en tiempo presente, en el caso de que se le quiera dar una intervencin. La forma de estos da al texto diferentes connotaciones o significados. Algunos ejemplos son: En forma de nube, significa palabras que son pensadas. Lneas en forma de serrucho, expresa irritacin, enfado Lneas discontinuas, expresa confidencias, dilogos en voz baja.

Los cartuchos, permiten introducir la voz que narra la historia, generalmente son rectangulares y aparecen en la parte superior de la vieta.

El encuadre
Se llama encuadre o plano de visin al espacio limitado donde trascurre la accin. Dentro del encuadre. La escena viene representada en planos, hay de diversos tipos en funcin del plano que se plasma en el espacio, as como el ngulo de visin. Recogemos en Plano general, visin amplia ya abierta adems de dar una visin general de la escena. Normalmente es una visin panormica. El autor consigue con esto una visin objetiva y es una manera rpida de situar al lector y ponerle en situacin. El plano total o entero, se representa al personaje de cuerpo entero encuadrado en la vieta. Tiene una gran fuerza descriptiva. Plano americano, el personaje se encuentra representado de rodillas para arriba. Esta visin se asocia a la imagen que tenemos habitual al hablar y dirigirnos a otra persona en una conversacin. Plano medio, se representan las figuras de cintura para arriba. Se consigue acercar el personaje al espectador aportando matices como la credibilidad. Primer plano, encuadra toda la cara del personaje o alguna imagen o detalle de la escena. Con esto se muestran detalles que con los planos ms generales no se consigue. Permiten los planos cortos desarrollar la subjetividad en el lector, al introducirle datos que le sugieran buscar otros sentidos a la escena y que vienen implcitos. Caso de sentimientos de los protagonistas, expresiones Plano detalle, como su propio nombre indica, nos muestra un detalle en particular, bien del personaje o de algn objeto de la escena. Otro recurso singular y que tiene grandes similitudes con el cine es el zoom. Aunque indudablemente se representa de diferentes modos, si viene a significar o a aclarar al espectador o lector mismas pretensiones por parte del autor. En el cmic se consigue pasando a una gradacin de planos, desde uno ms general a otro ms en detalle, o bien pasando desde algo ms concreto a una visin ms generalizada de la escena. En cine se le llama zoom de acercamiento o de alejamiento. El hilo argumental no se pierde, tampoco la lnea de tiempo, simplemente se intensifica un momento concreto, convirtindonos a los lectores en observadores directos y nicos de la escena.

ngulos de visin
Destacamos distintos tipos de ngulos desde los cuales se ve o se capta la escena a representar:

Visin normal, la accin trascurre a la altura de los ojos. El lector se encuentra en el mismo plano y las cosas las observa a tamao natural. ngulo picado, la escena se representa de arriba hacia abajo, es decir es una escena vista desde lo alto hacia el suelo. Con este enfoque se trasmite inferioridad, o fragilidad en el personaje. ngulo contrapicado, la escena se representa de abajo a arriba, al revs que el anterior, da mucha fuerza a la escena y con este enfoque se trasmite grandiosidad. ngulo cenital, es una visn desde arriba totalmente perpendicular a la base.

Los formatos
Se le llama formato, a la manera de representar el encuadre en el papel. sta puede ser de forma vertical, horizontal. Todo se interrelaciona con el fin de dar consonancia a lo que cuenta sin perder el hilo de lo contado.

Las formas de montaje


Aunque este recurso se asocia ms al mundo del cine, en el cmic tambin se da. No olvidemos que es una secuenciacin de imgenes que narran una historia. Trasladamos de una manera similar el entramado de las imgenes o de las vietas y las montamos de un modo u otro tambin con el fin de conseguir algo. Distinguimos varios tipos: Travelling Encadenado Panormica Montaje simultneo Montaje en varios tiempos

Travelling, cuando representamos una escena (mientras el tiempo va trascurriendo) acercndola o alejndolo en escenas sucesivas. Encadenado, degradacin de una imagen para dar paso aparicin de la siguiente.

Panormica, dibujos sucesivos de una misma escena pero vistas en diferentes ngulos, como si hiciramos fotografas sucesivas en una ngulo de 180. Montaje simultneo, el personaje aparece representado en diferentes lugares al mismo tiempo. Montaje en varios tiempos, forma de representar distintos momentos de una secuencia.

El color
Juega un papel importante en toda la composicin. Sus funciones son varias, desde esttica, figurativa y aporta gran significado al conjunto. No hay estandarizaciones en el color a la hora de expresar o de plasmar situaciones y un mismo color puede expresar diferentes cosas.

El tratamineto del tiempo


A la hora de representar el tiempo, se representan o distinguen dos vertientes, por un lado el tiempo representado y por otro el tiempo transcurrido. El tiempo trascurrido es aquel que engloba la totalidad de la historia. El tiempo representado es el que se representa grficamente, los momentos justos o claves representados bien en una vieta o en varias. Para representar y analizar el tiempo en el cmic a diferencia de otros medios cuenta con ms complejidades. Contamos con la imagen y con el texto para ofrecer mltiples posibilidades. Por tanto la temporalidad la podemos analizar tanto desde las vietas como desde la letra escrita. El tiempo de lectura en el cmic, se avanza como lectores en el tiempo segn el ritmo que nos trascribe el autor. En el cmic hay un orden de lectura, se va avanzando de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, igual orden se establece en una vieta. Centrndonos en la vieta, la sensacin de temporalidad se puede captar con las acciones que se intuye realizan los personajes, tambin ayudados por los dilogos o con ayuda del narrador, nos puede adentrar en el transcurso de la historia que se quiere contar sin que haya necesariamente un apoyo grfico. Otra de las curiosidades y que el cmic consigui por sus particularidades grficas, es saber captar el instante, el paso del tiempo apoyndose en lneas cinticas que ayudan a marcar el movimiento rpido. Tambin se puede captar el instante repitiendo simultneamente la imagen, consiguiendo con esto sensacin de movimiento rpido. Otro de los smbolos que aporta informacin temporal, ya que mediante ellos nos estn indicando en el tiempo una informacin, son por ejemplo las estrellitas, o pjaros con efecto de revoloteo alrededor de la cabeza del personaje, indicndonos un momento de dolor y de vahdo de la realidad.

Tambin la forma de la vieta o su orientacin son indicativos de tiempo, cuando nos encontramos ante una vieta grande se necesita ms tiempo para su lectura y comprensin, frente a una ms pequea ya que la informacin a percibir es menor. El autor marca el tiempo al lector tambin mediante este recurso, dando dinamismo y as mismo temporalidad a lo que quiere contar. Por ltimo, el uso del lenguaje en la vieta, nos ayuda a comprender o nos aporta datos temporales. En las didascalias, generalmente el autor es donde introduce ms referencias temporales, en ellas se anotan mensajes externos a la accin y es donde encontramos ejemplos como, dos meses ms tarde, en el mismo instante

El lenguaje y el discurso en el cmic. La voz narrativa


Para hablar de la voz narrativa nos basaremos en el libro de Rubn Varillas, titulado: La arquitectura de las vietas. Comenzamos diciendo que un relato puede ser tratado por varias voces a la vez. stas pueden ser de los personajes en s, as como del narrador o incluso del autor. Tomaremos un esquema que ha sido generalizado por la crtica y que inicialmente lo ide Wayne Bootth (Retrica de la ficcin). En la obra narrativa se distinguen tres niveles: historia, discurso y texto. Historia, est al nivel de los personajes, dilogos, contexto, acciones Para enunciar esa historia o relato est la figura del narrador. Discurso, aqu se trascribe la historia quedando implcito tanto el narrador, como los personajes adems de incluir otros elementos como son la ideologa, las caractersticas de los personajes, o incluso la forma de transcurrir el tiempo. Texto, en este nivel se encuentra el lector real y el autor real. El autor real crea al narrador, por tanto y por medio de ste se crea un autor implcito o lo que es lo mismo una imagen de s mismo distinta a la real. Se distinguen varios planos a la hora de observar cmo se cuenta la historia. Como resumen: el autor crea un narrador y a travs de l, el lector se crea una imagen del autor implcito que puede estar presente en el texto o no. En ocasiones el narrador tambin es personaje y testigo de lo que se cuenta, con una implicacin, bien desde la primera persona implicndose en la historia o desde la tercera persona como simple narrador testigo. En estos casos se da alteraciones en el tiempo o en el discurso, ya que el personaje evoca a narraciones desde su memoria y aporta opiniones subjetivas. Ocurre adems que el narrador tiene ms informacin del entramado que el propio lector, aunque queda limitado sus actuaciones cuando aparece el personaje. Las historias grficas se apoyan en la imagen como factor expresivo y el texto la complementa. Lo podemos encontrar aparece, cuando el texto es

pronunciado por los personajes y viene englobado en bocadillos, cuando se trata de comentarios fuera del dilogo y externos viene colocados en los cartuchos o tambin llamadas didascalias y como expresiones onomatopyicas. A pesar de que dentro de los bocadillos generalmente se coloca el dilogo entre personajes, se dan casos donde un personaje acta de narrador de la historia, y que incluso este mismo personaje se identifique adems con el autor de la historieta. Respecto a los bocadillos o cartuchos, sin duda este es el sistema ms habitual donde vamos a encontrar lo narrado. Lo ms lgico es encontrar el narrador que cuenta la historia de manera externa. En una misma vieta podemos encontrar varias voces a la vez, es una caracterstica que se da en el cmic frente a otros medios literarios o de imagen.

Historia social del cmic


El cmic que originariamente era una tira de cuatro vietas, apareciendo diariamente en un peridico a medida que socialmente va gustando este tipo de gnero, se va ampliando el nmero de vietas y de pginas y ya salen en suplementos dominicales. El tema principal era un personaje y sus aventuras. A estos suplementos se le denominarn los comics-books. La voz anglosajona, recoge el trmino de cartoon. En Francia se le llama bandes dessines, en Italia fumetto. Este ltimo trmino surgi ya que a los bocadillos de las vietas recuerdan al humo, o fumo, que sale de las bocas de los personajes y da la sensacin de que suben, como el humo del cigarrillo. En Sudamrica, se le denomina historieta, y en Espaa finalmente la denominacin ms popular es tebeo. Este nombre deriva da una de las primeras publicaciones de cmic, cuyo ttulo de la revista era TBO.

Los gneros en el cmic


Se trata de clasificar al cmic por gneros que no es otra cosa que generalizar en cuanto a temtica y estructura formal una historia contada. Todo gnero tiene elementos que se repiten, la temtica, el guin, el dibujo No hay una clasificacin generalizada de los distintos tipos de gneros, pero si describiremos a continuacin una muestra del los ms relevantes y que ms fciles son de identificar. Tambin debemos de decir que es difcil encontrar un nico gnero en una historia narrada, la mayora de las veces se anan varios gneros aunque siempre haya alguno que destaca un poco ms.

Entre los gneros que hay en el cmic podemos sealar principalmente, o hacer una clasificacin entre:

Aventuras Blico Ciencia ficcin Cmico Costumbrista Deportivo Ertico Fantstico Histrico Policaco Romntico Terror

Aventuras
Gnero de accin y muy popular desde los comienzos del cmic. Trata las aventuras de un personaje en torno a un tema en el cual tiene que solucionar mediante hazaas fuera de lo comn y salvar o rescatar personajes o encontrar tesoros y consiguen resolver la situacin mediante acciones violentas como persecuciones, carreras. Es el prototipo de hombre inteligente, ingenioso y sobre todo deportista o al menos est en buena forma.

Blico
En general se viven historias dentro de alguna guerra, cuyos personajes principales son militares o periodistas de guerra. En ocasiones podan servir con fines propagandsticos como El Capitn Amrica que llevaba mismo colores que su nacionalidad estadounidense. En Espaa destacar el cmic Hazaas Blicas.

Ciencia ficcin
Es uno de los gneros ms destacado, ya que impact mucho en la sociedad del momento. Comenzaron a representar viajes a la Luna, llegada de extraterrestres a la Tierra, desastres nucleares, hombres radioactivos. Como caracterstica de este gnero, se observa que el mundo representado es irreal, dista bastante de la realidad. Mucha riqueza imaginativa en el autor.

Superman creado en 1938, superhroe dentro del campo de la ciencia ficcin, destacar tambin a Flash Gordon, o Batman. En Japn a partir de 1952 destacar a Astroboy. Otro de los xitos de esta temtica fue Aterrizaje en la Luna de Herg.

Cmico
En general el cmic de humor presenta una serie de rasgos identificativos. Incluyen chistes o bromas, en situaciones inslitas y todo esto se representa tanto de forma visual como a travs de dilogos. Generalmente en cuanto a contenido no est tan trabajado como los histricos, ya que se centra ms bien en lo absurdo. Los personajes representados desde el lado ms caricaturesco, predominan tambin en sus dilogos muchas expresiones y onomatopeyas. El ritmo narrativo tambin es ms rpido. Podemos destacar a Astrix el Galo en la dcada de los 50 en Francia de los creadores Goscinny y Urdezo.

Costumbrista
En este gnero que bien puede confundirse en ocasiones con el cmico o con el biogrfico, porque se desarrolla en un mundo aparentemente real y donde se dan situaciones de apariencia tambin real. La accin suele desarrollarse en presente o pasado reciente y narra la vida familiar de un personaje y su entorno. En sus relaciones sentimentales no se trata tanto el lado romntico ni idealizado sino ms bien tratado del modo ms natural. El lenguaje de los personajes es coloquial y de dilogos directos. A comienzos del siglo XX y sobre todo en Estados Unidos, se trataba este gnero con un toque de humor tratando los problemas reales del momento de los personajes de la poca de manera que fueron reflejo de la sociedad y con la que pudieran identificarse un amplio nmero de lectores. Uno de los primeros ejemplos fue Mutt and Jeff de Bud Fischer, en Espaa con la posguerra destacar a la familia Ulises que ms adelante veremos.

Deportivo
La temtica como su propio nombre indica, trata temas deportivos, centrndose bien en un protagonista o en campeonatos o celebraciones deportivas.

Se le da mucha importancia a la accin, y su extensin es generalmente ms larga. Durante los aos 50 en Chile destac Barrabases creado por Guido Vallejos.

Ertico
Destinado a un lector adulto, buscan impactarle as como activar su sexualidad. Fsicos de los personajes as como situaciones y capacidades sexuales que pueden desarrollarse y rebasar la realidad. El tema ertico, sugiere de una forma sensual y muestra la piel para entendernos, frente al ponogrfico donde explcitamente muestra sexo en s. El dibujo es realista y la extensin de estas historias es ms bien breve. En los aos sesenta con la revolucin sexual y en Francia destaremos la obras donde al frente como editor se encontraba Eric Losfeld. A mediados de los aos 70 ya ms consolidado, en Italia destacar a Hessa o Lucifera. Hacia 1967se publicaron los primeros cmics gay en Dinamarca y en Japn el autor Nagai introdujo el erotismo en historias infantiles.

Fantstica
Encontramos relatos basados en el mundo real pero que introducen a la vez elementos irreales, como poderes en un personaje que se interrelaciona con seres extraos relacionndolo con el mundo de la magia, o de lo onrico. Tambin puede trascurrir la accin en un mundo maravilloso, como bosques encantados con hadas, enanos Otra de las caractersticas que podemos encontrar en este tipo de historietas son animales que hablan.

Histrica
En este gnero se incluyen temas historicistas de civilizaciones como la griega, o incluso historias folclricas propias de un pas o una regin. La accin generalmente trascurre en el pasado, y generalmente la recreacin histrica se suele usar como fondo para contar la historia de un personaje central. Los dibujos son de mucho realismo y muy cuidados de forma. Prncipe Valiente recreada en los tiempos del rey Arturo fue un gran xito. Creado por Foster hacia el ao 1937.

Policiaca
Generalmente la historia que se cuenta se centra en una investigacin criminal, donde ha habido un crimen o un robo o cualquier otro tipo de delito y se explora la investigacin llevada a cabo hasta llegar a resolver esta incgnita. Lo ms representado son policas, vctimas, tramas de espionaje. El autor mantiene al lector en un constante suspense.

Romntico
En la actualidad apenas tiene seguimiento ni tiradas ya que hay otros gneros como los de superhroes que son los reyes de este medio, aunque en Japn sigue siendo muy consumido. El cmic romntico triunf sobre todo en el pblico femenino. La temtica principal es una historia de amor a la cual se le aaden trabas o impedimentos que finalmente la pareja salvar y saldrn victoriosos as como castigados aquellos que se interpusieron. El final de estas historias es pues totalmente feliz. En cuanto a los protagonistas son guapsimos como idealizando el amor perfecto y de buen corazn que tras sufrir merece lo mejor para su vida. En Espaa como veremos ms adelante triunfaron historietas como Florita o Azucena.

Terror
Provocan en el lector sensacin de miedo, horror generalmente ocurre en situaciones de total normalidad donde se aade la tensin bien mediante algn ser maligno situaciones donde se intuye algo sobrenatural, como fantasmas, zombies Para conseguir en el lector esa tensin los dibujantes recurren en ocasiones a escenarios claustrofbicos donde observar la agona del personaje, o escenarios lgubres como cementerios u otros espacios abiertos y poco transitados. Tambin se puede recurrir a otros efectos como sangre de heridas o yagas, todo para hacerlo ms repugnante y propiciar la sugestin en el lector.

El cmic en el mundo
A continuacin veremos una evolucin del cmic en tres zonas geogrficas distintas, donde ha tenido una gran repercusin y ha influenciado de alguna manera sobre el resto del mundo.

El cmic en Estados Unidos


Orgenes poca dorada Surgimineto de las grandes compaas

Orgenes
Norteamrica ha sido considerada la cuna del cmic por excelencia, es as porque fue all donde se dio por primera vez la proliferacin de esos cmic de manera masiva en los peridicos. La primera historieta publicada fue all por el ao 1893 en el diario Worl con el personaje Yellow Kid, esta figura habla sobre los bajos fondos de la ciudad. En 1897 en el New York Herald, sale otro personaje llamado Buster Brown, pero la primera historia considerada cmic de verdad sera El capitn y los pilluelos, aqu el dibujante Rodlph Dirks ya encierra el dilogo de los personajes en valos. En el ao 1900, Opper ya utiliza estos valos con los dilogos de manera continuada y alrededor de 1905 se observan evoluciones en la forma de disear la vieta, aumentando en calidad los dibujos, encuadres ms llamativos como lo que hara el autor Mc Cay en Little Nemo. La primera tira en blanco y negro fue American del autor Briggs, all por el ao 1904, y un poco ms adelante hacia el 1907, Mutt y Jeff de Bud Fisher, este cmic es el primero en publicarse de forma regular, cuando su autor muri continu su trabajo Al Smith. Desde 1910 hasta 1944 se public Krazy Kat con George Herriman, tira cmica a la par que surrealista. En 1929, lleg Popeye el marino por el creador Elzie Segar.

poca dorada
En la dcada de los 30, aparece una nueva publicacin peridica, el comicbook, con este nuevo formato, permiti que se independizase la tira de los peridicos a publicarse en un medio propio. A partir de esos aos se abre un mercado para los consumidores del cmic, con xitos como Flash Gordon de Raymond o mandrake de Flalk y Davis. En esa dcada personajes que eran famosos y de xito en los dibujos animados, tambin les dieron salida en tiras cmicas, hablamos de ejemplos como Felix the Cat o Betty Boop.

Al independizarse ese medio, adquiere cada vez ms personalidad, surgen nuevos personajes, superhroes, soldados o gansters, es el momento del xito de Dick Tracy, polica duro que lucha contra el crimen. No tardarn en surgir pequeas compaas independientes, como All Star Comics Action Comics paralelamente a este fenmeno el cmic va adquiriendo calidad, en sus dibujos y en contenidos de los dilogos, se especializan los autores de cmic tanto es as que van tomando identidad propia, marcan su propio estilo, el cmic americano. Los personajes que se representan consiguen sorprender al lector, se siguen representando detectives, cientficos y personajes con poderes que salvan al mundo ante un agente externo o del propio planeta, es el momento de Superman ao 1938. Los autores de este personaje son Siegel y Shuster. Comienza un ciclo de auge de superhroes, personajes de apariencia normal que viven en nuestra sociedad, pero que tienen poderes sobrenaturales que sacan para salvar el mundo, pero sin desvelar su identidad, es el caso de Superman, pero tambin de Batman del autor Kane en 1939, o de la Mujer maravilla de Marstom en el ao 1941. En los aos 50 cabe destacar con gran xito la serie Charlie Bronw ms conocido en nuestro pas como Snoopy del creador Sclulz.

Surgimiento de las grandes compaas


Es como: la hora de las grandes compaas, como es el caso de la Marvel con xitos Los cuatro fantsticos de Stan Lee y Jack Kirby del ao 1961. El hombre araa, de Lee y Ditko del ao 1963. El increble Hulk de los mismos autores en torno al ao 1962. O los X-men del mismo autor y mismos aos.

Otra de las compaas de pesos pesados que destacar y competir junto a la Marvel, ser DC Cmics. Ser una compaa fundada en la dcada de los 30 al igual que la Marvel y su mximo objetivo era competir frente a los exitosos cmics de la marvel. Entre sus personajes ms conocidos destacaremos a Superman, La mujer maravilla, o Batman. De ste ltimo junot al dibujante Frank Miller se consiguieron ediciones limitadas y muy deseadas por coleccionistas. Destacar ya entrados los setenta al autor Frank Miller con xitos como Sin City y a Mike Mignola con Hellboy.

El cmic en Europa

Alemania Blgica Francia Italia Suiza Inglaterra

Alemania
Mencionaremos como precursor del cmic en Alemania a Wilhemm Bush quien all por el ao 1865 cre a Max und Moritz, una pareja de nios traviesos. La manera de hacer del autor fue muy imitada ya que tena un estilo muy caracterstico, era capaz de trasmitir mediante metforas unos dibujos que reflejaban muy bien el movimiento de estos, as como la psicologa de los personajes. En la dcada de los treinta ya del siglo XX, destac el autor Plauen, dando lugar a historietas sin dilogo pero cargadas de mucho humor. Con Hitler, se lleg a prohibir este gnero llegando a un profundo estancamiento.

Blgica
El xito belga fue Tintn, cuyo autor de nombre Georges Rmi usaba un seudnimo, Herg conocido por todos. La primera publicacin de Tintn fue en el ao 1929. La exitosa historia de Tintn trata de las aventura de este nio y su perro Mil, tambin aparecen otros personajes como el profesor Tornasol. En 1938 nace una publicacin semanal titulada Spirou, es aqu donde surgen grandes xitos tanto de obras como de sus autores, destacamos como ms conocidos en nuestro pas a Luky Luke del ao 1947 y dibujado por Morris o los Pitufos (Los Schtroumpfs) del autor Culliford de 1958.

Francia
Al cmic francs se le denomin bandes dessines, o tiras dibujadas. Su origen se asocia all por el ao 1889 con el autor Georges Coloma, se atribuye el ser el pionero en publicar una historieta en s, con el ttulo La Famille Fenoullaird. Tendremos que esperar hasta el ao 1934 para encontrar una tira peridica publicada, ser el caso de Las aventuras del profesor Nimbus una

obra de Andre Daix, se trata del tpico personaje de profesor despistado o el tpico profesor chiflado. En 1959 surge la revista Pilote, se trataba de una publicacin semanal, en ella se dieron a conocer los dibujantes Urdezzo y Gosccinny, ellos seran los creadores de Astrix y Oblix. Otra de las figuras a destacar como autor es Moebius, seudnimo del autor Jean Giraud, destacar su gran nmero de obra publicada, como ejemplo de algunos de sus xitos est el sargento Blueberri de 1963.

Italia
Las tiras cmicas se denominaron fumetti. Su origen en el Corriere dei piccoli en 1908 se trataba de tiras para escolares, ya sera hacia la dcada de los treinta cuando comienza a tener xito el gnero de aventuras, destaremos a Hugo Pratt con LAsso di Picche y ya ms tarde en torno a 1967 Corto Maltesse. En la poca del fascismo fue usada compo propaganda poltica. Grandes xitos fueron Tex Willerr, de Bonelli all por el ao 1948, un ranger de tejas y sus hazaas implantando su cdigo de honor.

Suiza
En Suiza ser alrededor del ao 1937 con la figura de Rudolphe Topffer el que inici lo que hoy conocemos como cmic, ser l quien dicta las normas por las cuales se rige la historieta. Sus primeras obras alrededor del ao 1827 sern Les amours de M. Vieux Bois o El doctor Festus. Ser una dcada despus cuando surgen los primeros cmics en lminas, nombrar entre los personajes que han destacado ms recientemente Globi del ao 1932, Pap Moll, cuyo creador fue Oppenheim-Jonas, Titeuf creado alrededor del ao 1991.

Inglaterra
Nos debemos remontar al siglo XVIII para encontrar los primeros atisbos de lo que hoy conocemos como cmic en Inglaterra. Autores como Francis Barlow William Hogarth comenzaron a satirizar y a usar personajes en forma de caricaturas con el fin de ridiculizar los vicios y costumbres de la sociedad inglesa. Se trataba de colecciones de grabados que iban secuenciadas. Sera el ao 1867 cuando dio lugar a lo ha sido considerado el primer cmic en Inglaterra, se trata de Ally Sloper cuyo autor es Charles Ross y como dibujante est Marie Duval. En 1890 surgen las revistas de cmics.

Las tiras cmicas en los peridicos, sin embargo, llegaran ms tarde, y en un principio iran dirigidos a nios, seran personajes como Teddy Tail en 1915. En 1922 lleg Pop del autor Watts ste ya aadi el texto en bocadillos. Entre los aos 1950 y 70 se public una revista de xito, Eagle, donde publicaron autores como Frank Hampson.

El cmic en Japn o manga


La palabra japonesa para designar a la historieta es manga que se traduce como garabato, otra de las definiciones deriva de su traduccin, de los kanji que forma la palabra man y ga, man que significa informal y ga dibujo. La escuela de grabados en madera cuya tcnica y escuela se denomin Ukiyo-e, es el origen de lo que ms tarde ser el cmic japons manga. Se trata de la tcnica de grabados en madera que se originaron en torno al ao 1600. En esos aos convulsos en el Japn, los seores feudales tenan el poder ante la sociedad explotada y que deba su trabajo a la tierra. Los artistas saban ridiculizar a la clase poltica y esto era muy admirado y consumido por el pueblo explotado. El mayor artista de esta tcnica fue Hokusai, fue pionero en marcar las lneas que delimitaran el manga. Ser en el siglo XX donde el manga va tomando forma, ayudado de las influencias de occidente. En los aos 20 es cuando se da la primera publicacin en forma de tira. En la dcada siguiente se acrecienta el ritmo de publicacin, entre los xitos destac Ogo Bat. Este xito contaba las hazaas de un semidis con poderes que luchaba contra el mal. Al igual que las publicaciones homnimas de Europa o de Amrica, al adentrarnos en la Guerra Mundial, la temtica se hace ms belicista, fue al acabar la guerra cuando se deja de hacer estos temas que ya no interesan a la sociedad japonesa. En la sociedad se observ esas ganas de evadirse de la realidad por ello triunfaron temas como el de la ciencia ficcin, o de temtica que contuviese mucha fantasa. Los autores se empiezan a especializar y hacer mangas para un pblico ms definido, as el de Ciencia Ficcin triunfa entre los jvenes. En estos aos el dibujo y los personajes tienen mucho de lo teatral, donde los personajes entraban y salan a la escena, adems el dibujo era representado de forma muy plana. En 1963 de la mano de Tezuka se publica Astroboy, seguido de otros xitos como La nueva isla del tesoro, en esta misma dcada triunfaron tambin ttulos como Speed Racer En la dcada de los 70 es el gran boom con ttulos como Mazinger Z, o Heidi que alcanzaron gran xito no solo en Japn sino fuera de l. En 1988 gracias a xitos como Akira en su versin para cine, hizo que el manga se difundiese de manera rpida y multitudinar. Su autor Otomo empez en 1982 a publicar en papel esta exitosa historia en la revista Young Magazine. El manga lleg a influir en el cmic americano en la Marvel y en Dc Cmic.

Otro de las obras ms exitosas, bola de dragn o el Doctor Slumb del autor Akira Toriyama, ambos de finales de los ochenta comienzos de los noventa.

El cmic tebeo en Espaa


En la Espaa decimonnica y sobre todo en Catalua, en estos inicios de la prensa ilustrada, fomentan la lectura de estas tiras y la orientan hacia un pblico infantil. As aparecen ejemplos como El amigo de la niez (Madrid, 1841), El impber (Barcelona, 1844) El amigo de los nios (Mlaga, 1847). Estos aos sern la base para la siguiente etapa, entrado ya el siglo XX, cuando se originan revistas como TBO en 1917 en Barcelona. Ser con la influencia del cmic americano, con ejemplos como Flash Gordon alrededor del ao 1934 o 36, cuando se puede decir que se empieza a realizar cmic en Espaa por imitacin a la cultura americana. En los aos 40, tras la guerra civil se genera una nueva oleada de gente a la cual se le impondr una literatura sin apenas historia, con una temtica anodina. Este cmic de posguerra lleg a ciertas cotas de calidad con autores como Pearroya Cifr con la escuela Bruguera. Aunque se sigue viendo una tendencia propagandstica. Un claro ejemplo de esto es el Guerrero del antifaz, en l se recoge ese deseo de Unidad Nacional, con el propsito de la reconquista castellana heredada en esa posguerra. La generacin de nios de 1950, consumen gracias a las reediciones de hispano Americana de Ediciones clsicos como Flash Gordon, el Hombre enmascarado, Tarzn el Capitn Marvel. Es el momento de que se conozcan autores como Ray Moore o Burne Hogart, grandes creadores del cmic americano. Ser Pulgarcito el mayor xito en cuanto a tebeo humorstico de posguerra, en el mbito de Barcelona con la Escuela Bruguera, que dar lugar a grandes dibujantes Pearroya o Escobar. En Espaa el factor econmico influy en el desarrollo del cmic, ya que se vieron obligados a abaratar las publicaciones, adems el desarrollo del cmic autctono de pobreza artstica en esos aos, ya que muchos no haban superado esa etapa prehistrica. Se dieron casos excepcionales como Cuto, Doctor Niebla Hazaas Blicas Recin acabada la guerra, surge la revista Chicos, creado por Jess Blasco, con el personaje Cuto, inicindose a partir de l una larga generacin de dibujantes. Tuvo mucho xito ya que se trata de un personaje como dolo joven con el cual identificarse fcilmente. En el caso de las chicas, tambin dio lugar a revistas donde reconducir la feminidad de las damas espaolas, es el caso de la revista Mis chicas. Las chicas de los aos cuarenta se empaparon de productos como Florita, Maril En todas ellas se delimita la figura de la mujer, lo discutible de esto es ya lo didctico en estas publicaciones. Otro sexitos fueron Antoita la Fantstica o La Pequea Patriota, ste ltimo en un intento de

patriotizar a la mujer, cuyo nico papel ser el de la eterna enfermera frente al gran hroe masculino. Tambin destacar las aventuras de Celia de Elena Fortn. El tebeo que tuvo xito entre las chicas alrededor del ao cincuenta fue Florita, que junto a El Coyote marcaran una generacin separada sexualmente. Centrndonos ahora en los aos sesenta, en plena revolucin, se dan los hroes de aventura del tebeo espaol. En Hazaas Blicas, aunque de calidad en el dibujo no muy alta, es un gran hallazgo como cmic espaol de posguerra. Es una contradictoria obra donde se intenta condenar la guerra pero a su vez se justifica. Por influencia de Flash Gordon encontraremos un producto tpico espaol, Al Dany del autor Hidalgo, consciente el autor de que en este pas no haba gran tradicin en cuanto a este gnero de ciencia ficcin, realiz su obra basndose en este personaje americano pero sin caer en la burda copia. Otro hroe a destacar fue Rex Dixon, del dibujante Martnez.

Obras a destacar del cmic espaol


Centrndonos en los grandes xitos de la posguerra, y ayudados de una pequea clasificacin que realiza Terenci Moix en su libro Historia social de cmic, hablaremos de ttulos como:

Don Po La familia Pepe y la familia Ulises Las Hermanas Gilda Zipi y Zape Doa Tula Carpanta Doa Urraca y Don Berrinche

Don Po
Don Po, del dibujante Pearroya, trabaja historias de la clase social media de posguerra. Al protagonista se unan Doa Benita, su mujer, el jefe, o las vecinas Doa Vinagreta y Doa Culebrina. Don Po seor calvo pero bien vestido con pajarita y bombn, su seora de altura mayor a l, denota esa altanera y ese dominio hacia el marido y el nio tambin vestido muy caracterstico de la clase media, con sombrerito y coordinado en los colores.

La familia Pepe y la familia Ulises


La familia Pepe se lo debemos al dibujante Iranzo, tratados estos personajes con humor de sainete y llevado al absurdo. Don Pepe evoca al tpico chulazo madrileo su esposa Doa Pepa y el hijo de ambos un nio pequeo de nombre Pepito. Los personajes se representan generalmente malhumorados, con cejas levantadas muy expresivas, el hijo muy caracterstico representado con un largo y nico pelo orientado hacia arriba.

La familia Ulises, que ha perdurado durante veinticinco aos en la contraportada de TBO, del dibujante Benejam, familia de la Barcelona de posguerra donde dan rienda suelta a traumas que se arrastraban entonces como el hecho de no poder usar a penas el cataln o el hablar mal el castellano, como le ocurre al personaje de la abuela. sta ltima, una seora caricaturizada con una larga barbilla y que pronuncia siempre palabras mal dichas como el caso de faudrulentamente La mujer de Ulises tambin representada como una seora grande ms alta que su marido y muy oronda. La figura de la hija, rubia figura estilizada y bien vestida a la cual intentan buscarle un buen partido para casarla.

Las hermanas Gilda


De nombre Leoviglida y Hermenegilda, creadas por el dibujante Manuel Vzquez. Demostraba a estos dos personajes como las eternas solteronas. En ellas se mostraba cierto resentimiento mutuo, histeria y soledad de cada personaje visto desde una personalidad diferente, si bien Leovigilda, la larguirucha, desde el lado ms pragmtico de la vida frente a Hermenigilda, oronda de constitucin, ms dulce y enamoradiza.

Zipi y Zape
Su autor, Escobar, trata la vida de estos dos hermanos gemelos, pequeos chavales y sus travesuras, hiperactivos que chocan con la figura del padre, Don Pantuflo Zapatilla, seor burgus serio, y la esposa sumisa llamada Doa Jaimita. Los chavales conocidos por todos, gemelos idnticos la una diferencia exterior que los separa es el color de pelo, representado uno rubio y otro moreno. Entre otros personajes que tambin resaltan en estas aventuras, est Don Minervo que es el maestro de los gemelos.

Doa Tula, suegra


Personaje que protagoniz parte de las pginas de la revista DDT, este personaje recordaba continuamente la mala relacin existente entre las suegras y los yernos. Se le representaba como una figura enorme de aspecto malhumorado, frente al yerno de estatura menor incluso encorvada como ensimismada frente a la figura de su suegra.

Carpanta
Tambin de Escobar, y se publicaba en la revista Pulgarcito. Se trata de un vagabundo que vive bajo un puente con hambre constante, con la boca enorme y generalmente abierta. Personaje de gran picaresca en bsqueda constante de comida. Denuncia social hacia el egosmo y hacia el pesimismo de posguerra. Se le representa con los cuellos de la camisa levantados y con pajarita, as como sombrero.

Doa Urraca y Don Berrinche


La primera, personaje creado por Jorge, para la revista Pulgarcito. Mujer pesimista y siniestra, la cual trabaja en una funeraria y su cometido diario es perseguir a los inquilinos del edificio para que paguen. Personaje larguirucho, vestida de negro y de nariz largusima. Don Berrinche, personaje malhumorado constantemente, le gustaba llevar la contraria a todo el mundo. Por ltimo tambin nombrar a dos personajes del absurdo dentro de la historia del cmic en nuestro pas, como son, El loco Carioco de Conti y Heliodoro Hipotenuso de Manuel Vzquez.

Aplicacin del cmic en el aula


La literatura infantil y juvenil debe ser clave a la hora de contribuir al desarrollo y al inters del alumno por la lectura. En el cmic se puede encontrar un gran aliado para este propsito ya que es un formato atrayente sobre todo por su formato. A la hora de visualizarlo llama mucho ms la atencin, frente a un libro al cual el alumno adems est ms habituado a consultar.

Ante un cmic pues, el alumno va a desarrollar o se pueden trabajar dos reas, la lengua y la plstica. Incidiremos en estos dos campos y los aplicaremos a las diferentes etapas, con el fin de adaptar al aula y de llevarlo a la prctica. El hecho de que al nio se le inicie en la lectura y se pretenda con obras antolgicas de la literatura espaola y que se convierta en lector asiduo es bastante difcil. Le lectura debe de introducirse poco a poco, ahondar en su curiosidad adems de adaptarse a su nivel de comprensin. Es muy probable que si comienza leyendo lo que le gusta, el nio, ir adquiriendo hbito de lector y en unos aos consumir con ms ganas a los clsicos, sin demasiada insistencia por parte de docentes o educadores. Basaremos la adaptacin en tres niveles principalmente: infantil, juvenil y adulto. Infantil que acoger el rango entre los 5 y los 10 ao, juvenil desde los 11 a los 16 18 y adulto a partir de esa edad en adelante. Se debe de evitar entrar en la hasta ahora errnea concepcin que deca que los cmics solamente eran pensados para nios o para el pblico adulto con el cmic ertico, dejando de lado ese intermedio que es precisamente donde se aloja el lector y consumidor de cmic ms numeroso. El centro con su biblioteca escolar juega un papel importante, ya que ser el portal a travs del que se adentrar el alumno. La lectura del cmic no es fcil ya que contiene varios cdigos, el visual y el verbal, que a veces se traduce en signos o exclamaciones y que previamente el nio debe de saber interpretar. En nios que antes hemos clasificado como de nivel infantil, va a ayudar a estimular la creatividad, relacionando acciones con los distintos dibujos, as como aprender a leer de manera secuenciada y traducir esas imgenes en una historia tambin favorece al desarrollo de la imaginacin. En cuanto a la lectura, tiene los aspectos positivos que aporta un libro en s, es decir, se adquiere vocabulario as como se evoluciona y se mejora su capacidad lectora, adems de aprender a conocer los cdigos de la imagen. Tambin con el cmic adquieren valores, ya que aprenden mediante la relacin de imgenes conocer los sentimientos del personaje, angustia, dolor, alegra El cmic en el aula los podemos usar como libro de texto, aunque en la actualidad no haya mucha oferta editorial en este formato, tambin se pueden hacer montajes con las vietas tipo collages y desarrollar un tema. Por ltimo tambin podramos usar el cmic desde cero, creando entre un grupo una historia con personajes, colorendolos, creando un guin y todo esto a la vez se puede representar pudiendo realizar una dinmica de grupo.

Propuestas de actividades por ciclos


Para edades comprendidas entre los 5 y los 10 aos aproximadamente, adquieren cosas bsicas como la secuencia y el tiempo que se trasmite. En el soporte papel en vietas ya recortadas, no muy numerosas, el nio deber ser capaz de distinguir el orden de la historia, con un inicio, desarrollo y fin. Adems

tambin se le ensear cmo se desarrollan y organizan, colocando el principio a la izquierda y que su lectura contina hacia la derecha. Se le puede introducir en el lenguaje del cmic, ensendoles a usar los bocadillos y a rellenar en ellos lo que los personajes estn contando. A partir de los 10 aos, ya se puede trabajar ms el guin, buscando argumentos ms elaborados, introduciendo dilogos y otros elementos como expresiones onomatopyicas El nmero de vietas tambin aumentar ya que la percepcin de la historia por parte del alumno ha aumentado.

ACTIVIDAD 1: 1. Cules son las partes de un tebeo? 2. Aadiras algn gnero ms en el cmic? Destacaras algunos ms que otros? Razona tu respuesta. Extensin mxima: 1500 palabras. ACTIVIDAD 2: Elabora 2 actividades para una clase de tu especialidad donde trabajes con el cmic. Extensin mxima: 5 folios (a una cara). El trabajo se realizar de forma individual Instrucciones: Para la realizacin de la actividad, responde y razona las cuestiones que sobre el tema se hacen. Criterios de evaluacin: Dominio de la materia. Ortografa y presentacin. Argumentacin y aportacin personal. Estructura y presentacin. Adecuacin de lo tratado al contenido de la materia. Fuentes consultadas. Calidad de investigacin. Originalidad y creatividad. Calidad de la presentacin. Formato de presentacin: El indicado en las normas de elaboracin de trabajos finales. Fecha y lugar de entrega: Las sealadas en la convocatoria del curso.