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APRENDIZAJE DE MIEDOS EN LA INFANCIA Y PRE-ADOLESCENCIA

Enviado por clbustos el Dom, 19/08/2001 - 18:04.

Psicologa del Aprendizaje

Monografa relacionada con APRENDIZAJE DE MIEDOS EN LA INFANCIA Y PRE-ADOLESCENCIA Informe realizado por Carolina Inostroza y Yanet Quijada (1998)

Indice

Resumen Objetivos Marco Conceptual

o o

Definicin de conceptos bsicos: Descripcin y evolucin de miedos en las distintas etapas.

Miedos durante los 2 primeros aos de vida. Miedos en la edad preescolar (2 a 5 aos). Miedos y fobias en la niez intermedia (6 a 10 aos)

o o o o

Fobia a la escuela Fobia a la muerte

Miedos en la pre-adolescencia (11 a 14 aos aprox.)

Tcnicas para eliminacin del miedo basado en las teoras del aprendizaje.

Actividad Prctica Descripcin de la actividad prctica: Resultados: Problemas observados

Discusin Conclusin Bibliografa

Resumen
Los miedos son aprendidos en la infancia y pre-adolescencia por diversos procesos, entre ellos tenemos el condicionamiento clsico, observacional y operante.A medida que el nio crece los miedos van evolucionando de acuerdo a su desarrollo cognitivo y variables ambientales , tambin van disminuyendo a travs del tiempo. Cuando esto no sucede y el miedo se generaliza produciendo fobias que perturban la vida cotidiana del nio y su familia; existen tcnicas para la eliminacin de stas, siendo la ms efectiva el modelado participativo de Bandura en el que se combina paradigmas de contracondicionamiento y aprendizaje social. La actividad prctica realizada a un grupo especfico de nios que abarc los periodos

de niez escolar y pre-adolescencia , permiti conocer miedos comunes como el miedo a la oscuridad y desastres naturales, adems de comprobar la evolucin y disminucin que presentan a travs del tiempo.

Objetivos:
1. 2. 3. 4. Conocer algunos paradigmas de aprendizaje del miedo Analizar la evolucin de miedos desde la infancia hasta la pre-adolescencia. Conocer los mecanismos de eliminacin de miedos en nios Conocer y analizar los miedos existentes en un grupo de nios de 8 a 14 aos de catequesis del sector Candelaria en San Pedro de la Paz, Chile.

MARCO CONCEPTUAL
Definicin de conceptos bsicos:
a. Ansiedad: estado emotivo caracterizado por respuestas fisiolgicas del sistema nervioso simptico(Davidoff, 1990;Moreno,1992). b. Miedo: ansiedad producida por una situacin identificable asociada a un estmulo aversivo cuya funcin es preparar al organismo para sortear el obstculo (Klein, 1994; Moreno,1992) c. Fobia: miedo desproporcionado y persistente, irracional que tiende a generar una conducta de evitacin desadaptativa que altera la vida del individuo (Davidoff 1990; Klein 1994; Moreno 1992).

Descripcin y evolucin de miedos en las distintas etapas. Miedos durante los 2 primeros aos de vida.
Los miedos se producen mas frecuentemente en respuestas a acontecimientos como caidas, o desplazamientos repentinos e inesperados,fogonazos de luz,as como tambin a objetos animales, que han sido previamente asociados por el infante con miedo (Mussen, 1982).El aprendizaje de estos miedos puede explicarse por condicionamiento clsico en que se tienen inicialmente dos estmulos,(EN y EI), uno neutro y otro incondicionado (perro y fuerte ladrido, respectivamente), que produce una respuesta neutra (RN) y otra incondicionada (RI). (ej: curiosidad y miedo, respectivamente), tras un emparejamiento del EN y del EI, el EN puede desencadenar la RI (perro- miedo) cuando sucede esto el EN pasa a llamarse E. condicionado y la respuesta RI pasa a llamarse R. condionada (Klein, 1994). En el segundo ao,los miedos anteriormente sealados persisten ,aunque el miedo a persona animales u objetos asociados a dolor aumenta (Mussen ,1982)

Miedos en la edad preescolar (2 a 5 aos).

A esta edad muchos de los miedos anteriormente mencionados desaparecen ,y segn estudios solo un tercio de ellos persisten en la forma original, detectndose numerosos casos de la modificacin de la forma como la generalizacin de estmulos.Es importante sealar que los miedos a peligros previsto,imaginarios o sobrenaturales aumentan; al parecer, esto se explica por el desarrollo cognitivo del nio (su mayor comprensin del mundo y su uso mayor de representaciones y smbolos) lo que influye en sus reacciones emocionales. Adems, parece ser que los nios ms inteligentes son capaces de reconocer el peligro potencial en comparacin con otros nios, por lo que experimentan miedo a mayor cantidad de estmulos (Mussen, 1982).Existe una notable tendencia a que los nios adopten los temores de uno de los padres, sto a travs de la identificacin o del aprendizaje por observacin (Mussen, 1982) el que consiste en la adquisicin, a travs de la observacin, de la capacidad de un EC para provocar una RC.Un ejemplo de esto es el miedo hacia las araas, donde el nio percibe las reacciones de miedo hacia sta y aprende a temerles (Klein, 1994).

Miedos y fobias en la niez intermedia (6 a 10 aos)


Muchos de los miedos a esta edad son "irrealistas" y tienen por objeto motivos imaginarios, la oscuridad y quedarse solos.El miedo "irrealista"puede ser simblico de una prevision de castigo o del rechazo de los padres, miedos que el nio no puede reconocer ante s mismo directamente (Mussen, 1982).En esta edad las pesadillas tienen su punto culminante y se explican en base a las teoras psicodinmicas. Los "malos sueos" pueden deberse a que los nios no tienen bien desarrollados los sistemas de defensa y por lo tanto se derrumban fcilmente ante tensin. En la oscuridad y somnolencia el nio puede ser ms vulnerable a los deseos y preocupaciones de ansiedad que cuando estan despiertos, por lo tanto estos temores reprimidos aparecen en pesadillas (Mussen, 1982) En este periodo los nios aprenden a leer y pueden centrar su atencin a las noticias que difunden los medios de comunicacin,por lo cual se desarrolla un miedo en relacin a los desastres naturales, ladrones, terroristas ect.(Papalia, 1998)

Fobia a la escuela
Este miedo puede reflejar una ansiedad de separacin tanto por alguno de los padres como por el nio (Papalia, 1998),este puede percibir los sentimientos desfavorables de la madre hacia la escuela y tambin la reticencia a la separacin, lo que despierta en el nio necesidades de dependencia y sentimientos de hostilidad (Mussen, 1982).Esto puede explicarse por aprendizaje observacional, mencionado anteriormente. En el caso de que el nio haya generalizado un hecho desagradable a la escuela, se explica por condionamiento clsico. (Ollendick; Hersen, 1993).

Fobia a la muerte
Aproximadamente a los 8 aos la muerte pasa a convertirse en un suceso irreversible por lo que los sentimientos hacia ella cambian radicalmente,surge una impotencia ante lo inevitable de la muerte, lo que

va acompaado de un sentimiento de indefencin ante ello (Mussen 1982; Tielz 1970; Orton 1982; Martnez y Montreal 1982; Cotton y Range 1990 en Moreno,1992)

Miedos en la pre-adolescencia (11 a 14 aos aprox.)


La pre-adolescencia lleva asociada la aparicin de temores comprometidos con el mbito de relaciones interpersonales, competencias personales,porvenir profesional y obesidad como tambin miedo al fracaso escolar (Moreno ,1992). Estos temores pueden explicarse por aprendizaje observacional y condicionamiento operante en el que al ejecutar una respuesta se recibe un refuerzo que tiende a mantener la conducta - si fumo me aceptarn en el grupo - o un castigo que tiende a disminuir la taza de respuesta - si me sigo vistiendo como niita jams se fijarn en m .(Klein, 1994)

Tcnicas para eliminacin del miedo basado en las teoras del aprendizaje.
Muchos miedos van desaparciendo con el paso de los aos debido al proceso evolutivo del nio (Moreno, 1992; Mussen, 1982; Pea, 1995). El proceso por el cual desaparecen los miedos no ha sido explicado an pero puede explicarse por extincin. Tambin se debe considerar la adquisicin del nio de la capacidad de diferenciar lo real de lo irreal (Papalia, 1998). Existen miedos que no desaparecen con el tiempo y se generalizan producindose fobias en que se aplican, para eliminarlas, distintas tcnicas basadas en las teoras de aprendizaje .

a. b. c.

Contracondicionamiento: se asocia el EC a estmulos incompatibles con la sensacin de ansiedad como la comida (Ollendick; Hersen, 1993). Inundacin: no se utiliza en nios a menos que hayan fallado otras terapias y la conducta fbica lleve mucho tiempo(Ollendick;Hersen,1993;Moreno I 1992). Desensibilizacin sistemtica:

o o

Tradicional: resulta poco prctico con nios porque les cuesta aprender las tcnicas de relajacin y se distraen al imaginar (Ollendick; Hersen, 1993) In Vivo: tiene ms aceptacin en la terapia de niospor los procesos descritos anteriormente( Caballo, 1995).

d.

Modelado:

Gradual: mezcla entre D.S. y modelado en el cual el modelo se va acercando progresivamente al objeto fbico, lo que influye en un cambio vicario de expectativas del nio para controlar el objeto fbico, segn Bandura ( Ollendick, Hersen,1993; Klein , 1994)

Participativo: el modelo puede ser la madre o el terapeuta, que induce estados de relajacin por su influencia afectiva.(Mussen,1982;Klein ,1994), el modelo inspira al nio a acercarse al objeto fbico, producindose presin social como incentivo.(Ollendick Hersen, 1993; Klein, 1994). Es el ms exitoso, (92% de xito); (Klein,1994).

e.

Explicacin verbal: no es muy efectiva en los nios pequeos (Papalia,1998), por su falta de desarrollo cognitivo, su eficacia se explica en la seguridad y presin social de la madre ms que en la comprensin de la explicacin en s ( Mussen, 1982). Comnmente se opta por terapias multimodales (Mussen,1982; Moreno,1992), para el tratamiento de las fobias utilizando los

paradigmas de condicionamiento clsico, junto al aprendizaje social y condicionamiento operante para reforzar las conductas adaptativas creadas con la terapia. (Ollendick; Hersen, 1993)

ACTIVIDAD PRACTICA
Descripcin de la actividad prctica:
Con el propsito de conocer los miedos infantiles se seleccion un grupo de treinta nios comprendidos entre las edades de 8 a 14 aos los cuales pertenecian a un grupo de primer y segundo ao de catequesis ,en el sector Candelaria de la comuna de San Pedro de la Paz. La realizacin de la encuesta consisti en la siguiente pregunta: A qu le tienes miedo ? (objeto, animal, persona, acontecimiento, fenmenos naturales y sobrenaturales) Las respuestas fueron registradas por ellos mismos en forma escrita y luego recopiladas por nosotros. Con el fin de analizar los datos primero se realiz una tabulacin de ellos, luego para una mayor comodidad para el anlisis se les dividi segn la edad en tres grupos:

De 8 a 10 aos De 11 a 12 aos De 13 a 14 aos

Resultados:
Nios de 8 a 10 aos: (12 nios ) El miedo ms comn presentado fue a la oscuridad, ( 80% ), seguido por el miedo hacia los animales feroces ( 55% ), y en tercer lugar est el miedo presentado despus de ver pelculas de terror ( 40% ). La cantidad de miedos mencionados fue en promedio de 3 por persona.

Nios de 11 a 12 aos:(10 nios ). Nuevamente el miedo ms comn fue a la oscuridad ( 70% ), seguido por el miedo a los desastres naturales ( 50% ), y a hechos como violaciones o a personas especficas como ladrones profesores etc. ( 40% ). La cantidad de miedos mencionados fueron en promedio de 2,5 por persona.

Pre-adolescentes entre 13 y 14 aos: (8 nios ) El miedo ms comn nuevamente es la oscuridad pero relacionado a la soledad, (80% ), tambin se presenta miedo a insectos (30% ), y a las imaginaciones nocturnas despus de ver pelculas de terror ( 12% )..La cantidad de miedos mencionados fueron en promedio de 1,5 por persona

Problemas observados
El principal problema presentado fue la dificultad que demostraban los nios para determinar los estmulos que les producan miedo en forma rpida, a este problema se le suma la breve disposicin de tiempo para realizar la encuesta, lo que no permiti un analisis ms profundo por parte de los nios en relacin a sus miedos.

DISCUSION

En base a la investigacin bibliogrfica podemos decir que los miedos son aprendidos por diversos mecanismos y algunos de los cuales no estn explicados de una forma que se pueda comprobar el proceso de adquisicin como es el caso de los miedos "irrealistas" y pesadillas en los nios. Al realizar la actividad prctica y compararlos con los datos racabados en la investigacion bibliogrfica podemos decir que se comprueba la evolucin de los miedos; por ejemplo, en el caso de los nios de 810 aos que presentaron principalmente miedo "irrealista" y otros que tienen que ver con la imaginacin, que al compararlos con los nios de 11-12 y de 13-14 aos presentaron miedos mas "realistas" como: desastres naturales, violacin, miedo a personas especficas, o a insectos. En cuanto a la cantidad de miedo presentado en los nios, la actividad prctica reafirma lo terico al comparar la cantidad de miedo de nios de 8 10 aos, los que presentaban en promedio tres miedos por persona , con la cantidad que presentaban los pre-adolescentes que era de 1,5 miedos por persona. No se pudo observar en la actividad prctica los miedos especficos que presentan los pre-adolescentes, sobre todo los miedos sociales.Un hecho que nos llam la atencin fue que el miedo a la oscuridad se mantuviera en las distintas edades y que fuera en todas ellas la ms mencionada, lo que afirma lo terico en nios de edad escolar, pero no en pre-adolescentes Los miedos tienden a desaparecer con el crecimiento por un proceso de extincin de los aparejamientos que les dieron origen, o por desarrollo cognitivo, a esto se debe agregar el caracter adaptativo del origen del miedo y cuando este deja de ser funcional desaparece, pero esto no es siempre as, hay miedos muy persistentes en el tiempo, como el miedo a la oscuridad, que dejan de ser adaptativos o algunos que se generalizan y desproporcionan al nivel de fobias, dejando de ser adaptativos por lo que requieren intervencin para su reparacin. Los paradigmas de aprendizaje utilizados con mayor frecuencia para la eliminacin de los miedos son la desencibilizacin sistemtica in vivo utilizando como relajante a la madre o el terapeuta que infundan seguridad,y los procesos de modelado gradual o participativo propuestos por Bandura; poca efectividad y mayores inconvenientes presentan la desensibilizacin sistemtica tradicional imaginativa y la inundacin, son poco utilizados; los procesos de condicionamiento operante no se utilizan mucho como paradigam central, excepto para la fobia de escuela, pero si se utiiza como mecanismo auxiliar , utilizando refuerzos sobre todo de tipo social en el modelado de la conducta adaptetiva frente a el objeto del miedo o fobia.

CONCLUSION
Luego de analizar y discutir la informacin presentada en esta investigacin y en base a nuestros objetivos podemos concluir:

Los principales paradigmas del aprendizaje del miedo son condicionamiento clsico, condicionamiento vicario o aprendizaje observacional y por ltimo condicionamiento operante, en menor medida. Todos ellos influidos por factores cognitivos como son el desarrollo cognitivo, inteligencia, motivacin, imaginacin.

Los miedos disminuyen en cantidad, pero evolucionan debido al desarrollo cognitivo como tambin el ambiente social, lo que influye en las motivaciones y expectativas. An faltan investigaciones que permitan explicar la aparicin de miedos expresados en pesadillas que hasta ahora han sido explicados en forma psicoanaltica y por ende resulta dificil de verificar o contradecir.

El hecho de que la terapia ms efectiva en la eliminacin de miedos y fobias sea el modelado participativo de Bandura, en el que se utilizan paradigmas de contracondicionamieto, aprendizaje social y componentes afectivos nos habla de la necesidad de un eclectisismo en las terapias en favor de las personas que necesiten ayuda.

Falta investigacin e informacin respecto a la terapia infantil de miedos, que es distinta a la utilizada en los trastornos por ansiedad en adultos . Los principales miedos de los nios encuestados son el miedo a la oscuridad, a los desastres naturales y a las imaginaciones que siguen a las pelculas de terror.

BIBLIOGRAFIA

Caballo V. (1995).Manual de tcnicas de terapia y modificacin de la conducta. Tercera edicin . Madrid. Siglo XXI. Davidoff L.( 1990) Introduccin a la Psicologa. Tercera edicin. Madrid. McGraw- Hill. Klein S.(1994) Aprendizaje Principios y Aplicaciones. Madrid . McGraw-Hill. Moreno I.(1992)Ambitos de intereses aplicados en la investigacin sobre miedos infantiles.Revista de Psicologa General y Aplicada. 45 (3) 321-330. Mussen P.(1982) Desarrollo de la personalidad del nio.Segunda edicin.Mexico. Trillas. Ollendinck; Hersen (1993)Psicopatologa infantil. Barcelona. Martinez Rocas. Papalia D. (1998) Psicologa del desarrollo.Santa fe de Bogot. McGraw- Hill. Pea del Agua A. (1995)La importancia de la edad en la evolucin de los miedos infantiles.Revista de Psicologa General y Aplicada. 48(3) 365

Fobia: La enfermedad del miedo


Caracterizada por un temor exagerado, paralizante, consciente e incontrolable a ciertas situaciones, objetos o animales, una fobia puede cambiar la vida de quien la sufre, limitndole tanto personal como profesionalmente
por IRENE CARRASQUERO | JUEVES 24 DE SEPTIEMBRE DE 2009

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Sus sntomas

Coordenadas

Manuel Ortega Snchez. Mdico Psiquiatra Grupo Humana. Telfs.: 552.2962 / 550.1776 www.humana.com.ve www.asociacionayuda.org

Una cosa es tenerle aversin a una cucaracha. Otra, que este desagrado paralice, produzca taquicardia, palpitaciones, temblor, nuseas, ahogo y sudoracin, entre otras molestas reacciones. Unas ms, otras menos, todas las fobias afectan la vida de quienes las sufren. Muchas personas en el mundo (las cifras apuntan a un 15 por ciento), padecen de fobias. Manuel Ortega Snchez, mdico psiquiatra, destaca que ellas constituyen una de las patologas psiquitricas ms frecuentes. Tenerle aversin a una mariposa negra o sentir miedo al montarse en un avin no necesariamente es una fobia. Existen, segn explica el doctor Ortega, dos caractersticas fundamentales que diferencian una fobia de otros sentimientos de desagrado ante situaciones, objetos o animales: 1. La intensidad del miedo es enfermizo, irracional y absurdo y la persona est consciente de ello, pero no es capaz de controlarlo. 2.La persona no puede estar en contacto con el motivo de la fobia sin sufrir un ataque. Por eso lo evita a toda costa, aunque ello implique muchas limitaciones y dificultades en su cotidianidad. Si la fobia es producida por un murcilago, por ejemplo, es probable que ello no tenga mayor incidencia en la vida de la persona. Si es ocasionada, en cambio, por un ascensor, la rutina de la vida se complica, pues hasta qu punto es posible evitar un ascensor cuando se vive y trabaja en una ciudad de edificios, centros comerciales y grandes construcciones? Fobias de fobias Segn explica Ortega, existen tres tipos de fobias bien diferenciadas:

Las fobias especficas: Se manifiestan ante determinadas circunstancias y constituyen los casos ms frecuentes. Las ms comunes dentro de este grupo pueden dividirse en: situacionales (fobia a los aviones, ascensores, espacios cerrados, oscuridad, alturas), ambientales (truenos, relmpagos, terremotos, mar), animales (cucarachas, araas, ratones, culebras, perros, murcilagos, aves, mariposas) y la fobia denominada de sangre, inyeccin y dao, relacionada con todo lo que tiene que ver con clnicas y profesionales de la salud. La fobia social: Tambin presenta sntomas de miedo exagerado. La diferencia, en este caso, radica en que lo que produce la ansiedad es estar en la mira de mucha gente o en contacto con otras personas por el temor a hacer el ridculo y quedar mal ante ellas. "Es la timidez en su mxima expresin". A esta fobia se le conoce como trastorno de ansiedad social y es un desorden que produce mucha frustracin, limitando de manera importante la vida de una persona. "A quien sufre de fobia social le cuesta salir de su casa, interactuar y enfrentarse a otras personas, hacer actividades recreativas y conseguir pareja, entre otros inconvenientes". La agorafobia: Es una complicacin del trastorno de pnico y lo padecen las personas que sufren este desorden. Se caracteriza por el miedo a encontrarse en situaciones o lugares de los cuales pueda ser difcil escapar o pedir ayuda si se sufre un ataque de pnico. En este caso, la persona no puede estar sola, ni dentro de multitudes, no es capaz de hacer colas, no utiliza medios de transporte pblico, etctera. Explica el especialista que quienes sufren este trastorno disean una representacin geogrfica propia, es decir, un mapa en el que identifican las zonas seguras y las zonas de riesgo. Puede ser seguro, por ejemplo, ir solo de la casa al trabajo (siguiendo siempre la misma ruta), o estar en su hogar, pero un sala de cine puede ser una zona de riesgo. De dnde vienen? Existen dos modelos que buscan explicar, desde el punto de vista psicolgico, la aparicin de las fobias. El primero se basa en la teora de que son el resultado de una experiencia desagradable que la persona tuvo en algn momento de su vida: un incidente en un avin, un encierro en un ascensor, o un encuentro traumtico con un perro u otro animal, por ejemplo. "Muchas fobias siguen este patrn que pudiramos llamar de aprendizaje anormal", seala Ortega. Sin embargo, esto no explica todas las fobias. Surge entonces la otra tendencia que apunta a que ellas son la manifestacin de un problema psicolgico ms profundo. "Este modelo afirma que las fobias son el resultado de un conflicto inconsciente. La persona tiene situaciones no resueltas en su vida y en su mente y, sin darse cuenta, las expresa bajo la forma de una fobia". Fobias e infancia "Las fobias generalmente son cuadros de aparicin en la infancia", afirma Ortega. Con frecuencia, las primeras fobias que aparecen, a muy corta edad, son las relacionadas con ciertos animales. Muchas de ellas son comprensibles y adems transitorias, pues tienden a desaparecer. "Un nio puede ser fbico porque un perro lo mordi o lo asust. Mientras que hay otros casos en los que la fobia no tiene ninguna

explicacin", asegura el especialista. "Sin embargo, hay algunos pacientes que continan con cuadros fbicos que se establecen, se estructuran y se cronifican para toda la vida". Es all cuando la fobia comienza a ser un asunto que requiere atencin y debe ser manejado.