PROGRAMA DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIA LABORAL

AUXILIAR DE ELECTRICISTA DE INSTALACIONES

BÁSICAS RESIDENCIALES

MODALIDAD: HABILITACIÓN
(VULNERABLE)

Santo Domingo, R. D.
24 de Junio del 2016
CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN 05
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN 06
IV. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) 07
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE 08

1- Formación Humana, Seguridad y Medio ambiente 08

2-Matemática Básica Aplicada 11
3-Principios Básicos de Electricidad 13
4-Empalmes, soldaduras y alineamiento de conductores 17
5-Medición de tensión, corriente y resistencia 20
6-Instalación de tuberías PVC y cajas 22
7-Montaje de ramales eléctricos para toma corriente y luminarias 24
8-Instalación de Equipos Eléctricos en Residencias 27

VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS 31

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 37
VIII. CRÉDITOS 38
IX. FORMULARIO SUGERENCIAS DE MEJORA 39

2
I- PRESENTACIÓN:

El presente Programa de Formación Auxiliar de Electricista de Instalaciones Básicas Residenciales elaborado en el Modelo de Diseño Curricular por
Competencia tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos,
destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje, y
contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.

El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.

DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la Calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada, Modalidad,
Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la
calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del Facilitador.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del Módulo, Título del Módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la Unidad de
Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios
de evaluación, Estrategias metodológicas para el planeamiento didáctico.

REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).

LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción
formativa.

REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y
software que sirven de apoyo al docente y al participante.

Para la aplicación del presente programa de formación se recomienda el desarrollo de las siguientes estrategias generales de enseñanza, aprendizaje y
evaluación:

 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante, ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso de
capacitación.

 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que destaquen
los beneficios que el curso ofrece al futuro egresado.

 Fomentar la adquisición o refuerzo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, con la investigación documental y de campo, el trabajo en
equipo, visitas al sector productivo o ámbitos relacionados, aprovechando estas experiencias, para incorporar nuevos aprendizajes a los ya existentes en
el participante.

3
  Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas
para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes
logrados a contextos diferentes, y de desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos,
entre otros.

Este programa debe someterse a revisión cada 3 años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente a través del Departamento de Desarrollo y Vinculación
Curricular, le dará seguimiento a su aplicación a fin de realizar los ajustes y las enmiendas que requiera, acordes con los avances tecnológicos del área. Con tal
propósito agradecemos las observaciones que nos remitan en el formulario anexo. El mismo podrá ser completado, según desarrolle el curso y luego hacerlo
llegar a la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente.

4
II- Mapa de la Calificación
AUXILIAR DE ELECTRICISTA DE INSTALACIONES
PROGRAMA BÁSICAS RESIDENCIALES
160 Horas

Módulo No. 1 Módulo No. 2 Módulo No. 3

MÓDULOS DE Formación Humana, Seguridad y Matemática Básica Aplicada Principios Básicos de Electricidad
APRENDIZAJE
Medio ambiente (Mod. Básico) Horas: 15
(Mod. Transversal) Horas: 15 (Mod. Técnico) Horas: 30

Módulo No. 4 Módulo No. 5 Módulo No. 6

Empalmes, soldaduras y Medición de Tensión, Corriente y Instalación de Tuberías PVC y Cajas
Alineamiento de Conductores Resistencia
(Mod. Técnico) Horas: 15 (Mod. Técnico) Horas: 10 (Mod. Técnico) Horas: 25

Módulo No. 7 Módulo No. 8

Montaje de Ramales Eléctricos para Instalación de Equipos Eléctricos en
TC y Luminarias Residencias
(Mod. Técnico) Horas: 20 Horas: 30

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y transversales
(de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener el orden que está
señalado en el programa

5
III- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN
CÓDIGO: 13369 TITULO: AUXILIAR DE ELECTRICISTA DE INSTALACIONES BÁSICAS RESIDENCIALES
OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN: Al finalizar el curso, las personas participantes estarán en capacidad de realizar instalaciones eléctricas básicas residenciales,
según instrucciones y requerimientos del cliente, cumpliendo con las normas eléctricas nacionales
POBLACIÓN ENFOCADA: Jóvenes y adultos de ambos sexo con aptitudes e interés en desarrollarse en la ocupación
REQUISITOS DE ENTRADA: 1) Tener 16 años de edad en adelante 2) Saber leer y escribir 3) Participar en el proceso de Información Profesional.
MODALIDAD Habilitación DURACIÓN: 160 HORAS TEÓRICAS: 57 HORAS PRÁCTICAS: 103
FECHA DE APROBACIÓN 24/06/2016 TIEMPO DE REVISIÓN Cada tres (3) años NO. DE REVISIÓN: 03
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Industrial Electricidad y Electrónica Mantenimiento eléctrico
CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:
1- Formación Humana, Seguridad y Medio ambiente
2- Matemática básica aplicada
3- Principios Básicos de Electricidad
4- Empalmes, soldaduras y alineamiento de conductores
5- Medición de tensión, corriente y resistencia
6- Instalación de tuberías PVC y cajas
7- Montaje de ramales eléctricos para TC y luminarias
8- Instalación de Equipos eléctricos en residencias
SALIDA PROFESIONAL: AUXILIAR DE ELECTRICISTA DE INSTALACIONES BÁSICAS RESIDENCIALES

PERFIL DE SALIDA: El o la participante será competente si:

1) Desarrollar actitudes y valores que le permitan integrarse al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, así como aplicar los principios de seguridad, salud e higiene
ocupacional y protección al medio ambiente de acuerdo a procedimientos.
2) Aplica los conocimientos básicos de matemática en la resolución de problemas relacionados con la ocupación, de acuerdo a los requerimientos en el proceso.
3) Aplica conceptos básicos de electricidad, según manual de instrucción.
4) Realiza empalme de conductores, tomando en cuenta las normas de seguridad.
5) Mide resistencia, corriente y voltaje utilizando el multímetro.
6) Instala tuberías y cajas, según planos eléctricos.
7) Instala ramales eléctricos para toma corriente y luminarias, según normas eléctricas nacionales.
8) Instala Equipos Eléctricos en residencia, de acuerdo a diagrama de conexión de los equipos y normas eléctricas.

6
IV. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA

AUXILIAR DE ELECTRICISTA DE INSTALACIONES BÁSICAS RESIDENCIALES

1-Requisitos Mínimos:

1.1) Educación Básica

Bachiller Técnico, Perito Técnico, o Maestro Técnico en Instalación y Mantenimiento Eléctrico
1.2) Educación Especializada:
Formación Metodológica para Facilitadores

1.3) Otros Estudios y/o Habilidades:

Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto
o documentos y del manejo de presentaciones.

1.4) Experiencia de Trabajo:

Un (1) año en labores en el oficio o área de Instalación y Mantenimiento Eléctrico
Experiencia Docente:
Un (1) año
1.5 ) Cualidades Especiales Personales:

Buena dicción
Facilidad de expresión
Capacidad analítica
Buena presentación
Orientado al puesto

RECOMENDACIONES:

Tener conocimientos actualizados en el área de Instalación y Mantenimiento Eléctrico

7
V.-DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos:
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Analizar la filosofía y
funcionamiento del
INFOTEP, según políticas
de calidad en la institución. -
2. Realizar la estructura de un -
proyecto de vida y
estrategias, según
explicaciones.
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN HUMANA, SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE.
Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de desarrollar actitudes y valores que le
permitan integrarse al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación,
así como aplicar los principios de seguridad, salud e higiene ocupacional y protección al medio ambiente de acuerdo
a procedimientos.
N/A
N/A
15 Horas. HORAS TEÓRICAS: 05 Horas. HORAS PRÁCTICAS: 10 Horas.
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Rol del INFOTEP - Adhesión a normas - La filosofía y funcionamiento del
- Creación y políticas. INFOTEP la analiza, según
- Estructura políticas de calidad de la
Filosofía (Misión, Visión, institución.
Financiamiento, Definición de las
fortalezas y debilidades personales)
- Análisis de fortalezas y debilidades
- Los procedimientos para
autoanálisis.
Planificación de las metas. - Aplicar las técnicas para - Compromiso - La estructura de un proyecto de
- Técnicas para la formulación de un la formulación de un - Comunicación. vida y estrategia lo realiza, según
proyecto de vida. proyecto de vida. explicaciones.
- Técnicas sobre el estrés y la tensión
- Técnicas para la formulación de un
proyecto de vida
- Estructura de un proyecto de vida y
estrategias
- Elaboración del proyecto.
8
 CONTINUACIÓN…1
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
3. Desarrollar la capacidad
para afrontar con éxito las
condiciones de riesgos
sociales e integrarse
efectivamente a su entorno
familiar, comunitario y
productivo, de acuerdo a
las explicaciones.
4. Cumplir con los
requerimientos de
seguridad, según los
estándares establecidos en
la ocupación.
5. Ordenar el área del trabajo, -
de acuerdo a las normas de
seguridad y protección - Técnicas de señalización del espacio
ambiental.
- Mantenimiento y limpieza del área
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
EVALUACIÓN
- Los grupos sociales y la familia - Manejar la capacidad de - Capacidad crítica - La capacidad para afrontar con
- La violencia familiar (causas y afrontar los riesgos según - Capacidad de éxito las condiciones de riesgos
efectos) las condiciones decisión. sociales e integrarse
- Las habilidades Sociales planteadas efectivamente a su entorno
- La violencia juvenil (causas y familiar, comunitario y
efectos) productivo lo desarrolla, de
- Salud sexual y reproductiva acuerdo a las explicaciones.
(Prevención ITS, VIH/SIDA)
- Comportamiento de riesgo social y
laboral (drogas, bandas juveniles,
violencia, otros).
- Conceptos básicos de: - Realizar los - Compromiso - Los requerimientos de seguridad
- Seguridad industrial requerimientos de - Responsabilidad. los cumple, según los estándares
- Higiene y seguridad en el trabajo seguridad establecidos en establecidos.
- Salud laboral la ocupación.
- Marco legal
- Factores de riesgo:
 Físico-químicos
 Biológicos
 Organizativos
 Prevención de riesgos laborales
- Realizar las diferentes prácticas de
trabajo.
Técnicas para ordenar las - Aplicar las técnicas para - Limpieza - El área de trabajo la ordena, de
herramientas y equipos el orden de las - Orden. acuerdo a las normas de
herramientas y equipos. seguridad y protección ambiental.
y área de trabajo - Aplicar técnicas de
señalización del espacio y
de trabajo antes, durante y después área de trabajo.
del trabajo - Mantener limpia y
- Protección ambiental ordenada el área del
- Manejo de desechos sólidos. trabajo.
- Manejar los desechos
sólidos.
9
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el
logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

-Organizar charlas, sobre protección medio ambiente, derecho del consumidor y cooperativismo en coordinación con instituciones
colaboradoras.

10
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2
Código del Módulo
MATEMÁTICA BÁSICA APLICADA
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de aplicar los conocimientos
Objetivo General del Módulo básicos de matemática en la resolución de problemas relacionados con la ocupación, de acuerdo a los
requerimientos en el proceso.
Correspondencia con la
N/A
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 15 Horas HORAS TEÓRICAS:
OBJETIVOS DE
SABER
APRENDIZAJE
1- Realizar operaciones mate- - Operaciones con números enteros.
máticas fundamentales, de - Conceptos y partes.
acuerdo a las reglas - La adición.
establecidas . - La sustracción.
- La división.
- Multiplicación.
- Elementos de una multiplicación:
- Factores, producto
- Tablas de multiplicación.
2- Manejar operaciones - Cálculo matemático básico
matemáticas básicas para - Concepto de porcentaje (%):
la solución de problemas, - Obtención del tanto por ciento a
de acuerdo a los procedi- través de una proporción.
mientos. - Forma y procedimiento para
expresar como tanto por ciento en
una fracción común.
- Aplicaciones del tanto por ciento
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
7 Horas
CONTENIDOS
SABER HACER
-Realizar operaciones con
números enteros.
-Aplicar propiedades del
producto.
-Aplicar la matemática en la
resolución de problemas.
-Realizar presupuesto básicos.
HORAS PRÁCTICAS: 8 Horas
SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Responsabilidad. -Las operaciones matemáticas
fundamentales las realiza de
acuerdo a las reglas
establecidas.
-Persistencia. -Los elementos y propiedades
de la multiplicación lo analiza
de acuerdo a las reglas
matemáticas.
- Motivación. -La preparación de presupuesto
simple la realiza de acuerdo a
las reglas y procedimientos
establecidos.
-Los problemas de cálculo y
lógica matemática lo realiza de
acuerdo a los procedimientos y
técnicas requeridas.
11
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el
logro del resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y
actividades grupales que promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

-Organizar charlas, sobre protección medio ambiente, derecho del consumidor y cooperativismo en coordinación con instituciones
colaboradoras.

12
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1-Analizar estructura de la
materia y las propiedades
eléctricas de los átomos,
según propiedades
eléctricas
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Principios Básicos de Electricidad
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de analizar principios básicos de
electricidad, de acuerdo a leyes y postulados de la electricidad.
N/A
N/A
30 HORAS TEÓRICAS: 15 HORAS PRÁCTICAS: 15
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
EVALUACIÓN
-Estructura de la materia -Responsabilidad -La estructura de la materia y
-Constitución de los átomos las propiedades eléctricas de
-Propiedades eléctricas los átomos, las analiza según
-Electrones, protones, neutrones -iniciativa propiedades eléctricas
-Concepto de magnetismo
-Espectros magnéticos
-Campo magnéticos
-Materiales ferromagnéticos
-Líneas de campo
-Flujo magnético
-Unidades de flujo
-Fuerza electromotriz
-Unidad de la inducción magnética
-Magnitud de la inducción magnética
-Intensidad del campo magnético
-Relación entre la inducción magnética y la
intensidad del campo magnético
-Inducción magnética en el vacío
-Constante de permeabilidad
-Permeabilidad relativa
-Electroimanes
13

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
2-Realizar pruebas de
circuitos abiertos y cerrados, -Tensión eléctrica
según instrumentos de
medidas y pruebas de
conductividad
3-Calcular tensión, corriente, -Cálculo de resistencia en
resistencia y potencia en un -Matemática aplicada
circuito eléctrico, según
instrumentos de medición
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
EVALUACIÓN
-Historia de la electricidad -Realizar pruebas de conductivi- -Orden -Las pruebas de circuitos
dad de materiales conductores de abiertos y cerrados, las
-Corriente eléctrica energía eléctrica -Trabajo en equipo realiza, según procedimientos
-Resistencia eléctrica técnicos
-Conductores eléctricos -Seleccionar materiales -Limpieza
-Aislantes eléctricos
-Manejo del multitester en AC/DC -Aplicar ley de Ohm
-Prueba de continuidad
-Medición de voltaje en AC/DC -Aplicar Ley de Kirchoff
-Medición de resistencia eléctrica
-Circuitos eléctricos (tipos)
-Interruptor sencillo
-Técnicas para seleccionar circuitos
-Resistencia eléctrica
-Corriente eléctrica
-Tensión eléctrica
-Relación de proporcionalidad entre tensión,
corriente y resistencia
-Primera ley de Kirchoff
 Corriente de entrada
 Corriente de salida
 Nudos
- Segunda ley de Kirchoff
 Fem, . Caídas de tensión
 Diferencia de potencial
serie -Calcular resistencia en circuitos -Cooperación -La tensión, corriente,
serie y paralelos resistencia y potencia en un
-Cálculo de resistencia en paralelo circuito eléctrico, las calcula
-Interruptor sencillo -Instalar circuitos serie y paralelos según instrumentos de
-Accesorios eléctricos medición, con exactitud.
-Probador neón -Calcular potencia eléctrica en un
-Concepto de circuito serie - paralelo circuito
-Potencia eléctrica
-Parámetros -Determinar relación entre
-Fórmulas de : fórmulas
 Potencia eléctrica
 Ley de Ohm
14
CONTINUACIÓN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
4-Analizar caída de tensión,
perdidas de potencia y
protección de líneas
eléctricas, según normas
eléctricas nacionales
6-Determinar trabajo
eléctrico, según mediciones
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
EVALUACIÓN
-Caída de tensión en una línea -Responsabilidad -La caída de tensión, perdida
-Relación de la caída de tensión y la de potencia y protección de
intensidad de la corriente líneas eléctricas, las analiza
-Regulación de tensión según normas eléctricas.
-Porcentaje de la caída de tensión respecto a
la tensión nominal
-Densidad de la corriente
-Fusibles (tipos)
-Breacker
-Corto circuitos
-Fusibles automáticos
-Selección de protecciones
-Efectos de la temperatura en los
conductores
-Coeficiente de dilatación térmica
-Transformación de la energía mecánica en -Determinar trabajo eléctrico -Compromiso -El trabajo eléctrico, lo
energía eléctrica determina según mediciones,
-Símbolos y unidades de trabajo -Calcular trabajo eléctrico de forma correcta.
-Recuperación del trabajo eléctrico como
energía eléctrica
-Medida directa del trabajo
-Medida indirecta del trabajo
-El joule como unidad del trabajo eléctrico
-El contador eléctrico
15
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el logro del
resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales que
promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

16
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1-Empalmar conductores
según tipo y calibre utilizando
conexiones y terminales,
tomando en cuenta las normas
eléctricas y de seguridad.
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Empalmes, soldaduras y alineamiento de conductores
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de aplicar soldadura y aislar
conductores, tomando en cuenta las normas de seguridad.
N/A
N/A
15 HORAS TEÓRICAS: 05 HORAS PRÁCTICAS: 10
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Empalmar alambres -Empalmar alambres, cables y -Orden -Los conductores, los empalmas,
-Empalme de alambres cordones. -Limpieza según tipo de conexion tomando
-Cinta eléctrica en cuenta las normas eléctricas y
-Tipos de conductores de seguridad requeridas.
-Alicates
-Calibre de conductores
-Sistema de medida Ingles y sistema métrico
decimal (fraccionamiento de pulgadas)
-Cuchilla para electricista
-Dimensión de conductores
-Empalma cables y cordones
-Medición de continuidad, empalmes, tipos
de empalmes
-Empalma cables y alambres utilizando
cables y conexiones
-Terminales y correctores
-Prensa para terminales
-Llaves y alicates
-Pinzas para electricidad
-Empalme de conductores
-Tipos de empalmes
-Manejo de herramientas
-Uso de tablas de conductores y tuberías
17
CONTINUACIÓN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
2- Soldar y aislar alambres,
cables y cordones según tipo
de conductor y utilizando
conexiones y terminales,
tomando en cuenta las normas
de seguridad y protección del
medio ambiente
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Solda conductores -Limpiar empalmes -Trabajo en equipo -Los conductores, los suelda y
-Limpiar empalmes aísla tomando en cuenta las
-Limpieza de soldadura -Soldar empalmes -Limpieza normas eléctricas y de
-Tipos de soldaduras seguridad.
-Tipos de soldaduras blandas -Encintar empalmes -Orden
-Fuentes y desoxidantes, tipos
-Equipos de soldadura -Aislar conductores
-Medidas de seguridad e higiene
ocupacional
-Tipos de cintas aislantes
-Condiciones de uso
-Aislamiento de conductores
-Técnicas de aislamiento
18
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el logro del
resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales que
promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

19
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 5
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Medición de tensión, corriente y resistencia
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de medir resistencia, corriente y
voltaje utilizando el multímetro, según procedimientos técnicos y manuales de usuario del equipo
N/A
N/A

DURACIÓN EN HORAS: 10 HORAS TEÓRICAS: 04 HORAS PRÁCTICAS: 06

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1- Medir resistencia de -Resistencia eléctrica -Calibrar multímetro -Cooperación -La resistencia de disposi-
dispositivo eléctrico, acorde -Multímetro: tipos y usos tivo eléctrico, la mide
a escala adecuada del -Megóhmetro -Medir resistencia -Iniciativa acorde a escala adecuada
multímetro. -Medidas de seguridad e higiene del multímetro.
ocupacional

2- Medir corriente en
dispositivos y circuitos
eléctricos acorde a escala
adecuada del multímetro.
3- Medir tensión eléctrica
en fuentes y dispositivos
eléctricos, acorde a escala
adecuada del multímetro.
-El amperímetro: tipos y usos
-Medida de la corriente
-Escalas de medición
-Tensión eléctrica
-El voltímetro: tipos y usos
-Medidas de seguridad e higiene
ocupacional
-Calibrar multímetro
-Medir corriente
-Calibrar multímetro
-Medir tensión eléctrica
-Orden -La corriente en dispositivos
y circuitos eléctricos, la mide
-Cooperación acorde a escala adecuada del
amperímetro.
-Perseverancia -La tensión eléctrica en fuente
y dispositivos eléctricos, la
mide acorde a escala adecua-
da del multímetro.

20
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el logro del
resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales que
promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

21
MÓDULO DE APRENDIZAJE No 6
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1- Calcular tuberías PVC y
cajas (galvanizadas y
plásticas) en instalaciones
superficiales y empotradas,
según plano eléctrico.
2- Instalar tuberías PVC y
cajas (galvanizadas y
plásticas), según planos
eléctricos.
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Instalación de tuberías PVC y cajas
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de calcular, e instalar tuberías y
cajas, según planos eléctricos.
N/A
N/A
25 HORAS TEÓRICAS: 05 HORAS PRÁCTICAS: 20
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Diseño de redes de tuberías PVC -Calcular tuberías según dimensión. -Limpieza -Las tuberías PVC y cajas
-Cálculos de tuberías y cajas (galvanizadas y plásticas) en
-Tuberías P.V.C: tipos y usos -Realizar campanas y curvas a tubos -Trabajo en equipo instalaciones superficiales y
-Características de las instalaciones PVC. empotradas, las calcula según
superficiales y empotradas -Creatividad plano eléctrico.
-Cajas: tipos y usos
-Normas eléctricas
- Características de
las instalaciones superficiales y
empotradas
-Cajas: tipos y usos
-Realización de campanas y curvas a
tubos P.V.C
-Molde para hacer campanas
-Técnicas para realizar campanas y curvas
-Herramientas básicas
-Medidas de seguridad e higiene
ocupacional
-Instalación de cajas y tuberías superficiales
y empotradas
-Accesorios y herramientas para instalar -Instalar tuberías PVC y cajas -Trabajo en equipo -Las tuberías PVC y cajas
tuberías y cajas (galvanizadas y plásticas) en -Orden (galvanizadas y plásticas)
-Normas de seguridad instalaciones superficiales y según planos eléctricos, las
empotradas. instala, según reglamentaciones
de las normas eléctrica
22
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el logro del
resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales que
promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

23
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 7
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Montaje de ramales eléctricos para toma corriente y luminarias
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de realizar cálculo y montaje
Objetivo General del
ramales eléctricos para toma corriente y luminarias, según normas eléctricas nacionales sobre edificaciones
Módulo
residenciales.
Correspondencia con la
N/A
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A

DURACIÓN EN HORAS: 20 HORAS TEÓRICAS: 6 HORAS PRÁCTICAS: 14

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1-Manejar circuitos -Condiciones generales -Clasificar voltaje -Responsabilidad -Los circuitos ramales, capacidad
ramales, capacidad de -Objetivo de instalación de TC y luminarias,
instalación de TC y -Campo de aplicación, definiciones, -Manejar cálculos de protección -Orden los maneja según normativa
luminarias, según contenido de los planos contra corriente en circuitos ramales. eléctrica nacional, de forma
normativa eléctrica -Circuitos ramales correcta.
nacional -Clasificación, voltaje máximo -Aplicar normas eléctricas para las
-Tomacorrientes y conectores de instalaciones interiores -Las normas para instalaciones
cordones eléctricas interiores, las aplica
-Protección del circuito contra fallas a según requerimientos técnicos
tierra
-Requisitos específicos de los
conductores: capacidad y calibre
mínimo
-Protección contra sobrecorrientes de
ctos ramales
-Dispositivos para salidas
-Cargas máximas
-Cargas permisibles
-Salidas para tomacorrientes requeridas
-Empalmes en tuberías o canalización

24
CONTINUACIÓN ...
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2-Manejar circuitos -Alimentadores -Manejar cálculos de circuitos -Trabajo en equipo -Los circuitos alimentadores, los
alimentadores, según -Calibre del conductor alimentadores maneja según normativa eléctrica
normativa eléctrica -Protección de sobrecorriente -Organización nacional.
nacional -Alimentadores con un neutral común
-Diagrama de alimentadores
-Medios de poner a tierra conductores
de alimentadores
-Conductores sin medios de aterrizar
derivadas de un sistema aterrizado
-Medios de identificar un conductor
con el voltaje mas alto a tierra en la
conexión delta
-Protección del personal contra fallas a
tierra
-Cálculo para circuitos ramales y para
alimentadores
-Cálculo de circuitos ramales
-Número de circuitos ramales requeridos
-Alimentadores

25
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el logro del
resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales que
promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

26
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 8
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1- Instalar abanico de techo
según diagrama y manual
del fabricante.
2-Instalar circuitos de
calentador eléctrico de
agua, según plano eléctrico
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Instalación de Equipos Eléctricos en residencias
Al finalizar el módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de calcular, instalar abanicos de
techo, calentadores de agua, plantas eléctricas e inversores, según diagrama y normas eléctricas nacionales.
N/A
N/A
30 HORAS TEÓRICAS: 10 HORAS PRÁCTICAS: 20
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
EVALUACIÓN
-Instalación de abanico de techo -Fijar elementos de sujeción -Cooperación -Los abanicos de techo, los
-Tipos de abanicos de techo instala según diagrama y
-Interpretación de diagramas eléctricos -Ensamblar piezas -Orden manual del fabricante,
-Capacitores : tipos atendiendo técnicas
-Conexión de motores Monofásicos con -Instalar abanico -Limpieza establecidas
capacitor en marcha (Capacitor de
Aceite)
-Normas de seguridad y salud
ocupacional
-Elementos de fijación
-Casquetes metálicos de expansión
-Tipos de tornillos
-Tipos de bases para abanicos de techo
-Seguridad e higiene ocupacional
-Alambrado de la instalación
-Uso de la Cinta Eléctrica
-Métodos de alambrado
-Prueba del Abanico,- Sentido de giro
-Variación de velocidad
-Instalación del control o Perilla
-Cálculos de conductores y protecciones -Calcular conductores y protecciones -Responsabilidad -Los circuitos de calentador
de un circuito de calentador eléctrico de un circuito de calentador de agua. eléctrico de agua, los instala
de agua -Trabajo en equipo según plano eléctrico, con la
-Calentador eléctrico de agua solar. -Calcular circuitos de calentador de calidad requerida.
 Tipos y Uso agua. -Orden
27
 CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
-Elementos de un calentador eléctrico -Instalar circuitos de calentadores
-La operación y el funcionamiento de los de agua solar.
calentadores solares y su instalación.
-Conexión de interruptor de luz piloto
-Normas técnicas
-Medidas de seguridad e higiene ocupacional
-Instalación de circuitos de calentador
eléctrico de agua
-Comunicación técnica
-Normas técnicas
-Probador Neón
-Medidas de seguridad e higiene ocupacional
3- Instalar circuitos -Cálculos de conductores y protección de -Interpretar esquema de conexión. - Orden -Los circuitos eléctricos de
eléctricos de bomba de circuito eléctrico de una bomba de agua bomba de agua, los instala
Agua, según plano eléctrico. -Bombas eléctricas de agua -Interpretar simbología eléctrica. -Limpieza según plano eléctrico,
-Motores eléctricos; tipos atendiendo especificaciones.
-Interruptor de presión -Instalar circuitos de bomba -Trabajo en equipo
-Normas técnicas eléctrica.
-Instalación de interruptor de presión
-Conexión de interruptor de presión
-Llaves planas y Stilson
-Normas técnicas
-Zonas de alta presión de un sistema de
bombeo de agua
-Comunicación técnica
-Instrumentos de medida
-Medidas de seguridad e higiene
ocupacional

28
CONTINUACIÓN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
4- Instalar circuitos
eléctricos de plantas de
emergencia según plano
eléctrico y normas de
seguridad, preservando el
medio ambiente.
5- Realizar instalaciones
básicas de inversores, según
plano eléctrico y normas de
seguridad, preservando el
medio ambiente.
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Cálculos de conductores y protección de -Ubicar lugar de instalación, que -Trabajo en equipo -Los circuitos eléctricos de
circuito para instalar una planta eléctrica cumpla con los requisitos plantas de emergencia, los
-Plantas eléctricas: exigidos por el cliente -Orden instala según plano eléctrico y
-Tipos. Usos normas de seguridad,
-Protección -Realizar cálculos para la -Limpieza preservando el medio ambiente.,
-Interruptor de doble tiro o interruptor de ejecución de la instalación de forma correcta.
transferencia
-Tipos, usos -Calcular conductores y
-Normas técnicas protección
-Instalación de circuitos de plantas
eléctricas de emergencia -Instalar interruptor de doble tiro
-Instalación de interruptor de doble tiro
-Conexión de interruptor de doble tiro -Instalar planta eléctrica
-Normas técnicas
-Medidas de seguridad e higiene
ocupacional
-Comunicación técnica
-Señalización : luz piloto
-Normas técnicas
-Medidas de seguridad e higiene
ocupacional
-Interpretar informaciones técnicas del -Instalar Banco de baterías -Responsabilidad -Las instalaciones básicas de
inversor inversores las realiza, según
-Tipos de inversores -Instalar swicht de doble tiro -Trabajo en equipo plano eléctrico y normas de
-Tipos de baterías seguridad, preservando el
-Selección de conductores -Conectar inversor -Orden medio ambiente.
-Swicht de doble tiro
-Instalación de baterías: -Realizar pruebas en vacío y con
 En serie Carga
 Paralelo
 Serie-Paralelo -Detectar fallas y/o averías en
-Separación de circuitos inversores
-Diagnóstico de fallas
29
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis, construcción y transferencia de conocimientos, planteados en los contenidos, para el logro del
resultado de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las áreas cognoscitiva y actitudinal son:
Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora son:

Prácticas de taller o laboratorio, simulación, demostración y ejecución a través de actividades individuales, actividades en equipo y actividades grupales que
promuevan el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

30
REQUERIMIENTO DE RECURSOS

Ambiente de Formación

- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2) y un espacio para taller de 50 m2 iluminación y ventilación adecuada.
- Taller
- Mesas
- Sillas
- Escritorio para el facilitador

31
LISTA MAESTRA

DESCRIPCIÓN
No. UNIDAD CANTIDAD
MATERIALES
1. ALAMBRE DE ASBESTO # 12
PIES 12
2. ALAMBRE DUPLO # 12
" 50
3. ALAMBRE ESTÁNDAR # 12
" 300
4. ALAMBRE ESTÁNDAR # 6 THW
" 100
5. ALAMBRE SÓLIDO #12
PIE 50
6. ALAMBRE STANDAR # 14
PIE 300
7. BATERÍA DE CICLO PROFUNDO 6V/225AH
UNIDAD 4
8. BREAKER FINO DE 15 Y 30 AMP.
" 12
9. CABLE DE GOMA DE CUATRO CONDUCTORES
PIES 20
10. CABLE DE GOMA DE DOS CONDUCTORES
" 20
11. CABLE DE GOMA DE TRES CONDUCTORES
PIE 20
12. CAJA DE DISTRIBUCIÓN 125 AMP / 250 V, 12 - 24 CIRCUITOS DE DOS POLOS
UNIDAD 04
13. CAJA DE DISTRIBUCIÓN DE 2 A 4 CIRCUITO
UNIDAD 06
14. ESTAÑO 60-40
ROLLO 01
15. TOMACORRIENTE 110 VOLTIOS
UNIDAD 20
16. TORNILLOS TIRAFONDO 1/8 X 3/4
" 100
17. TUBERÍA 1/2" MT
" 10
18. TUBERÍA PLÁSTICA PVC 1/2
UNIDAD 10

32
 DESCRIPCIÓN
No. UNIDAD CANTIDAD
MATERIALES
19. ABRAZADERAS DE ½ PULGADAS
UNIDAD 20
20. BOMBILLAS DE 100 WATT A 220 V
" 40
21. BOMBILLAS DE 75 WATT A1120 V
" 40
22. CAJA CUADRADA METÁLICA DE 2X 4 PULGADA
" 40
23. CAJA OCTAGONALES 2X4
" 40
24. CONECTORES DE 1/2 BX (FLEXIBLE)
" 10
25. CONECTORES DE 1/2 EMT
" 10
26. CURVA DE ½ PARA PVC " 10

27. GUANTES STANDARD PARES 03

28. INTERRUPTOR DOBLES DE 15 AMP

UNIDAD 10
29. INTERRUPTOR SIMPLES DE 15 AMP, 110V
" 10
30. INTERRUPTORES DE LUZ PILOTO 110V, 20 AMP
" 10
31. INTERRUPTORES FOUR WAY DE 15 AMP
UNIDAD 10
32. INTERRUPTORES THREE WAY DE 15 AMP, 125 V
" 10
33. PULSADORES PARA TIMBRES
UNIDAD 10
34. ROSETA DE PORCELANA
" 10
35. TAPE DE VINIL ROLLO 10
36. TOMACORRIENTE 220 VOLTIOS
UNIDAD 20

33
 DESCRIPCIÓN
No. UNIDAD CANTIDAD
MATERIALES
37 CAJA DE REGISTRO 4X4" UNIDAD 10
38 INTERRUPTOR TIRO MANUAL 250V ,30 AMP " 03
39 INTERRUPTOR SWITCH MACHETE 30 A " 03
40 TAPE 3M SUPER " 04
41 PASTA PARA SOLDAR 10 ONZAS " 1
42 PUNTA DE PRUEBA 110-220 VOLTS " 1
43 TAPA CIEGA PARA CAJA 2 X 4 " 05
44 TARUGOS PLÁSTICOS 5/16 " 25
44 TARUGOS PLÁSTICOS 3/16 " 25
45 TERMINAL PARA ALAMBRE NUM12 " 50
DESCRIPCIÓN
No. HERRAMIENTAS UNIDAD CANTIDAD
1 ALICATE DE PRESIÓN PARA TENSAR MALLA UNIDAD 2
2 CEPILLO DE METAL " 2
3 CINTA MÉTRICA DE TELA 30 MTS " 3
4 CORTAFRÍO DE 12" DE LARGO UNIDAD 2
5 CUCHILLA PARA ELECTRICISTA " 6
6 MARTILLO DE BOLA 500 GRAMOS " 2
7 NIVEL " 4
8 TALADRO PEQUEÑO MANUAL 3/8 CON PERCUSIÓN UNIDAD 1
9 ALICATE EXPANSIBLE " 3
10 ALICATE PARA ELECTRICISTA DE 6 Y 8 PULGADAS " 3 C/U
11 DESTORNILLADORES PLANOS DE 4" , 6" Y 8" LARGO UNIDAD 6 C/U
12 DESTRONILLADORES ESTRÍA DE 6" Y 8” DE LARGO JUEGO 6
13 DOBLADOR DE TUBO MANUAL 3/4 UNIDAD 1
14 ESCUADRA " 2
15 EXTRACTOR DE ESTAÑO " 3
16 HOJAS DE SEGUETAS " 5

34
 DESCRIPCIÓN
No. UNIDAD CANTIDAD
HERRAMIENTAS
17 JUEGO DE LLAVES DE 6MM- 12 MM JUEGO 1
18 LLAVE AJUSTABLE DE 4" UNIDAD 2
19 PINZA DE CORTE " 6
20 PINZA PARA TERMINALES " 6
21 PINZA PLANA DE AGARRE " 6
22 PINZA PUNTA LARGA " 6
23 PORTA SEGUETA " 2
24 REGLA ESCUADRA 12 PULGS " 2
25 PLANTILLA DE SÍMBOLOS ELÉCTRICOS " 3
26 PLOMADA CÓNICA " 2
DESCRIPCIÓN
EQUIPOS UNIDAD CANTIDAD
1 AMPERÍMETRO DE GANCHO " 2
2 CALENTADOR DE AGUA RESIDENCIAL ELÉCTRICO 8 GALONES " 1
3 CUT OUT 100 AMP " 1
4 DENSÍMETRO PARA BATERÍA " 1
5 INVERSOR DE ½ KILO (500 WATT) UNIDAD 1
6 MULTITESTER 750, 1000 AC / DC UNIDAD 4
7 PARARRAYOS, 9 KV " 1
8 SOLDADOR CAUTÍN 150/300 W " 2
9 CALENTADOR DE AGUA 5 GALONES 120V " 1
10 VOLTÍMETRO SENCILLO " 1
11 ESCALERA DE 40 PIES " 2

35
 DESCRIPCIÓN

No. UNIDAD CANTIDAD

MOBILIARIO
1
ESCRITORIO CON SILLA PARA FACILITADOR UNIDAD 1
2 MESAS PARA DIBUJOS DE PLANOS
" 1
3 MESAS PARA PARTICIPANTES
" 6
4 PIZARRA
" 1
5 SILLAS PARA PARTICIPANTES
" 18

36
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- 1- INFOTEP / MANUAL DE ELECTROTECNIA, SANTO DOMINGO 1997, 2 VOL

- 2-- INFOTEP / MANUAL DE ELECTRICISTA INSTALADOR RESIDENCIAL Y COMERCIAL, SANTO DOMINGO 1996, 205 PAGS

- 3- INFOTEP / MANUAL DE FORMACIÓN HUMANA, SANTO DOMINGO 2014.

- 4- INFOTEP / MANUAL DE MATEMÁTICA BÁSICA, SANTO DOMINGO 2004. , 91 PAG

- 5- INFOTEP MANUAL DE MANEJADOR DE WINDOWS, SANTO DOMINGO 2000 28 PAGS

- 6- MANUAL DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES, ENRIQUEZ HARPER, EDITORIAL LIMUSA, 1996

37
El presente documento corresponde al Programa de Auxiliar de Electricista de Instalaciones Básicas Residenciales, en la modalidad Habilitación. Fue
elaborado según PT-ONA-052 en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Ing. Ramón Suriel de la Cruz

Técnico Departamento de Desarrollo y
Vinculación Curricular Oficina Nacional.
INFOTEP

REVISADO POR : Ing Luis Hernani Beltré Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo y Vinculación Curricular.
INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente.
INFOTEP

ESPECIALISTAS : Prácedes Heredia

Facilitador Gerencia Regional Central, INFOTEP

Ing. Félix Radamés García

Manuel Mateo
Facilitadores Gerencia Regional Este, INFOTEP

38
 Sugerencias de Mejora para la Revisión de Programas de Formación
Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________
NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

39
Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción
formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se
específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio el contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor, responsable del programa de formación.

40