[108 Beatriz Cattaneo B) El dibujo en el contexto del psicodiagnosticoINDICE La autora... i Palabras a los lectores... 15 Capitulo 1. Introduccién a las técnicas proyectivas. 19 1. Constitucién de la metodologia psicométrica y proyectiva... 19 2. Fundamentos teéricos de las téenicas proyectivas 24 Los aportes de Sigmund Freud. 25 Los aportes de Didier Anziew 27 Los aportes de David Rapaport. 28 Los aportes de Leopold Bellak Los aportes de J. Zubin, L. D. Eron y F: Schumer. Los aportes de Rickard H. Dana... . Otros conceptos implicitos en las técnicas proyectivas, . Clasificacién de las técnicas proyectivas...... . Algunas observaciones a propésito de las técnicas proyectivas ... Ue oo Capitulo 2. Las técnicas proyectivas graficas 1. Antecedentes de la expresién gréafica. El Movimiento Expresivo. La grafologia.. La teorta de la Gestali El psicoandlisis . Dispositivos basicos implicados en el dibujo ...... . Sobre la utilizacién de las técnicas gréficas El proceso psicodiagnéstico El profesional .. El contexto de aplicacién ..8 BEATRIZ CATTANEO El sujeto examinado... La seleccion de las técnicas... ® 5. Ventajas y desventajas de las técnicas graficas .. ry R Capitulo 3. Modelo cualitativo de andlisis de las técnicas graficas. 1. Fase 1: Visién integrativa Observacién... Impresién guestaltica. Vivencia empdtica .. Formulacién de preguntas 2. Fase 2: Ubicacién espacial Ubicacién en la zona superior de la hoja Ubicacién en la zona inferior de la hoja Ubicacién en la zona central de la hoja «. Ubicacién en la zona izquierda de la hoja Ubicacién en la zona derecha de la hoja Sectores blancos en la hoja . Bordes de la hoja 3. Fase 3: Pautas formales Componentes formales o expresivos segtin distintos autores .... 4 Aportes de F. Minkowska . 94 Factores de expresion segtin C. Biedma y P. D’Alfonso 99 Categorias expresivas propuestas por E. Hammer: 109 4, Fase 4: Contenidos 122 Contenido manifiesto 12 Contenido simbélici 15 Simbolismo animal en técnicas proyectivas .. 131 5. Fase 5: Registro verbal ... 183 Capitulo 4. Evolucién de la expresién grafica... wi 1. Consideraciones preliminares.. Bi 2. La expresion grafica del nifio segin Viktor Lowenfel 13 Etapa del garabato. ul Etapa pre-esquemdtica uw Etapa esquemdtica... 1 Etapa del realismo... w Etapa del razonamiente 1% Pere temeaumen dala essen 4 4, El Dibujo de la Figura Humana.. reer a 5. Evolucién del Dibujo de la Figura Humana segiin edad{NDICE 9 Capitulo 5. Encuadre general para la nterpretacién. a Ee Ee aun a datos segtin la triple lectura , 183 Ge Ghia para kane eee ee 186 5 plicaci6n e interpretacién de las técnicas graficas.... 191 4. Indicadores diferenciales del dibujo en cuadros clinicos: neurosis, psicosis y psicopatias . 194 5. Mecanismos de defensa ... 197 Dapitulo 6. Estrategias clinicas de andlisis del dibujo. 211 1. Organizadores conceptuales para analizar el dibuj 211 Presencia de figuras humanas en el Dibujo Libre 211 Presencia de movimiento .. 213 Niveles madurativos diferentes en. un dibujo o en una serie de dibujos.... 217 Relacién entre la cantidad y la calidad del dibuj 219 Interpretar por presencia de indicadores observables manifiestos ... 221 Brazos horizontales a los costados del cuerpo de la figura humana... 224 Representacién uni, bi y tridimensional en el espacio de la hoja.. 226 Trazos con lineas fluidas en “forma algodonosa” 230 2. Otros indicadores del dibujo 230 El dibujo de los zurdos.. 230 Vestimenta y desnudos .. 231 Transparencias... a Borraduras, tachaduras, reforzamientos. 239 Dibujo de la Figura Humana (DFH) de palotes y 5h DFH incompleta. aaa 3. Lectura neuropsicolégica de los graficos... 4, Errores a evitar al aplicar e interpretar técnicas e graficas . Capitulo 7. Resefia de técnicas proyectivas grafica 1. Clasificacién de las téenicas graficas.... oe 2. Notas sobre algunas técnicas graficas — 1. Test del Dibujo Libre. ase 2. Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) oe 3. Test del Arbol. ay 4, Test H-T-P, House-Tree-Person (Casa -10 Bibliografia..... BEATRIZ CATTANEO 279 274 276 277 Variaciones al H-T-P tradicional ... Persona Bajo la Lluvia.. s Desagradable 5, Test de la 6. Test del Concepto Ma 7. Test de las Dos Personas « 8, Test de la Pareja en Interaccion 9. Test del Dibujo de un Animal 280 10, Test de la Pareja Educativa 282 11. Test del Paisaje ... 283 12. Test de la Persona con Arma 284 285 13. Test de Wartegg (version Biedma y D’Alfonso) 14, Test del Dibujo de la Famili 15. Test de la Familia Kinética.. 297Milt | tivistapEn 1879, cuando Wilhelm Wundt (1832-1920) fund6yen , en buena medida se dio carta de entrada a la psicologia en el campo de la ciencia. sf imen- tal, i - (say en tanto principios validos para Ja descripcién objetiva de los fenémenos psicolégicos y su prediccién. siglo VI a. de C.) quienes intentaron jdentificar el alma con un numero. Sin embar- go, Galton (1822-1911) de aquella s diferencias. G dirigié sus inves- 5 hacia el estudio de las diferencias individuales y tigacione: : : allf invi por poco dinero, se reahzaran ciertas taba a las personas a que, mediciones de su fuerza muscular, agudeza visual, capacida auditiva, etc. Aplicé la estadistica a los datos recopilados, orde: nandolos en escalas y obteniendo medidas de correlacién ent Jas variables.= s peATRIZ CATTAN! HO 20 J sa Me Keen Cattell (4860-1944), oom Ss i) c : a : jos estudios dif . a a i ental. Esa fecha pu } como la Ja expresion fe 7 Dgicometrif Este investigador se dedis 2 dacién - ‘ana serie de pruebas para evaluar tiempos de reag. re een jnacion sensorial ¥ memoria de letras, entre otros cién, discrim nsorial man cologia fuera recone i upacion ert a r aspoctos. Sa valida y para ello debia pasar su rigerosida, ane exnerimanlaais én, Fue tambiénjauien planted la net de aelicer una bateria de pruebas pare Jas tareas de evaluacién icolégica. " Leaner te, Alfred Binet (1857-1911) contribuy6 de mane: en on del funcionamiento cognitive. Su ra esencial en la comprensi 0 3 aporte mas relevante estuvo centrado en la medida de la inte- ligencia; asimismo senté las bases de lo que se conoce como el) verdadero método de los tests mentales. En el afio 1904 una Comision elegida por el ministro de Ins- truccién Publica de Francia faculté al psicélogo Alfred Binet y al pedagogo Theodore Simon para que elaborasen pruebas capa- ces de evaluar, con la mayor objetividad posible, cuales eran los nifios de ensefianza primaria que, debido a su bajo nivel mental, necesitaban métodos pedag6gicos especiales. Bn 1905 apareciola primera Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simon, puesta por distintos subtests, como un instrumento valioso para la medicién de la inteligencia en forma individual. El éxito de ese oe fue rotundo y en muchos paises se la fue adaptando para, entre nif i i a pelagoaione os normeles ydshifps mentales, siempre osteriormente, la psict ibi i ‘ a partir dela Pr ad a BE importante impo seintensiic le renegade tests de a ce iebas de tipo i +2 a PER be pees pve la seleccién y clasificacién profe- an utiles a fin de ubicar a los més brillantes en Asi, el saints a responsabilida¢INTRODUCCION A LAS TIXCNICAS PROYECTIVAS 21 mite apreciar cuantitativamente esos rasgos. Los tests mentales, pruebas especificas del modelo psicométrico, se caracterizan por ser téenicas sistematicas, estandarizadas y objetivas, cuya fina- lidad es comparar la conducta de dos o mas personas (Cronbach, 1972, 1990). Casi de manera simultanea a la metodologia psicométrico- cuantitativa, se fue desarrollando la metodologia proyectivo-cua- litativa, que se propone estudiar la complejidad de la personalidad abarcando no sélo fendémenos de la conducta manifiesta, sino también la conducta analizada desde una perspectiva dinami- ca e interaccional, Cuando! Sigmund! Freud (1856=1939)9médico neurélogo, fue elaborando su teoria psicoanalitica, la postulacion del Inconsciente constituyé una vision revolucionaria entre las corrientes psicolégicas hegeménicasi/Su teorfa de la vida men- tal diferia radicalmente del paradigma cientifico dominante al resaltar la importancia de los procesos inconscientes en el com- portamiento humano. Gronbachiy/Gleser (citado por Anastasi, 1966), tomando como referencia la informacién. que proporcionan, caracterizan los tests psicométricos como procedimientos de banda esirecha, ¥ a Jas técnicas proyectivas como de banda-ancha, Para estos auto- res, los primeros presentan una panda estrecha de informacién, es decir se focalizan en explorar determinados atributos, habi- lidades o capacidades del sujeto, mientras que las técnicas pro- yectivas ~as{ como la entrevista cubren una mayor amplitud de datos e informacion sobre distintas variables de la personalidad. A continuacién seypropone une’ cronologia de hechos que poseen alta significacion para el desarrollo de la metodologia proyectivo-cualitativa: ~ 1900: La publicacion de Freud de La interpretacion de los sue- jios representa el primer jalén en la formulacién de un modelo dindmico de la evaluacion, mas coneretamente del ee inconsciente mediante técnicas dejasociacion (Fernandez See 1998). El método de lalibre asociacion (verbalizar todos los pensamientos, emociones, fantasias y recuerdos que vienen a la mente sin seleccion o restricci6n alguna), utilizado ‘Jos suenos, le permite a Freud hacer inferencias idac interno del sujeto. eeeBEATRIZ CATTANEO 7 . Se trata de una téenj_ utiliza, aunque mantiene su valo, por la asociacion que suscita como modo de conocer aspectos Te a la = CE noe que no siempre asociamos con! oe a i leyes aie -vigentes en esa época— ee tom én hay ociacién de ideas relacionada con tuertes cargas afecti. aL lo que resultan mas neutrales para . Las palabras estimu h S pe Enea eee respuestas bajo las leyes de la asociacion mientras que las palabras significativas por su carga emocio- nal permitirian descubrir indicadores de conflicto. i . Influido porlos) asociacion de palabras, psicodiagnoésticonE] aporte original de este autor consiste en poner el énfasis no tanto en la interpretacién de los contenidos de las asociaciones o en la imaginacién, sino en las respuestas obtenidas, determinadas en buena medida por la percepcién de la forma. Rorschach entiende la percepcién como una ins- tancia dependiente de la estructura subyacente de la persona- lidad y de sus desviaciones patoldgicas (Avila Espada, 1997). La expresién psicodiagnéstico es muy bien recibida y, aunque su origen esta ligado a la publicacién de una prueba proyec- tiva, al poco tiempo pasé a significar algo més que la evalua- cion concretada con una técnica. En los paises anglosajones, el término se utiliz6 para referirse a io nel campo clinico, d 22 (06: Encontramos actualmente no s€ jue a ee e interesa histérico. Jung s (Casullo, 1996 ay y su colaboradora Christina la primera edicién del lécuiniad por aaa La prueba consiste en una serieINTRODUCCION A LAS TECNICAS PROYECTIVAS 23, jntroduce la interaccién entre variables propias de la persona y del ambiente. Un sujeto tiene distintas necesidades que bus- caré satisfacer para mantener su equilibrio psicofisico, pero en la interaccién con los otros emanan presiones que ejercen su influencia y pueden condicionar su conducta. Esta técnica intenta explorar tendencias motivacionales, relaciones inter- personales y aspectos dinamicos de la personae les como manchas de tinta, laminas, aso de palabras), i Dice Frank: “Podemos acercarnos a la personalidad e inducir al individuo a revelar su manera de organizar la experiencia déndole un campo (objetos, materiales, experiencias) con relativamente escasa estructura y pautas culturales, para que la persona- lidad pueda proyectar sobre ese campo maleable su forma de ver la vida, su propio sentido, sus significados y especialmente sus sentimientos. De este modo, develamos una proyeccién del mundo privado de la personalidad del sujeto ya que tiene que organizar el campo, interpretar los materiales y reaccionar afectivamente a él’. . Con. esta prueba se completa la cuarta técnica proyectiva basica. De ella han derivado otras versiones que también contienen el tema de figuras humanas#iH#IeP\(House-Tree-Person 0 Casa- Arbol-Persona), ‘Test de las Dos Personas, Test del Dibujo de la Familiajietc. A propdsito de Ja obra de Machover, el Dr. Juan ‘A. Portuondo (1983) realiza una sistematizacién de los compo- nentes de la figura humana y una descripcién de rasgos que tienden a aparecer en distintos cuadros diagnésticos. Luego, en una segunda edicién, Portuondo amplia el test original de Jas dos figuras humanas, al solicitar inmediatamente después de la version clasica algunas técnicas adicionales para ganar en objetividad y en profundidad diagnéstica. Bs decir, una vezj S BEATRIZ CATTANEO 24 i 2 dos dibuj af terminado de hacer sus 0s dibujos nag eee se le pide que se dibuj cael Sepiiy n en otra hoja haga un “dibujo libre”. Ung — dos ultimos dibujos, se le solicita que ‘een que el suj Jas pautas de ya continuaclo! terminados los na historia usando ambos graficos. Para la valoracién qe wi ‘ c producciones el autor aporta variados elementos de andlisig psicométrica- g E 0 Jos usuarios de estas técnicas deben conocer las caracteristicas y los fundamentos que sustentan ambos tipos de instrumentos, (psicoanalitica: por la tradicion tedrica y clinica de sus primeros creadores, Ss Segtin Fernandez Ballesteros (1998), di/primer problemade 7 —es decir, parte del supuesto de que el material de prueba, que posee U0 minimo de estructura y/o instruccién, provoca la proyeccion del mundo interno del sujeto-, pero es cierto que también las técni- cas proyectivas han sido conceptualizadas desde el enfoque de la psicologia de la Gestalt, cuyos postulados pusieron el acento = comprender la personalidad como totalidad y atendieron 2 ue os perceptuales implicados en estas técnicas, especial las que tienen estimulos visuales, tales como el Test d¢ (ional y el anélisis de los Ga ¥ castigo como fuerza motiva ibitos emocionsles. Por ly ces Psieol6gicos en la formacién éINTRODUCCION A LAS TECNICAS PROYECTIVAS 25 al sujeto (el material de prueba y las instrucciones) y por R, la respuesta evocada, ya sea verbal, grafica o de otro tipo, segtin sea Ja consigna y también Ja respuesta conductual, o sea la reaccion del sujeto ante la tarea. Es evidente que por la naturaleza tedrico-metodolégica, las técnicas proyectivas se alejan del nticleo duro de la psicologia experimental y en cambio quedan arraigadas en el campo de lapsicologia cliniea)A continuacién se relevaran los aportes de aquellos autores que resultaron esenciales, dadas sus contribu- ciones conceptuales y metodologicas ligadas a las técnicas pro- yectivas. Los aportes de Sigmund Freud Freud recurrié al concepto de proyeccion para explicar diver- sas manifestaciones de la psicologia normal y patologica (Laplan- che y Pontalis, 1996). Se refirié a la proyeccion en dos etapas distintas de su obra y desde dos perspectivas diferentes: > Como un mecanismo de defensa contra la angustia. Introduce por primera vez la nocién/de\proyeccién en La neurastenia y la neurosis de angustia (1895) al considerar que la psique desarrolla una neurosis de angustia cuando se siente incapaz de suprimir la excitacion (sexual) endogena y se conduce como si proyectase dicha excitacién al mundo exterior. En 1896, en Nuevas observaciones sobre las neuropsi- cosis de defensa, aparece el término proyeccionsparayexplicar la paranoia: “En la paranoia, el reproche es reprimido por un procedimiento al que podemos dar el nombre ie proyeccién, transfiriéndose la desconfianza sobre otras personas” (p. 298). Luego Freud esclarece y profundiza el mecanismo de la proyeccién cuando analiza)la paranoia en la autobiografia del presidente Schreber (1911) y establece la funcion defensiva al servicio del yo, frente a la ansiedad y a Ta culpa subyacente: En sentido propiamente psicoanalitico, la proyeccién es una operacién por medio de la cual el sujeto expulsa de si y localizatd 26 BEATRIZ, CATTANEO en el otro (persona 0 cosa) cualidades, sentimientos, d incluso objetos, que no reconoce 0 que rechaza en sf 864, Se trata de una defensa muy arcaica que se ve actuar at, cularmente en la paranoia, pero también en algunag forma, de pensamiento normales, como la supersticién (Lay Pontalis, 1996). Planchey > Como un mecanismo mds general, como un proceso perceptual. — En ‘te en Tétem y Tabi (1913). Ha sefialado que “la proyeccién ng es tinicamente un medio de defensa. La observamos asimis. mo en casos en los que no existe conflicto. La proyeccién al exterior de percepciones interiores es un mecanismo primi- tivo al que se hallan también sometidas nuestras percepcio- nes sensoriales y que desempeiia, por tanto un papel capital en nuestro modo de representacién del mundo exterior. En condiciones todavia insuficientemente elucidadas, nuestras percepciones interiores de procesos afectivos e intelectuales son, como las percepciones sensoriales, proyectadas de den- tro afuera y utilizadas para la conformacién del mundo exte- rior en lugar de permanecer localizadas en nuestro mundo interior”. Seguin esta definicién, la proyeccién interviene también en la forma de percibir y organizar el mundo externo. En las técnicas proyectivas, el concepto de proyeccién se rel ciona més con esta segunda acepcién freudiana. Aqui se utiliza el término en sentido amplio, no como mecanismo de defensa 1! vinculado con la psicopatologia, sino como una manera normal de ordenar y darle sentido al mundo exterior. En linea con este concepto, ceso inconsciente, sii e i j 8 decir que en la misma tT pueden coexistir laINTRODUCCION A LAS 27 autor concluye que si bien la proyeccién esta implicada en dichos tests, no es ella el proceso exclusivo que se halla vigente: en algu- nos casos quizd se trate incluso de un aspecto menor del proceso total, comprometido en la organizacién de las respuestas. Los aportes de Didier Anzieu Seguin el psicoanalista francés Didier Anzieu (1961), la situa- cién de los tests proyectivos puede compararse en ciertos aspec- tos)con:laysituacién=psicoanalitica, En esta ultima se invita al paciente a hablar libremente, a que asocie sin directivas previas y que exprese todo aquello que se le presenta a su conciencia. También dispone de un tiempo indefinido, dado que no se fija con’ antelacién la duracién del tratamiento. Ahora bien, aunque él sujeto ante una técnica proyectiva se encuentra en una situacién andloga a la instancia psicoanaliti- ca, se presentan algunas diferencias, entre ellas, el material pre- sentado y la indagacién posterior. Cuando se administra un test proyectivo se dispone de un numero acotado de encuentros, por lo tanto es necesario provocar las asociaciones del sujeto: para ello se le presentan materiales poco estructurados con la finalidad de que los organice con libertad, en realidad “libertad condicionada” por el estimulo. En comparacién con un test psicométrico, que restringe la seleccién de las respuestas, el sujeto frente a una técnica proyec- tiva tiene mayor grado de libertad de expresion. La indagacion posterior permitira completar Ja administraci6n inicial e investi- gar motivaciones por Jas cuales se brindaron ciertas respuestas: asi, de esta forma, se van delimitando aspectos de la singulari- dad de cada sujeto. La situacion proyectiva, tanto por la ambigiiedad del material como por la variabilidad de las vespuestas, se considera como una situacién “relativamente vacia”, que el:sujeto.debers “Tlenar” u organizar recurriendo no solo a sus recursos cognoscitivos (apti- tudes, nivel de pensamiento, inteligencia) sil i i psiquica profunda, Segan Anzieu esta situacién vacia reaviva conflictos psicolégicos y desencadena un estado de angustia y regresién en el examinado.a 28 BEATRIZ CATTANEO E] material presentado (una hoja de papel en blanco, lam: nas pictoricas, manchas de tinta, frases abiertas) y las consi, dadas (dibujar, narrar una historia, decir a qué se parece, comp tar una frase) funcionan como un continente parcial que erica dra la situaci6n y le da al sujeto cierta seguridad para resolver a problema y expresarse apelando a sus recursos internos, En algunas personas, ante la posibilidad de expresarse libre. mente, aparecen temores: “No sé dibujar... Digame usted jqug hago?, ;Cudnto tengo que escribir?” En un tiempo relativamen, te corto el examinado deber4 reponerse y estructurar el campo, brindando respuestas que estarén mas integradas o menos de acuerdo a su organizacién psiquica y a los mecanismos de defensa que despliegue. Para A asa A, ‘do psicoanalitico. Por tiltimo, Didior/Anzieu considera que entre él examinadoy fies del'Sujéto. La transferencia del paciente en andlisis es de mayor duracion, a diferencia de la transferencia en el psicodiag- néstico que se da por un tiempo limitado. él material, por la influencia que puede tener en el contenido a ciertas respuestas. Los aportes de David Rapaport ural a 8u carrera estuvo interesado en fundamentar la aplicaci@® al ‘inica de una bateria de tests tanto psicométricos como prey" pe para el diagnéstico psicoldgico. - ae ae ends (EE.UU,) de la cual formé parte Sea ‘inistrada a los pacientes que necesitaban uD de w71c0 estaba conformada por tests de inteligencia, en de conceptos y tests proyectivos de personalidad SyINTRODUCCION A LAS TECNICAS PROY! sus investigaciones se ocupé de comparar los resultados obteni- dos mediante los tests psicolégicos.con las estimaciones clinico- psiquidtricas, @ los fines de demostrar las ventajas del uso de los tests psicolégicos para la verifiéacionidiagnéstica. Cierto es que advirtié la complejidad de la situacion y reconocié la superioridad enla fuerza diagnéstica de algunos instrumentos sobre otros. En tal sentido, enfatiz6 la necesidad, en la tarea psicodiagnéstica, de implementar una bateria con variados tests a fin de compensar sus respectivas desventajas. Para Rapaport (1977), el supuesto que subyace en el uso cli- nico de los tests psicolégicos es la hipdtesis proyectiva general, sein la cual toda manifestacién de la:conducta\(significativa 0 anémala) de un sujeto Meva en si el sello de su individualidad. En consecuencia, cualquier conducta bien interpretada deberia servir como indice de la individualidad y de sus caracteristicas de adaptacién e inadaptacién. Bn esta hipdtesis se halla impli- Cita la nocién de que todo individuo vive, en cierto sentido,em ‘un mundo tinico que le es propio, y que las caracteristicas de éste'mundo)-tal como él lo ve— pueden ser deducidas a partir de sus actividades, observadas en condiciones bajo control. Lojque define a una técnica proyectiva es su falta de estructuracion y su eficacia para indicar la configuracion psicoldgica delsujeto, a través del esfuerzo activo y espontaneo de éste por estructurar el material de prueba. Este autor afirma que el concepto de proyeccion referido a los tests proyectivos no debe confundirse con el concepto psicoana- litico de la proyeccién en tanto mecanismo de defensa utilizado por el yo. Existe!proyecciényenyestos: tests cuando la estructura psicolégica del sujeto se torna palpable en sus acciones, reaccio- nes, elecciones, producciones, creaciones, etc. Ademas sostiene que todo test proyectivo debe reunir cuatro condiciones principa- lesiiéstimular, tornar observable, registrar y volver verbalmente comunicable la estructura psicoldgica del sujeto. La éstimulacion no tiene que insumir demasiado tiempo, debe lograrse facilmente con materiales simples, debe ser relativa- mente independiente de toda relacién transferencial fuerte entre sujeto y examinador. La experiencia tendré un cardcter estandar, es decir tanto los materiales presentados como la situacién seran iguales para todos los examinados. Estas condiciones son indis-a 30 BEATRIZ CATTANEO pensables para evitar factores perturbadores capaces de al el estado de animo del sujeto 0 bien los resultados; asimisma rey petar estas condiciones hacen posible comparar los Tesultady obtenidos entre los distintos sujetos. La‘6bservacion debe basarse en los materiales de Prueba, son los puntos de partida para los procesos mentales que se dese, estimular y en las instrucciones destinadas a fijar el Punto de dichos procesos. Los materiales de prueba y las instrucgj proporcionan respuestas indirectas, representadas por lag ciones del sujeto que atafen a aquellos aspectos de su esty psicolégica de los cuales no tiene conciencia y es ineapaz, por Ip tanto, de comunicar directamente. El registro debe ser textual, total, es decir no debe haber ii) “guna seleccion. Debe lograrse cle lnchaervaciou ol roca om isama do smputo capae de oxpree len Coshieters La verbalizacién final de los resultados de las pruebas por parte del examinador supone necesariamente algunos factores subjetivos, aunque elabore sus hipétesis a partir de los datos objetivos del material. Pero si se cumplen las condiciones enu- meradas se habré asegurado cierto grado de objetividad en el andlisis de los tests proyectivos. Fes pets deepal ta Con el propésito de facilitar la aplicacién de pruebas com? el Test de Apercepcién Temética (TAT), el Test de Apercepcién con Figuras Animales (CAT) y el Test de Apercepcién para Adul- tos Mayores (SAT), Bellak (1979) nevi ;INTRODUCCION A LAS TECNICAS PROYECTIVAS 31 la apercepci6n como “el proceso mediante el cual una nueva expe- El residuo de la experiencia pasada se conoce como masa cepcion. En consecuencia frente a un estimulo siempre se va a producir una distorsién aperceptiva debido a la influencia de la experiencia pasada del sujeto. Distingue a la apercepci6n de la percepcién objetiva o cognos- citiva sobre la que una mayoria de examinados acuerda sobre la calidad del estimulo. Por ejemplo, se reconoce en la Lamina 1 del TAT la presencia de un nifio con un violin (percepcién objetiva o puramente cognoscitiva). Sin embargo, esta percepcién es solo hipotéticamente posible ya que, en cuanto se interpreta (es un nifio feliz, triste, preocupado), se distorsiona aperceptivamente el estimulo al atribuirsele distintos significados. En su teorfa identifica c1 Jas ordena desde el mayor nivel de distorsién al menor: . Proyeccién invertida Se sugiere reservar el término proyeccién para el mayor grado de distorsién aperceptiva, como en el delirio paranoide. Su opuesto serfa, en sentido hipotético, una percepcién com- pletamente objetiva. En el caso de la verdadera proyeccién, uno se enfrenta no solo con la adscripcién de afectos y senti- mientos inconscientes al servicio de la defensa, sino que estos son inaceptables para el yo y, por lo tanto se atribuyen a obje- tos en el mundo exterior. Adem4s no pueden hacerse conscien- tes excepto a través de una terapia prolongada. Este concepto caracteriza al fendmeno de la paranoia formulado por Freud.32 BEATRIZ CATTANEO 2. Proyeccion simple i i iari jamente tie! — aa — distorsion. simple {asc de ung situacion, a través de la transferencia pure aren dizaje, o en situaciones mas complejas median’ pom que las imagenes previas tienen sobre las areas - Por ejem. plo, el empleado que llega tarde y cree que su jefe esta enojado al él, cuando en realidad puede estar equivocado, Ocurre que la imagen del jefe es subjetivamente distorsionada por recuer. dos perceptivos pasados. 8. Sensibilizacion La hipétesis de la sensibilizacién significa que cuando un objeto se adecua a un patron previamente formado se lo perci=) be mas facilmente que cuando no se adecua a él. Por ejemplo, se considera que un jefe s{ puede estar enojado y, aunque no lo haya demostrado, algunas personas captan esa situacién mientras que para otras pasa inadvertida, ‘También nos referimos a sensibilizacio I de privacién o necesidad, habria a aaa? citiva del yo para reconocer objetos que podrian eliminar esd privacion (en esta direccién, Levine, Chein y Murphy realiza- Ton experiencias con sujetos a quienes se les hizo pasar ham- bre y verificaron esta cualidad de sensibilizacién). Tambiénen esta linea, la percepcién autista consiste en impulsos basicos y Seneillos que conducen a distorsiones gratificantes para poner a-una carencia y tambiénilal fantasias com; realizacién de deseos. Hs decir, el Sujeto esta equipado para la adaptaci6n a la realidad asi como para la i i6 ti tutiva tod: . ne gratificacién sus ‘a vez que la gratificacion real no existe. 4. Externalizacién La proyeccién invertida, a DI . : -_ r : i cientes sane S0s_que ‘por lo comuin : » Enveatibio en el fenédmeno deINTRODUCCION A LAS TEONICAS PROYECTIVAS 33 ) _cado facilmente. , en la lamina(NP}5M@STAT (una mujer de edad se asoma por una puerta) un joven relata una historia en la que “...una madre observa si su hijo esta haciendo las tareas escolares ares y lo apura a que termine porque se est haciendo tarde”. escuela”, decimos que esta externalizando, ya que puede reco- nocer la historia narrada como propia, vinculada a su expe- riencia de vida. Estas diversas formas de distorsiones aperceptivas no existen necesariamente en estado puro y a menudo coexisten unas con otras. Cos aportes dedi ZubinsIaD. Bron y F-Sehumer Alejandro Avila Espada hace una amplia revision de los tra- bajos sobre percepcién, proyeccién e hipétesis proyectiva, toman- do en cuenta las conceptualizaciones de distintos autores. Entre ellas, es de destacar la redefinicién critica que hacen Zubin, Eron y Shumer del concepto de proyeccién, en el marco de las prue- bas que reciben el nombre de proyectivas: “BS un proceso (pore) vila Espada, Esta definicion de in sintetiza aspectos conceptuales y metodolégicos ampliamente difundidos respecto de las técnicas proyectivas.34 BEATRIZ CATTANEO ® Se trata de un conjunto de estimulos ambiguos 0 sem. ambiguos. Alude a las propiedades de los materiales y/o a lag Contig, nas que debe responder la persona. Los materiales de presentan estimulos (verbales, visuales 0 manipulativog) cn distintos grados de estructuracién y las instrucciones (consignas) otorgan cierta libertad para determinar las req. puestas. WApuntan a dar sentido, orden o significado a los estimulos, Las técnicas movilizan mecanismos internos para organi. zar los estimulos y brindar activamente respuestas de acuer. do a lo solicitado. ®)Las respuestas se basan en el reservorio de necesidades, emociones, sentimientos e incluso nivel de conocimientos, Para organizar la respuesta, el sujeto apela a una serie de recursos internos: afectivos, motivacionales, intelectuales, ete, i La proyeccién no tiene necesariamente que implicar componentes defensivos, inconscientes, inaceptables o de evitacion de la ansiedad. La proyeccién es utilizada no necesariamente como meca- nismo de defensa sino que apunta a ordenar y dar sentido @ estimulos ambiguos. Como ya hemos visto y aqui se enfatiza, el concepto de pro yecci6n utilizado en las técnicas proyectivas esta mas Vi ala acepcion amplia del término. O sea, un contenido proyective no necesariamente corresponderé a una proyeccién wni petiats An servicio de la defensa. También se pueden = yectar cont 08 preconscientes, incluso jpectos aceptado reconocidos conscientemente por el yo. ao En el campo de la evaluacién psicoldgica existe otra orient cién que utiliza las téenicas proyeetivant al eateaee humasilt® |INTRODUCCION A LAS TECNICAS PROYECTIVAS 35 existencial. La fuente de influencia de esa orientacién han sido Jos trabajos de Carl Rogers, Abraham Maslow y Rollo May, que remiten a la psicologia existencial en Estados Unidos, en la cual se destaca la especial concepcién que tiene esa psicologia acerca de la persona y de la psicoterapia. r- en ae eS0 ara esta concepcion, no es necesario prescindir de los instrumentos de evaluacién. Las técnicas proyectivas for- man parte del contacto humano en ese proceso y cumplen un rol importante para la clarificacién de la propia experiencia del exa- minado y para contextualizar una gran variedad de sus aspectos vitales. La evaluacién existencial da la oportunidad de realizar pre- guntas al sujeto diferentes de las convencionales, y facilita que el evaluado descubra el significado personal en sus propios sim- bolos o producciones ante los tests. Dana sefiala que diferentes estudios demostraron cémo la administracién del Rorschach se enriquece cuando se adiciona a cada respuesta la historia crea- da e interpretada por el sujeto. Asimismo se ha demostrado que cuando se permite al sujeto seleccionar las laminas en el TAT se produce una mayor elaboracién en Jas historias y en la revelacion de la personalidad y del tono emocional. En la Argentina, el abordaje humanista del diagndstico desa- rrollado por la Dra. Marta Guberman (2009) converge en esta visién, al enfatizar la necesidad de que el profesional intente ubi- carse junto al otro en esa relacién especial que la filosofia existen- cial llama encuentro, de modo tal de crear un didlogo con el sujeto tendiente a lograr enlaces de sentido, a través de técnicas graficas 0 verbales. Sin embargo, este enfoque exige, segan la autora, la conciencia de que por encima de toda técnica hay una clinica que integra los datos cualitativos y cuantitativos, y una metaclinica que nos sittia en un estar junto al otro, en una relacién superado- ra del nivel cognoscitivo, para conocer al sujeto en estudio. che Los planteos existencialistas vinculados a la evaluacién clini- ca recibieron diversas criticas, ya que Ja metodologia empleada _ (comprensién empatica, intui ién, subjetividad) no se ajusta a los | pardmetros de objetividad requeridos por la ciencia experimental.TRIZ CATTANEO 36 BEA’ ptos implicitos en las conce} z 3. Otros pavas téenicas proye En el apartado anterior hemos examinado el ee de pro, yeccién en relacién a las técnicas que NOS oe ero tambien, hay otros conceptos implicitos en Jos tests proyectivos que eon, uf ‘ernen al concepto de personalidad, g iene desplegar. Ellos conci I ¢ i isis fer ar ceisticas del estimulo y al ae de interpretacign 1998). (Bell, 1978; Fernandez Ballesteros, 1. Las téenicas proyectivas suponen el proposito de conocer la personalidad de manera holistica, es decir. como.una totalidad organizada. El] sujeto tiene una estructura basica y estable de la per- sonalidad. Esta estructura esta integrada por dimensiones 0 rasgos organizados de manera particular en cada uno. Ahora bien, la personalidad no es un fenémeno estatico sino un pro- eeso dindémico, que debe ser estimado con instrumentos que evaltien su estado en un momento dado, pero también que reflejen las modificaciones producidas en ésta con el transcur- so del tiempo. La personalidad presenta distintos estratos o niveles: no ¢s un fenémeno superficial sino profundo. Algunos rasgos de la personalidad son observables (manifiestos) y otros estan ocul- So anime puleto siielcs inconscientes). ta del sujeto. Dado a ae Sa See cence eiaee me = una relacién funcional entre |4 yia estructura de personalidad, en las conductas manifiest: j j an as del sujeto se reflejaran aspectos de es? Parte de las funci clones de Jag i 5 tal explorar esas dreas inconsci téenicas proyectivas ESIERLSHETES) entes a partir de las observacl” 2. Los materiales estimulo son poco estructurados. La i a aoe ee de tos materiales estimulo rest Bues*Posibilita que el examinado desconoe”INTRODUCCION A LAS TECNICAS PROYECTIVAS 37 y 1 on este rasgo de los materiales se intenta disminuir el control consciente y fee la emergencia de factores latentes de la persona- lidad. Dado que el sujeto no es consciente . ; relacion ve a respuestas que brinda y su mundo interno, estasjbécmicas)son in mismo in fo en el material proyectivo puede tener una yariedad de significados, dependientes de la manera en que es integrado dentro de la configuracion total de datos. La valoracién cualitativa de los elementos no desestima el andlisis cuantitativo, sino que tal cuantificacién resulta una tarea compleja. Pero el hecho de que no sean facilmente estandarizables no significa que las técnicas proyectivas no ofrezcan un cuerpo de informacién valiosa para conocer en forma global la dinamica del compor- tamiento de una persona.: , BEATRIZ CATTANEO © Los materiales estimulo pueden ser: — Imégenes pictéricas — Manchas de tinta — Frases incompletas — Cuentos incompletos — Cuadros con signos graficos — Dibujos con didlogos inconclusos — Fotografias con rostros humanos — Bloques de madera, objetos en. miniatura, titeres, ete. — Consignas verbales: palabras, preguntas, solicitud de com. posicién de un tema QVEL tipo de respuestas que promueven: — Verbales (orales y/o escritas) — Narrativas (elaboracién de historias orales y/o escritas) — Graficas — Liidicas — Constructivas — Mixtas (combinan dos tipos de producciones, por ejemplo grafica y verbal) Para ordenar un material tan diverso, Fernandez Ballesters (1998) formula la siguiente clasificacién de las téenicas proye 1) Estructurales. El material es visual, de escasa estructura cién, y el sujeto debe organizarlo diciendo qué ve, 0 a a puede parecerse. Por ejemplo, el Psicodiagnéstico de Ror chach, el Z Test, el HIT de Holtzman, 2) Temétieas)E material visual presenta distintos grados 4¢ estructuracion formal, sobre los cuales el sujeto debe narra? una historia. Por ejemplo, el Test de Apercepcién Tematic® (TAT), el Test de Apercepcién con Figuras Animales (CA: 3) Expresivasy Se transmiten consignas verbales o escrit® para que el sujeto dibuje una o varias figuras. Por ejemP! el Dibujo de la Figura Humana, el Test de la Familia, ¢! Test del Arbol, el Test de las Dos Personas,GGG x_“_“_—_—i=— INTRODL [ON ALAS TI CAS PROYECTIVAS 39 4iGonstrietivas. Se presenta un material definido y concreto que el sujeto debe organizar en base a distintas consignas. Por ejemplo, el Test del Pueblo. 5) Asébiativas: La consigna es verbal o escrita y el sujeto debe responder verbalmente o por escrito con asociaciones fren- te a palabras, frases o cuentos. Por ejemplo, la técnica de Frases Incompletas, las Faébulas de Diiss, el Cuestionario Desiderativo. 5. Algunas observaciones a propésito de las técnicas proyectivas ‘A lo largo del tiempo, en la disciplina psicolégica, lasitéenicas _ los distintos referentes que sirvieron de pase conceptual, — las propiedades de confiabilidad y validez, — Jos escasos trabajos de adaptacién y normatizacién para distintas poblaciones, — la incidencia de los criterios subjetivos del profesional en la valoracién de las respuestas, — la interpretacién del material, por representar un nivel inferencial alto, no siempre contrastable con los datos empi- ricos. Sin embargo, las técnicas proyectivas son de amplia utilidad en la clinica. Y ello porque, tal como sefiala Maria Concepcion Sendin (2000), - aportan una riqueza de matices cualitativos muy superior a la de otros instrumentos de medida de la personalidad. ~ constituyen un medio para proseguir la investigacién de comportamientos profundos y complejos del sujeto. Estos dos argumentos han sido corroborados ampliamente en mi practica clinica. Hay que tener en cuenta que algunas criticas alas técnicas proyectivas corresponden en realidad al uso inade- cuado de las mismas. Un peligro a evitar es sobreinterpretar elot material recogido, otorgéndole una significacién Psicolégiy manera forzada, que en realidad se aleja del sujeto concreto y & propésito de la evaluacién. q Comparto los escritos de la psicoanalista francesa Mang noni (1982), quien manifesté su aceptacién del uso de log tay siempre que fueran utilizados como un medio y no como yy, En la evaluacion psicolégica, los tests forman parte de un ialogy que se establece con el paciente o evaluado, en cuyo tr; se intenta desentrafiar ciertos aspectos de la personalidad de sujeto o de sus sintomas. Como dice la autora, considerarlos com ensayos, que entrafian posibilidades de error, y no como textos legislativos, puede aventar el riesgo de “catalogar” o “tipificar’ a] sujeto. Los psicdlogos espafioles Carmen Maganto Mateo y Alejand Avila Espada (1999) describen que el clinico de orientacién psi- codindmica aprovecha las técnicas proyectivas como “reactiyos’ presentes en las entrevistas que propician la asociacién libre, ¢| lenguaje simbdlico y el conocimiento del mundo interno del suje- to. Si bien sus propiedades psicométricas (validez y fiabilidad) son perfectibles, su aporte mas util seguira siendo el uso “cua- litativo” de estas técnicas. Avila Espada (1997) considera que a pesar de la polémica, durante décadas e incluso en el presente han ocupado el lugar privilegiado de la escena psicodiagnéstica, siendo utilizadas como eleccién rutinaria en diversas estrategias ya sea de evaluacién clinica o de otro tipo. Consecuente con estos principios, acordamos que adecuadamen- te utilizados, son instrumentos valiosos para obtener informacién sobre “segmentos” de la conducta, ya se trate de pensamiento, len- guaje, percepcién, motricidad, recursos cognitivos y emocionales.A | pesar de las criticas recibidas, las técnicas proyectivas se sigue” utilizando de manera sostenida en la practica del psicodiagnéstic® y forman parte de programas de investigacién académica y clinica Debido a esta insoslayable utilidad clinica que ofrecen enando se cumplen ciertas condiciones ~como el encuentro directO con sujeto, el respeto por las reglas de procedimiento, la observa sistematica de la conducta y las investigaciones sobre dichas nicas-, es que se vuelve indispensable profundizar en el e investigacién de toda la bateria proyectiva. 40 BEATRIZ CATTANEO } | |