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Cuadro Comparativo Gestalt Piaget Vygostsky Ausubel
Cuadro Comparativo Gestalt Piaget Vygostsky Ausubel
Denominació Términos
Sujeto que aprende Inteligencia Rol docente Aprendizaje Papel de los contenidos Evaluación
n de la teoría específicos
Orientador de la
Se basa en la percepción, la conducta en base a Por comprensión brusca, Énfasis en la
Teoría de la Responde a su entorno al Forma, Herramientas para crear y
cual constituye una relaciones que motivan repentina de una totalidad evaluación final, en la
Gestalt reestructuración ser motivado por una
estructura dinámica al alumno a resolver (“insight”, invisión o
figura, fondo, resolver situaciones
solución de los
perceptual. situación problemática. insight. instrumentales (problemas).
(evoluciona). situaciones discernimiento). problemas.
problemáticas.
Construcción constante
Facilitador del
Se desarrolla en etapas de nuevos conocimientos Estructura, Elementos que producen un
aprendizaje, estimula a
definidas según estructuras a partir de los previos a esquema, desequilibrio cognitivo, frente
Epistémico-activo (está en los alumnos sin forzar el
Constructivismo que constantemente través de procesos de función, al cual el sujeto debe encontrar Evalúa los procesos por
Piaget genético.
constante proceso de
incorporan nuevos
aprendizaje, ya que
asimilación, acomodación asimilación, la forma de adaptarse sobre los resultados.
desarrollo y adaptación). conoce las leyes
conocimientos como y, consecuentemente, acomodación, reestructurando sus
naturales del desarrollo
elementos constitutivos. adaptación. Implica adaptación.. conocimientos.
psico-físico.
cambios cualitativos.
La Psicología: una Ciencia La Respuesta condicionada. La Epistemología Genética El Aprendizaje Significativo Teoría Sociohistó rica Estructura de Andamiajes.
Natural
El conocimiento es una Se basa en la relació n El sujeto construye su Se interesa por el fenó meno El conocimiento no es una Concepto de Andamiaje:
Características Principales y ejes de análisis
mera copia de la realidad. entre estímulos ambientales propio conocimiento. educativo específicamente y los copia de la realidad. Se brindará apoyo al
El conocimiento se neutros y la reacció n Asimilació n: El sujeto procesos de instrucció n. El sujeto reconstruye el alumno para acercarlo al
acumula mediante fisioló gica del organismo. incorpora características del Se basa en el aprendizaje verbal conocimiento en un contexto nuevo conocimiento, y se le
asociaciones. Los estímulos del Objeto. significativo. social en los planos quitará gradualmente el
Anticonstructivista: El ambiente influyen y Acomodació n: Las Lo que se desea aprender debe Interpersonal e Intrapersonal. apoyo a medida que el
sujeto no tiene estructuras modifican en el individuo sus estructuras mentales del ser significativo, sustantivo y no Internalizació n: proceso alumno alcance metas
previas que le permitan reacciones fisioló gicas. Sujeto se modifican en arbitrario. que permite el pasaje entre lo previamente fijadas.
construir conocimientos. Explota la capacidad del funció n de las características El nuevo conocimiento debe interpersonal y lo Este concepto de
Fisicalista Atomista: La hombre de asimilar los del Objeto. relacionarse con lo ya conocido. intrapersonal. Andamiaje está
conducta puede ser estímulos externos, Adaptació n: Síntesis entre Los contenidos deben tener Zona de Desarrollo emparentado con el
explicada reemplazando las respuestas la Asimilació n y la Significatividad Ló gica (contenidos Pró ximo: Diferencia entre lo concepto de Vigotsky "Zona
descomponiéndola en una incondicionadas por Acomodació n. coherentes) y Psicoló gica (acordes que un sujeto puede hacer con de Desarrollo Pró ximo" ya
suma de elementos má s respuestas condicionadas, Equilibració n: Cuando el con las estructuras cognitivas del la ayuda de otro y lo que que el alumno aprende en
simples. mediante la exposició n a sujeto logra el equilibro se alumno). puede hacer solo. gracias a la interacció n con
Ambientalista: La estímulos programados. produjo el aprendizaje. Debe existir predisposició n para Zona de Desarrollo Real: "otros", en este caso el
importancia está en el Esto dará al hombre la Equilibraciones aprender en el alumno. Lo que el sujeto puede hacer docente.
ambiente (Objeto). posibilidad de prever y mayorantes: La nueva solo actualmente. Concepto de
Método experimental: sustituir reacciones equilibració n es Coherencia: Presentado en forma Zona de Desarrollo negociació n: El docente
controlar las variables de la involuntarias por reacciones cualitativamente mejor que la organizada Potencial: Lo que el sujeto debe primero acercarse al
conducta para extraer las provocadas. anterior. Docentes: hacer atractivos los podrá ser capaz de hacer solo alumno para poder luego
leyes que la rigen. conocimientos. en el futuro. servirle de andamiaje.
Proceso de Aprendizaje: contínuo
entre Aprendizaje memorístico y
aprendizaje significativo.
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