Este conjunto de principios permite configurar una educación eminentemente

humanista, potenciadora, inclusiva y bien tratante. Deben ser considerados de

manera integrada, sistémica y permanente. .

- PRINCIPIO DE BIENESTAR Toda situación educativa debe propiciar que cada

niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e
intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando
sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por
aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto
con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en
la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente
bien y en su colaboración en ellas.

Para Loriz Malaguzzi el principio básico de su método es que todos los niños y

niñas tienen la preparación, el potencial, la curiosidad y el interés para
relacionarse e interaccionar socialmente a partir de lo cual pueden construir su
aprendizaje. Para él es importante tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y las
necesidades individuales de cada uno y una y se debe garantizar siempre su
bienestar.

2.-PRINCIPIO DE ACTIVIDAD La niña y el niño deben ser efectivamente

protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación,
construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden
actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en
un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus
posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación
y que seleccionará y enfatizará la Educadora.

Autor John Dewey parte del principio esencial de que la vida, pensamiento y
sentimiento, es unas de las condiciones que permitan al niño o niña realizar un
trabajo personal libremente escogido y libremente ejecutado, mediante una
enseñanza orientada por proyectos que sean percibidos y comprendidos.

3.-PRINCIPIO DE SINGULARIDAD Cada niña y niño, independientemente de la

etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con
características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer,
respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente,
se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con 
estilos y ritmos de aprendizaje propios.

este principio está enfocado históricamente desde que Froebel, Montessori y

Decroly, plantearon la individualidad del niño, la importancia de atender las
diferencias individuales y la planificación de actividades que favorecieran la
diversidad.

4.-PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje debe

generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias
capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus
potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia
paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su
perspectiva de párvulo.

La idea principal de Sir Ken Robinson es la de cambiar la espina dorsal

estructural del sistema educativo actual, potenciar otro tipo de asignaturas que
potencien y fomenten el desarrollo óptimo en el niño, como por ejemplo la música,
según él, es un error pensar que dichas asignaturas sirven para medir las
capacidades intelectuales de los pequeños

5.-PRINCIPIO DE RELACIÓN el principio de relación es una interacción positiva

entre el niño y niña con sus pares o adultos, ya que esta permite la integración y
vinculación efectiva, y además actúa como una fuente de aprendizaje e inicio de
una contribución social, esta nos ayuda bueno ayuda al parvulo a reconocer una
dimensión social del aprendizaje y además asume que las experiencias educativas
que se le propicien tiene que favorecer a los párvulos, para que puedan interactuar
significativa y respetuosamente con otros y además que se asuma de forma
progresiva la responsabilidad de poder crear espacios, la revelancia que tiene este
principio es muy alta ya que si el niño niña no tiene una buena relación con sus
pares o adultos no va a poder desarrollarse socialmente como corresponde.

Hay que mencionar a demás que las Hermanas Agassi si bien no hablan
directamente de los tres principios pedagógicos anteriormente mencionados, sí lo
hacen del principio de cooperación que se relaciona con el principio de relación,
en el que debía proporcionárseles a los niños un ambiente cálido y afectivo
(similar al hogar) para que aprendieran a ser respetuosos con los otros

6.-PRINCIPIO DE UNIDAD El niño como persona es esencialmente indivisible, por

lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en
cada experiencia que se le ofrece.

Jean-Jacques Rousseau es uno de los autores que afirma que este principio en la
educación es una forma de dominio social, unos se imponen sobre otros mediante
los conocimientos
7.-PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO Una situación educativa favorece mejores
aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y
conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún
tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las
situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa,
sensitiva o práctica, entre otras.

La teoría de jean Piaget establece el proceso por el cual los seres humanos, en la

infancia, adquieren y desarrollan la inteligencia a lo largo de su vida, y reflexiona
sobre la naturaleza de la inteligencia

8.- PRINCIPIO DEL JUEGO Enfatiza el carácter lúdico que deben tener
principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido
fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es
básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren
permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la
libertad.

Uno de los primeros impulsores que destacó la importancia del juego fue Federico
Froebel quien en el siglo XIX, instaló el kindergarten bajo la idea central de una
pedagogía lúdica, del juego, esto le permitía al niño y a la niña descubrir su
entorno y la naturaleza a través de la exploración.

Lev Vygotsky sugirió que los niños usan el juego como un medio para crecer
socialmente. En el juego, se encuentran con los demás y aprender a interactuar
con el lenguaje y el juego de roles. Vygotsy es más conocido por la introducción
de la zona de desarrollo próximo.