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Carpeta Pedagogica Completo
Carpeta Pedagogica Completo
ATE, 2023
Datos Informativos
REGIÓN : Junín
UGEL : Huancayo
UBICACIÓN : El Tambo
CICLO : VI y VII
Nº DE DIRECTIVOS 1
Nº DE PROFESORES 20
N° DE ESTUDIANTE 40
SECCIONES 08
D.N.I. :
CÓDIGO MODULAR :
CONDICIÓN : CONTRATADO
CORREO ELECTRÓNICO :
NÚMERO DE CELULAR : #############
VISIÓN INSTITUCIONAL
En el año 2023 aspiramos a ser una institución
Educativa de excelencia y en proceso de
acreditación que brinde un nivel óptimo de
formación integral a los estudiantes del nivel
secundario, para enfrentar con éxito los retos
del desarrollo humano y la globalización,
ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida y con una identida cultural
MISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN INSTITUCIONAL
docentes en formación permanente y
dispuestos al cambio, tomando en cuenta
su problemática, necesidades y
potencialidades, priorizando la práctica de
valores y el cuidado del medio ambiente,
respetando y fortaleciendo su identidad,
para garantizar su existencia en esta
sociedad cada vez más competitiva.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036.
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelv
Perfiles de los Actores Educativos
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje de acuerdo con los 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
objetivos institucionales previstos, aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
para tomar decisiones 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones y la retroalimentación oportuna.
y retroalimentar a sus estudiantes y a 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
la comunidad educativa, teniendo en previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
cuenta las diferencias individuales y 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus
los diversos contextos culturales. familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre
los logros de aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con actitud iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
democrática, crítica y colaborativa pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
en la gestión de la escuela, sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
mejora continua del Proyecto del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo.
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de 11
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
en los procesos educativos y da da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.
Competencias Desempeños
12
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
el intercambio entre personas Fomenta la convivencia así Como el
culturalmente diversas. respeto a la identidad propia
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia
Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática
biodiversidad y un estilo de vida
ambiental.
saludable y sostenible
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.
COMPROMISO 2. La IE mantiene et número de Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE, Todas y todos los estudiantes
Retención anual de estudiantes matriculados al reportados oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. inician y culminan su educación
estudiantes en la IE. inicio del año escolar. básica oportunamente.
Porcentaje de asistencia de estudiantes Registros de la
durante el año escolar IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE.
que concluyen el año escolar. Aplicativo PAT
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas Registros de la IE Las II.EE del país cumplen la
Cumplimiento de la actividades planificadas por nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas y
calendarización planificada (sesiones de aprendizaje, actividades planificadas.
en la IE. jornadas de reflexión, entre Porcentaje de jomadas laborales Registros de
otras) para el año escolar. efectivas de los docentes. asistencia de
docentes de la IE.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 4. El equipo directivo de la IE Indicador aplicable en las IIEE donde el Ficha de monitoreo, Todas y todos los docentes
Acompañamiento y realiza acompañamiento y director no tenga carga horaria: aplicativo PAT. tienen un buen desempeño en su
monitoreo a la práctica monitoreo a los docentes labor pedagógica.
de acuerdo con la Porcentaje de visitas de monitoreo y
pedagógica en la IE.
planificación del año acompañamiento programadas en el PAT
escolar. que han sido ejecutadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el Actas de reunión,
director tenga carga horaria: aplicativo PAT.
Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la IE
o a nivel de la red educativa
COMPROMISO 5. El equipo directivo desarrolla Normas de convivencia consensuadas Reglamento Todas las II.EE. del pais son
Gestión de la convivencia acciones para la promoción incluidas en el Reglamento Interno, Interno. espacios seguros y acogedores
escolar en la IE. de la convivencia, la publicadas en algún espacio visible de la para los y las estudiantes
prevención y atención de la IE.
violencia en la IE.
Porcentaje de actividades implementadas Aplicativo PAT.
con padres y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.
COMITÉS DE AULA
TUTORES
DOCENTES
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
TRABAJADORES DE SERVICIO
ESTUDIANTES
0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Cantidad de días por tipo
MES
Lu Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 30 31 L G D
ENERO
8 15 22 29 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 15 16 18 20 21 23 24 26 27
FEBRERO 0 0 0
Tipo de día 12 14 17 19 22 25 28
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 29 31
MARZO 15 8 8
Tipo de día G G G D D G G G 10 11 13 15 16 18 20 21 23 24 26 27 30 L
Fecha 1 G 5 6 12 14 17 19 22 25 28 L L 28 29
ABRIL 18 0 12
Tipo de día D 2 3 4 L D G D D L L L L L D D L L L L L D D L L 26 30
Fecha 1 2 3 4 5 6 D L L 10 7 8 9 10 12 13 15 17 18 20 21 23 24 27 L D D
MAYO
11 14 16 19 22 25 22 0 9
Tipo de día D L L L L D 7 8 9 11 D D D L L
Fecha 1 2 3 D L L L L 12 13 L L L L L D D L L L L L D D L L 31
JUNIO
14 15 17 18 20 22 23 25 26 28 29 21 0 9
Tipo de día L L D 4 5 6 7 8 L 30
Fecha 1 D L L L L L D D 16 19 21 24 27 30 28 L 31
JULIO
9 10 L L L L L D D L L L L L D D L L 29 15 5 11
Tipo de día D 2 3 4 5 6 28 29 G
Fecha 1 2 3 4 5 D L L L L 11 12 14 15 17 19 20 22 23 25 26 L D 30
AGOSTO
L D D 13 16 18 21 24 27 26 18 4 9
Tipo de día G G G G D 6 7 8 9 D D D
1 2 D L L 7 8 9 L L L L L D D L L L L L D D L L 27
Fecha
SEPTIEMBRE
10 L D D 10 12 13 15 17 18 20 21 23 24 G G 21 0 9
Tipo de día L D 3 4 5
L L 11 12 11 14 16 19 22 25 30 29 30
Fecha D L L 30 31
OCTUBRE
6 7 13 L L L L L D D L L L L L D D G G 31 22 0 9
Tipo de día 1 2 3 L D L L
L L L D D 14 16 17 19 21 22 24 25 27 28 D L 27 28
Fecha 1 2 3 4 D L L
NOVIEMBRE
4 5 8 9 15 18 20 23 26 29 27 29 21 0 9
Tipo de día D L L D 5 6 7
L L 10 L L L L L D D L L L L L D D L L 28 L D D
Fecha 1 2 D L L
DICIEMBRE
8 9 L D D 11 13 14 16 18 19 21 22 24 25 L L 15 4 12
Tipo de día L D 3 4 5
6 7 8 12 15 17 20 23 26 25
D L L L L Total: 188 38 96
L D D L L L L L D D L L L L L D D L L 26
6 7 29 30
10 11 9 11 12 14 16 17 19 20 22 23 L L 31
L L
12 13 15 18 21 24 29 G D D
L D D 10 L L L D D L L L L L D D L L 30
8 9 L L 15 16 18 20 21 23 24 26 27 L L
10 13 17 19 22 25 28 27
D D D 14 L L L D D L L L L L D D L L 28
L L 13 14 16 18 19 21 22 24 25 G G
11 15 17 20 23 26
12 L L L D D L L L L L D D D G
L L
TIPO DE DÍA
TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL/TRIMESTRAL ANIVERSARIO DE LA I.E. Planificación curricular individual y colegiada
L Lectivo G Gestión D Sábados, feriados
domingos y ANIVERSARIO
ANIVERSARIO DE
DE LA
LA COMUNIDAD
PROVINCIA
BIMESTRE ación de aprendizajes Reflexión de
INICIO TÉRMINO E
I BIMESTRE/ I TRIM avances y necesidades Trabajo en
13/03/2023 12/05/2023 v
II BIMESTRE/II TRIM (1) comisiones
15/05/2023 21/07/2023 a
VACACIONES ESTUDIANTILES Elaboración o Evaluación de Instrumentos de gestión
24/07/2023 04/08/2023 l
III BIMESTRE/II TRIM (2)
07/08/2023 13/10/2023 u Retroalimentación sobre las obs del Trabajo de aula
IV BIMESTRE/III TRIM
16/10/2023 22/12/2023 Diagnóstico de necesidades
ANIVERSARIO DE LA REGIÓN
Clausura año escolar DEL 26/12/2023 al 29/12/2023 Capacitaciones de la UGEL
Acompañamiento pedagógico externo
días
ABRIL
Día de la Educación
02 - Día Mundial del Libro Infantil
02 - Día Mundial del Autismo
07 - Día Mundial de la Salud
08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
2do. Domingo - Día del Niño Peruano
12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
14 - Día de las Américas
15 - Fallecimiento de César Vallejo
15 - Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
18 - Día de la Educación Básica Alternativa
22 - Día de la Tierra
23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
23 - Día del Idioma Español
MAYO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 - Día de la Libertad de Prensa
08 - Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo - Día de la Madre
11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 - Día Escolar de las Matemáticas
12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
15 - Día Internacional de la Familia
17 - Día Mundial del Internet
18 - Día Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 - El Combate de Iquique
22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
25 - Día de la Educación Inicial
26 - Día de la Integración Andina
28 - Día Internacional del Juego
30 - Día Nacional de la Papa
31 - Día del no Fumador
31 - Día de la Solidaridad
JUNIO
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 - Día de la Libertad de Prensa
08 - Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo - Día de la Madre
11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 - Día Escolar de las Matemáticas
12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
15 - Día Internacional de la Familia
17 - Día Mundial del Internet
18 - Día Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 - El Combate de Iquique
22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
25 - Día de la Educación Inicial
26 - Día de la Integración Andina
28 - Día Internacional del Juego
30 - Día Nacional de la Papa
31 - Día del no Fumador
31 - Día de la Solidaridad
JULIO
Día del Parque Nacional Huascarán
06 - Día del Maestro
07 - Descubrimiento de Machu Picchu
07 - Nace José María Eguren
09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 - Día Mundial de la Población
12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
06 - Batalla de Junín
09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
17 - Muerte del General don José de San Martín
22 - Día Mundial del Folclor
26 - Día del Adulto Mayor
27 - Día de la Defensa Nacional
28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
30 - Día de Santa Rosa de Lima
31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educación Vial
2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
08 - Día Internacional de la Alfabetización
08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín
en Paracas
11 - Día Mundial de la Población
2do. domingo - Día de la Familia
3er. Martes - Día Internacional por la Paz
16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
23 - Día de la Primavera, de la Juventud
23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
25 - Aniversario de Antonio Raimondi
27 - Día Mundial del Turismo/p>
29 - Día Mundial de los Mares
OCTUBRE
01 - Día del Periodismo
01 - Semana del Niño
05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
08 - Día del Combate de Angamos
08 - Día de la Educación Física y el Deporte
2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
12 - Descubrimiento de América
16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
16 - Día Mundial de la Alimentación
16 - Día de las Naciones Unidas
17 - Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
31 - Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelión de Túpac Amaru II
2da. Semana de la Vida Animal
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de
la Semana del Niño
27 - Batalla de Tarapacá
27 - Andrés Avelino Cáceres
DICIEMBRE
01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
14 - Día del Cooperativismo Peruano
25 - Navidad
METAS 2023
METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES
Comedor Ambientación de la cocina. Comité del Comedor
Estudiantil Conformación del Comité de Estudiantil – APAFA,
Aprende Comedor Estudiantil. CARE, Auxiliares de
Saludable. Charlas sobre la manipulación y la Educación, personal
higiene de los utensilios de cocina. administrativo
Distribución de la Merienda
Escolar.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GOBIERNO REGIONAL : Junin
1.2. DREA : Junin
1.3. UGEL : Huancayo
1.4. II.EE. : “Mariscal Castilla”
I1.5. LUGAR : El Tambo
1.6. AÑO : 2022
NECESIDADES
PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE
DE
SOLUCION
APRENDIZAJE
Deficiente desarrollo Talleres de comprensión Leer
BAJO de habilidades de lectora comprensivamente
RENDIMIENTO
comprensión lectora Campañas de
ACADEMICO EN
LAS AREAS implementación de material de
CURRICULARES lectura
POR MOTIVOS
DE LA Débil hábito por la Fomentar el hábito de lectura Leer
PPANDEMIA
lectura con fines de comprensiva a partir de textos comprensivamente
COVID-19
recreativos o de
estudio interés de los educandos y producir
textos
Redactar los textos de
construcción
CRONOGRAMA POR
NECESIDADES DE
TEMAS TRANSVERSALES TRIMESTRE
APRENDIZAJE
I II III IV
Leer comprensivamente X X X X
y
producir textos
Desarrollar
adecuadamente el X X X X
pensamiento lógico
matemático
Desarrollar la práctica
de valores y actitudes X X X X
Educación para el éxito
positivas en la II.EE. y
el entorno
Manejar
de autoaprendizaje.
X
X X
Desarrollar cultura Educación para la identidad local X X X
alimenticia regional y nacional
JUSTICIA
A. OBJETIVOS GENERALES:
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han salud, de su herencia, de su propia historia, de su
tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y
sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e
expresa a continuación: inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerarlos en la organización de los
Principio de construcción de los propios aprendizajes: aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo,
Principio de integralidad de los aprendizajes:
individual e interactivo con el medio social y natural. Los
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
de los estudiantes, de acuerdo con las características
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
individuales de cada persona. Por ello, se debe
anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico,
propiciar la consolidación de las capacidades
lingüístico y económico - productivo.
adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y
Principio de necesidad del desarrollo de la el desarrollo de nuevas capacidades a través de
comunicación y el acompañamiento en los todas las áreas del currículo. En este contexto, es
aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus imprescindible también el respeto de los ritmos
docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través individuales, estilos de aprendizaje y necesidades
del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando educativas especiales de los estudiantes, según sea el
ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de caso.
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
Principio de evaluación de los aprendizajes: La
para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo
metacognición y la evaluación en sus diferentes
lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello,
formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente
se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables
educativo; son necesarias para promover la reflexión
en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas
sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje.
para facilitar la construcción de los saberes, proponer
Los estudiantes requieren actividades pedagógicas
actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las
que les permitan reconocer sus avances y dificultades;
prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los
acercarse al conocimiento de sí mismos;
estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que
autoevaluarse analizando sus ritmos, características
sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
personales, estilos; aceptarse y superarse
Principio de significatividad de los aprendizajes: El permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se
tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad
en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada
cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea
significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de
la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar
nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la
construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias
que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo
uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos
en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre
el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes: Las
relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los
aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos
como las interacciones en las sesiones de enseñanza y
aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su
1.2. Propósitos de la educación básica regular al 2022
1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural
y ética en el Perú.
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar
en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la
gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y
las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1.5. Características de los estudiantes al concluir la EBR Ley General de Educación (Art. 9°)
Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud
positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable
en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios
críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el bien común
e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos contextos.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza
evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.
TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.
COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es
dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume
como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes
racial, sexual, cultural y religiosamente.
ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y
social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado
de sí mismo.
FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.
RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo
que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para
buscar y considerar otras alternativas.
INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de
analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida
diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.
VISIÓN
Al 2022 en la región Cotabambas se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, democrática,
descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del ecosistema a través de la
participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y ética, que
propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los
cambios y los nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura
de paz, el desarrollo humano y productivo de la región.
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de
enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y
solidaria.
MISIÓN
Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos, creativos y
participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocación de
servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa,
equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener
una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven
procesos de participación, concertación y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad,
tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
VISIÓN
Al año 2022 la Unidad de Gestión Educativa Local de Cotabambas, las instituciones educativas y la sociedad de
la provincia de Cotabambas serán actores principales de una educación prospectiva, emprendedora,
transformadora basada en la investigación científica, tecnológica y productiva en valores, formando ciudadanos plenos
y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural, con respeto al ambiente urbano y rural. Con
proceso de gestión de calidad y administración transparente, eficiente y eficaz.
MISIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de Cotabambas,
están al servicio de la formación integral de los estudiantes. En tal sentido:
- Asumen la formación de estudiantes líderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores andinos y
con alta calidad humana.
- Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones científicas, tecnológica y humanista.
- Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitación y formación docente prioriza el ejemplo y la
demostración teórico-práctico en el aula por resultados.
- Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como protagonista del
desarrollo social y económico de la región.
- Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de
comunicación local.
- Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestión.
- Contribuir a la formación de una ciudadanía plena y saludable con énfasis en la seguridad y urbanidad.
VALORES ACTITUDES
Asume el respeto a las normas de convivencia.
Respeto
Respeta la biodiversidad de Juliaca y la región.
Respeta los bienes ajenos.
Considera los derechos y las opiniones de los demás.
Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano.
Asume las consecuencias de sus actos.
Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.
Responsabilidad Presenta sus tareas en la fecha oportuna.
Práctica de la pulcritud personal y el aseo de la institución educativa.
Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura.
Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad
Persevera en el cumplimiento de sus tareas.
Demuestra sentido de organización en las actividades educativas.
Laboriosidad Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula.
Participa activamente en el aula.
Participa en la implementación de proyectos ambientales.
Práctica la equidad de género, tolerancia y empatía.
Promueve la participación democrática e igualdad de oportunidades.
Justicia Es solidario y justo con sus pares y los demás.
Actúa asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo.
Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y
nacional
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje " Datos a ser registrados med iante
la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Valoración
Complete los ítems 13 - IS mediante la observación de la sesión. 1 2 3
EI/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna,
13 que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la
sesión.
Total fi nal
(') Gestión del clima escolar en la institución educativa " Datos a se r registrados mediante la observación
según corresponda
Valoración
Complete los ítems 1-3 mediante la observación de la sesión
Subtotal
(*) Los datos que recu lten de esta tabla no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo
del Compromiso 4, que corresponde a la segunda parte del aplicativo en Excel. Dicha informaciDn se tomará
en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprend izaje.
Comentarios:
DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2023 – 3° GRADO
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de
problemas. Este enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e
interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas. La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el
reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden
construir y comprender las nociones de cantidad, número, de sistemas numéricos, sus operaciones y
propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la
solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona
estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
EQUIVALENCIA Y CAMBIO cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa
estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones
simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes
generales mediante varios ejemplos,
propiedades y contraejemplos.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos
LOCALIZACIÓN con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas
o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
INCERTIDUMBRE aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa
datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice
entornos
por las TIC virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la
articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y
creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así
como
la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de
manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las
acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de
esta gestión.
V.- CALENDARIZACIÓN
Nro. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS
TOTAL 43 semanas
movimiento, forma
gestión de datos e
BIMESTRES
problemas de
equivalencia y
incertidumbre
problemas de
problemas de
problemas de
y localización
regularidad,
TÍTULO DE
Resuelve
Resuelve
Resuelve
N° DURACIÓN FECHAS
cantidad
LA
Resuelve
EXPERIENCIA
X X X X
Valoramos las expresiones culturales 3 semanas 17 de octubre al 04 de
19 de la comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el 3 semanas 07 de octubre al 25 de
10 cuidado del medio ambiente noviembre
X IV
Asumimos compromisos ante los
28 de noviembre al 16
X X
11 3 semanas
retos y desafíos para un nuevo estilo
de diciembre
de vida
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA
X.- EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una
evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el
desempeño de los estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las
producciones o actuaciones de los estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías
de observación, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar
las conclusiones descriptivas de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque contribuye a
formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes
y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
Resuelve problemas de que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
regularidad, expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
equivalencia y cambio conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
Resuelve problemas de líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
forma, movimiento y movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
localización relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
Resuelve problemas de aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
Gestión de datos e cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
incertidumbre apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
los entornos virtuales consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
generados por las expresando su identidad personal.
TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
aprendizaje de viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
manera autónoma realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
V.- CALENDARIZACIÓN
TOTAL 43 semanas
VI.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR BIMESTRES
COMPETENCIAS DEL ÁREA
C1 C2 C3 C4
equivalencia y cambio
de movimiento, forma
de gestión de datos e
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
incertidumbre
de regularidad,
y localización
N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS
BIMESTRES
de cantidad
0 Promovemos diversas medidas contra la
3 semanas 14 al 31 de marzo X
COVID-19
1 I
Promovemos un estilo de vida saludable 3 semanas 01 al 22 de abril X X
(emocional y físico)
2
Fortalecemos la convivencia en nuestra
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
comunidad.
3
Prevenimos problemas de alimentación en los
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X X
adolescentes.
4
Prevenimos problemas de alimentación en los II
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X
adolescentes.
5 Valoramos la creatividad de los peruanos que
3 semanas de junio al 22 de julio X X
engrandecen nuestra patria.
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto a la
3 semanas al 27 de agosto X
diversidad.
7
Investigamos y promovemos el buen uso de 3 semanas 29 agosto al 16 de X X
la información con la tecnología. setiembre
III
8 Promovemos la participación democrática en 3 semanas 19 setiembre al 07 de X X
X
nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales de la 3 semanas 17 de octubre al 04 de
19 comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el cuidado del 3 semanas 07 de octubre al 25 de
10 IV
medio ambiente noviembre
X X X
11 Asumimos compromisos ante los retos 3 semanas 28 de noviembre al 16 de
y desafíos para un nuevo estilo de vida diciembre
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA PRESISADO CUARTO GRADO
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
CAMBIO contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
Traduce datos y condiciones a ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
expresiones algebraicas y gráficas.
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales
Comunica su comprensión sobre las X X X X X e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y
relaciones algebraicas. exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
Usa estrategias y procedimientos para información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
encontrar equivalencias y reglas generales variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
Argumenta afirmaciones sobre las desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
relaciones de cambio y equivalencia simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE métricasde triángulos, distancia entre dos puntos, ecuaciónde la rectay parábola; la ubicación,
MOVIMIENTO, FORMA Y distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
LOCALIZACIÓN cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensiónde la
Modela objetos con formas geométricas relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
X X X trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los
y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
formas y relaciones geométricas.
una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
Usa estrategias y procedimientos para para determinar la longitud, perímetro, área o volumende formas compuestas, así como construir
medir y orientarse en el espacio. mapasa escala, homoteciase isometrías. Planteay comparaafirmaciones sobreenunciados opuestos o
Argumenta afirmaciones sobre casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la
relaciones geométricas validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y
DE DATOS E INCERTIDUMBRE la muestrae identificando las variables a estudiar; empleandoel muestreoaleatorio
Representa datos con gráficos y medidas para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
estadísticas o probabilísticas. registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamientode estos usandográficos y medidas estadísticas más
Comunica su comprensión de los
X X X apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
conceptos estadísticos y relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de
probabilísticos. la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
Usa estrategias y procedimientos para esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
recopilar y procesar datos. ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
Sustenta conclusiones o decisiones con aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
base en la información obtenida. básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
VIII.- COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X
Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad X X
Enfoque intercultural X X
Enfoque de igualdad de genero X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X
Enfoque de la búsqueda de la excelencia X
IV.- MATERIALES Y RECURSOS
Recursos tecnológicos: computadora, impresora, laptop, tabletas, XO, software (programas)
Resolvamos problemas 3. Texto escolar.
Folletos, separatas, láminas, fichas de trabajo
Equipos audiovisuales., equipo de multimedia, etc.
Plumones, lapicero, cartulinas, papel bond, papel cuadriculado, papelógrafos, reglas, compas, papel milimetrado, cinta masking tape, colores, etc.
Calculadores científica.
X.- EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías de observación, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas
de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque contribuye a
formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes
y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la Matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y finalmente,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidade
III.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
Resuelve problemas de que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
regularidad, expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
equivalencia y cambio conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
Resuelve problemas de líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
forma, movimiento y movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
localización relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
Resuelve problemas de aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
Gestión de datos e cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
incertidumbre apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
los entornos virtuales consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
generados por las expresando su identidad personal.
TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
aprendizaje de viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
manera autónoma realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
V.- CALENDARIZACIÓN
equivalencia y cambio
de movimiento, forma
de gestión de datos e
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
Resuelve problemas
incertidumbre
de regularidad,
y localización
N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS
BIMESTRES
de cantidad
0 Promovemos diversas medidas contra la
3 semanas 14 al 31 de marzo X
COVID-19
1 I
Promovemos un estilo de vida saludable 3 semanas 01 al 22 de abril X X
(emocional y físico)
2
Fortalecemos la convivencia en nuestra
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo X X
comunidad.
3
Prevenimos problemas de alimentación en los
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X X
adolescentes.
4
Prevenimos problemas de alimentación en los II
3 semanas 13 de junio al 01 de julio X
adolescentes.
5 Valoramos la creatividad de los peruanos que
3 semanas de junio al 22 de julio X X
engrandecen nuestra patria.
6 X X X
Promovemos acciones por el respeto a la
3 semanas al 27 de agosto X
diversidad.
7
Investigamos y promovemos el buen uso de 3 semanas 29 agosto al 16 de X X
la información con la tecnología. setiembre
III
8 Promovemos la participación democrática en 3 semanas 19 setiembre al 07 de X X
X
nuestra sociedad. octubre
X X X X
Valoramos las expresiones culturales de la 3 semanas 17 de octubre al 04 de
19 comunidad noviembre
X X X
Promovemos acciones para el cuidado del 3 semanas 07 de octubre al 25 de
10 IV
medio ambiente noviembre
X X X
11 Asumimos compromisos ante los retos 3 semanas 28 de noviembre al 16 de
y desafíos para un nuevo estilo de vida diciembre
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE CADA EXPERIENCIA PRESISADO QUINTO GRADO
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
RESUELVE PROBLEMAS DE ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
MOVIMIENTO, FORMA Y coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
LOCALIZACIÓN comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
Modela objetos con formas geométricas y la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
sus transformaciones conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
X X X
Comunica su comprensión sobre las construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
formas y relaciones geométricas. propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
Usa estrategias y procedimientos para variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
medir y orientarse en el espacio. volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
relaciones geométricas propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
DE DATOS E INCERTIDUMBRE muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
Representa datos con gráficos y medidas una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
estadísticas o probabilísticas. determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de
Comunica su comprensión de los conceptos datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
estadísticos y probabilísticos. apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la
Usa estrategias y procedimientos para X X X información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
recopilar y procesar datos. del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
Sustenta conclusiones o decisiones con base lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características
en la información obtenida. de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de
la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
VIII.- COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X
Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad X X
Enfoque intercultural X X
Enfoque de igualdad de genero X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X
Enfoque de la búsqueda de la excelencia X
IV.- MATERIALES Y RECURSOS
Recursos tecnológicos: computadora, impresora, laptop, tabletas, XO, software (programas)
Resolvamos problemas 3. Texto escolar.
Folletos, separatas, láminas, fichas de trabajo
Equipos audiovisuales., equipo de multimedia, etc.
Plumones, lapicero, cartulinas, papel bond, papel cuadriculado, papelógrafos, reglas, compas, papel milimetrado, cinta masking tape, colores, etc.
Calculadores científica.
X.- EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionarán las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guías de observación, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas
de los estudiantes.
XI.- BIBLIOGRAFÍA y LINKOGRAFÍA DE CONSULTA: