Desde la concepción epistemológica del constructivismo, consideraremos el

aprendizaje como un proceso interno de construcción del conocimiento a

través de una reorganización de estructuras o esquemas internos preexistentes
en el alumno.

El aprendizaje se produce en un contexto social, en el que interaccionan

agentes educadores, familia, medios de comunicación, amigos etc.

Serán los agentes educadores, por ser los más especializados, los que
han de guiar su aprendizaje a niveles progresivamente más elevados –zona de
desarrollo próximo- en abstracción y autonomía.
CARACTERÍSTICAS:

• Ciencia de la intervención psicopedagógica que tiene diferentes disciplinas.

• Proceso de ayuda que debe llegar a todas las personas y que no se encuentra
delimitado en el espacio ni en el tiempo.
• Finalidad común: desarrollo personal, social y profesional del individuo en su
contexto.
• Orientación como proceso que se desarrolla dentro y junto con el propio proceso
educativo, profesional y vital del sujeto y no como una intervención aislada.
• Implicados todos los agentes educativos y sociales.
• Predomina la intervención a través de programas comprensivos e integrados en el
currículo o en su caso en el programa de desarrollo comunitario.
 La orientación educativa es un proceso continuo de
apoyo y asesoramiento personal, académico y
profesional para que la totalidad del alumnado logre el
mejor desarrollo de sus competencias y tome
decisiones de forma responsable. (art. 27.2, D188/17)

La orientación es un elemento paralelo a la educación,

está implícita en ella, es un proceso cosustancial

Todo profesor, en cuanto educador, es también

orientador, especialmente a través de la tutoría
• La LODE establece que
“todos los españoles tienen derecho a una educación básica que les
permita el desarrollo de su propia personalidad y la realización de una actividad
útil a la sociedad” (art. 1)
Reconoce el derecho de todo el alumnado a recibir una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y a recibir orientación educativa
y profesional. (art. 6)

• La LOMCE considera que

“la tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial

consideración” (art. 42)
Organización de la orientación en el sistema escolar:
– La acción tutorial en el grupo-clase.
– La organización y coordinación desempeñadas por
el departamento de orientación.
– El asesoramiento y apoyo ejercido por los equipos
de orientación educativa.
La orientación educativa se sustenta en los siguientes principios:
• La prevención entendida como la anticipación de posibles dificultades en el proceso educativo del
alumnado no sólo en la adopción de estrategias concretas sino también generales así como la intervención
temprana y ajustada a las necesidades educativas del alumnado.

• El desarrollo personal en todos los ámbitos, implicando al alumnado en su propio proyecto de

futuro.

• La acción orientadora que considera los diferentes contextos del alumnado y la posibilidad de
intervenir sobre ellos, para comprender su funcionamiento y favorecer la toma de decisiones y el propio
desarrollo.

• Los ámbitos de actuación de la orientación educativa que incluyen el apoyo al proceso de

enseñanza y aprendizaje, la acción tutorial y la orientación académica y profesional
contando con la colaboración de las familias, la participación del propio alumnado y la sociedad.

• Laintervención orientadora que implica a todos los miembros de la comunidad

educativa con la finalidad de crear centros donde la inclusión impulse todas las actuaciones, dirigidas a
mejorar la convivencia escolar y potenciar los valores democráticos.
Artículo 28, Decreto 188/17 Gobierno de Aragón).
La función tutorial del profesorado (art. 91, LOE-LOMCE):

• La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de

su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en
colaboración con las familias.
• La orientación educativa, académica y profesional de los
alumnos, en colaboración en su caso con los servicios o
departamentos especializados
• La atención al desarrollo intelectual, afectivo,
psicomotriz, social y moral del alumnado.
Atención a la diversidad

• Educación Infantil: detección de dificultades y necesidades, atención temprana y

las medidas de apoyo y refuerzo.
• Educación Primaria: especial énfasis en la atención a la diversidad al alumnado, en
la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en
mecanismos de refuerzo.
• Educación Secundaria Obligatoria: educación común y atención a la diversidad del
alumnado. El cuarto curso se concibe con un carácter fuertemente orientador.

• En los centros: Proyecto Educativo de Centro en el que se recoge el Plan de

Atención a la Diversidad (PAD) y el Plan de Acción y Orientación Tutorial (POAT)
Los modelos de orientación según Bisquerra son
una representación que refleja el diseño, la
estructura y los componentes esenciales de un
proceso de intervención en orientación.
Clasificación de modelos de intervención de Bisquerra y
Álvarez:
• Clínico
• De servicios
• Consulta
• Programa
Modelo counseling/clínico
• Ayuda personal, directa e individual.
• Modelo dialéctico: orientador-orientando
• El orientador/a es el máximo responsable
• Carácter terapéutico.
• Técnica básica, la entrevista
Modelo counseling/clínico,
• Objetivos
– Conocer al paciente en profundidad
– Ayudarle a comprenderse a sí mismo y a su
entorno.
– Influir en la conducta del cliente
Modelo counseling/clínico,
• Metodología
– Aspectos emocionales y aspectos cognitivos
– Importantes de las características personales del
entrevistador
– Área vocacional, profesional y clínica
Modelo counseling/clínico,
• Fases de intervención
– Solicitud de ayuda inicio de la relación.
– Autoexploración del cliente y comprensión de la
situación.
– Iniciación de la acción.
– Puesta en marcha del proyecto, seguimiento y
evaluación.
Modelo de servicios
• Carácter público y social
• Externos a los centros educativos
• Actúan por funciones
• De carácter terapéutico
• La entrevista como metodología principal
Modelo de consulta
• Basado en la información y formación de
profesionales
• Consultor- consultante-cliente.
• Dirigida a los servicios, programas o recursos.
• Relación indirecta
• Carácter terapéutico, preventivo y de
desarrollo.
Modelo de consulta
• Funciones del orientador
– Consultor y formador de tutores.
– Consultor y formador de padres y educadores.
– Consultor de la propia organización educativa.
Modelo de consulta
• Enfoques
– Conductual
– De defensa
– Desarrollo de las organizaciones
– Educativo o psicoeducativo
– Ecológico
Modelo de programas
• Fases
1. Análisis del contexto
2. Identificación de necesidades, competencias,
potencialidades
3. Formulación de objetivos
4. Planificación del programa
5. Ejecución del programa
6. Evaluación del programa
Modelo de programas
• Metodología
– Existen dos alternativas posibles
a) Integrar los contenidos de orientación en las materias
de estudio
b) Elaborar un currículum de orientación
– El profesorado ha de ser consciente de su papel
dentro del proceso de orientación.
Modelo de programas
• Principios de la orientación
– Equipo directivo y docente comprometido
– Apoyo técnico que coordina y activa
– Implicación de la comunidad educativa en el análisis de
necesidades
– Disposición de los recursos necesarios
– Seguimiento de cada una de las acciones
– Implicación del alumnado, profesorado y familia
– Planificación flexible
– Evaluación continua y planificada
Programas

De Consulta

Servicios

Counselling/
clínico
 Otras
instituciones

Alumno Familia

Alumno como
grupo
 • Humanista
Axiología • Culturalista
• Sociocrítico

• Autorrealización /
Finalidades Autodeterminación
• Equilibrio sistémico

• Correctiva/Preventiva/
Funciones Desarrollo
• Interpretativa/Instrumental
Alumnos
– Relación interpersonal y equilibrio personal.
– Habilidades del lenguaje y la comunicación.
– Mejora de la inteligencia.
– Rendimiento en el estudio.
– Orientación académica y profesional
Alumnos
– Habilidades para la vida.
– Intervención con distintos tipos de alumnos
• En situación de riesgo social.
• Con posibles trastornos mentales.
• En desventaja que terminan su escolaridad
• De compensación educativa.
– Intervención con alumnos que presentan necesidades
educativas especiales
Profesores
– En la función tutorial.
• Ejes de la acción
• Técnicas para la acción tutorial
– En métodos de enseñanza.
– Evaluación de los aprendizajes, según las características
y finalidades de la evaluación.
• Evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales
• Evaluación de las competencias
Familias
– Alumnos con necesidades educativas especiales y minusvalías
– Colaboración escuela-familia
– Actividades formativas para padres y madres

Bisquerra establece 7 niveles de actuación

– Información
– Elaboración grupal de la información
– Participación e implicación de los padres
– Formación
– Consulta
– Consejo
– Intervención Comunitaria
Organización
– Investigación y mejora del funcionamiento
– Colaboración con los equipos directivos.
– Asesoramiento a los órganos de coordinación docente.

Otras instituciones
Principios generales de la orientación:

– Prevención: la orientación se anticipa a las circunstancias

– Desarrollo: trata de dotar a las personas de competencias
necesarias para afrontar las demandas de cada etapa
evolutiva
– Intervención social: la actividad orientadora se dirige a la
modificación de aspectos concretos del marco educativo y
del contexto social en el que se desenvuelven los
estudiantes
 ANÁLISIS DE
NECESIDADES
EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
ALUMNOS
Grupo clase/ individuo FAMILIA
De prevención
NEEs / De desarrollo Instrumental/interpretativa
Sociocomunitaria (recursos y conoc.) (comunicación / colaboración)

EVALUACIÓN ORIENTACIÓN DISEÑO

Humanista Compromiso e implicación (Autodeterminación)

Culturalista De desarrollo personal
Sociocrítica Regulación interna/ externa

EQUIPO ENTORNO
DOCENTE SOCIAL

IMPLANTACIÓN
Función docente Función tutorial Función orientadora

( profesorado) ( tutor/ profesorado) ( orientador / equipo)