ae INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS ie) 4 REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 uae PLANEADOR CIENCIAS NATURALES 5° GRADO DOCENTE MERIDA ARDILA CASTILLO yd 1 a RIONEGRO SANTANDERMi PLANEADOR » Es una obra disefiada con la metodologia de secuencias didacticas, desarrollado la ley 115 de 1994, ley General de Educacién, siguiendo los lineamientos Curriculares, los Estndares y las Competencias Educativas del Ministerio de Educacién Nacional, orientado por el programa TODOS A APRENDER. La comunidad de aprendizaje de la INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGO: contribuya a que los nifios y las nifias reciban una educacién actualiza enfrentar los retos del presente y del futuro. Autora del texto Lic. MERIDA ARDILA CASTILLO Docente de educacién preescolar y basica primaria, \ INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS: SEDE "8" LA CALICHANA ‘Municipio Rionegro (Santander) Comunidad de aprendizaje, PTA En el desarrollo de este proceso participaron. Tutora: Rosa Amalia Rueda Gémez Revision y correccién: Comunidad de aprendizaje, institucion educativa Galépagos RIONEGRO, SANTANDER 2014 @)1° PERIODO 2° PERIODO GRADO QUINTO 3° PERIODO 4° PERIODO vIvos Ca STAND MH ENTORNO eee ENTORNO VIVO | ENTORNO VIVO eiaico ‘TECNOLOGIA ¥ SOCIEDAD i ESTRUCTURAL MEDIO Fisica Y ari DE LOS SERES AeA BEE AMBIENTE Quimica & Seres vivos y su © Materia, Alomony ron an, rmolecailas 4 ofgeny denaroio fibtonts dinas, | & La'aits eciodcs de lacélulaen los | Reproduccién @ Clases de iy i teres vos | Reproduecion en. coonisternas y cuneate © Organismos plantas feoursosnaturales | g OSIM | unieeularesy # Reproduccion en | & Propiedades, movimientoy lurioelulares animales estados y cambios y ea ee ete eee tal Palatcoy tejidos, Srganos ¥ humana & Drogadiscisn: oo a sistemas casas, succinct 9 ne Rees atencion basica CoTy-aia) Tdeniiieo los ivekesde | Deseribolsformade Tontieoraiferensiola | [denuii Isestractara del DEEN) orginizacion ceiular ryprodiucesinde algunos | formacomose relacionan | dtomoy las fuerais que cumpliendo funciones seres vivos y su os seres vivos ¢ actiian sobre los abjetos, ‘itales on os serosvivos. | importaneiaparala {nteractian on el medio on | mediante ba rwalidad do conservacicin de las elque se desenvuelve, ‘experiencias sencillas,‘sewgapseumbs arey scqerums sougep us sepister semeraice omy * yunmord Asouaed sowzausoue rasa ua Seunialue> omy A eases USER ‘Spuoouny seucniza King p SeyaBowy Seay asd ep suuopisop mien some SEN ougou! {soya comouussouce eam cemysluce my h Rey sUEIEy AOWITWAS 70 SONETLND sseoqidous soupena sepenydanuce sede erqdwon, scorpouad A seisnas s0igy =p sqnoae s:dos seueTe |= opourd woo A aeyqoep eiruid ap uoroe=a qu GURpUBIED [PORT “sen ap sedos { seweiBiona sej2}4 uD. squnse o sajeey sevorsy ‘seyesEoucw! ap aim] “opebad Kopevooar ‘opetund ‘opetises ‘Opesiojoy semaum {zeumo| ‘sezeqecetwed =p ugneiogeg «| owome|e uoo sopeuopejal semueyul soGan[n sepuai uaugioedioned + ‘semiciay a seqyeies SETIUNOY + sojedh6 Asayenpuupu saiaye} ap oyauiesag + SyOUD¥ala SaNOrxO ‘Wravnnsasodé vaanN Vianosa e€ ojopexam q eieqen as sofedepes eanronpe woDnmsM e] 1g ‘091901000.3W 3n003Na -Pepanos eun ap sauciseuuosuen 'se] ua couuaro J20gy j2 eysdusasap anb jaded (3 us ours pepruTuOD Us oalWu0UN9 sp UDIOIN}SUOD e| Us.9]0S OU esaldxs 35 anb |2!905 ayLauoduioD Un UsLI8N “sewayn ud ‘sengUYEp saucIoeaNdxS UOD epiaND 35 OU anb se] ered SeUOR SeAarW ap UO!oeO|de ej o UNENYS eysIP UB apsons an o| ap UOISONAId | ti 4430} spand 903} FUN anb Se] Us SauoIoeMs Senanu 3p UpIoeo(ds €] eoMdus arb ‘OWUSURIadNs [9 OyS:4N09 spiasafal OWS Sua SEIOUBKD 130A] [= ‘OWSHAL soa uepese saved uoo opezijeal oferes jap ‘enaep ue mend el ouDD we VoRTaS sun sp sauDjoeapis Sere SIaFRUE SOL "SOPEHTEN HH SuREs NEU BPH UsMepU rb AL 9p oaNapsEOAd ‘rs 2nd exiapereo 25 sepejuauniue epuouepripp Jos unyep sono Ge] Seumap K sauceeoydes op upotrina & Boe] Epave ox level hes Seep ‘sopunpad ared ‘sojpues 95 upand s0)s9 anbuod ‘sareimgey) Se12uer) Us 19984 [ap 2549 €| s2 EUOR} eUN ap sa]e]UB so\UAUIES|UEId 0] ap UoSLAIdUDD 7 ‘THHIND VONGLIAWOO -ejuer! ous spite} =p unperiesox! tues equpuue ezgesyeue|Apepatos e1uod seunzoeRs Ens 9p Kuga 9p Upradanune un suojaiodaad a anb ajqusysos k onjeynbe jedisnt Oueuny opauesap ap oszoaid un sp crane jp canep eeu opun jp yet eUne) un woe 22109 equsiad 2] anb ooyspiate oyuauestiad un JeyOL.esap gap S]EIpNysa |2 /EWOIIUA y UOKDFINDY A saeANeny SBaUALD Se] ap ese [9p SaneR e YONSNIIOT UZ ‘np pepreo el eof urey wa sou ob augue efaioe “ejaigp aie wpjoeiau « opueyresod odum 9 ue K ojedse ie us cuiruynow ns ‘oasy TUR ip ‘s@LoDeunjsuen { sepepadord ‘ugDIsodun> ol ea |e “OUD\ Ns Us sae 0] @ MEd fo MUR! PEDAgeREDE K sisejosuey op FENKaS|EI Ans SPs OO6IG EU TY ‘seuiaysts $00 vod es rege afc ec a en pn ieee one apeainpencloetbendighnteal pe Sage) "eaemjeu & ap soawinb A soasy “sooigiaq sos300xd 2p opnfuoo ps MaquY UplseINpy A saeMeN SeOUaD ap eae [=p OMNIS? op ork a soattaiaoMi PLANEADOR CIENCIAS NATURALES PRIMER PERIODOI i TUCION EDUCATI MERIDA ARDILA CASTILLO CIENCIAS NATURALES quinto | ESTANDAR: seiiones ENTORNO VIVO 1 PERIODO COBJETIVOS DE APRENDIZALE | Identificar el origen y caracteristicas de la células en los seres vivos % Todos los seres vivos estamos formados por células ‘CONCEPTOS CLAVES 4 Conozcamos organismos unicelulares y pluricelulares 4 Analicemos los niveles de organizacion de los seres vivos DESEMPEfiOs Clasificar células en diferentes organismos diferenciando su funcién y estructura Taller x | Gulia X__ [Libro defexto MEN ‘Caleocion Semila ‘| Maela de transicion I Recurso virtual o digital ‘Oto Recuso Trabajo cooperetvo x “Trabajo claboratvo x | Trabajoindividua |X | iro ‘Activar las operaciones necesarias para que asocie Jo que sabe con Jo que va a aprender. A. Exploracién: B._Estructuracién_| (conceptualizacién y modelacion frente al ee tematico y objetivo de aprendizaje) C._ Ejecucién (acciones de aprendizaje segun el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje D. Valoracién | {MOmentes intermedios y de clere significative para comprobar si se estén alcanzando 0 se cumplieron los . bjetivos de aprendizaje) E_EVALUACION GUIA 1; Todos los seres vivos estamos formados por células EXPLORACION: Observaci6n a través de un microscopio diferentes tipos de células ESTRUCTURAGION: Compara a través de carteles y dibujos la estructura de células animales y vegetales. EJECUCION Construye modelos de cGlulas utlizando diferentes matertales y diferencia sus funclones. \VALORACION: Da ejemplos de células que observa en su entorno y explica sus caracteristicas y funciones. EVALUACION: Resuelve un crucigrama con los conceptos aprendidos en esta gui GUIA 2: Conozeamos organismos unicelulares y pluricelulares EXPLORACION: Elabora yogurt casero con los elementos que encuentra en su region y contesta preguntas relacionadas al tema. ‘URACION: Busca informacion sobre células utiles y perjudiciales para los seres vivos. 1 |ON: Realiza algunos experimentos sencillos y resuelve una sopa de letras buscando seres pertenecientes a los, reinos de la naturaleza. VALORACION: Prepara un debate sobre las células madre y las células de neén y su importancia en la ciencia yla tecnologia. EVALUACION: Averigua el uso de las células es la vida de los seres humanos especialmente en su comunidad. GUIA 3: Analicemos los niveles de organizacién de los seres vives EXPLORACION: Compara tejidos animales y vegetales en el microscopio y contesta algunas preguntas. ESTRUCTURACION: Da efemplos de tejidos, 6rganos y sistemas en animales y vegetales estableciendo comparaciones. EJECUCION: Relaciona con lineas, forma parejas y resuelve crucigramas con conceptos relacionados al tema. VALORACION: Elabora un mapa conceptual y resuelve una sopa de letras relacionadas con el tema de la guia. | TEVALUACION: Realizan una presentacion en diapositivas con los contenidos de los niveles de organizacion enos seres vivos. Er eyAToevaLuacin | S## Su rele concluene sobre wu cberacone dure redial de expmetoe ono | Participa en la preparacion de debates y exposicionas sobre temas sobre las células y sus aplicaciones en las nuevas tecnologias. HETEROEVALUACION | Desarrolatalleres individuales y grupales elaborando mapas conceptuales y presentaciones con diapositivas COEVALUACION Otro gcual?: En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Elabora modelos de las células animales y vegetales usando diferentes materiales del entorno, Observa seres vivos unicelulares y pluricelulares y elabora carteles con recortes de revistas y periddicos BITACORA, Fortalezas Dificultades ‘Sugerencias4 INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS = REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 1 [PERIODO |AREA | CIENCIAS NATURALES GRADO | 5° UNIDAD | 1 | ESTANDAR: ENTORNO VIVO GUIA 1 Todos los seres vivos estamos formados por células DOCENTE MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION eT Seguin sus observaciones, respondan las siguientes preguntas: a. {Lo que observas son seres vives a cosas no vivas? {En qué se basan para pensarlo? b. jCrees que son animales o plantas? ;Qué los llevé a pensar esto?3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas: Bee eZ Célula muscular Célula sanguinea Xilema er “élite veal PBS Vi a. gQué diferencia encuentro entre la célula nerviosa y la célula muscular? b. 2Qué diferencia encuentro entre la célula sanguinea y la muscular? ¢. Qué forma tienen la célula vegetal? 4. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Las células presentan diversas formas: alargadas, redondas, estrelladas, irregulares; varian en tamafos, desde muy pequefias que sélo pueden ser vistas a través de un aparato llamado microscopio, hasta muy grandes como algunas fibras vegetales.ESTRUCTURACION El descubrimiento de las células Antes del surgimiento de la escritura, hombres y mujeres registraban su relacién con otros seres vivos en piedras y rocas, mediante el grabado y la pintura. A partir del siglo XVIl, la biologia comienza a desarrollarse de forma importante como ciencia, El perfeccionamiento del microscopio permitié observar lo que a simple vista era imposible ver, En el siglo XIX se define un conjunto de caracteristicas comunes a todas las células de los organismos conocidos. Estas ideas originaron la denominada f6Ha/ESIUA, la cual posee tres postulacos fundamentales + Todos los seres vivos estan formacos por células, por esto se las considera como su + Las células son las Ginidades funeiOnales de los seres vivos, ya que son capaces de realizar la mayoria de las actividades propias de los organismos vivos. + Toda célula proviene de otra célula. Si quieres conocer mas acerca de cémo surgié la teorfa celular, revisa las paginas 34 y 35 de esta unidad. Una célula, muchas células Ena naturaleza existen organismos formados por una sola célula, denominados tffeelalars, comolas levadurasy las bactetas También hay organismos formados por miles o millones de células,llamados filuieelulares, como por ejemplo, los animales y las plantas.Las células por dentro Las células, sin importar siforman parte de plantas 0 animales, poseen tres componentes comunes: membrana plasmatica, citoplasma y nucleo. oO . ‘Membrana plasmatica sucura que sepaael contenido Intro dela cEhéa del amber. Funciona como una especie de barera oe queregulao que ngesay lo quesale Nuideo delacdlula Regula ydirige todas as . F actividades que ocurren, 9 aime desu. Gitoplasma : Contenido internode as cul. En él sellevana cabo muchas de ls funlones que las martenen viv. Compara las partes de una célula animal de una vegetal y realiza modelos de las mismas en plastilina u otro material. Comglja ingles de Gogh Mivondo Plandeno Monbrona nidleor Miocondia Nido Condi Reale okie smo @. sQué estructuras se encuentran en esta célula que no hay en la célula de la pagina anterior? b, sQué estructuras son comunes a ambas células?Realiza la lectura del cuento de la pagina 12 y 13 del primer médulo de Ia guia de Ecopetrol de quinto grado y contesta las preguntas que aparecen a continuaci6n de Ia lectura. EJECUCION cs Junto con un compaiiero, consigan una — ~ pelota de plastico de tamario mediano, @ que hablemos sencllo gelatina en polvo y un boton de tamano casino de edrucuras, mediano. A continuacién podran c+ la cule en su versisn puro célula siguiendo estas instrucciones cumple uncin de ld, 1. Dividan la pelota de plastico en dos mitades. es 4 2. Junto con un adulto, preparen la gelatina en un. recipiente. Cuando esté fria, vacienla en una de las mitades de la pelota. 3. Luego, y antes de que la gelatina cuaje, coloquen el iets \struir un modelo de botén, procurando que flote en el liquide. Ahora, responde las siguientes preguntas: a. 2Qué estructuras de las células representan la pelota, la gelatina y el botén? 1b. Qué ocurrirfa si se dana la estructura que representa &. ia pelota? & Si quisieras explicarle a un compahero las estructuras que forman una célula, jusarias este modelo?, por qué? Retinanse en grupos y consigan palos de helado, azul de metileno, agui gotario, un portaobjetos, un cubreobjetos y un microscopio. A continua, sigan estos pasos: 1. Un compaiero debera tomar un palo de helado y raspar la parte interna de su mejilla (mucosa bucal), 2. Luego, coloquen la muestra en el portaobjeto y preparenla segtin las instrucciones que aparece en la pagina 196 del texto. A continuacién, obsérvenla al microscopio con un aumento bajo. 3. Cuando hayan observado la muestra, describanla, dibujenla en sus cuadernos y respondan las siguientes preguntas: a. {A qué tipo de células de estas paginas se parecen las que observaron al microscopio? b. ;Qué pregunta de investigacién pretende responder esta actividad?Todos Ios seres vivos estan formades por mindsculas unidades llamadas células. Hay muchas clases de células pero todas tienen bésicamente las mismas caracteristicas. Las células varfan mucho en tamarfio, figura y actividades. Una { célula gigante es ia yema del huevo de las aves. tunciones de Ia Célula, Es una Recorta los recuadros de |a derecha y pégalos en donde conesponda.¥ Colorea las partes de la célula. padres a hijos. B citoplasmna tiene la apatiencia de ja clora del huevo.Las células producen fa para mantenerse con vida; la energia que generan no se ve en forma de luz 0 Recorta los recuadios de la derecha y pégalos en donde corresponda. zx CELULA VEGETAL cuadetno las diferencias y semejanzas. Recorta los recuadros de la derecha y pégalos en tu libreta. (FRU AIS] Cue hacen tas cétuias? a4 Bim. 2 MOM OLE A Sem. 13 LOROPLASTOS: Por medio de ellos ealiza Ia Fotosintesls en las plantas al i faer Ia luz del sol, En los cloroplastos { t& la CLOROFILA, que es la que da | las plantas el color verde. nutiitivas que toma Ia lanta por medio de la raiz y las jansforma en compuestos o1géni la accién de to luz. combina con agua y didxide de carbono produciendo azticares para usarlas Como alimento o cimacenarlas como almidén. Produce oxigeno asa al medio ambiente al trans { las plantas,Resuelve el siguiente crucigrama buscando las partes de la célula de acuerdo con la funcién que cumplen. HORIZONTALES 1. Almacén de grasas y proteinas. 4, Intervienen en la divisién celular 5. Utiizan la energia luminosa para producir energia quimica 6. Contienen enzimas que les sirven para digerir los materiales de origen externo interno que llegan a ellos. 8. Permite el paso de solo cierta clase de moléculas al interior de la célula, 11. Aqui se sintetiza el ARN. 12, Cavidad rodeada por una membrana en las que se almacenan sustancias de desecho VERTICALES 2. Leda rigidez ala célula vegetal. 3, Aqui se realiza la respiracién, 4, Emulsién fina de asecto granulosos donde se encuentran los orgdnulos de ta célula 7._Ensamblan orotefnas a partir de la PARA MANTENERME SANO En compafiia de tus compaiieros organiza una campajia de aseo personal elaborando carteles 0 folletos, ademas de jornadas de limpieza. CcCuUIDO MI CUERPO1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo las diferencias estructurales entre una célula vegetal y una célula animal. Célula vegetal Célula animal Pared celular no presenta Citoplasma si presenta 2. Qué funcién realizan en la célula: a. Las mitocondrias b. El plasmalema c. El nécleo d. El aparato o complejo de Golgi. 2. Qué funcion realizan en la célula: a. Las mitocondrias b. El plasmalema ¢. El nicleo d. El aparato o complejo de Golgi. 3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quién fue Robert Hooke, y por qué es importante.Lee la siguiente informacién y realiza en cartulina o cartén diferentes tipos de células Wipes de ediylas El ser humano tiene muchos tipos de células y cada una cumple una funcién especifica. Por ejemplo, los células éseas mantienen la estructura ésea; las epiteliales estan, en la piel y en las mucosas de! tubo digestivo, entre otros, y los eritrocitos recogen el oxigeno de los pulmones para llevarlo a todas las partes del cuerpo. fz 7 | Cc) I= e022 mesmo income en SE, ctsTode ser viviente, planta o animal esté formado por particulas pequefifsimas llamadas células. Realizan funciones para alimentarse, respirar, transformar, consumir energia y desechar las substancias téxicas. Como todo ser vivo las células nacen, crecen, se reproducen y muerer Recorta Ia informacién de la derecha y pégala en donde coresponda. x ‘Células de sangre: Son los glébulos rojos dan color a Ia sangre. Son esféricas, transpartan oxigeno a todo et organismo, Gidbulos blancos: forma variacia y mévil. Protegen af organise contra los microorganismos, evitan infecciones. Plaquetas: 3 forma imegular, tealizan, permiten la coaguiacién. clulas del sistema nervioso con forma de Pemiten el intercam— ‘cambio gaseaso en kas hojas de las plantas. 7REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, © DANE: 268615001174 NIT: 900016768 ESTANDAR ENTORNO VIVO” Conozcamos organismos unicelulares y pluricelulares MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION CSL Consigue los siguientes materiales: un litro de leche, un yogur sin sabor, una jarra de un litro y medio de capacidad, una fuente de plastico grande, un pafio de cocina grueso, seis recipientes de vidrio y agua tibia. A continuacién, realiza los siguientes pasos para elaborar yogur casero: 1. Mezcla la leche (a temperatura ambiente) con el yogur en la jarra. 2. Coloca la mezcla en los recipientes y disponlos en la fuente con el agua tibia. 3. Tapa los recipientes con el pafio de cocina y déjalos reposar durante toda lanoche, 4. Al dia siguiente observa su consistencia y coldcalos en el refrigerador para que no se descompongan. Luego, contesta las preguntas.c. jCémo crees que influye la temperatura en los microorganismos presentes en el yogur sin sabor? d. Si quisieras ensenarle a un compariero acerca de la acci6n de los microorganismos, jusarias esta actividad o preferirfas usar la informaci6n =” de esta leccién? Explica tu eleccion. Las células en los pluricelulares Gélulas adiposas ‘Almacenan grasa, & Reflexiona {Las células del aerpo, aunque no loparezcan, se dafian e induso ereejecen. Existen alimentos coma el 16 las zanahoriasy ls tomates, que poseen antioxidantes, elementos que ayudan a combatir alas agentes que produce el envejecmiento celular. Discutecon tus compatiers ils deta cava ayuda a cuidarlas cuss de ‘worganismo. ———élulas musculares Ferman alos miscues Se cortraen ye ‘eajan, origina e movimiento, Calulas éseas Forman a los buesos, los que son pwede STEN SERES UNICELULARES wo = Cee SS — Wwe BACTERIAS Levaduras y otros HONGOS UNICELULARES: ALGAS - UNICELULARES y )SERES PLURICELULARES setas y otros HONGOS pluricelulares EP chs pluricelulares ANIMALES vertebrados e invertebrados a Los seres cuyo cuerpo esté formado por una sola célula se denominan Los que estén formados por muchas células (a menudo millones 0 billones) son los organismos ESTRUCTURACION ‘Canecemas muchos seres vives que entran dentro del grupo de seres pluricelulares, como por ejemplo el gato. 4Pero sabrias decirme qué seres vivos se consideran seres unicelulares? ‘Yo tengo un ejemplo. iLas bacterias!Microorganismos que provocan enfermedades Aunque existen microorganismos que no son peligrosos, existen otros que, al ingresar al cuerpo, destruyen a los “buenos” y provocan enfermedades. Los @@@hteslpatogenas son microorganismos capaces de enfermar a otro organismo, ya sea una planta, un animal o al ser humane. A continuacién se detallan algunas de las principales enfermedades ocasionadas por agentes patégenos. Pia} Apateeen os des delos ps, das manos yeas pales. e produce po fa de sen Dermatomicoisoplede ateta | sonal eceso de huredadytenspadin, una nfecin inestinal que povoca dares abundante. Se aquiee por consumialimentos Gira agua crtainades. Enfermedad respiratorio que se transmite de persona a persona, ya sea po toser estornuda itu Se presenta con dolor de cabeza, dolor muscu, be, caren y vito Conesponde aa infamacén del higasprovocda pore! corsumo deaimertes, Pepatits comaminados. stents tpos de hepatitis, By Microorganismos que nos benefician Comtinmente, los microorganismos se asocian con las oe enfermedades. Sin embargo, muchos de ellos son fundamentales ecuerda que para la vida del ser humano; por ejemplo, las bacterias que habitan en el sistema digestivo, la boca o las areas himedas de tu cuerpo ayudan a mantener un medio favorable para impedir el desarrollo de otras bacterias que provocan enfermedades. Incluso, existen alimentos que se elaboran gracias a las propiedades de algunos microorganismos. A continuacién podrés conocer algunos ejemplos. Los microorganismos son seres vivos que no puedes vera simple vista, Solo se observanutilizando un rmicroscopio.Algunos ejemplos de ests organismosson las bacterias yalgunos hongos, comolaslevaduras. El término microorganismo proviene del griego micro, que significa diminuto,Con mis compafieros discutimos y respondemos: a. 2Qué le sucede a los alimentos preparados que han estado varios dias sin la debida proteccién? b. sPor qué debemos lavar las frutas y las verduras? ¢. 3Por qué la leche se pone agria? Enel casode la produccion de licteos, como Enlaelaboracién de pan se utliza un hongo el queso, se utiliza una bactertaflamada ltamado Saccharomyces cerevisiae, mas ‘Lactobactus bulgaricus, que produce la ‘conocido como levadura, fermentaciin dea leche. EJECUCION ‘Ahora escribe en el espacio una prediccién relacionada con la pregunta de investigacién planteaca pata esta investigaciGn. Recinanse en grupos de-cuatro integrantes. Consigan todos los materiales yy sigan estos pasos: 1. Separen las capas de la cebolla y tomen una de elas pata trabajar Estas capas se clenominan catdfilos. 2. Cons pinza, retiten con mucho cuidado una capa muy fina ‘que recubre el catéfilo. Cuando lo hayan hecho, corten un troz> pequefoy coléquenlo en el portaobjetos. A continuacién, asegurense de que no queden burbuias de aire en lo muestray coloquen unas gotas de agua sobre ella ‘Tapenia con el cubreobjetosy retien el exceso de agua colocando luna punta de papel absorbente en el borde del cubteobjetos,5. Cuando tengan listas las muestras, utilicen el aumento menor y el aumento mayor del microscopio para observarlas. Menor aumento Mayor aumento Luege de elaborar los esquemas, compérenlos con la forma de las células de la imagen inicial Posteriormente, respondan las siguientes preguntas: a. {Qué forma tiene una célula vegetal? b. (Qué estructura celulares, de las que conocen, pudieron observar con el microscopio? {Cémo llegaron a esta respuesta? ¢. Compara tu prediccién inicial con lo que observaste. ;Se parecen las respuestas?, gpor qué?Busca en la siguiente sopa de letras los nombre de los reinos de la naturaleza, luego elabora una lista con 5 ejemplos de seres de cada grupo y elabora dibujos en cartulinas para clasificarlos s|[o-[2][o\< loc] alolfel< wali oicl—jolsiinialeleé o|jolo selec] >] 2] >I] x] ele =|syie le l-]ole]-lel] ole oo =Ilelelclelelelel= els e][o}/—]--|[<|[¢ |<] +] o|[-|[«/- oxo] a)[<|[-l[o[- | «|[ |e] + [>> Le] 8] ¢|[+ lol e]+]>]/- o|[> [=<] >| =][2 |<] -)[0|[ollo Ke sllofaiolEel silo} ol ale|i« ale || xo xc El Eloi e | aio ‘alfo|[e[—l[s][<][-][+[e][>|[o/[2)EVALUACION Lee el siguiente articulo y analizalo con tus compajieros, luego pueden exponer sus ideas a través de una cartelera o un folleto. Luces de neon hechas con BACTERIAS Un grupo de bioingenieros de la Universidad de San Diego, enEstados Unidos, crearon una luzde neén \iviente, Este hallazgo no solamente tiene una funcion visual, sino que se ha empleado como sensor para sustancias toxicas del ambiente. Estas ampolletas bioldgicas estin formadas —_ Los centtficos, ademas lograron crearcon este por millones de bacterlas, que parecen luces encendiéndose y apagindose al mismo tiempo. Para lograr este efecto, el equipo colocé un elemento fluorescente en las bacterlas de la especie Escherichia col. Asi se logré que estas organismos absarbieran el elemento fluorescente, lo que permitid coordinar cientos de colanias de bacterias para que brillaran 0 se apagaran sigulendo un cierto ritmo. Estos ‘organismnos forman lo que es conocide como blopiveles, que son puntos de luz parecidos a los que se observan en una pantalla de television o en un monitor de computador. procedimiento un detector de veneno, ya que ‘quando las bacterias detectan arsénico (sustancla téxica) en el media extemo, las oscllaciones de luzdisminuyen producto de la sensiblidad de estos organismos al txico. Los descubridotes de estos efectos en las bacterlas asequran que este evento podria ser elorigen de otros detectores de toxicos de bajo costo, remplazando a los sensores quimicos que seocupan hoy en dia, Luego de leer el articulo, responde las preguntas. 1. De acuerdo con lo que leiste, ;qué ideas relacionadas con los microorganismos te parecieron més interesantes? 2. ;Cémo la tecnologia mejora la relacién entre los microorganismos y el ser humano? Explica.iQué son las células madre Las llamadas células madre se encuentran en numerosos tejidos del cuerpo. Poseen una caracteristica Unica: son capaces de convertirse en cualquier tipo de célula; por ejemplo en células det miisculo, del higado, del pancreas o del sistema nervioso. Durante los ultimos treinta afios, se ha desarrollado un procedimiento denominado terapia con células madre que, entre otras aplicaciones, pretende tratar enfermedades hasta ahora incurables. cee Roe URC aie ac en neurologia. Caademes de Neurologia XXX Pontificia Un Gatélica de Chi comencar. 1. Preparen la gelatina segun las indicaciones del envase. Antes de que cuaje, coloquen el caldo disuelto y mezclen. | 2, Corten los vasos plasticos por la mitad, dejando solarnente la base. Desinféctenlos con el alcohol. Dejen secar, viertan la § ’ a taal = Jalea sin Gabor 8 abo gelatina en ellos y tapenios. Dejen que la gelatina cuaje hasta el tb 2 dia siguiente, aldo dela on . de id 3, Marquen los recipientes con la gelatina. Usen letras 0 ndimeros = Un in permet pare diferenciarlos, - Mekal 4, Uno de los integrantes del grupo deberd tocar suavemente Ti con las yernas de sus dedlos la superficie de la gelatina de uno be 4 de los vasos. = Aga 4,8 | ua ime 5, Luego, el mismo compaitero lavard muy bien sus manos, las. = Una foal secara con la toalla y realizara e| mismo procedimiento. lewDejen los recipientes tapados cerca de un lugar célido durante cinco dias. Observen lo que cocurre y completen la siguiente tabla en sus cuademos: Dee eRe Dibujo Caracteristicas Seguin lo que observaron, respondan las siguientes preguntas: a. {Cémo te diste cuenta en qué recipiente crecieron bacterias? b. {Por qué crees que se utiliz6 el alcohol en este experimento? JEn qué te basaste para llegar a tu a respuesta? (Para qué se us6 el recipiente“manos limpias”? {Cémo le explicarias esto a un compafiero? d. Elaboren conclusiones relacionadas con este experimento, Recuerden que una conclusi6n: debe expresar lo que sé obtuvo en el experimento y lo nuevo que se aprendid.Investiga un poco mas sobre los siguientes articulos y realiza una exposicién ante tus compafieros Primeros antecedentes acerca de las enfermedades infecciosas Girolamo Fracastoro, médico, cientifico y escritor de origen italiano, se dedicé a estudiar el origen y el contagio de varias enfermedades. En 1546 publicé su obra De contagione et contagiosis morbus et curatione, en la que describia diferentes enfermedades y cémo se transmitian. Fracastoro pensaba que las infecciones pasaban de una persona a otra por medio de cuerpos pequefios. Tres siglos més tarde, el centifico francés Louis Pasteur y el cientifico alemén Robert Koch confirmaron sus teorias. La pasteurizacion H quimicoy microbiélogo francés Louis Pasteur, alrededor del afio 1870 descubrid el proceso que permite eliminar los microorganisms presentes en los liquidos. Pasteur realiz6 un procedimienta en el que ‘expuso diferentes soluciones al calor, sin que estas hirvieran (cerca de los 35°C). Este proceso, llamado pasteurizacién, es aplicado en la actualidad para elaborar los vinas y la leche, entre otros productos. = Descubrimiento de agentes patdgenos Robert Koch, médico alemsn, descubrié en 1882¢ agente patgeno que produce la tuberculosis. ( fn 1883 descubri6 la bacteria Vibrio cholerae, que produceel Blea, Gracias a estos aportesy 3 “ lasinvestigaciones realizadas por otros dentifins, se descubieron algunas formas de prevenir estas enfermedades.Ethallazgo de los virus El microbidlogo y boténico ruso Dimitri lvanovski descubrié los virus en. 1892. En el afio 1887 estudié una enfermedad que afectaba a las plantas de tabaco, Para comprobaro, preparé una solucién con hojas dela planta del tabaco infectadasy las hizo pasar por un filtro muy fino, que retenia todas ls bacterias. Luego comprobé que el liquide del filtrado enfermaba a las plantas sanas. Asi legé ala conclusion de que existianseres vivos mas pequefios que {as bacterias, que provocaban enfermedades. El descubrimiento de la penicilina El cientifico inglés Alexander Fleming descubrié, en 1928, que ‘una sustancia producida por un hongo destruia a las bacterias con las que él trabajaba. El hongo era Penicillium notatum y Heming llamé ala sustancia que este produca, penicilina. Posteriormente, se comprobé (que esta sustancia se podia aplicar en personas que padecian enfermedades infecciosas. Trabaja con la informacion Luego de leer estas paginas, responde las siguientes preguntas: 1. En qué se ha concentrado el ser humano para conocer mas sobre las enfermedades? 2. jQué importancia tiene la imaginacién y las supersticiones de los antiguos para el desarrollo de la ciencia? 3. Lacciencia y su desarrollo jcorresponden al trabajo de unos pocos cientificos? Comenta en grupo.INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 | |PERIODO {AREA | CIENCIAS NATURALES GRADO | 5° UNIDAD | | |ESTANDAR: ENTORNO VIVO Guia 5 | Analicemos los niveles de organizacién de los seres vivos DOCENTE |MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION En parejas, consigan una planta pequefia de Elodea, un gotario, azul de Ga metileno, agua, un portaobjetos y un cubreobjetos. A continuacion preparen una muestra de Elodea, Para conocer cémo se prepara, lean la pagina 196 del texto. Obsérvenias al microscopio y finalmente hagan las siguientes actividades: a. Describan todo lo que observaron, b. Dibujen las células que observaron en la muestra. . Compétenlas con la ilustracién de célula vegetal de esta pagina € identifiquen algunas de sus partes. ltgjido que observsenaftograiacomespondes tw epltns de tits di etoka Storr te lls dela epidermis concorhos, puma oon oto tnatold ino vom chet @ Consigue: al menos 10 corches, circulos de plumavit, hilo, lana y pegamento. Luego, disefa, construye tu modelo de tejide y dibuja tu resultado en el espacio. Responde en tu cuaderno. a. {Qué representan los elementos de tu modelo de tejido? b. El tejicio que acabbas de modelar ;podria ser parte de un organismo unicelular?, gpor qué?Tejidos, érganos y sistemas de las plantas (Como aprendiste, las plantas son crganismos pluricelulares, formados por millones de ccélulas, as que se organizan para formar tejidos; por ejemplo, algunos de ellos se encargan de! crecimiento de la planta, otras dela reproduccion y otros dal transporte de agua y ‘nutrientes. A su vez, estos tejides formian érganos, como las hojas, las raices 0 las flores. A continuacién podras conocer con mas detalle su estructura.tall es drgana ene ues inert astamay as aa, Las ore yo ft, ‘Los tails puadan ses herbcees sien ‘band y verdes, olatasas ssn dros,ESTRUCTURACION Diferentes tipos de células De acuerdo con lo que has visto en paginas anteriores, los animales y las plantas son organismos pluricelulares. Ahora podrlas preguntarte: ‘son iquales las células animales y vegetales? Cue lula vegetal @ [ettamplsntareaber betula forhea |g Pande cbeecaaecuadects eel no ene pared celiac vegetal Manne a forma protege al, Las células animales poseen varlas vacuolas pequefas, las Las élulas vegetales poseen una gran vacuola central, que © qeaimacenan susancas dereseva ode deseo. © simacenaaqiay ks toma rigid Tejidos vegetales Las células ash las Lirientint a forman tejidos, que son diferentes a los tejidos ani Tejido meristematico, tejido epidérmico, tejido fundamental, tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la planta, y cumplen funciones especificas.¢Células agrupadas u organizadas? Come ya aprendiste en la leccién 1, los organismos pluricelulares estén compuestos por una gran cantidad de células distintas y especializadas. Estas se encuentran organizadas formando tejids/organesy Sistemas. Lo anterior evidencia una division del trabajo, lo que favorece la eficiencia de sus funciones, Qué crees que es mds beneficioso cuando somos muchos, trabajar en equipo o cade uno por su cuenta? oH Recuerda que Los organisms uniclulares estén formados por una sola cul, por lo ‘quero poseen a capacidad de dividir el trabajo. Esto significa que, aunque puedan agruparse, cada célula funciona de manera independiente. 44. Tejdo del misculo que se encuentra en las etremiades 44 Tejdocartilaginaso dela triquea, estructura que forma pare del sistema respirator. Las plantas al igual que la mayoria de los animales, poseen tejidos, rganos y sistemas; por ejemplo, e sistema catlinar, que corresponde ala parte superior de una planta est formado por las hojas ye tallo, mientras que el sistema radicular, que coresponde ala parte baja, est formado por las races y rails.Niveles de organizacion Las células de un organismo pluricelular se encuentran organizadas en niveles. Mientras més estructuras posea un nivel, mayor serd la complejidad de su funcién, debido a las miiltiples interacciones que se producen entre sus componentes. Observa lailustracin, Representacién de los niveles de organizacion en un organismo pluricelular 0 e o—— > Tajo Célula Conjunto de c#lulas especialzadas, que tenen Unidad estrcturaly funcional de tna forma similar ysealzan una actividad ‘todos los seresvivos. Comesponde ala ceterminada; por ejemplo, el teido muscular Unidad minima para la vide. Contempla cel corazin se contraey se rela todo el tiempo ‘res componentes fundamentals; para que ee Gigano pueda bombear sangre. membrana plasmétia, citoplasma Otro ejemplo de tejido es el adipose, que se yrmiclea encarga de almacenargrasas Como resetva energética, gracias la funclin de sus clus.° Organo Sistema Estructura formada por distintos Conjunto ded Groans que tebyjan de tipos de teas, ls cuales coorinan forma integra ycumplen una fundén 6 sus funciones para realizar una ares especiicaen el erganisme; pr epemple, specifia; por ejemplo, corazén no d/sema cuatro eset urana Se eae” st formad pore corain ylos vaso — me sanguineos que, én conjunto, bombean y transportan la sangre hada todas kos énganasdel cusp 8 9 Organismo Cmesponde tive de mayor completa. ada organism esti constiuido por sistemas, os cuales a integrar sus funciones, hacen que este se desenvuehia de manera cowtinada EJECUCION 1. Redacta un parrafo de no mas de seis lineas en el que expliques las principales ideas vistas. Para ello utiliza los siguientes conceptos: Célula - Tejidas - Organos - Sistemas - Pluricelulares - Niveles de organizacién - Organismo 2. Responde la siguiente pregunta: a. {Qué organizaci6n es mas sencilla, un tejidoo un drgano? Explica.Desarrolla las siguientes actividades. 1. Completa la tabla con las caracteristicas de cada tipo celular. Haz una marca (¥) para indicar si corresponde y ninguna marca si no corresponde. (12 p.) Bacteria | Cdulaadiposa | Células de la piel dela sangre Presencia de material genético Presenciade membrana plasmitica Presenciade ctoplasma 2. Coloca la letra del concepto que se relaciona con cada definicién. (4 p) A Ae Conjunto de células que cumplen una misma funcidn. . Unién de varios tejidos que trabajan Conjunto de varios érganos que ©. Tejido muscular. trabajan de forma integrada Sisternas de Srganos que funcionan D. Sistema respiratorio. coordinadamente y permiten Is mantencién dela vida. Escribe en el espacio el nivel de organizacién que corresponda en cada caso. (4 p.)Lee el siguiente parrafo. A continuacién, responde las preguntas. (3 p) ‘Una de las formas microscépicas de vida més fascinantes que podemos encontrar en una gota de agua son los volvox. Estos organismos corresponden a colonias multicelulares, formadas por miles de organismos unicelulares. Estan distribuidos por todo el mundo y se los suele encontrar en lagos o en charcos de agua dulce. Las células de un yolvox estan especializadas: participan en la reproduccién o en la locomocién, pero no poseen ambas funciones a la vez. Esto significa que se agrupan, viven juntas y cooperan entre si. A. iCrees que en un volvox existen niveles de organizacién? Justifica, B, {Las células de un volvox, al estar especializadas, podran formar tejiddos? Explica. C. {Cudl es la diferencia entre un volvox y un organismo pluricelular? Resuelve el siguiente crucigrama con ayuda de un compafiero Horizontales i 1, El elemento mis abundante en los seres vives. 2, Elemento con simbolo N. 3. Unidad més pequefia de los seres vivos. r 4. Organiemos con mas de una eétula, Verticales 1. Uno de los cuatro elementos que constituyen al 9% de Ia masa de las cétulas. 2. Ala quimica de Ia vida se le conoce también como la quimica de este elemento. 4, Forma en Ia que se organizan Jon clementos mediante enlaces. TTIEVALUACION Elabora un mapa conceptual donde resumas los aspectos més importantes que aprendiste en ‘esta unidad, Puedes util los siguientes conceptos: Gélulas Niveles de organizacién: Seres vivos Organos Sistemas Pluricelulares Unicelulares Te Levaduras Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con lo estudiado » « r) e o ° = ° 2 < FLADNAGTIVWAG ELLOSOLUNAGRO MCORGANOSHE NUSAURONKGBCM SHAD RASALOGSL{os omganismes niceulares jn poruna ‘sola cua y pueden formar colons. ‘organisrmo ‘unieeloar Las celulas de los organtsmos pluricelulares se | xgenanen ee, en y sera ead Sore a atCompleta el siguiente organizador grafico. (6 p.) Un grupo de nifios estaba trabajando enellaboratorio de su escuela con unos microscopios que tenian unas muestras preparadas. Cuando se acercaron yla observaron, se encontraron con la siguiente imagen. a. {Qué pregunta de investigacién podrian haber formulado los nifios? b, ;Como podrian responder los nifios a dicha pregunta? Elabora un procedimiento sencillo, tae _ Enel computador Realicen en grupo una presentacién de diapositivas con los contenidos relacionados con los niveles de organizacién. Hagan un listado de los titulos y utilicenlos para organizar las diapositivas, Luego, preséntenla al curso.SEGUNDO PERIODOMERIDA ARDILA CASTILLO CIENCIAS NATURALES ESTANDAR. ENTORNO VIVO Z PERIODO Reconocer las principales caracteristicas de la reproduccién en plantas, animales y el ser humano diferenciando los érganos en cada caso, ‘Los seres vivos se reproduoen “% Observemos la reproduceién en las plantas % Estudiemos las caracteristicas de la reproduccin animal 4“ Conozcamos las etapas de la repraduccién humana COBIETIVOS DE APRENDIZAJE ‘CONCEPTOS CLAVES Sefiala los érganos y funciones de los sistemas de reproduccién en animales, plantas y elser hhumano estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Petes Taller | Guia Libra de texto MEN DESEMPENOS Coleccion Seria Maleta de ransieién Recutso virtual o digital ‘iro Recuso Mace Taian Tabgpetbono | Xx | Tabgonnad |X Jom | Pere a ae eee ea ea ae aad (Elorden en que se desarrolien estas etapas esté sujeto a las decisiones didacticas del docente) ‘Activar las operaciones necesarias para que asocie lo que sabe con lo que vaa aprender. (conceptualizacién y modelacién frente al eje tematico y objetivo de aprendizaje) (acciones de aprendizaje segun el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estén alcanzando ose cumplieron los D. Valoracién eaneeinl E.EVALUACION GUIA 4: Los seres vivos de reproducen EXPLORACION: Observa ilustraciones de diferentes sores vivos y establece diferencias y semejanzas. ESTRUCTURACION: Representa por medio de dbujos las clases de reproduccién EJECUCION: Observa los ejemplos y determina el tipo de reproduccién que correspond. VALORACION: Elabora carteleras donde se expliquen las clases de reproduccién y los relaciona con organismos de su regién. EVALUACION: Selecciona organismos de revistasy los clasifica segtin el tipo de reproduccién de cada uno. GUIA 5: Observemos la reproducci6n en las plantas EXPLORAGION: Realiza la lectura de un texto relacionado con la reproduccidn de phantasy contesta algunas preguntas. ESTRUCTURACION: Da ejemplos de las formas de reproduccién en ls plantas por medio de earteles y fotografia. EJECUCION: Organiza la secuencia de la eproducci6n dels plantas por medio de dibujos. VALORACION: Inventa una historia relacionada con la germinacién de una semilla, EVALUACION: Ubica la partes dela flory las sefala en una flor real de la regidn, GUIA 6: Estudiemos las caracteristicas de la reproduccion animal EXPLORAGION: Buscan diferencias y somejanzas entre machos y hembras de diferentes espectes para completar un cuadro. ESTRUCTURACION: Representan ejemplos de reproduccion sexual y asexual de los animales EJECUCION: C Busca en sopas de letras palabras que completan algunas oraciones relacionadas con el tema, VALORACION: Recorta y pega animales viviparos y oviparos para clasifiarlos en cuadros. EVALUACION: Colorea el camino en el laberinto que une cada organismo con su tipo de reproduccidn. GUIA 7: Conozcamos las etapas de la reproducci6n humana EXPLORACION: Observa y analiza wna bistorieta muda, contesta verbalmente algunas preguntas.ESTRUCTURACION: Diferencia los érganos sexuales del hombre y la mujer en diferentes graficas y carteleras. VALORACION: Completa un cuadro con las funciones de los érganos sexuales femeninos y masculinos. EVALUACION: Relaciona con lineas drganos y funciones de los sistemas reproduciores femenino y masculine. EVAN eM AUTOEVALUACION | Eaboracareles que reprosenton os cidados da los dganos renrodicores femenino y masculino, COEVALUACION | Elaboran en equipos mapas concepluales relacionados com el toma, HETEROEVALUACION | Observan un huevo fecundedo yo relacionan con 4 tema de a reproduecién Otro .cual?: Ef caso dé tefier estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Observa videos relacionados con el tema y elabora dibujos de lo que observa, ademas observa animales de su regién y contesta preguntas verbalmente. BITACORA Fortalezas Dificultades SugerenciasINSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS Se REGISTRO 011947 Agosto 13 def 2012, © DANE: 268615001174 NIT: 900016768 PERIODO |AREA GRADO UNIDAD ESTANDAR Guia ‘Los seres vivos se reproducen DOCENTE EXPLORACION 4 Qué tienen en comin estos seres vivos? i éY estos otros?Observen y analicen las siguientes ilustraciones _ 2. Describan la forma de reproduccién de cada grupo de los organismos 3. Comparen los grupos entre si seftalando las semejanzas y diferencias en la forma de reproduccién de cada uno. 4. Escriban en el cuaderno de ciencias, en un cuadro como el siguiente, las conclusiones a las que llegaron:5. Contesten las siguientes preguntas: ve gCudles son los dos tipos de reproduccién? gCual es la diferencia entre los dos? ve Por qué se consideran cada uno de los grupos de organismos de las ilustraciones como especies diferentes? ESTRUCTURACION La reproduccién es la funcién caracteristica de todos los seres vivos. Es la capacidad de producir nuevos individuos. Pero no todos los seres vivos se reproducen de la misma forma. Existen dos tipos de reproduccién: sexual y asexual 7 ON SEXUAL i -REPRODUCCION ASEXUAL ] ‘Mas de un progenitor. |La realiza un solo progenitor. Intervienen érganos reproductores y células |No intervienen érganos reproductores: sexuales 0 gametos. ini células especializadas. Los nuevos individuos son diferentes a sus _|Los descendientes son idénticos entre progenitores y entre si i y al progenitor. ee Coat oeLos organismos unicelulares como las bactorias, los protozoos y las algas unicelulares se pueden reproducir asexualmente por biparticién, gemacién o esporulacion. Hazclic en cada ventana para observar en qué consiste cada una Ge estas formas de Feproduccién asexual Los seres unicelulares se oc reproducen asexualmente por biparticién, gemacién o esporulacién. Cee) Para que haya reproduccién sexual existen en la naturaleza machos y hembras en muchas de las especies. En los organismos mds complejos, para que un nuevo ser nazca es necesario que se dé la unién de la célula sexual femenina -lamada évulo- con la célula sexual masculina -lamada espermatozeide-. Esia unidn origina el cigoto, que luego dard origen al embrion. la reproduccién sexual ocutre normalmente entre dos individuos, macho y hembra, de la misma especie. Hay ocasiones en que los organismos que se reproducen son de especies diferentes, como lo veremos mds adelante.EJECUCION -Escibe al lado de las imagenes cimo es la reproduccion de esos seres vivos: CT eas fh ja an onan Sih Dibuja en tu cuaderno la siguiente ilustracién y une con una flecha a la hembra con un macho para que el resultado sea el que se muestra en la descendencia. Luego contesta las preguntas que aparecen a continuacién.‘ = ae 1. Hembra Macho Descendencia 2. Hembra Macho Descendencia re Qué sucedié en el primer ejemplo para que ese fuera el resultado? re 3Qué sucedié en el segundo ejemplo para que ese fuera el resultad re De acuerdo con tus respuestas, squé se necesita para que haya descendencia en una especie? ve Compara tus respuestas con las de tus compafieros y muéstralas a tu profesora. 00EVALDACION 1. Escojan varios organismos de especies diferentes. Por ejemplo: 3" #%, arafias, drboles frutales, plantas acuaticas, algin roedor, o * yhteg * animales salvajes que nunca hayan visto. ‘Ss 2. Investiguen en libros de la biblioteca, o en Intemet, si es posible, como son el macho y la hembra de cada uno de ellos y cémo es la reproduccién. 3. Escojan uno de estos organismos y elaboren una cartelera donde incluyan dibujos o recortes explicando lo que averiguaron. 4. Presenten la cartelera a los demas compareros y al profesor.Observa las siguientes fotos de varias familias en diferentes lugares de! mundo. | Familia Colombia. Farilia Asio. Familio Brasil. Responde las siguientes preguntas: re Qué podrias decir de cada uno de estos grupos familiares? ve 4Podrlan los hijos del mismo grupo familiar formar pareja entre ellos? Qué pasaria con la descendencia? sPor qué? ve 3Crees que habria algdn problema si los hijas de esios grupos se conocieran y formaran pareja al ser adultos? sQué pasaria con la descendencia? sPor qué?tft INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 def 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 2 |PERIODO {AREA [CIPNC)ASNATURALES |GRADO UNIDAD | 2 |ESTANDAR PNTORNO VIVO Guia 5 Observemos la reproduccién de las plantas DOCENTE | MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION El relato de una semilla Soy una semilla Lamada Luisita, y quiero contales mi historia Hace algiin liempo yo vivia en oas fiertas; pero une larde varias de mis hermaritas y yo fuimos desprendidas del lado de nuestra madre, la planta, por un raudo viento que soplaba y soplaba. Muy asustadas, le preguntamos al viento hacia dénde nes lleyaba y por qué; y 4, con una voz ronca, nos respondié: — Las llevo hacia otras tierras, para que la especie de ustedes se extienda y conozca nuevos ambientes tetritorios. En coro le preguntamos ~ Pero... para qué? Con mucha temuro nos volvid a responder: — Para que en las nuevas tierras lagren germinar, crezoan mas fueres, y se adapten a oltos lugares para beneficio de muchos seres. Fus ast como varias de mis hetmanitas cayeron en las altas moniaiias, otras en medio del bosque y algunas, junto conmigo, caimos en el hermoso valle donde hemos crecido. Algunas de mmis hermanitas no han logrado crecer y se encuenttan durmiendo, porque el lugar donde cayeron no ha sido favorable, y otras te han adoptodo 0 sus nuevos sitios ropidameni.Aun soy una plantula, pero pronto seré una planta con flores y frutos. El viento lambién nie dijo que. cuando yo sea aduta y:me reproduzca,, nacertin de mf nuevas semillas. Tal vez otro viento, o el agua, o quizas un animal, desprenda mis semillas y las transporte a olros lugares, cercanos © lejanos, para que mi especie se disperse. 2. Comenta con tus compafieros ve sDénde vivia la semila? xe gQuién la transporté hacia un lugar diferente? se. 2En dénde cayeron las otras semillas? ve sTedas las semillas germinaron y crecieron en los lugares donde cayeron? ve gCémo se pueden mover las semillas de un lugar a otro? ve Por qué es importante el mevimiento de las semillas de un lugar a otro? 3. lean y discutan el siguiente texto: Dispersion: es el conjunto de fenémenos y situaciones a través de las cuales una especie animal o vegetal ocupa nuevos territorios. Los meconismos de dispersién pueden ser actives © pasives. Son actives cuando la dispersién se hace debido al movimiento propio de los individuos, como sucede con el ser humane y muchos animales. Son pasives cuando la dispersion la realizan factores externos, como sucede con las plantas cuando sus semillas son transportadas por el Viento, el agua o algunos animales, Toma varias muestras de flores de tu entorno y trata de Oo.Cuando lye a pimavere muchas plantas se ecuren defers de mcs fomas amas, Pace cue van amin de enelecr os canpes, Pro for tne una msn ms mortars qu se reproduc, De forse rignan as ems, ue 2 vez poducanruvasplnas,Enla pate tema dea for dstgumos: ~ El cli, fad por bjs vedo sbpalos para proter el capul ~ Wacol, oma por hos de divess colores pals, par ara os nets, ~ Los estambres, que son unos hills situados dentro de le corole que termnan en un saquito famado antera, el cual est leno de un pohilo Kanade polen, Es e drgano masculo dela flor. ~ El pistilo esl drgano femenino de fa flor, Esta situado en el centro de los estambres y su parte inferior, que es més abultada se Fae ovaro. © evan canteelos Gls, Lagat upto psn que est un poo ersnchaa se Fae stigma tuto ents ef estima yl oats anaes, ‘COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA Formado por hojas verdes siz | sépsios | coroia | | pétalos Las hojas del cAliz se Haman a] (eel a bait ne oa i oo cle | sépsies | [cova | | pales Las hojas de la corola son tos es Sirve para proteger el capullo =a [agai (ESR) (EIS Aeranin Ins fapecine. fle | sépstex | | corals | | pétloe ESTRUCTURACION Existen varias formas de dispersin: Dispersion mecdmica: sucods cuando la propia planta esparce las semillas, abriendo de modo explosive los frutos cuando estin maduros exparciéndolas su alrededor. rote on nacimiato,Dispersién por el viento: aqui las semillas pequefias y livianas son transportadas por corrientes de aire. Rocio de sol. Dispersién por los animal es aquella en la cual la semilla es transportada por aves, mamiteros o cualquier otro animal, incluyendo los seres humanes. Las semillas tienen pelos, gomas, ganchos 0 espinas, con los cuales se adhieren a la piel de los animales; cuando les animales se alimentan con los frutos de algunas plantas, al defecar expulsan las semillas y de esta manera contribuyen al proceso de dispersién. Colonia de piojos en una planta. Dispersion por el agua: en este caso los frutos y las semillas son grandes, flotan y son arrastradas por las aguas de los rios las quebradas a lugares nuevos donde posteriormente creceran, + Esctibe en tu cuaderno un parrafo sobre la importancia de la dispersion de los seres vivos.=| Reproduccién asexual en plantas La reproduccién asexual es mas frecuente en las plantas que en los animales. Existen dos tipos: reproduccién vegetativa y reproduccién por esporas Tubérculos: Son tallos sublerréneos cargados de sustancias de reserva. Separados de |2 planta, cada tubérculo puede dar lugar a una nueva planta. Las patatas, Ias zanahorias ylas chufas son ejemplos de tubérculos Bulbos: Los bulbos, como los de ajo 0 las cebollas, son hojas cargadas de reserva que se ‘consumen durante el invierio. En primavera, cada bulbo se desarrolia, dando lugar a una nueva planta. REPRODUCCION O MULTIPLICACION VEGETATIVA Los nuevos brotes se forman a partir de una parte de la Pianta inicial. Las cebollas, los ajos ylos tulipanes son ejemplos de bulbos. Estolones: Son tallos que crecen horizontalmente sobre el suelo. Cuando algtin punto del tallo toca el suelo, emite raices que oe desarrollan nuevos brotes incependientes de la planta madre ty La planta de la fresa, los tréboles y las violetas son ejemplos de plantas que se reproducen mediante estolones. REPRODUCCION POR ESPORAS: Las esporas son células que se forman en érganos especiales llamados esporangios. Es caracteristica de los musgos y los helechos y de organismos como los hongos (setas, champifiones), que no son vegetales. Una espora es una tinica célula, rodeada de una resistente cubierta que, al caer al suelo, se multiplica para originar un nuevo organismo.Explica la diferencia entre la reproduccién por wy -estacas, por Indica qué modalidad de multiplicacién vegetativa tiene cada una de las plantas de la figura | y 0, LuI@ PATATAEVALUACION Observa la imagen y coloca as partes de la flor 9. Observen las siguientes imagenes y respondan las preguntas Desciiban la secuencio que ven ‘en las imagenes. 4 {Qué se necesita para que hayo palinizacién? & ¢Podea haber polinizacién en una misma flo? {© {Croen que es sufciente lo polinizacién pra que haya reproduccién? Si tuvieran que continuar la secuencio, gqué creen que sucederia h 4 Escnban entre os dos una hipstesisLean el siguiente texto y comparenlo con las respuestas anteriores: Cuando un grano de polen de una planta se deposita sobre el estigma de una flor de la misma especie de planta, ocurre la polinizacién. Este proceso sucede por accién del viento, el agua o los animales. Cuando los gametos masculines, que se desarrollan en el grano de polen, y el gameto femenino contenido en los évulos, se unen, ocurre la fecundacién. A partir de esto se desarrolla el fruto y se forman las semillas que darén lugar a nuevas plantas. Para que se desarrallen los frutos [del ovario} y las samillas (de los éuilos}, es necesatio que suosdan ambas cosas: la pelinizacion y la focundacicen. Inventa una historia que explique la fecundacién de la semilla y su evolucién en fruto my ~swierte er truto, que contiene tas semiltas. A © @ san gracias al viento, y 8 homore Van @ realizar una actividad para observar la reproduccién asexual en las plantas. 2Qué necesitan? & Una papa. @ Una zanahoria 4 Pedazos de iallos de yuca, rosa o cualquier planta que pueda crecer a partir del tallo. Un cuchillo. Tierra. Plato hondo. Matera © el suelo del jardin dela escuela. Agua. = Qué van o hacer? 1.Cotien la papa en pedazes.cle' manera queen coda pedezo hayes al menos un “ojo”. Siembren los pedazos en la tierra. 2. Corten una tajade transversal de zanchoria de la parte superior donde se une al tallo. Coléquenla en un plato con ague o en la tierra, 3. Corten trozos de tallo de las plantas que escogieron y siémbrenlos en Ia tierra. 4. Mantengan himeda la tierra y cuiden las siembras anteriores. 5. Escriban una hipétesis sobre lo que creen que sucederé, eecee1. En tu cuadere de ciencias naturales haz una lista de nhl toy, algunas plantas que conozcas y que se reproduzcan \ . por medio de semillas. A 2. Contesta en tu cuademe las siguientes preguntas: @ gCémo siembran en tu regién la yuca, la papa, la cebolla, el café, el platano, la cafia de aztcar 0 cualquier otro cultive propio de la zona donde vives? &@ sA qué parte de las plantas corresponds lo que se siembra? @ yCémo le llaman los agricultores de tu regién a la forma de reproduccién, cuando no se utilizan semillas del fruto? 3. Enumera los animales que hayas observado que visitan las flores para alimentarse. 4. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo, marcando con una x el tipo de reproduccién de una lista de plantas que tl escojas: | PEt Erinn| Pega los nombres de las partes de Ia flor. fd Cy Recorta y pega las flores en tu lipreta y escribe el nombre de cada una, reproductor masculino. temenino. @ # viento y los insectos ayudan a la teproduccién de las plantas. 4 | FEISS coon on onnentinan ine tnntne HR Lb ORE S018 aINSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 2 |PERIODO |AREA | CIENCIAS NATURALES GRADO | 5° UNIDAD | 2 |ESTANDAR: ENTORNO VIVO GUIA 6 Estudiemos las caracteristicas de la reproduccién animal DOCENTE |MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION Recverda que puede haber diferencias entre les machos y las hembras de animales de una misma especie. Busquen las diferencias ente machos y hembras de animales de la misma specie como: Alguna pareja de aves ‘Alguna pareja de pecas, Alguna pareja de mamiferos Alguna pareja de reptiles Alguna pareja de anfibios Ofras parejas de animales que sean invertebrados. Ceeeee2. Anoten las diferencias que encuentran entre machos y hembras para cada especie de animal de la lista anterior, en un cuadro como el siguiente: Len rd on tay 3. Discutan sobre la importancia de dichas diferencias, y anoten kas conelusiones en el cuademo de cienclas. ESTRUCTURACION lee con atencién y anota en tu cuaderno de ciencias: Las diferencias en el tamaio, el color o la presencia de atractivos especiales en algunas partes del cuerpo entre machos y hembras de una misma especie animal, sirven para que ellos se disfingan y se atraigan entre si. Piensa en los animales que hay en tu casa y contesta las siguientes preguntas: @ Qué animal ha tenido tlimamente cria® @ 3Cudntos hijos tuvo? @ De los hijos que tuvo cudntos son machos y cudntos son hembras? & gCémo les distinguieron?Dos animales de una misma especie, macho y hembra, pueden unirse para crear una nueva vida. Esta unién se llama Gpereamiente o eépule. Recuerda que el nuevo ser nace de la unién de dos células sexuales llamadas gametes. Un gameto lo aporta el macho y el otro gameto lo aporta la hembra. En cada gameto se encuentra la intormacién de cémo va a ser el nuevo individuo. En los testicules del macho, en animales superiores, se forman gametos masculinos llamades espermatezoides, y en los ovaries de la hembra se forman los gametos femeninos llamados évules. Durante el apareamiento, salen del macho miles de espermatozoides que entran a la hembra buscando el évulo. Un espermatozoide se une a un évulo formando un cigete, que més adelante se convierte en embrién y, luego, en un ser parecido a sus padres. Este tipo de reproduccién es la reproduccién sexual Los embriones de algunos animales crecen dentro de un huevo hasta su nacimiento. Estos animales se clasifican como evipares Otros embriones se desarrollan y crecen dentro del cuerpo de la madre hasta que nacen, estos se llaman animales vivipares. Algunos otros crecen también dentro de un huevo pero el hueve permanece dentro de la madre hasta que el embridn completa su desarrollo y en ese momento salen. Estes animales se llaman evevivipares.[=| Reproduccién asexual en animales También algunos animales pueden reproducirse asexualmente. Lo hacen de dos formas distintas, por escisién o fragmentacién y por gemacién. Descubre estas formas de reproduccidn haciendo clic en cada ventana. FRAGMENTACION Algunos anélidos utilizan la fracmentacién para reproducirse. En cambio algunos pélipos y las esponjas se reproducen por gemacién. GEMACION Sélo se tes Hawa algunos — animales pueden ee EJECUCION Observen los siguientes dibujos y hagan una clasificacién de esta manera: & Animales con reproduccién sexual y animales con reproduccién asexual.Busca en la sopa de letras los términos que com- pletan el pérrafo en forma apropiada. AU WC EROS TNR MARASLTLOHAG OM ANA Y opie bite0 ROP ROOUYCC 1 ON ChE TL eM aw OK CON TORMO S010 BNMSOEM Aa LOS AE A PORE Te Se TE Bea ae rs Mediante la funcién de — —» los seres vivos pueden generar nuevos individuos. La re produccién puede ser — 0 sexual. En la reproduccién sexual, los se unen mediante la fecundacién. Enla fecundacién se formal. tipos de fecundacién; la interna y la En la fecundacién interna intervienen drganos sexuales llamados Hay dos Completa el cuadro, Sefiala con un ¥ en la casilla que corresponda al tipo de reproduccién de cada grupo de animales Las siguientes fotografias muestran a una lombriz de tierra y de una oruga. Explica en qué se dife- rencian los procesos de reproduccién de estos dos animales, Escribe en cada espacio el tipo de reproduccién asexual que corresponda. Gemacion Regeneracién — PartenogénesisElabora un cuadro comparativo de las diferencias entre: a. Fecundacién externa y fecundacion interna b, Reproduccién sexual y reproduccidn asexual c, Especie monoica y especie clivica Relaciona los esquemas que representan los pro- cesos de reproduccién de un animal oviparo y un animal viviparo y las explicactones respectivas Escribe la letra en el espacio correspondiente. Reproduccién de un oviparo a. Desarrollo embrionario dentro del huevo b. Fecundacin y desarrollo del huevo a ¢. Lactia rompe la cdscara cd. Puesta del huevo e Apareamiento Reproduccién de un viviparo £ Desarrollo embrionario dentro del tere de la hembra g. Nuevo ser luego del parto h. La hembra produce évulos iL Elmacho produce espermatozoides j. Elespermatozoide fecunda el 6vulo k. Formacién del eigotoEVALUACION 1. Sagan al jardin de la escuela y busquen lombrices de terra. 2. Coléquenlas en una caja 0 frase y manténganlas himedas 3. Con la ayude del profesor parton un fragmente de una de las lombrices y coloquen las dos partes en olro recipiente para observarlo en los siguientes dias. Escriban una hipétesis sobre lo que creen que sucederd 5. Despuds de varios dias observen qué sucedié con la lombriz, anotande lo observado y hacienda dibujos en el cuaderna. 6. Comparen la hipétesis con les resultados ‘Colorea el camino que debes seguir para unir las palabras con la imagen. REPRODUCCION SEXUAL _POLINIZACION Le ANIMALES VIVIPAROS [— & |INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 2 ]PERIODO /AREA [CIENCIAS NATURALES GRADO | 5° UNIDAD | 2 |ESTANDAR: ENTORNO VIVO. Guia 7 Conozcamos las etapas de la reproduccién humana DOCENTE |MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION 1. Observen y discutan la siguiente historiets muda. Salida ‘Meta ti Q AS ie S2,8S. 2 Z Le s Ss << ~¥ = & 4 2Quiénes participan en ella? sCudles son sus caraciertsticas? & 2Qué sucede después del altiine dibujo? 2. Responde las siguientes preguntas:ESTRUCTURACION soles prmariee Recuerda y aplica. {Catlesn a Soenca et oe Segoe de syn ds a? Soe lr renuens ents cero producen cambiosen d cuerpey comgcrtamiento, pe: ficamente en lnetapa Harendra Agron cambios sn eddertes y baste se ‘Puen apreciar a siege ita {cules sonestoncambioa? {Cakies ceartenatos hombees y cies alas mujeres? Son vabteso a? eCéee amplesaa manlestarse este proceso ene anganiama?Para auipo ia sgulerte actividad. la reproduccién es el proceso por medio del cual se ferman nuevos organismos a partir de otros organismos. En la reproduecién sexual se une el espermatozoide 0 gameio masculino, con el évule o gamelo femenino, para dar lugar al ¢igote, que se ransformara en el nuevo ser. El espermatozoide esté formado por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le permite moverse. El éwulo es una célula inmévil y de gran famafio que contiene abundantes sustancias de reserva.| Carncteres socuales — mecundavion Enequpo reaicen modelos de os xgenos > = horbres Relacidn del sistema glandular con los aparatos sexuales: maduracion sexual Lamaduracién seuales una etapa det desarrollo que secaracterira porns serie de cambios fisicos.intelectuales y ‘emocionaies. Comienza aproximadamente ‘entre los 10 y 14 afios de edad, cuando se deja la nifiez para pasar a (a pubs tad. Tn algunos casos estos cambios pueden Iniciarseun poco antes o despuds de estas edades, ya que cada quien tient un desamroto dtlerente. Por exo, no debes preoegparte si nate ocurrenal mismo ‘Tempo que a otros jivenesdetu edad, Taste proceso comienza a partirde lasefial que la gléndula hipsfisis env pormediode unas sustanciss \amadas hormonas, que regulan todas as funciones del cuerpo humano yson producidas por 4 sistema glandular o endocrino.Las hormonas estimuian tanto a testiculos ‘come a ovaries, lo que hace que éstos {nichen una serie de cambios en el cuerpo dehombres y mujeres, respectivamente.EJECUCION ‘Sefiala las partes de los organos genitales intemos sobre la_ imagen. -En la segunda imagen, colorea de azul el 6rgano donde se desarrolla el évulo; colorea de verde la zona que recorre el évulo y de rojo el lugar al que va. Escribe también otra vez los nombres de esas partes.El aparato reproductor femenino es independiente del aparato urinario. Sus principales érganos son: a. Ovaries: producen los évulos 0 gametos femeninos, y hormonas que regulan el ciclo menstrual. b. Trompas de Falopio: son conductos cortos que unen los ovaries con él dtero. Por alli viajan los évulos y es el lugar donde ccurre la fecundacién. ¢. Utero © matriz: es un érgano muscular. All se desarrolla el embridn, si hay fecundacién. Esta recubierto por una mucosa llamada endemetrio que se elimina durante la menstruacién, si no hay embarazo. d. Vagina: es el érgano que comunica el ttero con el exterior. A través de él entran los espermatozoides durante la unién sexual, se elimina e! flujo menstrual, si no hay embarazo, y sale el feto cuando completa su desarrollo. En la zona extema de la vagina estan los labios, que son pliegues de piel. Observa la siguiente ilustracién: 6 Tubos seminiferos —s Escrotoa. Testiculos: se encuentran dentro de una bolsa protectora llamada eserete y contienen los tubes seminiferos que producen los espermatozoides. b. Pene: es un érgano musculoso con muchos vasos sanguineos que se llenan de sangre para aumentar su tamario en el momento de la ereccién. Termina en el glande que esia recubierto por piel llamada prepueie. Su funcién es introducir los espermatozoides dentro de la vagina femenina ¢. Uretra: es un conducto comin para el aparate reproductor y el aparato urinario, a través de ella salen la orina y los espermatozoides. d. Vesicula seminal y prostate: son dos glandulas que producen un liquide llamado semen, que transporta y alimenta los espermatozoides. e. Conductos deferentes: son canales o tubos que transportan los espermatoznides clasde los lesticulos pare que se mexclari con el semen. Clasifica tas patabras del cuadro. Sefiala con una cruz!a casilta correspondienteLos cambios ffsicos que aparecer la pubertad se conocen como: los catacteres sexuales secunsasios ena mujer son © Crecimienta de velo en el pubis y las axdias. © Desanoilo de las glindlas © Aumento de grasa en cadera, piemas y busto, © Inidode a menstruacién, Avrecibirel extimuls de tas Bula reproduuctoras fer Wamadas évulos; por eso aeste proceso se le ama Aproximadamente cada mes durante la ovulactén, un évulo se desprende, de manera atterads de uno de los overil Fiévulo se desplaza por la Taloplo correspondiente hasta ellitero, donde se tmolanta en Un tefido que reviste la pared ded tteroy que tiene muchos v sanguineos, Wamado 2 tefido es expulsado por la vagina, acompafiads de un poco de sangre, este desechy se le nombraa Tne! caracteres recimiento de vello ene pubis y © Aumenta de estatura © Desarrollo de barba @ La vor se wusive mis © Aumento de gras enia pid @ Treanchamiento de hombros ytdrax, @ Inicio de la eyacttacién, Este proceso ckiicoy regular tiene de mis o menos a8 dias yse denomina Th algunas mujeres la menstruscién purde presentatse con un pou Lox dias det cicdomenstrual dela owdacion se conscen como dias ft ies, puede llevar a cabo. Olmerva ia imagen siguiente. Ciclo menstrual aa } SP ox. Durante la menstruactin las jen con sus actividades4, Clasifica las caracteristicas sexuales en ¢l siguiente cuadro. Caracteres sexuales Caracteres sexuales primarios secundarios Trompas de Falopio Crecimiento de los senos Ensanchamiento de hombros ytorax Aparicién de vello pubico Liberacién de los évulos Pene EVALUACION Contesta las siguientes preguntas después de discutirlas con tus compaiieros: & Por qué crees que es importante el proceso de la reproduccién? & 3Qué crees que pasaria si los seres vives no pudieran reproducirse? & Qué pasa cuando en una poblacién pocos individuos se reproducen? + toraINICIO DE LA VIDA HUMANA Consulta en libros de la biblioteca, en Internet, si tienes acceso, o con la promotora de salud: 4% Sino ocurre la fecundacién squé le pasa al dvulo? 4% Qué cuidados deben tener las nifias para evitar un embarazo no deseado? + Qué riesgos corre la madre si se implanta un cigoto fuera del Utero? # 3Cémo se forman los mellizos y los gemelos? 4% Cudles son las enfermedades de transmisién sexual mas comunes en t region? sComo se pueden prevenir? weths:LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS Y REALIZA UNA EXPOSICION ANTE TUS COMPANEROS ‘Una ver que empiezan a aparecer en el cuerpo los, Aatipecla ee anatiali cambios propios de la adolescencia, es importante que Selleven a cabo cestas medidas de higiene yproteccién encaminadas a mantener la salud sexual Los 6rganos sexuales necesitan impiera ycuitado para evitar infecclones y prevent enfermedades, ‘Esmuy importante que conazcas y protejastucuerpo para que funcione bien. Tanto los hombres como las mujeres requieren desarollar hibitos de limpieza para mantener sabudabies sus cuerpos. Enel caso de las mujeres, algunas de estas medias som © Lavar cudadosamente la vulva con agus y jabén, © Para limplarsedespuds de tal bavio, pasar el papel igidnico de adelantehacia atrés, ya que sise hace (en sentido contrarto es poubbie anastrar restos demateria fecal del anoa la vulva, lo que puede conver tise en fuente de infecciones urinarias, (© Durante Ia menstruaciém usar y cambjar tan frecuentementecome sea necesaris tals femeninas 0 patios de tela de algodén que absorbant ta sangre. © Tn casode notay suspensién anormal det Mujo ‘menstrualounaumento de éste, es necesarioacudit a unméitico, ya que es indicio de que hay problemas desatud. (© Tvitar golpes entosgenitales. (© Usir ropa interior comoda, de preferencia de aigodén. ) (onverve Beraic) (un vere an vervivea >) (~ don srpacies tear )(Smame)( Sr \( te) ) mutuamente: dao J de otro, perjudicandele ‘mismo lugar como por como por como por coma por como por “ “_ ~ ejemplo “ ( : C+‘ CE MK \C )2. Investiga en la biblioteca, © en Internet, si tienes acceso, qué son factores socioculturales. Averigua con personas de tu vereda o comunidad cudles son los principales factores socioculturales que afectan el ambiente de tu region 3. Inviten a la promotora de salud a su escuela para que les dé una charla sobre los principales pardsites que afectan @ ka comunidad y la forma de combatirlos. Comparte esta informacién con tu familia. 4. Comparte tu trabajo con tus compaiieros y la profesora: . ‘Une. cl ee ee 8 et ee naturabena. EJECUCION Pega recortes de animales que hayas visto en tu comunidad y establece las caracteristicas de adaptacién de cada uno en los climas de su regién. BLES‘De qué factores depende Ia vide de tas plantas Investiga, reflexiona y aprende. Materiales: © 2 plantas det mismo tipo '* 2contenedores del mismo tamafio © Tierra de la loceliiad (Organicense en equinos y pregintenle 3 un adults cuales plantar son comunes en su localidad Seleccionen un par de ejemplares de un tipo y plantenios en los contenedores. Coloquen una de las plantas en las condiciones normales en que debe crecer A Ia otra planta cambieno alguna de esas condiciones, puede ser una mayor o menor cantidad de agua, so! 0 sombra, incluso slgura otra que se los ocurra. En equine propengan una situacion diferente, Durante una semane describan diariamente si az plantas Presentan algin cambio, comparen ambss plantas. En au cuaderno conteston las siguientes preguntas: Qué factores intervienen en el desarralla de la planta? 2Cémo se dieron cuenta de ello? 2Por qué se desarrolia en su localidad Ia planta que escogieron? Realicen una sesién plenaria en la que expongan los ‘Consulta en resultados de sus observaciones. yqua'semarnat.qcb.m html .. Lee el siguiente texto con atencién: Los niveles de organizacin de la vida comienzan con la célule: Varias células del mismo tipo forman un tejide, come el muscular. Cuando varios telidos de diferente tipo se unen para realizar una funcién, forman un érgane, como el ojo. En un aparate 0 sistema, como el urinario, varios érganos realizan una funcién especifica, La unién de todos los sistemas permite a un organismo o individue realizar todas las funciones que lo mantienen vivo. La funcién reproductora se realiza entre organismos de la misma especie. Estos viven en el mismo habitat, formando une poblacion, Pero las poblaciones ne viven aisladas, sino que se relacionan entre si formando una comunidad, que a su vez se relaciona con el medio que la rodea, constituyendo los ecosistemas,5. Contesta las siguientes pregunias con relacién al texto anterior: 2Cuéles organismos tienen tejidos? 4% sCudles organismas tienen drganos? # 2Cudles organismos tienen aparatos? Escribe ejemplos de individvos, poblaciones y comunidades. EVALUACION . lean el siguiente texto En un ecosistema encontrames factores bidticos, que abarcan todos los seres vivos de todos los reinos: que habilan en ol; planias, seres humanes, animales y microorganisms También encontramos factores abiétices, que incluyen los componentes del medio fisico: aire, agua, suelo y energia solar. Estos factores se interrelacionan entre si cuando nos referimos a Ia humeded, lo temperatura y lo presién. En los ecosistemas, los seres se relacionan entre si y también dependen dal medio en que viven En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo: ecosistemas de llanura, ecosistemas de bosque, ecosistema de laguna, etcétera. 7. Discutan acerca de las siguientes situaciones. & Si en un ecosistema se altera un factor abidtico por ejemplo, si se eleva la temperatura mas de lo normal-, geémo cresn que se afectarian los factores bidticos del mismo ecosistema? & Sien un ecosistema aumentara desproporcionadamente la poblacién de una especie, aqué pasaria con los factores abidticos? # =2Por qué creen que puede aumentar la cantidad de individues de una especie en un ecosistema?En la relacién de depredacién hay dos seres vivas que participan: el predador y la presa Muchos animales en la naturaleza han desarrollado un mecanismo para pasar desapercibidos, esto se llama camuflaje, y consiste en tener una apariencia tan parecida al medio donde estén, que es casi imposible reconacerlos. El camuflaje es utilizado por los animales que son presa para pasar desapercibidos ante posibles predadores, o por animales predadores que pasan desapercibidos ante sus posibles presas. El camuflaje esta presente tanto en animales grandes como en animales pequefios. Es muy comiin en los insectos, que llegan a parecerse a piedras, troncos, hojas y ramas 2. Imaginen la siguiente situacién y contesten las preguntas en el cuademo: %& Hay una poblacién de polillas que tienen’ un color claro muy parecido alos troncos de los érboles dal lugar donde habitan. De esta forma logran camuflarse y protegerse de las aves que se alimentan de ellas 4 Sucede que se instala una fébrica cerca de ese lugar, y en la produccién se elimina hollin que es evacuado por la chimenea.. Al cabo de un tiempo los troncos de los drboles, que eran claros, se welven oscuros* 3Qué creen que pasa con la poblacién de polillas? sPor qué sucede esto? © 2Cudl creen que seria la solucién para asegurar la supervivencia de las polillas? 3. Piensen qué tipos de ecosistemas hay en la regién donde viven. Escojan uno de ellos y contesten las siguientes preguntas: 4% Qué tipo de ecosistema es, de llanura, bosque, paramo, laguna, costa marina, manglar? 2Cuadles son los factores bidticos y abidticos que influyen en él2 2Cudles son las comunidades que conforman el ecosistema? Qué clase de relacién se establece entre sus seres vivos? (comensalismo, mutualismo, parasitismo, competencia, depredacién) ee a . Observa el jardin o la huerta de la casa. Identifica alli telaciones de: + Parasitismo. & Mutualismo. % Comensalismo. 4 Depredacién. % CompetenciaINSTITUCIGN EDUCATIVA GALAPAGOS eS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, © DANE: 268615001174 NIT: 900016768 3 |PERIODO |AREA |CIONCIAS NATURALES GRADO | 5° UNIDAD | 3 |ESTANDAR ©NTORNO VIVO Guia 2 ‘Nuestro entorno tiene variedad de recursos y ecosistemas DOCENTE |MERIDA ARDILA CASTILLO PLORACION 1. Piensen y discutan lo siguiente: é * é : é ‘ Plantas de la regién que viven en otras plantas. Animales de la regién que viven en plantas. Animales carnivoros de la regién. Animales y plantas de la regién que se ayudan en la alimentacién o en la reproduccién. Animales de la regién que viven a costa de otros animales, pero fuera de ellos. Animales que viven dentro de otros animales.(Observen las lusrocionas,disutan y contsten en el cadet 4 1005 dietencias y qué semejonzos hay ete les focleres abidcos de cada uno de eos lagares? {Qe semejncosy qos detencios hay ene ws fckesbibcos? 4 {Qué swoederias se heslodoran especies vegeldes y animales de un [paisa 0 ciro completamente diferente? 4% 4Qvb acciones humanas podtion convert un paisaje en otto talents disinto? ESTRUCTURACION 2, Escojan a un compafiero para que lea en voz alta el siguiente texto: los biomass son zones nalurales formadas por diferentes asociaciones de flora, fauna, suelo, topogralia, e influenciadas por los factores climaticos como temperatura, precipitacién y humedad, Algunos de los biomas que se encuentran en Colombia son:> lee con atencién el siguiente relato: Adios a las golondrinas Todos los altos, en tiempo de vacaciones, visitaba la finca de mis abuelos. Mi abvelo, un sencillo labrador, robusto y fuerte, pasaba la mayor parte del dia en las labores propias del campo. Aprendi a valorar el amor y la dedicacién que le prodigaba a sus sembrados y, en especial, el conocimiento que tenfa de sus aves mas amadas, las golondrinas.Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lado alrededor de su granero para que estas aves prepararan sus nidos en los heniles, un lugar donde se quarda al heno para bs animales domésticos ‘Me gustaba ocultarme dettds de las ramas de un frondoso arbol, y observaba con emocién cémo las golondrinas construian sus nidos de barra. \Volaban todo el dia, y su vuelo consistia en un iry venir de figuras aladas. Yo las veia como las majoras trabajadoras de la finca de mi abuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de insectos daiiinos. En una de esas vacaciones, apenas lagué ful a saludarlas en sus nidas con forma de taza. No vi ninguna. Entonces conti al granero, pero el lode seco y agrietado me confirmé que mis amigas se habian marchado. El abuelo me contd que una nache escuché el ruido de algo que avanzaba por el oscuro cielo, Encendié una linterna y vio unas avionetas fumigando la regién para acabar con cuanta plaga de insectos existiora en los alrededores; pero las sustancios que arrojaban a los sembrados habian causado dafio a las aves. Ahora sabiamos que habian acabado con todas las plagos, pero sabiamos también que por mucho tiempo dejariamos de ver las bandadas de golondrinas, aves de vistoso welo, batiendo sus grandes alas griséceas y posdndose sobre las plontas florecidas. ple” 1. Comenten lo que les parecié mas interesante de la lectura = ‘anterior y contesten las siguientes preguntas: % Qué papel cumplian las golondrinas en el ecosistema mencionado? %& 4Qué sucede cuando se afecta un eslabén en las cadenas alimenticias? 4 4Dénde creen que estin las golondrinas al final del relateDesiertos. La temperatura esté por encima de los 30°C, las lluvias son escasas, con un promedic anual enire 125 y 250 mm. las especies predominantes son los cactus y arbustos pequefios. Un ejemplo es el norte del departamento de la Guajira » = Sabanas. Son formaciones de clima E cdlido, con predominio de pastes con algunos arbustes y palmeras. Se desarrollan > planicies, en temenos ondulados y ligeramente quebrados. Su precipitacién esid entre 1.000 y 2.500 mm, En Colombia estan localizadas en los Llanes Orientales. Selvas © bosques tropicales. Se caracterizan por su abundante vegetacién, agua disponible durante todo el ario, precipitacién anval entre 2,000 y 11.000 mm, temperatura cdlida, superior a 24 °C, flora muy variada. Bosque de montana. los diboles son de menor tamahio que los del bosque tropical. la temperatura varia entre 15 y 17 °C, aproximadamente. Se encuentran alrededor de los 2.000 metros de altura sobre el nivel del mar. Bosque de niebla. Como su nombre lo indica, permanece nublado gran parte del tiempo. Los troncos de los drboles estin cubiertos de musgos, liquenes y epifitas. La temperatura frais mart enti Giy 12 °C. Sen bosques protectores, que almacenan agua y regulan los caudales de les rios. Paramo. Se encuentra entre los 3.000 y 4.000 metros de altura, y la temperatura es inferior a la del bosque de niebla. la planta mas comin es el frailején. Son zonas de almacenamiento de agua.EJECUCION 2. Discutan las siguientes acciones del ser humano que rompen el equilibrio ecolégico y completen el cuadro en el cuademo de ciencias naturales. Adicionen otras que se les ocurran. Accion del ser humano Quemar o destruir la capa vegetal del suelo. Quemar o destruir el monte. Usar insecticidas en exceso. Recoger siempre los frutos de las mismas plantas y no reponerlas. Talar arboles en un solo lugar. Cazar hembras prefadas. Cazar crias de animales. Hacer nuestras necesidades en las fuentes de agua o cerca de ellas. Acabar con todos los individuos de una especie, porque parecen dahinos o molestos (sapos, insectos, etcétera). Consumir demasiados productos naturales sin control. Echar a las fuentes de agua basuras, aceites 0 petroleo. Pescar con instrumentos o aparejos que matan todo ser viviente que caiga en ellos. Pescar con dinamita. * Otras.A medida que van leyendo localicen bes biomas mencionados en el mapa de Cobbmbia de esta cartilla, © si fienen acceso consulten en Internet.EVALUACION Hablen con el comité ecolégico para organizar una campaia. Disefien estampillas donde inviten de maneras diferentes a conservar el equilibrio ecolégico. Elabérenlas y hagan un album para conservar en el CRA y compartirlo con otros nifios y con los miembros de la comunidad. Lean de nuevo el texto sobre algunos de los biomas que se encuentran en Colombia, y busquen ejemplos de la fauna que vive en cada uno de ellos. Piensen y discutan sobre otros biomas acudticos, por ejemplo, el arecife de coral y los humedales. Si no conocen estos lugares, averiguen en libros de la biblioteca, en Internet, cudles son sus caracteristicas bidticas y abidticas.Lee el siguiente texto con atencién Una de las zonas mds ricas de nuestro pais se encuentra en la costa Pacifica Entre el mary la tierra hay un bosque de especies que estan adaptadas para vivir en Zonas pantanosas que se inundan con agua salobre. Se trata de los manglares Estos drboles tienen raices aéreas que parecen grandes zancos. Producen semillas flotantes, que en el caso del mangle rojo, germinan antes de desprenderse del drbol. Entre las raices del mangle viven muchos invertebrados como camarones, cangrejos, almejas y caracoles. Elles sirven de alimento a otros invertebrados, peces y aves. Por ser una zona pantanosa hay muchos insectos que sirven de alimento a otros animales. Entre los reptiles estan las iguanas y los lagartos, y entre las aves mas comunes estan la maria mulata, el martin pescador y las garzas. La nutria y el mapache son algunos de los mamiferos que se encuentran en la zona Una de las funciones mds importantes del manglar esta relacionada con la cantidad de hojarasca que cae al suelo y al agua, y que es descompuesta rapidamente por bacterias y hongos, liberando los nutrientes que van a ser consumidos por los primeros organismos de las cadenas alimenticiasContesten las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias: % sDe qué manera influye el clima en la forma de vida de las personas de cada regidn del pais? * aCémo influye el clima en la manera de aprovechar los recursos naturales? & gQué relacién tiene la variedad de climas de un lugar con la variedad y la abundancia de especies en él? Organicen para un dia de logros una presentacion sobre los diferentes biomas que existen en Colombia. Presenten las caracteristicas de cada uno come son la flora, la fauna y el clima. Pueden también incluir une: muestra cultural y gastrondmica con recetas faciles de elaborar Yy que no requieran muchos ingredientes. erable, =eINSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS a REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, © DANE: 268615001174 NIT: 900016768 3 |PERIODO |AREA |CIPNCIASNATURALES |GRADO | 5° UNIDAD | 3 |ESTANDAR: ENTORNO FISICO GUIA 10 Entendamos las propiedades de la materia DOCENTE | MERIDA ARDILA CASTILLO EXPLORACION 1. Recuerden algunas de las propiedades de la materia que P54 estudiaron en grado tercero. Escriban una lista en el cuaderno : de ciencias. Si es necesario pueden consular en las cartillas del grado tercero, en ottos libros de la biblioteca, o en Internet, siies posible. 2. Realicen la siguiente actividad: | gQué se necesita? — Mechero. j 2 = Val an y * — Soporte. wt — Pinzas. a a — Termémetro. ———$—- - = — Vinagre. - Alcohol. ee | — Agua. ‘a | a | 3Cémo hacerlo? ve Coloquen en un tubo de ensayo una pequefia | , cantidad de agua. =»e Instalen el tubo de ensayo en un soporte y coloquen un mechero prendido debajo del tubo de ensayo. »e Calienten el agua hasta que hierva, es decir, hasta que se formen burbujas. ve Retiren el mechero y midan la temperatura del agua con un termémetro. re Anédtenla en el cuaderno de ciencias. ve Repitan el procedimiento utilizando vinagre y alcohol. ante, so Me, 3. Escriban los resultados anteriores en un cuadro como el siguiente en su cuaderne de ciencias: pair Co) Bow Cnc ewe @ Car) Agua Vinagre Alcohol yt 4. Compaten los resukados del cuadro anterior: »@ alos tres liquides hierven a la misma temperatura? gCudl de los tres liquids hierve a menor temperatura? re 3Cual hierve a mayor temperatura? ESTRUCTURACION éCudles son los tres estados en los que se puede encontrar el agua? 3 De la parte inferior de la hoja recorta los textos y pégalos en el lugar que corresponde, segtn el estado en que se encuen- tre el agua.a ee El agua liquida la puedo observar en... El agua sdlida se observa en... El agua en forma de vapor la observamos cuando... Cuando el agua liquida se calienta, se convierte en vapor de agua, no tiene forma precisa, es muy El agua liquida toma la forma del lugar o del recipiente donde estd, ademas tiene peso. Al enfriarse ef agua liquida pasa al estado sdlido, en el que se forma hielo o nieve.Ademdas de propiedades fisicas como el color, el sabor, el olor, la textura y el peso, entre otras, la materia tiene otras propiedades que nos permiten diferenciarla. Una de estas propiedades en la materia que se encuentra en estado liquido es la temperatura a la cual hierve. Esta propiedad es especifica para cada liquide y se conoce como punto de ebullicion. 6. Observen en el cuadro anterior cudl es el punto de ebullicién del agua, del vinagre y del alcohol. Unidad 6 - Guia léA El cambio de estado de la materia es un cambio fisico porque la materia no se transforma en su composicién. El cambio de un sdlido a liquide se conoce como fusion. La temperatura a la cual sucede este cambio se conoce como punte de fusién. Esta propiedad, asi como el punto de ebullicién, es una propiedad espectfica de la materia.