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INTRODUCCIN-RESUMEN ANLISIS DEL CENTRO INSTALACIONES MEMORIA ACADMICA OBJETIVOS, BLOQUES DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN 1) mbito de autonoma personal en la vida diaria Objetivos Bloques de contenidos Mdulo 1. Bienestar y cuidado de uno mismo. Mdulo 2. Autonoma en el hogar. Criterios de evaluacin 2) mbito de integracin social y comunitaria Objetivos Bloques de contenidos Mdulo 1. Desplazamientos, transporte comunicaciones. Mdulo 2. Participacin en la vida comunitaria. Criterios de evaluacin METODOLOGA EVALUACIN MATERIAL TEMPORALIZACIN PRESUPUESTO RECURSOS HUMANOS SUPERVISIN/VALORACIN

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BIBLIOGRAFA: Adems de las citas que se hacen durante el texto se ha consultado la bibliografa siguiente:

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ORDEN, de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula el periodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral, destinado a jvenes con necesidades educativas especiales (BOJA 125, 26 de octubre de 2002). Ponencia presentada por la Dra. Cristina Jenaro en las III Jornadas Cientficas de Investigacin sobre Personas con Discapacidad celebradas en Salamanca durante los das 18, 19 y 20 de marzo de 1999. Instituto Universitario de Integracin en la Comunidad, Facultad de Psicologa, Universidad de Salamanca.

1- INTRODUCCIN-RESUMEN Al hablar del tema de la transicin, quisiramos comenzar por plantear qu valores han de guiar nuestros esfuerzos como profesionales. Para ello revisaremos algunos de los valores indicados en trabajos sobre inclusin de personas con discapacidad (Mank, 1998). Estos valores podran resumirse como sigue: 1.- "Integracin e inclusin son preferibles a segregacin y exclusin". La integracin ofrece la oportunidad de desterrar mitos y estereotipos y de aprender a valorar la diversidad de las contribuciones individuales (Mank, 1998). 2.- "La eleccin y la satisfaccin son valiosas". Las personas con discapacidad deciden su propio futuro. Nuestro papel consiste en ayudarles a explorar las posibilidades y apoyarles en sus decisiones. Organizaciones como Inclusin Internacional reconocen entre sus principios directrices la autodeterminacin (The Way Forward, 1, 1998). 3.- "nfasis en la calidad de vida". Ha de pretenderse mejorar su autonoma y fomentar su capacidad de desenvolverse en la vida diaria tanto en el hogar como en su entorno ms prximo. De aqu surge el considerar la justificacin de la necesidad de este proyecto como plus de calidad en el proceso de enseanza-aprendizaje, optimizando as los recursos disponibles. La transicin debe comenzar adems por el planteamiento de unas metas. Una de ellas, como ya se ha indicado antes, es el desenvolvimiento autnomo en el hogar. En este caso es tambin necesario adoptar un enfoque que gue nuestro trabajo. Podemos distinguir dos aproximaciones en la integracin social de personas con discapacidad. Por un lado se encontrara la perspectiva evolutiva, segn la cual, la persona con discapacidad pasa a desempear un papel en la comunidad una vez que es capaz de realizarlo independientemente. Por otro lado, adems de este enfoque evolutivo, planteamos la necesidad de adoptar un enfoque funcional. Conforme al mismo, la meta no es la independencia, sino la interdependencia, y ello porque se considera que lo que vara son las intensidades de apoyos requeridos. Nuestra misin como profesionales es asumir que todas las personas con discapacidad tienen derecho a tener como referencia lo ordinario, la normalizacin. PROPSITO El objetivo
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de esta programacin es: disponer las tareas, los recursos los

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agrupamientos, los tiempos, los ejemplos, las aplicaciones, las explicaciones, etc. de tal modo que los estudiantes puedan desarrollar esos aprendizajes, incorporndolos a su repertorio conductual y transfirindolos a su praxis cotidiana. Este proyecto surge de observar a los alumnos/ as de Integracin que asisten a este centro y plantearnos buscar una alternativa distinta a las reas curriculares, para cubrir algunas horas semanales con actividades relacionadas con el hogar que sean ms prcticas y tiles para ellos. Con estas actividades se pretende estimular a estos alumnos/ as, crendoles una actitud ms positiva, buscando a la vez una tarea prctica y til con vistas a una posible futura insercin social y el objetivo principal que se sientan tiles y vean que son capaces de realizar actividades de la vida diaria. As mismo, y viendo el nmero de horas diarias que el alumno est en el centro, esta actividad les hara ms llevadera la permanencia, rompiendo as el esquema curricular con actividades ldicas y productivas. 2- ANLISIS DEL CENTRO Nuestro centro se denomina IES Delgado Brackenbury, est situado en la localidad de Las Cabezas de San Juan. Es un instituto que escolariza a alumnos de ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y adems contamos con un PGS. Una de las aulas del centro se encuentra destinada a Aula de Apoyo a la Integracin en la que se reciben alumnos de distintas caractersticas. Para un grupo de ellos, que se describe ms adelante, se elabora el presente proyecto. 3- INSTALACIONES Para la puesta en prctica de este proyecto ya disponemos de las dependencias adecuadas (antigua casa del conserje), pero no disponemos de los materiales necesarios para llevar a cabo su realizacin. Dentro de nuestro centro contamos con la casa del conserje que se encuentra en uno de los patios interiores del mismo. Esta casa est compuesta de: cocina, saln comedor, cuarto de bao y un dormitorio, disponibles para nuestro programa. Sin embargo estas dependencias se encuentran vacas, sin muebles ni enseres, de los cuales ha de ser dotada dicha casa.
Habitacin no disponible Habitacin no disponible

Dormitorio

Cocina

Hall Bao Recibidor Saln-Comedor

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Entrada

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Fig. 1.- Plano de la casa del conserje. 4- MEMORIA ACADMICA: Este proyecto va dirigido a una parte del alumnado con necesidades educativas especiales (en adelante, n.e.e.) escolarizado en nuestro centro. El grupo se compone de ocho alumnos-as con diferentes caractersticas, entre ellos tenemos dos alumnos con Parlisis Cerebral y tres con Sndrome Down adems de varios alumnos con Discapacidad Intelectual en distintos grados. Todos poseen un nivel de competencia curricular entre Educacin Infantil y principios de segundo ciclo de Educacin Primaria. 5- OBJETIVOS, BLOQUES DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: En este proyecto se pretende trabajar dos mbitos: 1. MBITO DE AUTONOMA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA 2. MBITO DE INTEGRACIN SOCIAL Y COMUNITARIA 1. MBITO DE AUTONOMA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA OBJETIVOS La intervencin educativa tendr como objetivo desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumno para: 1- Tener una imagen ajustada y positiva de s mismo y una actitud de aceptacin hacia los dems 2- Afianzar hbitos de higiene personal, as como el conocimiento y el cuidado de s mismo 3- Conocer y controlar el propio cuerpo, adecundolo a la expresin de sentimientos y emociones, movilidad y desplazamientos 4- Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria, relacionadas con las compras y el manejo de dinero, la alimentacin, vestido y mantenimiento del hogar, etc. 5- Analizar la informacin en relacin con las ofertas de productos, bienes y servicios y optar por aquellos que den respuesta a necesidades e intereses de forma racional y controlada. 6- Valorar los aspectos vinculados a la salud, la seguridad y el equilibrio afectivo y sexual, necesarios para llevar una vida con la mayor calidad y autonoma posible. 7- Comprender y expresar mensajes para manifestar informaciones sobre s mismo y sus necesidades, utilizando cualquier sistema alternativo, as como interpretar el entorno e influir en el comportamiento de los dems.

BLOQUES DE CONTENIDOS

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El mbito de autonoma personal en la vida diaria quedar dividido en mdulos para una mejor estructuracin del programa. AUTONOMA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA: MDULO 1 Bienestar y cuidado de uno mismo 1.1. Higiene y aseo personal: Conceptos: 1- Cuidado e higiene personal: La higiene como prevencin de enfermedades. Aseo especfico que acompaa a las distintas necesidades fisiolgicas El cuarto de bao: elementos, objetos y materiales en relacin con la higiene y el aseo 2- Aseos pblicos y privados. Procedimientos: 1- Realizacin de tareas relacionadas con el cuidado e higiene personal 2- Utilizacin de las normas de higiene 3- Utilizacin adecuada de elementos, objetos y materiales en relacin con la higiene personal 4- Realizacin progresivamente autnoma de las rutinas de higiene y aseo 5- Interpretacin de smbolos relacionados con la higiene corporal 6- Utilizacin de vocabulario y de expresiones correspondientes a las situaciones cotidianas en relacin con la higiene personal Actitudes: 1- Gusto por la limpieza y el aseo personal 2- Aceptacin de las normas bsicas de comportamiento en relacin con la higiene 3- Reconocimiento de los efectos positivos que tiene la higiene personal sobre la salud, la auto imagen, la autoestima y la imagen que se transmite 4- Cuidado y limpieza del vestuario 1.2 La alimentacin Conceptos: 1- Alimentacin y nutricin La alimentacin como parte de la nutricin Los alimentos como fuente de nutrientes Los siete grandes grupos de alimentos 2- Alimentacin y salud Dieta Dietas equilibradas segn las necesidades personales La higiene de los alimentos y de su manipulacin como prevencin de toxi-infecciones 3- Manipulacin, almacenamiento y conservacin de los alimentos 4- Objetos y tiles relacionados con la alimentacin Procedimientos: 1- Reconocimiento y clasificacin de alimentos segn distintos criterios: Modo de conservacin, naturaleza, duracin, etc. 2- Seleccin de alimentos teniendo en cuenta sus propiedades nutritivas 3- Informacin sobre el proceso que siguen diferentes alimentos desde su
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origen hasta el momento de su consumo Aplicacin de normas de higiene en la manipulacin de alimentos Elaboracin de recetarios de uso personal Elaboracin de mens segn necesidades y ocasiones Utilizacin y organizacin de los espacios relacionados con la alimentacin 8- Utilizacin del vocabulario y de expresiones en relacin con la alimentacin 9- Interpretacin d smbolos relacionados con la alimentacin 10- Identificacin de pautas adecuadas para la realizacin del proceso de congelacin y descongelacin Actitudes: 1- Inters por alimentarse con una dieta equilibrada 2- Actitud crtica ante el consumo de alimentos 3- Inters por la higiene personal antes, durante y despus de las comidas as como de la limpieza de los espacios y tiles destinados a la alimentacin 4- Valoracin de la higiene y limpieza de alimentos 5- Valoracin de los efectos que tiene la correcta alimentacin en la salud 6- Aceptacin de normas bsicas de comportamiento en la mesa y valoracin de la repercusin tiene en los dems 7- Aprecio por la ayuda recibida de otros en la comida y disposicin para prestarla 8- Gusto por la presentacin atractiva de los alimentos elaborados 45671.3. El vestido: Conceptos: 1- El vestido Su necesidad La accin de vestirse y desvestirse Prendas de vestir: tipos y composicin 2- Objetos y complementos en relacin con el vestido 3- El vestido en diferentes situaciones Procedimientos: 1- Realizacin de acciones necesarias para vestirse y desvestirse 2- Eleccin de ropa adecuada para cada ocasin 3- Conservacin de las prendas de vestir 4- Ordenacin y distribucin de prendas de vestir en el lugar adecuado 5- Identificacin de establecimientos y profesiones relacionado con el vestido 6- Interpretacin de smbolos en relacin con la composicin, el cuidado y la conservacin de las prendas de vestir 7- Utilizacin del vocabulario adecuado en relacin con el vestido Actitudes: 1- Gusto por ir bien vestido 2- Valoracin de los efectos que producen el vestido y los complementos en la propia imagen y en la que se transmite a los dems 3- Inters en el cuidado de las propias prendas, objetos y complementos de vestir 4- Respeto por las pertenencias de los otros
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1.4. El espacio, el tiempo y el movimiento: Conceptos: 1- Aspectos bsicos del espacio: Direccin Sentido Orientacin 2- Instrumentos organizadores del tiempo: Reloj, calendario y agendas 3- Movilidad personal: Medios facilitadotes Barreras arquitectnicas Procedimientos: 1- Realizacin de desplazamientos siguiendo instrucciones verbales, gestuales, grficas o simblicas 2- Exploracin de espacios nuevos y cotidianos 3- Estimacin de distancias 4- Identificacin y sealizacin de horas, fechas y perodos de tiempo 5- Relacin entre tiempos y actividades que cotidianamente se realizan en los mismos 6- Apreciacin de la duracin en los desplazamientos en funcin de la distancia y de los medios de locomocin empleados 7- Organizacin del propio tiempo mediante relojes, calendarios y agendas 8- Planificacin de actividades en funcin de su duracin y de desplazamientos en funcin de la distancia y del tiempo empleado en ellos Actitudes: 1- Inters por elegir su lugar en espacios cotidianos 2- Iniciativa por explorar nuevos entornos 3- Vivencia del tiempo de manera agradable 4- Inters por realizar las actividades propias con puntualidad 5- Confianza en las posibilidades de uno mismo y gusto por el movimiento, el ejercicio fsico y el riesgo controlado 6- Inters por mejorar la calidad del propio movimiento AUTONOMA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA: MDULO 2: Autonoma en el hogar 2.1. La casa, su limpieza, cuidado y organizacin: Conceptos: 1- La vivienda: Caractersticas Dependencias Ubicacin 2- Enseres, mquinas y aparatos: Normas de uso y mantenimiento 3- Tareas cotidianas en el hogar. 4- Productos de limpieza: Normas de uso 5- Recursos utilizados en el hogar: Agua, luz y electricidad Consumo racional
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6- Desperdicios: Tipos Reciclaje Procedimientos: 1- Orientacin dentro de la vivienda y en las distintas dependencias de la misma 2- Localizacin de la propia casa 3- Cuidado y mantenimiento de enseres, mquinas y aparatos domsticos 4- Realizacin de tareas de limpieza y mantenimiento de la casa 5- Planificacin del tiempo dedicado a las tareas de limpieza, orden y mantenimiento de la casa 6- Aprovechamiento de los recursos utilizados 7- Clasificacin y retirada de residuos del hogar 8- Identificacin y localizacin de contenedores de recogida de residuos utilizados en el hogar Actitudes: 1- Actitud de cuidado de las dependencias y de su contenido 2- Reconocimiento del valor del trabajo domstico 3- Inters por participar en la realizacin de los trabajos de la casa 4- Iniciativa para el mantenimiento del medio ambiente 2.2. La seguridad en el hogar: Prevencin y actuacin ante accidentes: Conceptos: 1- Accidentes en el hogar: Medidas de seguridad y de prevencin. 2- Primeros auxilios en el hogar. 3- Botiqun: Ubicacin y contenido. 4- Productos txicos y peligrosos. 5- Utensilios y aparatos peligrosos. Procedimientos: 1- Adopcin de medidas bsicas de seguridad. 2- Prevencin de situaciones de peligro. 3- Utilizacin de recursos ante situaciones de emergencia. 4- Experimentacin con elementos y tiles del botiqun y prcticas de curas sencillas. 5- Reconocimiento de la peligrosidad y toxicidad de los productos. 6- Reconocimiento y utilizacin correcta de productos, utensilios y aparatos en el hogar. Actitudes: 1- Actitud de calma y control personal ante situaciones de emergencia. 2- Actitud de ayuda y colaboracin en situaciones de emergencia y accidentes. 3- Valoracin del empleo de medidas preventivas para el uso de electrodomsticos, tiles y herramientas de uso corriente en el hogar. 4- Respeto de las normas de seguridad en la utilizacin de productos, utensilios y aparatos. 5- Valoracin de los peligros que conlleva la utilizacin de productos de limpieza, utensilios, mquinas y aparatos. 2.3. La compra y el dinero: Conceptos: 1- El mercado y las tiendas:
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Productos y servicios. La lista de la compra. Presentacin, envasado y etiquetado de distintos productos de consumo. Los precios. Relacin calidad / precio. 2- El dinero: Las monedas como objeto de valor de cambio. Monedas y billetes. Su equivalencia. 3- Los mensajes publicitarios. Procedimientos: 1- Diferenciacin entre productos y servicios. 2- Elaboracin de la lista de la compra. 3- Identificacin y eleccin de productos de consumo diario. 4- Anlisis del etiquetado de los productos. 5- Utilizacin de tcnicas sencillas de recogida de datos acerca de los precios y calidades de productos y servicios. 6- Planificacin, de itinerarios y salidas al entorno prximo para realizar compras. 7- Utilizacin progresiva de la moneda en situaciones de adquisicin de productos de consumo. 8- Discriminacin y clasificacin de monedas y billetes. 9- Resolucin de problemas de compra y moneda. 10- Diferenciacin entre informacin y publicidad. 11- Interpretacin de mensajes publicitarios. Actitudes: 1- Inters en la participacin de la compra de alimentos y colaboracin en la eleccin de los mismos. 2- Disfrute por el desenvolvimiento en tiendas y supermercados. 3- Actitud crtica ante la compra de objetos innecesarios o la carencia de cosas importantes por hbitos de ahorro excesivo. 4- Valoracin de la importancia que tiene el uso adecuado del dinero. 5- Concienciacin y responsabilidad ante las posibilidades econmicas de la propia familia y de uno mismo. 6- Valoracin de la importancia del trabajo para adquirir dinero. 7- Actitud crtica ante los mensajes publicitarios. CRITERIOS DE EVALUACIN Para el mbito de autonoma personal en la vida diaria se establecern los siguientes criterios: 1. Mantener hbitos de higiene, aseo y cuidado personal. (Se trata de evaluar el progresivo desarrollo de capacidades que permitan satisfacer necesidades de limpieza y arreglo personal, as como la participacin o el grado de avance en la autonoma en su realizacin) 2. Utilizar conocimientos bsicos y habilidades en relacin con la alimentacin. (Se pretende evaluar la capacidad del alumno para discriminar alimentos ricos en nutrientes, participar en la realizacin de mens y satisfacer por s mismo sus necesidades de alimentacin. 3. Identificar las repercusiones que tienen los hbitos de alimentacin sobre la salud. (Se pretende comprobar que el alumno ha comprendido cmo la prctica
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de ciertos hbitos mejora la salud y que reconoce prcticas sociales que favorecen o perjudican el desarrollo del cuerpo humano) 4. Mostrar hbitos de participacin en la realizacin de tareas de limpieza y cuidado de las distintas dependencias y enseres de la casa. (Se trata de evaluar la capacidad del alumno para intervenir en la realizacin de trabajos caseros, seguimiento de normas de seguridad y reconocimiento de la funcin colectiva del trabajo domstico) 5. Utilizar el mercado y las tiendas para abastecerse de bienes de consumo. (Se trata de evaluar la capacidad de los alumnos para realizar compras para satisfacer necesidades y el tipo y grado de desenvolvimiento que manifiesta en tiendas y supermercados). Asimismo, se pretende evaluar el uso del dinero teniendo en cuenta la disponibilidad econmica y la adecuacin de las compras a las necesidades. 6. Demostrar actitudes y juicio crtico ante diferentes situaciones de consumo. (Se pretende evaluar la capacidad del alumno para seleccionar objetos y actividades de consumo, reflexionando sobre las ventajas e inconvenientes de la adquisicin del producto) 7. Controlar el propio cuerpo ajustando las capacidades motrices a las diferentes necesidades y en su caso utilizar los medios que favorezcan la movilidad. (Se trata de evaluar el desarrollo y progreso de sus posibilidades de autonoma para el desplazamiento y la confianza y seguridad en s mismo) 2. MBITO DE INTEGRACIN SOCIAL Y COMUNITARIA OBJETIVOS En relacin con este mbito, la intervencin educativa tendr como objetivo desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumnado para:

1- Identificar los lugares existentes en el entorno prximo, las necesidades que permiten cubrir y los medios para acceder a ellos, desarrollando actitudes de curiosidad y de adecuada informacin. 2- Conocer y utilizar los recursos, los equipamientos y los servicios existentes en la comunidad para cubrir las necesidades propias, as como los requisitos necesarios para su uso, adecuando su comportamiento a las normas establecidas y apreciando los valores que las rigen. 3- Participar en relaciones interpersonales propias de los entornos en los que se desenvuelva su vida, discriminando el tipo de relaciones que le vincula y adoptando actitudes de participacin, responsabilidad y de aceptacin de las diferencias interpersonales. 4- Utilizar distintos medios de transporte de uso pblico interpretando cdigos y desarrollando estrategias de orientacin espacial y temporal para acceder a diferentes lugares con garanta suficiente de seguridad. 5- Utilizar distintos medios de transporte de uso publico interpretando cdigos y desarrollando estrategias de orientacin espacial y temporal para acceder a diferentes lugares con garanta suficiente de seguridad. 6- Conocer y poner en prctica normas bsicas de educacin vial, valorando la importancia que tiene el respetarlas e identificando las
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principales causas de accidentabilidad. 7- Comprender y expresar mensajes verbales, y no verbales en distintas situaciones, relacionndose e integrndose en diferentes grupos de manera activa. 8- Organizar y utilizar el tiempo libre como medio de desarrollo y de disfrute personal, seleccionando, de acuerdo con sus gustos personales y con su juicio crtico entre las diferentes opciones que se le ofertan. BLOQUES DE CONTENIDOS El este mbito tambin ser dividido en mdulos para una mejor estructuracin del programa. INTEGRACIN SOCIAL Y COMUNITARIA: MDULO 1 Desplazamientos, transporte y comunicaciones. 1.1. Educacin vial: Conceptos: 1- Normas y seales de trfico de uso bsico: Necesidad y utilidad. Normas para circular en la ciudad y en la carretera. 2- Seguridad y prevencin. 3- Causas de los accidentes. Procedimientos: 1- Identificacin e interpretacin de las seales de trfico. 2- Puesta en prctica de normas bsicas de circulacin vial. 3- Aplicacin de estrategias bsicas de seguridad vial y de evitacin de accidentes. 4- Utilizacin del vocabulario especfico de la educacin vial Actitudes: 1- Respeto de las normas y seales de circulacin vial 2- Responsabilidad y prudencia en el uso de las vas de comunicacin como peatn y viajero 3- Actitud de ayuda ante la situacin de accidente de trfico 4- Valoracin de la importancia, de la necesidad y utilidad de las normas de circulacin, de las seales de trfico y de su aplicacin 1.2. Desplazamientos a travs de los transportes de uso pblico: Conceptos: 1- Medios de transporte: Tipos Seales y smbolos de identificacin Itinerarios Horarios El billete y sus elementos Instalaciones Servicios y prestaciones 2- Medidas de seguridad Procedimientos: 1- Reconocimiento y localizacin de los medios de transporte 2- Utilizacin de instalaciones y servicios de los medios de transporte
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3- Programacin de itinerarios 4- Interpretacin de seales y smbolos usados en los medios de trasporte 5- Elaboracin y utilizacin de itinerarios y croquis 6- Lectura de planos y mapas 7- Aplicacin de estrategias de seguridad como viajero Actitudes: 1- Disfrute personal en el conocimiento y dominio de espacios cada vez ms amplios 2- Valoracin de los medios de trasporte colectivo, respetando las normas establecidas para su uso 3- Satisfaccin por la `participacin e integracin en el entorno comunitario 4- Correcto comportamiento como viajero en los distintos medios de transporte pblico 5- Responsabilidad en el uso de los distintos medios de transporte INTEGRACIN SOCIAL Y COMUNITARIA MDULO 2 Participacin en la vida comunitaria 2.1. Convivencia: Conceptos: 1- Necesidad de las normas de cortesa 2- Los intereses individuales y colectivos 3- El conflicto y sus soluciones Procedimientos: 1- Prctica de las normas de cortesa y convivencia 2- Diferenciacin entre intereses individuales y colectivos 3- Utilizacin de estrategias para resolver conflictos Actitudes: 1- Respeto por las normas de convivencia 2- Valoracin del inters general sobre el inters particular 3- Valoracin positiva de la diversidad de opiniones 4- Valoracin del dilogo como medio de resolver conflictos 5- Satisfaccin e inters en el intercambio comunicativo 6- Valoracin de la expresin y la comunicacin como fuentes necesarias para un mejor desenvolvimiento del entorno 2.2. La participacin social: Conceptos: 1- Derecho y deberes como ciudadanos 2- Organizaciones de participacin social y comunitaria 3- Formas de participacin ciudadana: Directas Indirectas Procedimientos: 1- Diferenciacin entre derechos y deberes 2- Identificacin de distintas organizaciones sociales, de sus fines, funciones y servicios que prestan 3- Cumplimiento de las normas de las organizaciones sociales 4- Participacin en las actividades planificadas por las organizaciones 5- Participacin en reuniones, asambleas, debates, elecciones, etc. Actitudes: 1- Responsabilidad en la prctica de los derechos y los deberes que corresponden como miembro de la sociedad
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2- Respeto por los derechos y deberes de los dems 3- Inters por participar y disfrute personal en las actividades programadas por las organizaciones sociales 4- Respeto por las normas de las organizaciones sociales 5- Valoracin de la importancia de la participacin a travs de los rganos comunitarios CRITERIOS DE EVALUACIN Para el mbito de integracin social y comunitaria se establecern los siguientes criterios: 1- Adecuar el comportamiento a las distintas situaciones, lugares y actos pblicos, siguiendo las normas cvicas y de convivencia ms adecuadas a cada momento y circunstancia, (se pretende evaluar la capacidad del alumno para adaptar su comportamiento a las distintas situaciones sociales y lugares, valorando las normas) 2- Relacionarse con los dems en los distintos entornos de la comunidad, (se evaluar la capacidad del alumno para relacionarse socialmente, as como que conozca y se desenvuelva en los diferentes lugares donde se desarrolle su actividad diaria. Asimismo, se valorar si es capaz de mostrar comportamientos diferenciados ante situaciones sociales distintas, sin que suponga manifestar actitudes de discriminacin). 3- Desplazamiento en el entorno utilizando los medios de transporte, (se comprobar si el alumno ha realizado de forma autnoma itinerarios de su vida cotidiana utilizando algn medio de transporte de uso pblico, interpretando planos y lneas de transportes, orientndose en el espacio y en el tiempo. Asimismo, se trata de evaluar la aceptacin de las normas de seguridad de uso de los transportes y si muestra conductas cvicas como viajero). 4- Conocer normas bsicas de educacin vial, (se trata de valorar la identificacin, interpretacin y respeto de las seales y las normas de circulacin referidas al peatn). 5- Desplazarse en el entorno utilizando los medios de transporte colectivo y siguiendo las normas bsicas de educacin vial, (se pretende evaluar la capacidad del alumno para desplazarse de forma autnoma en su entorno, utilizando, los medios de transporte colectivo, sabiendo interpretar planos y lneas de autobuses, orientndose en el espacio y en el tiempo. Asimismo, se trata de evaluar el dominio de las normas bsicas de educacin vial, sobre todo las referidas al peatn y la identificacin de las seales de trfico). 6- Conocer los derechos y deberes que se tienen como ciudadanos y participar en organizaciones sociales, (se pretende evaluar la capacidad de diferenciar entre derechos y deberes, de participar en actividades colectivas, respetando las normas de funcionamiento, realizando tareas con responsabilidad y asumiendo los derechos y deberes que le corresponda. Asimismo, se trata de evaluar el aprecio por los derechos y libertades humanas y el rechazo de todo tipo de discriminacin en diferencias individuales y sociales). 7- Participar en situaciones de comunicacin relacionadas con actividades sociales, respetando las normas bsicas de los intercambios comunicativos, (se trata de comprobar que el alumno sea capaz de iniciar y mantener
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conversaciones a travs de sistemas verbales o no verbales. Han de tener en cuenta a la persona a la que se dirigen, el tipo de relacin que mantiene con ella y las frmulas de cortesa). 6- METODOLOGA Algunos de los principios metodolgicos que se van a tener en cuenta en el diseo y, sobre todo, desarrollo de la programacin son: aprendizaje significativo, es decir, que los nuevos aprendizajes tendrn en cuenta los conocimientos previos que posee el alumnado y, a partir de ellos, reestructurar sus esquemas mentales. interaccin social, por lo que las interacciones profesor-alumno y alumnoalumnos sern un punto clave en el aprendizaje de estos ltimos. los agrupamientos sern flexibles y respondern al objetivo y tipo de actividad que se pretenda llevar a cabo. Las actividades sern claras (fciles de entender) lo que implica que los alumnos deben saber antes de abordar cualquier actividad qu hacer y cmo tienen que hacerlo, tambin se adecuarn a las caractersticas psicofsicas del alumnado. El espacio habitual ser la casa del conserje que ser habilitada como vivienda para realizar las actividades propuestas en la programacin, utilizndose otros espacios comunes del Centro. Asimismo, se realizarn paseos por el entorno del Centro con el propsito de observar casas y edificios variados, as como establecimientos ms prximos para trabajar la compra diaria. En el contacto organizado con la realidad se cuidar que esta actividad no tenga un tono festivo, sino de trabajo organizado. Se potenciar el aprendizaje cooperativo as como el respeto y la consideracin de los dems. A modo de conclusin podemos decir que es una metodologa basada en el principio de individualizacin, que tiene carcter globalizador, estimula y potencia las capacidades bsicas, fomenta la actividad del alumno en interaccin con los iguales y que parte de la experiencia directa para dar significatividad al aprendizaje. 7- EVALUACIN El tipo de evaluacin elegido deriva de los criterios metodolgicos adoptados. Un enfoque educativo que sigue criterios constructivistas, integradores, globalizadores y personalizados exige una evaluacin global, formativa y continua. Se partir de una evaluacin inicial que constituye el punto de arranque para orientar las decisiones y para la elaboracin de la programacin. La evaluacin del proceso de aprendizaje ser continua con la finalidad de conocer el desarrollo del proceso y el grado en el que se van logrando los objetivos previstos as como las dificultades con las que se encuentran los alumnos. La evaluacin final se realizar al terminar el curso y se valorar la consecucin de los criterios de evaluacin de la programacin. Las familias de este alumnado tendrn informacin permanente ya que se elaborar un informe detallado de la evolucin del alumno-a, determinando los objetivos adquiridos as como aquellos que crearon ms dificultad, ofreciendo
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pautas y consejos sobre cmo reforzar los aprendizajes y generalizarlos a otros contextos. 8- MATERIAL Para el desarrollo del proyecto se precisa todo tipo de material domstico para la realizacin de las actividades que se propongan. Este material se compondr de muebles y enseres de cocina, as como electrodomsticos y material fungible para la misma. Tambin habrn de dotarse de mobiliario otras estancias de la caso como el saln-comedor y el dormitorio. 9- TEMPORALIZACIN: La programacin para la cual se elabora el proyecto se llevar a cabo a lo largo de dos cursos escolares con cinco sesiones semanales de trabajo, cada una de estas sesiones ser de 55 minutos. Esto se concreta en 66 sesiones en el primer trimestre, 58 en el segundo y 52 sesiones ms en el tercer trimestre para cada uno de los dos cursos para los que se realiza la programacin. 10- PRESUPUESTO Para proveer la vivienda de todos los muebles y enseres que precisa y que se detallan anteriormente se estima un presupuesto de unos 3.800,00 aproximadamente. 11- RECURSOS HUMANOS: Este proyecto nace del Departamento de Orientacin, ms concretamente del Aula de Apoyo a la Integracin del Centro y es elaborado por Eva M Galvn Espina y M Consolacin Bernal Oate, Monitora de Educacin Especial y Maestra de Pedagoga Teraputica respectivamente. 12- SUPERVISIN/VALORACIN: A su vez, el proyecto ha sido supervisado y valorado dentro del Departamento de Orientacin por el Orientador del Centro en coordinacin con Jefatura de Estudios.

Proyecto propuesto por: AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN Departamento de Orientacin


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Eva M Galvn Espina Monitora de Educacin Especial M Consolacin Bernal Oate Maestra de Pedagoga Teraputica

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