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DIARIO DE TICA Y VALORES, Y GUA DE TICA Y VALORES 1.

- PARA: RECTORES, COORDINADORES Y DOCENTES EN EL CAMPO DE LA TICA Y LOS VALORES

Muy Estimados Seores: Resulta satisfactorio presentarnos con el objeto de dar a conocer el programa al que hemos dado en llamar DIARIO DE TICA Y VALORES, y GUIA DE ETICA Y VALORES, mismo que se ha venido implementando desde hace casi ocho aos en el Departamento de Nario, Municipio de Pasto. Programa que pretende hacer del Educador un artfice en relacin con jvenes e infantes que vienen en pos suya tras la tan anhelada Educacin. Artfice para que se cubra y envuelva de todo un bagaje conceptual que le impulse y lance hacia el ejercicio prctico de la vida, mismo que deber orientar y permitir sea redescubierto y re-estructurado por los destinatarios ltimos: los educandos. Artfice para ser Faro y Ejemplo; as mismo para involucrar con dinamismo a la Institucin Educativa como a la Comunidad Educativa en eso conocido por todos como Valores Sociales. Sabedores como somos que el solo verbo no es suficiente para comprometer a la comunidad en un cambio, sino con el ejercicio prctico de la vida colectiva, proponemos un encadenamiento que cobije Educador, Alumno, Institucin Educativa, Comunidad en General, todos inmersos en el estudio y reflexin de la tica y Los Valores. Conocedores como somos de la importancia de guiar a las novsimas generaciones de jvenes e infantes en su camino hacia ser adultos, suministrarles idneas herramientas que les capaciten para ejercitarse individual y colectivamente constituye un objetivo por lograr en una sociedad que espera que su futuro sea de Equidad y Justicia. Olvidados un tanto de conceptos metafsicos, hemos encontrado que la Realidad encierra sinnmero de situaciones capaces de en caso de no sortearlas y entenderlas a satisfaccin-, impedir un franco y equilibrado desarrollo del individuo en el ejercicio de su identidad y de su integracin en la esfera colectiva. Esa Realidad, referente obligado nos ha impulsado a analizarla y Re-descubrirla, para, integrndonos en el contexto universal, buscar directrices coherentes hacia el engrandecimiento del ser humano y la interpretacin de su destino en el mundo. Nos permitimos presentar entonces el DIARIO DE TICA Y VALORES y la GUIA DE TICA Y VALORES, con el objeto que sea bien recibida al interior de la Comunidad Docente, esperando responda a las expectativas e intereses de quienes estn comprometidos en hacer de las novsimas generaciones los realizadores de la Justicia y la Equidad en una nacin que hasta ahora todava las reclama.

Diario de tica y Valores Grados 6, 7, 8, 9, 10 y 11

* Un Libro hecho no para leer, sino para ser escrito por su propio Autor, ...el Estudiante! * Un mtodo prctico para re-construir Conceptos. * Contiene 20 temas por Grado, distribuidos segn los ejes temticos de formacin: a.- Eje Individual b.- Eje Colectivo c.- Eje Referencial d.- Eje de Construccin

Gua del Docente Grados 6, 7, 8, 9, 10 y 11

*.- Una Herramienta Conceptual, imaginada para implementacin del Diario de tica y Valores. *.- Contiene 20 Temas por Grado, desarrollados cada uno segn los siguientes aspectos: 1.- Concepto Etimolgico, Sinnimos y Antnimos 2.- Elementos Afines (Alcance del Tema) 3.- Ilustracin literaria del Concepto 4.- Reflexin sobre el Tema tratado 5.- Bibliografa 6.- Temas Afines (Relacin con la totalidad de la obra) 7.- Competencias Ciudadanas

2.- INTRODUCCIN

Preparar a nuestra juventud para afrontar la realidad que vive Colombia ha sido prioridad bsica en la Educacin. Generar espacios de convivencia pacifica y orientar un comportamiento equilibrado en los jvenes es buena meta para cumplir. A travs de distintos programas y cambios realizados en la Ley General de la Educacin se ha pretendido acercar al joven a un medio mas real, incluso tratando que sea l en compaa de toda la comunidad educativa quien construya los parmetros a seguir. Desdichadamente transcurren los aos y los cambios en el comportamiento de nuestros jvenes no se presenta; por el contrario son mas los adolescentes que decaen en sus intentos y ven frustradas sus ambiciones an antes de emprender su futuro. Revisar y analizar los informes nacionales que muestran a una juventud enfrentada a sinnmero de problemas de todo tipo entre los que se cuentan: familiares, sociales, personales, emocionales, etc., requiere de un trabajo exhaustivo que permita brindar herramientas slidas para que este grupo social sepa sortear sus conflictos. La tica es mecanismo muy adecuado para realizar ese trabajo; desafortunadamente transcurre el tiempo y a pesar de que se habla mucho de la tica y los Valores y su enseanza en establecimientos educativos, esta pierde inters a tal punto que esa materia pas de ser fundamental a convertirse en complementaria, y me refiero al numero de horas que se le dedica semanalmente. Seria pues este el momento preciso para hacer un alto en el camino y replantear su enseanza. El programa que a continuacin se presenta posee mecanismos adecuados para acercar a la juventud a ese conocimiento, a la vez que realza la importancia de la tica y los Valores.

3.- JUSTIFICACION

En nuestra infancia y juventud est cimentada la esperanza por el cambio; son nuestros nios los llamados a generar espacios de convivencia y nuestro papel como educadores, padres de familia y adultos consiste en brindar las oportunidades necesarias. Analizar la realidad que presenta nuestro pas es bastante difcil, mucho mas entenderla o justificarla; sin embargo resulta inadmisible que un territorio tan promisorio, con tanta riqueza y opciones como nuestra Colombia se encuentre entre tantos conflictos. Mas grave aun si el que tiene que enfrentar y asumir dicha realidad es un nio o un joven que bien pudiera ser nuestro hijo o pariente. Bajo que criterios y con que herramientas podra sortear esa realidad? De all que el programa que a continuacin se presenta brinde esos opciones ya que su esencia radica en la recuperacin de la importancia que merece la enseanza de la tica. Si revisamos un poco de historia podremos encontrar como la tica ocupaba un lugar fundamental en la educacin de los antiguos Griegos; me refiero especficamente a la Paidologia, ciencia que estudia la relacin de la infancia con el desarrollo fsico, tico e intelectual, en el cual, la parte tica ocupaba espacio muy amplio en el que se enseaba al nio normas de conducta, civismo y por supuesto se analizaba su comportamiento. Con el correr del tiempo se le dio mas importancia al desarrollo intelectual: las ciencias, las letras, las artes y las humanidades cobraron vigencia y se decidi que la tica y el comportamiento deberan ser materias tratadas dentro de los hogares y en familia y los padres serian sus orientadores. Esta forma de enseanza tuviera mucha validez si los padres de familia asumieran el reto; pero nuestra cultura no lo ha permitido y es mas fcil ocultar la informacin y ubicarla en temas tab o morales y dejar a la imaginacin o experimentacin del joven, sin recapacitar en las consecuencias. Es valido de igual forma en este punto tener en cuenta que las relaciones padres - hijos no han podido romper las barreras generacionales, punto demasiado grave ya que el afectado siempre ser el hijo ya que terminar experimentando y habr de cometer errores. Si las instituciones educativas asumieran la enseanza de la tica y los Valores con la importancia que se debe y se brindara conocimiento equilibrado a un estudiante durante todo su trmite escolar, se le estara aportando bases slidas para asumir decisiones con conocimiento de causa; de all el rescate de enseanza de la tica.

4.- OBJETIVOS GENERALES

1.- Recuperar el espacio de importancia de la enseanza de la tica y los Valores en los programas curriculares. 2.- Involucrar a los jvenes en el conocimiento equilibrado de conceptos, acciones, temas e ideologas presentes en nuestra realidad. 3.- Crear una cultura tica en la juventud Colombiana. 4.- Desarrollar un modulo de trabajo de carcter didctico personalizado para adquirir conocimiento. 5.- Brindar herramientas de carcter bibliogrfico para los orientadores. 6.- Crear un proyecto ldico en las Instituciones Educativas con el fin de convertir este medio en la herramientas adecuada para desarrollar de manera practica lo aprendido en las clases. 7.- Utilizar un medio masivo de comunicacin para transmitir a toda la comunidad herramientas conceptuales que sirvan de orientacin para padres de familia, profesores y jvenes en general.

5.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Convertir la asignatura tica y Valores de materia complementaria en materia fundamental con el fin de aumentar horas a su estudio para adquirir conocimiento y ejercitar su prctica y desarrollo. 2.- Los temas tratados en materia de tica deben ser abordados desde distintos puntos de vista tanto filosficos, cientficos, histricos, sociales, etimolgicos, con el fin de que el concepto sea equilibrado y tico. 3.- La tica debe convertirse en una cultura que ronde nuestro comportamiento, con el fin de actuar siempre en procura de la verdad. 4.- El modulo de trabajo a desarrollar debe ser personal y construido paso a paso por el estudiante que redescubre el conocimiento. 5.- Los orientadores deben ser idneos en los temas a tratar y para ello el modulo de trabajo brinda las herramientas necesarias; a su vez se requiere que el orientador de la ctedra contenga el perfil adecuado para impartirla, esto es, licenciado en ciencias sociales, filosofa o artes. 6.- Los proyectos ldicos deben estar enmarcados en las artes, las cuales permiten un desarrollo individual en el educando. 7.- Es menester que los medios masivos de comunicacin participen en la integracin como refuerzo en la implementacin del programa hacia la comunidad toda. Vrg: prensa, radio, televisin.

6.- ANTECEDENTES

En 1994 motivados por el afn de acercarnos un poco mas a la gente joven, planteamos la idea de crear un peridico juvenil en la ciudad de San Juan de Pasto, capital del departamento de Nario. El afn de dicha accin obedeca a la relacin que sostena desde tres aos atrs con la juventud pastusa debido a mi accionar como docente de un colegio privado GIMNASIO LOS ANDES en la enseanza de la ctedra de dibujo. En las horas que comparta con ellos, jvenes y nios, orientando y enseando a dibujar, reconoca en sus charlas cotidianas aspectos que llamaban mi atencin, a los cuales ellos llamaban aventuras y no se trataba de otra cosa que de sus vivencias diarias. Los temas tratados eran variados y a todos les rodeaba un halo de expectativas. Desde mi punto de vista de adulto conservador me sorprenda con que naturalidad se hablaba de licor, drogas, hijos, relaciones sexuales, violencia, etc. Intentando de alguna manera inmiscuirme en este tipo conversaciones buscando la manera de dar aportes o despejar dudas, no obstante siempre quedaban vacos, pues el tiempo utilizado en clase se dedicaba a dibujar y no tanto a dialogar. Con este tipo de antecedentes decidimos crear un peridico juvenil con el fin de dar oportunidad a cualquier joven que exprese sus opiniones, orientar sus ideas y aclarar dudas. El peridico juvenil llevara por nombre Y mi Opinin Que?, y nace en 1994 y crea expectativa entre la gente joven. Muchos adolescentes se unen a trabajar. Este tipo de actividad permite que nuestro contacto con el joven sea mas amplio. Al ao de creado recibe un reconocimiento que le habilita en credibilidad. La creatividad, las ganas, la energa que hasta ese momento rodean al peridico hace que diseemos una campaa de recuperacin de nuestro Ro Pasto, mismo que atraviesa la ciudad en todo lo largo de su recorrido. Campaa que llevar por nombre RIE RIO PASTO. Por medio de una convocatoria hacia autoridades publicas y gobierno departamental presentamos nuestra campaa y recibimos total aval para gestionar el proyecto. Dicha campaa logra mritos enormes. En primer lugar se alcanz la recuperacin del ro para aquel ao de un sesenta por ciento (60%). El trabajo durara tres aos y permitir involucrar 22 instituciones educativas y dos universidades. Para la misma poca fue un honor para mi recibir el reconocimiento Premio al Ejecutivo del ao 1.996, de la Cmara Junior Capitulo de Pasto. Sin embargo el reconocimiento no se queda all sino que alcanza a obtener el Premio Nacional Planeta Azul del Banco de Occidente para el mismo ao. Al termino de mis estudios en la licenciatura de Ciencia Sociales el colegio al cual pertenezco me da la oportunidad de manejar la ctedra de tica y Valores en el bachillerato y fue as como inicie mi proyecto el cual presento a continuacin. Lo primero que reconoc en mi trabajo como educador en la materia de tica y Valores fue la ausencia de material didctico para la enseanza; considere que se trataba de un problema interno del plantel y espere con ansiedad la visita de las editoriales que usualmente se realiza al inicio del ao escolar. Desdichadamente entend con el pasar del tiempo que las editoriales no invierten en la elaboracin de material didctico para la enseanza de la tica y las que si lo hacen convierten sus textos en un tapiz de aportes y

conocimiento sin directriz bsica. Inclusive este tipo de textos son harto idealistas y discrepan de la realidad que vive nuestro pas. Teniendo frente de m este panorama, considere valedero la creacin de un modulo de trabajo para ese, mi primer ao de enseanza, en el cual reun 25 temas que considere valiosos y se deberan tratar, debido a su significacin. Siempre hemos considerado que el conocimiento que un joven posee por mnimo que sea, verdadero o falso, tiene valor, importancia, peso, y si se habla de tica con mayor razn; as que cuando diseamos el primer modulo de trabajo planteamos la premisa que NO SERIA UN MODULO PARA LEER sino PARA SER ESCRITO, y por supuesto de quien se pretenda estructurase el conocimiento, esto es, DEL ESTUDIANTE. Para el efecto consideramos que dicho modulo se convertira en el DIARIO DE TICA Y VALORES de cada estudiante y lo ms importante, seria escrito en el lenguaje que el estudiante comprenda, esto es, su propio lenguaje. Respecto del contenido, implicara la estructuracin del concepto a partir de la orientacin del profesor. El diseo del primer modulo constaba de 25 temas a escala general dentro del rea de la tica; temas que consideramos en su momento tenan valor y no se les reconoca la trascendencia requerida y me refiero por ejemplo a temas como: la experiencia, la igualdad, la mentira, las tentaciones, el pensamiento, etc. Temas que aparentemente son del manejo comn, incluso conocidos por todos pero que en su esencia dejan muchos vacos debido a lo complicado de su manejo. El diseo para cada tema segua los siguientes lineamientos: 1. Una hoja por tema tratado 2. Dicha hoja lleva una frase corta alusiva al tema del que se busca el anlisis 3. Una imagen adherida al texto hace la identificacin del tema La imagen y la frase permitiran a travs de un anlisis realizado por el estudiante, involucrarle con el tema estudiado. Como publicista que soy, reconozco las virtudes que posee la imagen y para este efecto utilice dicho medio grfico con el fin de que fueran ellas las que adentraran al tpico planteado, para que el individuo las analizara. Cuando se pretende abordar un tema se debe partir de lo bsico, de lo mnimo, para que nuestro espectador pueda entender de que se trata; este inicio debe ser tan sutil que permita abrir las puertas del conocimiento. Este punto, el de la imagen es valioso analizarlo, ya que se requera de imgenes sencillas, de fcil identificacin y sobre todo que no se convirtieran en obstculo para su entendimiento y me refiero a lo siguiente: tomo como ejemplo el tema de La Familia. Para el comn de la gente la imagen que representa a una familia seria muy simple presentarla con una fotografa que muestre a un hombre adulto de buena presencia al lado de una mujer bella, rodeada de dos o tres nios en una actitud de alegra en un ambiente limpio y agradable que podra ser una casa o un parque; imagen que sera muy comercial por cierto. Sin embargo aquella sera idealista, utpica, por que si analizamos la realidad de nuestro pas, las familias de muchos estudiantes difieren del ejemplo anterior y lo digo por que muchos alumnos carecen de padres o madres, o los dos, y digo esto sin tener en cuenta padres adoptivos. Y planteo esto ya que siempre me cuestiono como entender un adolescente la ausencia o presencia de alguno de esos miembros.

En este punto, LA IMAGEN, al contrario de ayudar a redescubrir el concepto, dificultara el proceso cognoscitivo; por esto, en l modulo que proponemos, la imagen que representa La Familia es un hormiguero. El porque de esta imagen obedece a la esencia del concepto familia, la cual se refiere a una organizacin en la que todos sus miembros indiscriminadamente cumplen funciones, los cuales tienen derechos y deberes que cumplir y donde el trabajo en equipo gira en relacin con todos sus miembros. Es valido anotar que la metodologa que utiliza el mdulo es la asociacin por parte del educando con respecto del tema por abordar. La consecucin de la imagen para cada tema requiri de un arduo trabajo y para tal efecto utilice en el primer mdulo imgenes de revistas que consideraba despus de un anlisis exhaustivo y que se adecuaban perfectamente a aquello que se persegua como fin. Paralelamente al diario del estudiante, iniciamos la elaboracin de un Modulo GUA PARA EL DOCENTE que sirviera de referencia, el cual contendra la informacin necesaria para ser transmitida por cada tema tratado. La informacin registrada para el Modulo Gua del Maestro contiene los siguientes aspectos: 1. CONCEPTO del tema ampliado con sinnimos y antnimos. 2. ELEMENTOS AFINES al concepto tratado a escala histrico, psicolgica, poltica. 3. EJEMPLO literario, que realce la imagen que se pretende transmitir. 4. REFLEXIONES sobre el tema, enfrentado con la realidad. 5. BIBLIOGRAFA, que ample la posibilidad de conocimiento. Realizado el trabajo y conseguida la creacin de los Mdulos del Estudiante y del Profesor, proced a la presentacin de los mismos a las directivas del colegio Gimnasio los Andes con el fin de que avalaran mi proyecto y permitieran ponerlo en ejecucin. La utilizacin del mdulo de tica permiti establecer un mayor acercamiento con los estudiantes, pude romper barreras que existan entre profesor y alumno y fui su amigo. De las reacciones que se obtuvieron de los alumnos en el momento de trabajar con el modulo, destacable que la clase de tica se convirti en el espacio mas adecuado para aprender y convivir, para dialogar; el modulo de tica permiti al joven contar sus experiencias, expectativas y se analizaron temas de mucha trascendencia con libertad y sencillez. Debo afirmar que el resultado al final del ao fue excelente, ya que recib de parte de las directivas autorizacin para la realizacin del nuevo modulo para el siguiente ao escolar. Transcurrido el primer ao, realizamos una evaluacin a la GUA DEL DOCENTE con el fin de mejorar su contenido y abarcar una buena cantidad de informacin; igual dedicamos mayor cantidad de tiempo en la recopilacin de videos, documentales, programas etc., que sirvieran de soporte para reforzar temas estudiados. As pues, ubicamos otros 25 temas para estructurar un segundo modulo de trabajo. Los temas escogidos haban salido de una evaluacin realizada al final del primer curso con los estudiantes mismos; as pues consignados 25 temas, las imgenes que fueran correspondientes seran extradas de revistas. As sucedi con el tercer, cuarto y quinto mdulo. Alcanzamos a cubrir y analizar 100 temas individuales; hubieron muchos que se repitieron ao tras ao debido a su importancia, por ejemplo La Drogadiccin. El alcoholismo, La Prostitucin, El Tabaquismo; Al termino de estos cinco aos continuos de trabajo, realizada una evaluacin profunda del cambio sufrido por los estudiantes y de la posicin que habran asumido frente a su vida, consider oportuno reconstituir nuestro propio libro.

El trabajo daba inicio con la elaboracin de todas las imgenes necesarias, porque vuelvo y aclaro, la imgenes utilizadas en los mdulos primigenios eran recortadas de revistas. La elaboracin de esas cien imgenes nos comprometi un ao y medio; debo destacar que recurrimos a sinnmero de trucos, imaginacin y la mayor creatividad posible para hacer de ellas la herramienta precisa para involucrar al espectador en el tema indicado. Debo destacar que teniendo nuestras propias imgenes nos era mas fcil guiar los estudiantes y debo evidenciar que todas ellas gozaban de la magia del color, y hago referencia a ello pues en nuestros primeros mdulos ellas eran apenas a blanco y negro. Realizado este trabajo se procedi a verificar una revisin adecuada de los CONCEPTOS consignados y obtener en definitiva el contenido de la GUA DEL DOCENTE. Con todo este material se realizo evaluacin teniendo en cuenta los parmetro establecidos por el Ministerio de Educacin en materia de estndares y ejes temticos. Por esto el modulo se dividi en 6 libros diferentes dirigidos a estudiantes de grados: 6, 7, 8, 9, 1 0 y 11. Para la adecuacin de los temas se tuvo en cuenta los siguientes ejes temticos: 1.- Individual: Eje que se refiere al anlisis personal que debe hacer cada ser humano a escala interior en busca de ese equilibrio ansiado que le permitir su desarrollo. 2. Colectivo: Este eje se refiere al comportamiento que todo ser humano realiza en convivencia y propicia el trabajo en sociedad. 3. Referencial: Se refiere a los ejemplos a seguir, a las pautas existentes que sirven de referente a cada ser humano para desarrollarse en sociedad, se toma como base la familia y la sociedad. 4. Construccin: Dicho eje se convierte en la meta propuesta a conseguir, por supuesto nos referimos a la construccin de una sociedad justa y en paz.

Adicional al trabajo realizado en materia conceptual, vimos necesario la elaboracin de un proyecto de carcter ldico que permitiera desarrollar de manera practica todo lo aprendido en clase. De esta forma naci ETICA SOBRE LAS TABLAS, un proyecto de teatro que lleva 6 aos en la institucin Gimnasio los Andes y que busca el desarrollo individual del joven, tomando como base la tica y se convierta en una muestra de lo que el joven percibe de la realidad que le rodea. Dicho proyecto esta constituido por 4 espacios de trabajo o escenarios a representar: 1.- REALIDAD COLOMBIANA: En este campo se representan diferentes sucesos de la realidad Colombiana con el fin que sean analizados por el espectador y que no pasen desapercibidos. Sus actores por supuesto son estudiantes y profesores. 2. LOS NEGROS: Dicho espacio busca la perdida del temor por parte del actor, ya que su desarrollo se realiza con la cara pintada de color negro; este aspecto impide el reconocimiento de los actores por el pblico, hecho que les infunde confianza. Es valido destacar que el cambio de lenguaje y comportamiento que asumen los actores al realizar la representacin de la raza Afro Colombiana permite el reconocimiento de esa cultura. 3. LA ENTREGA DE OSCARES: En este espacio se hace un seguimiento detallado de los estudiantes y miembros de la institucin referente a su comportamiento a lo largo del ao

escolar; a final del ao se realiza un evento en igualdad de condiciones a las de una entrega de Oscares en Hollywood, con la diferencia que los ttulos de las pelculas y los gneros que se escogen, salen o florecen o brotan del seguimiento que se hace a los estudiantes respecto de su comportamiento, triunfos, logros, desequilibrios. Luego, ellos, en ceremonia especial, reciben sus premios dependiendo cual haya sido su nominacin: exaltacin por un acto positivo o reproche por un acto negativo. 4. LA REPRESENTACION DE GRADO ONCE: En este campo solo trabajan los docentes o educadores, y consiste en la representacin teatral de los estudiantes de ultimo grado por parte de sus profesores, los cuales asumen con mucha particularidad un personaje de tal grado y se lo representa en el aula de clase. Todos estos trabajos poseen un espacio determinado para su anlisis, por parte de la comunidad educativa, la cual busca la reflexin sobre lo representado en las obras de teatro; vale anotar que muchas de las acciones son improvisadas, buscando rescatar la capacidad creativa de los participantes. Despus de buscar un medio masivo diferente al peridico, se logro establecer contacto con Radio Universidad de Nario F.M. 101.1, la cual concedi un espacio de media hora semanal para la realizacin de un programa dedicado a la tica. As nace ETI CATEANDO, CATEANDO EN EL MUNDO DE LA ETICA, un espacio radial dirigido a la comunidad pastusa para la orientacin en materia de tica y Valores. Hasta el momento se busca la difusin de dicho medio por parte de las instituciones educativas de la ciudad y la posibilidad que los mismos participen, en un programa que termina y recomienza el circulo educativo: alumno, profesor, institucin educativa, comunidad.

7.- METODOLOGA

Como primera medida es valido aclarar que el DIARIO DE ETICA Y VALORES no es un libro para ser ledo, sino para ser escrito por el estudiante, como su propio autor, AUTO ESTRUCTURANDO el CONCEPTO, redescubrindolo. Partimos del hecho que cada estudiante posee un conocimiento respecto de los temas tratados sea que estn basados en la verdad o estn errados; precisamente este punto de partida permitir al estudiante el anlisis y reflexin para llegar a obtener un concepto claro. El Diario de tica y Valores maneja los siguientes elementos: 1 . LA IMAGEN: Una fotografa sencilla que representa en su contexto el tema a tratar; a partir de ella el estudiante reorienta todos los elementos que la componen y procura buscarle un sentido practico a la misma; enseguida hace la revisin de la frase que acompaa la imagen y por asociacin une los dos elementos tratando de encontrarle sentido, siempre por supuesto orientado por el Maestro. Cuando se logra un concepto bsico de lo que se pretende, el Educador ha podido encausar a sus alumnos en el redescubrimiento de los conceptos a partir de s mismos. Aunado a la informacin que consecuencialmente suministrar en su ctedra, ampliar la posibilidad de acceso a los conceptos, los cuales se estructurarn en las propias palabras del estudiante. 2.- LAS EXPERIENCIAS. LAS VIVENCIAS: este tipo de instruccin permite que el estudiante registre sus vivencias personales, inclusive cuente hechos o situaciones que el mismo ha vivido. 3.- EL LENGUAJE : Este punto es muy importante ya que todo lo registrado en el Diario de tica y Valores ser escrito, confeccionado, hecho en el lenguaje del autor, esto es, el estudiante. 4.- GUA DEL DOCENTE: Un modulo para orientadores que poseer sin numero de conceptos, herramientas literarias y por supuesto bibliografa para que el profesor pueda adquirir informacin adecuada. 5.- CREATIVIDAD: Valdr mucho la capacidad creativa del orientador, ya que de lo recursivo y entusiasta que sea depender la informacin que el estudiante necesite para confeccionar la estructuracin de su concepto; nos referimos al uso de ayudas audiovisuales y por supuesto a su propia investigacin y estructuracin de su PERSONAL concepto. 6.- LA AUTOESTRUCTURACION: Lo que busca el mtodo es la autoestructuracin, es decir, que aflore el conocimiento del propio educando, a partir de las orientaciones y guas del maestro, pero nacidas del redescubrimiento del concepto a partir de su particular interpretacin y anlisis.

8.- PARA LOS INTERESADOS EN DIARIO Y GUIA DE ETICA Y VALORES

Para las personas interesadas en conocer mas respecto al Programa Diario de tica y Valores, puede comunicarse a las siguientes direcciones:

Calle 19 A Nro. 29 57, Telfonos 7311009 y 7238776. Correo Electrnico: harocho7679 @latinmail.com San Juan de Pasto, Departamento de Nario, Repblica de Colombia.
Agradeciendo de antemano su atencin, nos es grato suscribirnos,

HAROLD HERNAN OCAA ONOFRE.