PROGRAMACIÓN EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA BILINGÜE

GRADO MEDIO

I.E.S. “LA ROSALEDA” (MÁLAGA) 2011-2012
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SUMARIO

I.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 3 II.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS …………………………………..… 4 III.- METODOLOGÍA………………………………………………………………... 9 IV.- TEMAS TRANSVERSALES…………………………………………………….. 10 V.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE………………………………………… 11 VI.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN…………….……………. 11 VII.- MATERIALES DIDÁCTICOS………………….……………….………..…17 VIII.- TEMPORALIDAD……………………………..…………………………… 18 IX.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS…………………………………….…18 X.- ANEXO…………………………………………………………………………….21

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I.- INTRODUCCIÓN Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo que está presente en la gran mayoría de los Ciclos Formativos de grado medio y superior y ello es así porque tiene asignado un cometido esencial en el campo de la formación del alumno: despertar en el alumno inquietudes creativas, emprendedoras e innovadoras en la búsqueda de empleo, ya sea a través del autoempleo como del trabajo por cuenta ajena. Este ánimo emprendedor se va a encauzar a través de la simulación de la creación de un negocio propio del sector de la Hostelería, con capital propio, productos o servicios propios, etc.…. Par llevar a cabo este cometido, el módulo cuenta con un total de 94 horas al año, cuatro horas semanales. El alumno deberá plantearse en el aula una idea de negocio; diseñar un catálogo de productos o servicios competitivos con precios y ofertas atractivas; anotar contablemente todas las actividades mercantiles que vaya a llevar a cabo e investigar las posibles formas que desde un punto legal pueda tener su negocio. En este curso escolar 2011-2012 se continúa con la impartición del Módulo Bilingüe. Las clases se van a impartir usando dos lenguas: el castellano y el inglés. Durante este curso escolar se van a continuar con las actividades que se iniciaron con el Proyecto Comenius Regio denominado “UNLOC”. Si bien este proyecto ya ha concluido, el Centro ha podido mantener las relaciones con el centro británico Hayle Community School. Es por ello que durante este curso escolar los alumnos del grupo 2SR tendrán que montar una heladería y hacer la campaña de marketing del helado que inventaron los alumnos de Hayle el curso pasado. En el desarrollo de las clases de EIE, se tendrán en cuenta los siguientes objetivos generales que se recogen en la actual normativa LOE:

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 Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando así una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.  Establecer y administrar una pequeña empresa, realizando un análisis básico de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.  Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. II.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS UNIT 1: PLANNING A RESTAURANT Goal: To help the students to plan their restaurants Objective 1: Describe the services, customers, and competition of a restaurant. Objective 2: List three special personal qualities a restaurant owner needs. Objective 3: List ways to help your business ¨stand out¨ from its competition. Objective 4: List one legal requirement for running the business. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Servicios, Clientes y Competencia - Como competir correctamente - La imagen especial del negocio/la empresa

UNIT 2: CHOOSING A LOCATION Goal: To help you choose a location for your restaurant

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Objective 1: List three things to think about in deciding where to locate your restaurant Objective 2: Pick the best location for a restaurant from three choices and explain your choice DISTRIBUCIÓN HORARIA CONCEPTOS 9 horas CONCEPTOS Ideas a tener en cuenta a la hora de elegir la ubicación del negocio Ingresos de la Clientela Transporte Elegir La ubicación

UNIT 3: GETTING MONEY TO START

Goal: To help you plan how to get money to start your restaurant. Objective 1: Write a business description for your restaurant. Objective 2: Fill out a form showing how much money you need to borrow to start your restaurant. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Redactar un informe personal del emprendedor - Una descripción de la idea de negocio - Informe detallado de las necesidades financieras del negocio UNIT 4: BEING IN CHARGE Goal: To help you manage the people with whom you work.

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Objective 1: Given the general tasks of a restaurant owner and several employees, decide how to divide the work. Objective 2: Select from a list of restaurant applicants those acceptable for your restaurant. Objective 3: List three ways employee training can help your business. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS Tareas Elegir los modelos de solicitud de trabajo Contenido de la solicitud de trabajo Entrevista personal Cartas de presentación Fase de prueba

UNIT 5: BUYING AND KEEPING TRACK OF SUPPLIES Goal: To help you buy and keep track of your supplies. Objective 1: Select a merchandise supplier, decide how much you will buy, and develop a schedule for ordering the supplies. Objective 2: Compute the total amount of your purchase order for your business. Objective 3: Compute the amount of inventory on hand on a certain date. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Proveedores - Pedidos
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- Orden de compra de alimentos - Control de existencias UNIT 6: SETTING PRICES Goal: To help you decide how to set prices for your restaurant business. Objective 1: Given things to consider about the price of a meal; Select the best price. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Determinar el precio del producto/servicio - Coste del producto/servicio - Salarios y otros costes - Precios de la competencia - Beneficio UNIT 7: ADVERTISING AND SELLING Goal: To help you learn ways to advertise and sell your restaurant. Objective 1: Choose the best way to advertise your restaurant for a specific purpose. Objective 2: Develop a printed ad for your restaurant for the Yellow Pages or a newspaper. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Publicidad y Ventas
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- Iniciar una venta - Entender a nuestros clients - Diferentes medios publicitarios UNIT 8: KEEPING FINANCIAL RECORDS Goal: To help you learn how to keep financial records for your restaurant. Objective 1: Fill out a customer guest check form. Objective 2: Fill out a daily cash sheet for money received and paid out in one day. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Documentos de control del gasto - Hoja de gastos diarios - Comanda UNIT 9: KEEPING YOUR RESTAURNT SUCCESSFUL Goal: To learn how to keep a restaurant successful. Objective 1: Figure out the net profit (before taxes), profit ratio, and expense ratio for this business. Objective 2: State one way this business could increase its profit. Objective 3: Suggest a way to change your business to increase sales. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas CONCEPTOS - Mantener con éxito el negocio
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- Mantener un control del beneficio - Mejorar “los numeros” III. - METODOLOGÍA Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a un conjunto de actividades cuyo principal fin es la constitución de una empresa. Los alumnos tendrán que desarrollar la actividad comercial que le corresponda (aprovisionamiento, pedidos y facturación, ventas, control de existencias y repartir los beneficios que se generen en la empresa). El alumno contará con un manual específico. Se trata de un documento que en inglés, que ha sido traducido al castellano con el objeto de facilitar el aprendizaje del alumno. Se pretende favorecer que el alumno desarrolle su capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Se llevarán a cabo simulaciones de todas las fases por las que pasa la constitución y puesta en marcha de una empresa, en contacto directo y real con los proveedores, bancos, instituciones públicas y privadas, etc… Se va a fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos de investigación en empresas, entidades financieras y organismos públicos. Es muy importante, imprescindible, el manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, ya que estas son una herramienta que ha de utilizarse con mucha frecuencia para realizar actividades relacionadas con este módulo. El manual consta de nueve unidades. Cada una de ellas se inicia con una historia que introduce el tema que se va a tratar. Se plantean las cuestiones más importantes relacionadas con el mismo y se proponen actividades individuales y en grupo. El manual ha sido traducido por la profesora: Mª Isabel Pérez Ortega.

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Las clases comenzarán repasando en castellano lo que se estudio el día
anterior. A continuación se explicará en castellano los contenidos nuevos previstos para esa clase y a continuación se repetirán en inglés. Se llevarán a cabo las actividades que propone el manual. IV.- TEMAS TRANSVERSALES Dada la naturaleza de este módulo, resulta fundamental, entre otros, abordar ciertos contenidos de carácter transversal, tales como: Los principios de “Igualdad de Derechos entre los sexos”, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, el fomento de valores cívicos, el respeto por la comunidad educativa y por sí mismo y el respeto al medio ambiente… Es fundamental corregir dentro y fuera del aula todos aquellos comentarios, comportamientos o no actuaciones que sean discriminatorios o sexistas. La “Educación para la Paz” está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores se trabajan especialmente en aquellas actividades que pueden ser realizadas en grupo, de forma que se fomente una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas. La “Educación del consumidor” se hace de forma explícita a través de la información continua que se aporta al alumnado o que éste debe buscar sobre productos financieros, bancarios, informáticos o de otra índole, imprescindibles en el desarrollo de la actividad empresarial (precios, condiciones de pago, descuentos, comisiones, créditos…). Por último, la “Educación medioambiental” está relacionada con el respeto y la valoración del medio ambiente, así como la consideración de la humanidad como una parte integrante del mismo. Se trabaja mediante la mención en diversos supuestos de las medidas que las empresas deben tomar para eliminar o reducir el impacto nocivo, que su actividad ejerce sobre el medio ambiente y las sanciones aplicables en caso de incumplimiento de la normativa vigente en materia ecológica.
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Trabajaremos el reciclaje y el uso de energías alternativas. La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha realizado a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico de los materiales que se ofrecen al alumno como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades. Durante este curso escolar se elaborará una página Web/blog con el objeto de que los alumnos puedan colgar todos aquellos trabajos de interés relacionados con el módulo y con el proyecto UNLOC. V.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE  El alumno será capaz de reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.  El alumno será capaz de definir la oportunidad de crear una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.  El alumno realizará las actividades necesarias para poder constituir una empresa seleccionar la forma jurídica adecuada a la idea, identificando las obligaciones legales que esa forma lleve aparejada. El alumno realizará actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación VI.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN VI.I. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA CALIFICACIÓN La evaluación de los alumnos se lleva a cabo en base a los siguientes criterios: – Una evaluación Individualizada: centrada en las particularidades del alumno y en su evolución. – Una evaluación integradora: tomando como contexto las características del grupo.
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– Una evaluación cualitativa: se evaluarán de diversos niveles de desarrollo del alumnado.

forma equilibrada los

– Una evaluación orientadora: aportará al alumnado la información necesaria para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. _Continua: entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo, contrastando los diversos momentos o fases: a) una evaluación inicial: para conocer los conocimientos comerciales y emprendedores de los que parten los alumnos. Igualmente se presentará al alumnado una evaluación inicial en inglés para conocer los niveles de conocimientos desarrollados. b) Una evaluación continua de todo el proceso de aprendizaje mediante: - Exámenes: la nota por los exámenes de las unidades temáticas no supondrá más de un 30% de la puntuación. - Realización de las actividades propuestas y su corrección en clase. Será obligatorio la realización de todas las actividades que se propongan en clase. La calificación final en cada trimestre podrá llegar hasta el 55% de la puntuación final. - Realización de actividades de ampliación relacionadas con los temas y dentro de los contenidos que se incluyen en esta programación. La información que es preciso recoger y evaluar se refiere al continuo trabajo realizado en clase, a las tareas que se mandan y son corregidas en el aula y a los resultados de exámenes que puedan ser exigidos al alumnado. c) Una evaluación final para aquellos que no hayan superado la evaluación continua específica de las unidades didácticas en castellano. Al final de cada Trimestre se puede proponer realizar un control para los que no han superado la evaluación continua. Dicho control versará sobre las unidades didácticas en castellano.
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La participación del alumno en la realización y corrección de las actividades dan a conocer el interés del alumno, el esfuerzo que realiza así como el trabajo que lleva a cabo de manera cotidiana. De este modo se constata y evalúa individualmente los conocimientos y habilidades que los alumnos van adquiriendo y desarrollando. Igualmente se podrán de manifiesto las deficiencias o los errores en la comprensión de los conceptos y procesos. La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales que cursen este nivel educativo, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación. La calificación tendrá una nota numérica. Los alumnos deben superar cada una de las unidades didácticas. Hay que indicar que, aunque el estudiante obtenga una puntuación positiva en la calificación de la primera y/o segunda evaluación, es conveniente que realice actividades de recuperación en aquellas unidades didácticas en las que no haya alcanzado un dominio suficiente. * Ver Tabla del Anexo I al final de la programación Los alumnos con el módulo pendiente para el curso anterior deberán realizar todas las actividades del manual. Se presentarán a un examen en Diciembre y otro final cuando corresponda. El examen correspondiente se realizará siguiendo los criterios establecidos por el Departamento de F.O.L. Las faltas de asistencia tal y como recoge la legislación actual aplicable puede dar lugar a la pérdida de la evaluación continua teniendo el alumno que realizar el examen final de cada evaluación y presentar en el aula los ejercicios y demás actividades que se hayan realizado durante esa evaluación. El comportamiento inadecuado, irrespetuoso con los miembros de la comunidad educativa será objeto de partes de incidencia siguiendo los
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mecanismos y exigencias que marca la normativa actual pudiendo llegar a influir negativamente en la calificación final de cada evaluación en un 20% de la calificación. VI.II.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL CURRICULUM DEL CICLO FORMATIVO Siguiendo la Orden que regula el Curriculum del CF de Servicio y Restauración, se recogen una serie de criterios específicos de evaluación para cada uno de los Resultados de aprendizaje; veámoslos a continuación: A) Criterios de Evaluación para el primer resultado de aprendizaje: a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una «pyme» dedicada al servicio en el sector de la hostelería. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.

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i) Se ha definido una determinada idea de negocio que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo, participación, autoempleo. k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a seguir. l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial. B) Criterios de Evaluación para el segundo resultado de aprendizaje: a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales. e) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. f) Se ha elaborado el balance social de una empresa del sector y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. g) Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y sociales en empresas de la hostelería.
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h) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una «pyme» del sector. i) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula. j) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula. C) Criterio de Evaluación para el tercer resultado de aprendizaje: a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una «pyme». e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de este tipo de empresas en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una «pyme». h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial. i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
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D) Criterios de Evaluación para el cuarto resultado de aprendizaje: a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una «pyme» u organización. b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de este sector. e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una «pyme» y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa. h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula. i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial. VII.- MATERIALES DIDÁCTICOS 1º.- No existe un libro obligatorio a seguir, dado que en la actualidad no hay preparado en el mercado un manual bilingüe para este módulo. No obstante si se ha adaptado para el alumno un manual americano sobre cómo montar un restaurante. La profesora que imparte el módulo ha traducido dicho manual con el objeto de facilitar el aprendizaje del mismo. Esta programación se apoya en estos materiales.
GETTING DOWN TO BUSINESS: Restaurant Business Written by: Marcela Kingi (May 1981) 17

Este manual americano ha sido desarrollado por Instituto Americano para la Investigación, American Institutes for Research, bajo la supervisión del Office of Vocational and Adult Education, del Ministerio para la Educación de los EE UU. Igualmente se van a usar en el aula los siguientes materiales complementarios en los diferentes formatos actuales (papel o digital): – – Prensa diaria y especializada. Legislación y documentación laboral, mercantil, Fiscal, etc...

– INTERNET. Para su uso en el aula, es fundamental que se dispongan de los medios necesarios. VIII.- TEMPORALIDAD El escaso número de horas atribuidas al módulo en relación con el amplísimo contenido del mismo propuesto por la normativa vigente, exige al profesor que imparte este módulo que los contenidos sean sumamente concentrados. La tabla que a continuación se presenta es una propuesta enfocada a la distribución de las 81 horas mínimas que se indican en la disposición reglamentaria. Esta distribución se adaptará a las necesidades del grupo en concreto. Igualmente se deberán añadir a la tabla las siguientes horas que sumarán el total de las 94 establecidas legalmente.
Presentación del módulo EVALUACIÓN INICIAL EXAMEN PRIMER TRIMESTRE EXAMEN SEGUNDO TRIMESTRE EXAMEN FINAL RECUPERACIÓN 1 hora 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas

HORAS RESOLUCION CONFLICTOS EN EL AULA: 4 HORAS (DOS HORAS POR TRIMESTRE)

IX.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Se procede a transcribir en su totalidad las orientaciones pedagógicas que la Consejería de Educación señala en la Orden de desarrollo:
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Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena y el fomento de la participación en la vida social, cultural y económica, con una actitud solidaria, crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación: o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de éste título que se relacionan a continuación: n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: - Manejo de las fuentes de información sobre el sector de las instalaciones eléctricas y automáticas, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha. - La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los
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mismos al sector industrial relacionado con los procesos de instalaciones eléctricas y automáticas. - La utilización de programas de gestión administrativa para «pymes» del sector. - La participación en proyectos de simulación empresarial en el aula que reproduzcan situaciones y tareas similares a las realizadas habitualmente en empresas u organizaciones. - La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula. - La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de instalaciones eléctricas y automáticas y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial, control administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social. Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender- haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional. Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de los materiales educativos de los distintos programas de fomento de la cultura emprendedora, elaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora.

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ANEXO I CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE
CURSO: 2011-2012 GRUPO: 1SR NOMBRE Y APELLIDO

SEMANAS DEL TRIMESTRE

EXAMENES EVALUACIÓN CONTINUA 30%

ACTIVIDADES DIARIAS CLASE/CASA 40%

TRABAJOS AMPLIACIÓN 5%

PARTICIPACIÓN CLASE 5%-10%

ASISTENCIA CLASE

COMPORTAMIENTO 10%-20%

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