Registro Segundo Año Basico

Registro de planificación y evaluación de
actividades del curso: 2 año Basico“A”

Programa de Integración Escolar
Unidad de Educación Especial
Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en
la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
Educación Especial
Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso Segundo Año Básico “A”
Programa de Integración Escolar
El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.
Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
Educación Especial
I EQUIPO DE AULA 1
1.- Identificación del Equipo de Aula
Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
módulo Electrónico
Valeria Martinez Marconi Profesor de Aula
Cindy Estefanía Herrera Profesor de aula cindy.herrera.le

Leon Reemplazo on@gmail.com
Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Katherine Tapia O Prof. Educ. 75790081 Katherine.tapiaortega@gmail.com
Diferencial
Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Rodrigo Flores Fonoaudiolo
go
Carolinne Siguelnitzky Psicóloga carolinnesiguelnitzkybenavides@gmail.com
Benavides
Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Mª José Muñoz 92498721 katherine.tapiaortega@gmail.com
establecimiento
En el DAEM Jocelin Behm 075-543048 Daem.especial@gmail.com
(si el PIE es comunal)
Con Redes de
Apoyo
1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
Educación Especial
2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre
Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Jueves 02 16:15 06 16:15 04 16:15 01 16:15 06 16:15
09 13 11 08 27
16 20 18 15
23 27 25 22
30 29
REUNIÓN/ ASISTENTES
ACUERDOS
FECHA
02-03 Educadora Diferencial:
Katherine Tapia Ortega
Profesora de Aula: Cecilia
Martinez
Profesora de Aula: Cecilia
Martinez
Profesora de Aula: Cindy
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
Educación Especial
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Educación Especial
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Herrera Leon
Segundo Semestre
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Educación Especial
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Jueves 03 16:15 07 16:15 05 16:15 02 16:15 07 16:15
10 14 12 09 14
17 21 19 16 21
24 28 26 23 28
31 30
REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS
Educadora Diferencial:
Herrera Leon
Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon
Educación Especial
Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Educación Especial
Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon

Educación Especial
Herrera Leon

Herrera Leon

Herrera Leon
I PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de - Los alumnos poseen en su mayoría un estilo de aprendizaje
aprendizaje del curso predominante kinestésico con un canal perceptivo kinestesico.
Fortalezas del curso -Los alumnos del grupo curso se muestran generalmente entusiastas
al realizar actividades, participativos.
- Se expresan correctamente.
-Son alumnos muy respetuosos.
-Siguen instrucciones.
Necesidades de apoyo del - Se debe respetar el ritmo de trabajo cada alumno.

curso - Se debe extender el tiempo para la realización de actividades .
- Se debe respetar los estilos y modos de aprendizaje del grupo curso
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el
curso
Estrategia Ámbito o asignatura Período de tiempo Criterios para la

Educación Especial
evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Adecuaciones de tiempo Lenguaje y 1° semestre y 2º Resultados en
Comunicación , Educación
Matemática. semestre evaluaciones.
Uso de material concreto y Lenguaje y Comunicación 1° semestre y 2º Resultados en
y Educación Matemática.
audiovisual. semestre evaluaciones.
Cambiar el tamaño del texto, de la Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
y Educación Matemática
letra o el tipo de fuente semestre evaluaciones.
Trabajo en grupos Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
y Educación Matemática.
semestre evaluaciones.
Fijar conceptos previos ya asimilados Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
Educación Matemática
Enseñar los conceptos previos que Lenguaje y Comunicación 1° semestre y 2º Resultados en
y Educación Matemática
son esenciales para el nuevo semestre evaluaciones.
aprendizaje
Guías de apoyo adaptadas a su nivel. Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
Educación Matemática.
Mayor cantidad de tiempo para Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en

desarrollar las tareas. semestre evaluaciones.
Usar objetos físicos manipulables Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en

(bloques, modelos 3d , regletas, semestre evaluaciones.
ábacos, etc)
Tareas más cortas Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
Proporcionar materiales que se Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
puedan manipular semestre evaluaciones.
Proporcionar indicaciones que Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
orienten a los estudiantes sobre semestre evaluaciones
cuando y como han de pedir ayuda a
otros compañeros o profesores
Ubicación Estratégica de los alumnos Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
con NEE semestre evaluaciones
Reforzar actividades de mayor Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y Resultados en
complejidad 2º semestre evaluaciones
Incorporar acciones de revisión de los Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en

Historia y Geografía y
aprendido Educación Matemática semestre evaluaciones
Hacer visibles los objetivos Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
evaluaciones
semestre
Variar el volumen o la velocidad con la Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en
que se presenta la información sonora semestre evaluaciones
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
Educación Especial
2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Reuniones de coordinación semanales, en las cuales se determinarán las
especial y profesor regular) metodologías, estrategias y materiales a utilizar.
Co-enseñanza Apoyo del profesor especialista en el aula común (co-enseñanza de apoyo)
Entre profesores y Reuniones mensuales de coordinación, en las cuales se determinarán las

asistentes de la educación metodologías, estrategias y materiales a utilizar.
(psicólogos, fonoaudiólogos,
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Trabajo en grupos
(Ej: Aprendizaje
Colaborativo)
Con la familia y entre Se realizarán entrevistas entre la profesora especialista y la familia.

familias Reuniones mensuales del curso con el profesor de Educación Básica.
Con la comunidad (con Apoyo de cesfam , carabineros.

otras Escuelas, Centros
Culturales, Servicios, etc)
OBSERVACIONES
b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y 4 0 Profesor especialista, guías adecuadas, software
comunicación educativos, material concreto y material
audiovisual.
Educación matemática 4 0 Profesor especialista, guías adecuadas, software
educativos, material concreto y material
audiovisual.
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

Educación Especial
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que Señalar materiales, acciones, Nombre de los
la planificación y evaluación aplicará formas de agrupamiento, etc. estudiantes
en el aula, a saber:
X Múltiples medios de X Favorecer percepción de la Tamaño del texto/letra y / o fuente León Andrés
presentación y representación información. Sincronización video, animaciones, Alarcón Rojas
X Favorecer la representación de la etc.. Bayron Ignacio
Farías Troncoso
información. Objetos físicos y modelos espaciales
Martín Andrés
X Favorecer la comprensión de la Pre- enseñar vocabulario y símbolos Andrade Cabrera
información. Hacer Explicitas las relaciones entre Misael Jesus
textos y la representación alternativa Saldaña Poblete
que acompañe a esa información. Alexandra Valeria
Fijar conceptos previos ya asimilados Garrido Poblete
Enseñar conceptos previos esenciales Cristobal Alonso
Hacer conexiones curriculares Quintoman
Sepulveda
explicitas
Tomas Antonio
Indicaciones explicitas de cada paso Barrios Muñoz
que compone un proceso secuencial Maximo Simon
Identificar habilidades previas que Torres Contreras
pueden utilizarse para resolver
nuevos problemas
Proporcionar situaciones para revisar
ideas principales y vínculos entre
ellas
Agrupar la información en unidades
mas pequeñas
Presentar la información de manera
progresiva y gradual
X Múltiples medios de X Para favorecer la expresión y la Proporcionar alternativas en ritmo, León Andrés
ejecución y expresión fluidez. plazos y motricidad en la Alarcón Rojas
X Para favorecer la acción física. Bayron Ignacio
interacción con los materiales Farías Troncoso
didácticos. Martín Andrés
Usar medios sociales y Andrade Cabrera
Misael Jesus
herramientas web sociales Saldaña Poblete
Proporcionar alternativas para dar Alexandra Valeria
respuestas físicas o por selección Garrido Poblete
Cristobal Alonso
(alternativas al uso del lápiz,
Quintoman
control del raton, etc) Sepulveda
Usar objetos físicos manipulables Tomas Antonio
(bloques , modelos 3D) Barrios Muñoz
Maximo Simon
Correctores ortográficos, Torres Contreras
gramaticales
Enlazar ideas
Listas de términos claves
Materiales manipulables
Insertar apoyos al
vocabulario/símbolos sencillos
forman otros mas complejos
Pautas para dividir metas a largo
plazo en objetivos a corto plazo
alcanzables
Preguntas de Reflexion
X Múltiples formas de X Para captar la atención y el Proporcionar opciones de : León Andrés
Alarcón Rojas
Educación Especial
participación interés. - Nivel de desafío Bayron Ignacio
X De apoyo al esfuerzo y la percibido Farías Troncoso
persistencia. - Premios/recompensas. Martín Andrés
Andrade Cabrera
X Para el control y regulación de los - Color, diseño,
Misael Jesus
propios procesos de aprendizaje. disposición, etc. Saldaña Poblete
- Secuencia y tiempos para Alexandra Valeria
completar tareas Garrido Poblete
Cristobal Alonso
Combinando diferentes estrategias Quintoman
y recursos como estos: Sepulveda
- Crear rutinas de clase Tomas Antonio
Barrios Muñoz
- Utilizar calendarios y
Maximo Simon
recordatorios de Torres Contreras
actividades cotidianas.
Permitir la participación de
alumnos en el diseño de
actividades y tareas
Diseñar actividades viables , reales
y comunicables.
Calendarios, recordatorios de
actividades cotidianas.
Crear rutinas de clases.
Alertas que permitan anticipar la
tarea y los cambios.
Variedad en el ritmo de trabajo,
duración de las sesiones de
descansos, etc.
Variedad en la secuencia y
temporalización de actividades
Promover evaluación y auto
reflexión de contenidos y
actividades.
Implicar a todos los estudiantes en
las actividades
Otro: Otro:
Ajustes X En los materiales de acceso. Guías adecuadas. León Andrés
Material concreto. Alarcón Rojas
(Señalar en qué aspecto o
Material audiovisual. Bayron Ignacio
nivel se realizarán ajustes): Farías Troncoso
Martín Andrés
Andrade Cabrera
Misael Jesus
Saldaña Poblete
Alexandra Valeria
Garrido Poblete
Cristobal Alonso
Quintoman
Sepulveda
Tomas Antonio
Barrios Muñoz
Maximo Simon
Torres Contreras
X En el tiempo. Mayor cantidad de tiempo para León Andrés
desarrollar las tareas. Alarcón Rojas
Tareas más cortas. Bayron Ignacio
Farías Troncoso
Martín Andrés
Andrade Cabrera
Misael Jesus
Saldaña Poblete
Alexandra Valeria
Garrido Poblete
Cristobal Alonso
Quintoman
Educación Especial
Sepulveda
Tomas Antonio
Barrios Muñoz
Maximo Simon
Torres Contreras
X En la Tarea. Plan de adecuación curricular León Andrés

individual significativo. Alarcón Rojas
Bayron Ignacio
Farías Troncoso
Martín Andrés
Andrade Cabrera
Misael Jesus
Saldaña Poblete
Alexandra Valeria
Garrido Poblete
Cristobal Alonso
Quintoman
Sepulveda
Tomas Antonio
Barrios Muñoz
Maximo Simon
Torres Contreras
Otro:
Otras estrategias y
criterios
OBSERVACIONES:
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.
Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las

Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
X De acceso Lenguaje y Apoyo en aula común y León Andrés Alarcón Rojas
Bayron Ignacio Farías
comunicación trabajo en pequeños Troncoso
Educación Matemática. grupos. Martín Andrés Andrade
Cabrera
Apoyo especializado de Misael Jesus Saldaña
profesora especialista. Poblete
Utilizacion Alexandra Valeria Garrido
Poblete
Tomas Antonio Barrios
Muñoz
Maximo Simon Torres
Contreras
☐ A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Educación Especial
☐ Al plan de estudio
(básica)
X Plan de adecuación Lenguaje y Apoyo en aula común y

Alexandra Valeria Garrido
curricular individual (PACI) comunicación trabajo en pequeños Poblete
(Básica) Educación Matemática. grupos. Cristobal Alonso
Quintoman Sepulveda
Apoyo especializado de Tomas Antonio Barrios
profesora especialista en Muñoz
aula de recursos.
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas.
avance; Evaluaciones de resultado, semestrales con Informe escrito a la Familia.
Evaluación Anual de Se realizará evaluaciones a principio de año y al final de año, las cuales se
logros de aprendizaje; de contrastaran para evidenciar la evolución que ha sufrido durante el año en
evolución del déficit o curso.
trastorno, de egreso o de Evaluaciones y reevaluaciones Psicológicas.
continuidad en el PIE.
OBSERVACIONES:
4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Cristobal Alonso Educ. Diferencial Lunes: Marzo Diciembre
Quintoman 12:05 – 13: 350
Sepúlveda Martes :
Alexandra Valeria 14:30 – 16:00
Garrido Poblete jueves:
4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
Educación Especial
Tomas Antonio 10:20 – 11:50
Barrios Muñoz Viernes:
12:05 – 13:35
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Lunes: Marzo Diciembre
14:30 – 16:00
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Reforzamiento aula
recursos
Observaciones:
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial Martes: MARZO DICIEMBRE
08:30 – 10: 00
10:15 -11:45
jueves:
08:30 – 10:00
10:15 – 11:45
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a jueves: Marzo Diciembre
08:30 – 10:00
Psicólogo/a
Observaciones:
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
Educación Especial
Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Considerar medio sociocultural de los Citación a Apoderados. Anamnesis
planificación alumnos. Asistencia a reuniones Entrevista con apoderados
Reconocer y considerar las fortalezas de apoderados.
y debilidades de los alumnos.
En el proceso de Informar periódicamente a los padres Citación a Apoderados. Asistencia de los apoderados
aprendizaje la evaluación de los estudiantes. Asistencia a reuniones a reuniones y/o entrevistas.
Otorgar sugerencias y orientaciones a de apoderados. Responsabilidad y
los padres para desarrollar el proceso Apoderados cumplimiento de trabajos y
de enseñanza-aprendizaje en el hogar comprometidos con el tareas.
y así éste permita lograr y afianzar los proceso de Enseñanza
aprendizajes entregados en el aula aprendizaje
En la evaluación Informar a los apoderados la Citación Apoderados. Apoderados comprometidos
calendarización de pruebas y trabajos, Asistencia a reuniones con el proceso de Enseñanza-
como también de los resultados de apoderados. Aprendizaje de los alumnos, y
obtenidos en las evaluaciones. Apoderados que a su vez comprometen a
comprometidos con el sus hijos, mejorando los
proceso de enseñanza resultados de sus
aprendizaje. evaluaciones.
Otras acciones
Educación Especial
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Adecuaciones de tiempo
Uso de material concreto y audiovisual.
Cambiar el tamaño del texto, de la letra o el tipo

de fuente
Trabajo en grupos
Fijar conceptos previos ya asimilados
Enseñar los conceptos previos que son esenciales

para el nuevo aprendizaje
Educación Especial
Guías de apoyo adaptadas a su nivel.
Mayor cantidad de tiempo para desarrollar las

tareas.
Usar objetos físicos manipulables (bloques,

modelos 3d , regletas, ábacos, etc)
Tareas más cortas
Proporcionar materiales que se puedan

manipular
Proporcionar indicaciones que orienten a los
estudiantes sobre cuando y como han de pedir
ayuda a otros compañeros o profesores
Ubicación Estratégica de los alumnos con NEE
Reforzar actividades de mayor complejidad
Incorporar acciones de revisión de los aprendido
Hacer visibles los objetivos
Variar el volumen o la velocidad con la que se

presenta la información sonora
2º Período

Adecuaciones de tiempo
Uso de material concreto y audiovisual.
Cambiar el tamaño del texto, de la letra o el tipo

de fuente
Trabajo en grupos
Fijar conceptos previos ya asimilados
Enseñar los conceptos previos que son esenciales

para el nuevo aprendizaje
Educación Especial
Guías de apoyo adaptadas a su nivel.
Mayor cantidad de tiempo para desarrollar las

tareas.
Usar objetos físicos manipulables (bloques,

modelos 3d , regletas, ábacos, etc)
Tareas más cortas
Proporcionar materiales que se puedan

manipular
Proporcionar indicaciones que orienten a los
estudiantes sobre cuando y como han de pedir
ayuda a otros compañeros o profesores
Ubicación Estratégica de los alumnos con NEE
Reforzar actividades de mayor complejidad
Incorporar acciones de revisión de los aprendido
Hacer visibles los objetivos
Variar el volumen o la velocidad con la que se

presenta la información sonora
3º Período

Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo,
entre otras actividades.
Observaciones:
Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario

Educación Especial
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.
Nombre/s estudiante/s
León Andrés Alarcón Rojas
Bayron Ignacio Farías Troncoso
Misael Jesús Saldaña Poblete
Máximo Simón Torres Contreras
Martin Andrés Andrade Cabrera
Objetivos de Aprendizaje:
Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
Aula Regular
2 horas Katherine Tapia
Ortega
Aula Regular
Katherine Tapia
Ortega
2 horas
Aula Regular
Educación Especial
Katherine Tapia
Ortega
2 horas
Aula Regular
Katherine Tapia
2 horas Ortega
Aula Regular
Katherine Tapia
Ortega
2 horas
Aula Regular
Katherine Tapia
2 horas Ortega
Aula Regular Katherine Tapia

2 horas Ortega
3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
● ●
5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
Educación Especial
●
● ●

Educación Especial
IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:
Fecha: ………………………………………………………………….
Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
Educación Especial
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea nece

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.
Fecha: ………………………………………………………………….
Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
Educación Especial
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
V ACTA DE REUNIONES:
Fecha:…………..
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
Educación Especial
c) Compromiso(s):
* Multicopiar las veces que sea necesari
Fecha:31 de Marzo 2021 ……………

chilena, etc)
Berta Gonzalez Profesor de Aula
Profesor especialista 13.598.362-4 75790081

Katherine Tapia
Rodrigo Flores Fonoaudiologo
d) Motivo(s):
Analisis de monitoreo realizado por prof especialista a alumnos Pie
e) Acuerdo(s):
Se ven los contenidos que está trabajando prof de aula y se coordinan las clases que serán realizadas
tanto por prof especialista y fonoaudiólogo, sus contenidos, se socializa características y dificultades
Educación Especial
de cada alumno que participara en clases de apoyo junto con alumno Pie.
f) Compromiso(s):
Se acuerda que la primera semana de abril ya comenzaran las clases de apoyo para alumno Pie y
alumnos descendidos , se acuerda crear grupo de whatssap
Fecha:…
chilena, etc)
Profesor de Aula
Berta Gonzalez
Katherine Tapia
a) Motivo(s):
Vacaciones de Invierno
b) Acuerdo(s):
Educación Especial
c) Compromiso(s):
Fecha:………………
chilena, etc)
Profesor de Aula
Berta Gonzalez
Katherine Tapia
a) Motivo(s):
Educación Especial
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
Fecha:……………
chilena, etc)
Berta Gonzalez Profesor de Aula

Katherine Tapia
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
Educación Especial
Prof
Fecha: …………
chilena, etc)
Profesor de Aula

Katherine Tapia
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
Educación Especial
c) Compromiso(s):
Fecha:
chilena, etc)
Profesor de Aula
Katherine Tapia
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
Educación Especial
Fecha:…………………
chilena, etc)
Profesor de Aula

Katherine Tapia
Educación Especial
a) Motivo(s):
.
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
Fecha:………………
chilena, etc)
Profesor de Aula

Katherine Tapia
Educación Especial
a) Motivo(s):
b)
c) Compromiso(s):

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Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 2 año Basico“A”

Unidad de Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Cindy Estefanía Herrera Profesor de aula cindy.herrera.le

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Coordinación del Programa:

Marzo Abril Mayo Junio Julio

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

10-08 Educadora Diferencial:

17-08 Educadora Diferencial:

24-08 Educadora Diferencial:

31-08 Educadora Diferencial:

14-09 Educadora Diferencial:

21-09 Educadora Diferencial:

28-09 Educadora Diferencial:

05-10 Educadora Diferencial:

12-10 Educadora Diferencial:

19-10 Educadora Diferencial:

26-10 Educadora Diferencial:

02-11 Educadora Diferencial:

09-11 Educadora Diferencial:

16-11 Educadora Diferencial:

23-11 Educadora Diferencial:

30-11 Educadora Diferencial:

07-12 Educadora Diferencial:

14-12 Educadora Diferencial:

21-12 Educadora Diferencial:

28-12 Educadora Diferencial:

I PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Necesidades de apoyo del - Se debe respetar el ritmo de trabajo cada alumno.

Estrategia Ámbito o asignatura Período de tiempo Criterios para la

Mayor cantidad de tiempo para Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en

Usar objetos físicos manipulables Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en

Incorporar acciones de revisión de los Lenguaje y Comunicación, 1° semestre y 2º Resultados en

Entre profesores y Reuniones mensuales de coordinación, en las cuales se determinarán las

Con la familia y entre Se realizarán entrevistas entre la profesora especialista y la familia.

Con la comunidad (con Apoyo de cesfam , carabineros.

b) Organización de los apoyos

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

X En la Tarea. Plan de adecuación curricular León Andrés

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las

X Plan de adecuación Lenguaje y Apoyo en aula común y

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

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