Nuestro tiempo es oro y el tuyo tambin

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Francisco Javier Monago Ruiz

NDICE
1.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO 2.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS 3.- ORGANIZACIN DE LAS FASES

4.- METODOLOGA UTILIZADA 5.- FECHAS O PERIODOS DE REALIZACIN 6.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD .- 6.1. El grupo .- 6.2. Desarrollo del proyecto. .- 6.2.1. Sociograma inicial. .- 6.2.2. Qu ser? .- 6.2.3. Primeros pasos. .- 6.2.4. Las actividades, los intercambios. .- 6.2.5. Las interacciones. La red social. .- 6.2.6. Gestin de las horas. .- 6.2.7. La hora social. .- 6.2.8. Los blogs. 7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 8.- ANEXOS .- Modelo de carta a los padres. .- Cuestionario sociograma. .- Trptico informativo. .- Ofertas y demandas. .- Cheque del tiempo.

El problema de los hombres de nuestro tiempo es que no quieren ser tiles, slo importantes.
Winston Churchill

I.- JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD Un banco del tiempo es un modelo que facilita la gestin de la diversidad, la convivencia y la compatibilidad en las aulas, siguiendo la filosofa todos ganamos, se parte de una unidad que es el crdito de tiempo que es comn y accesible a todos los participantes. Tener la oportunidad de crear un banco del tiempo, permite a los participantes apreciar las cualidades propias y ajenas y aprender a travs de los intercambios, construyndose una comunidad ms libre y respetuosa entre los participantes. Se convierte as en una herramienta didctica que ayuda a favorecer un clima de bienestar y a resolver conflictos ya que los alumnos aprenden a cooperar; proporciona un espacio de ayuda a travs de intercambios de habilidades, conocimientos y recursos con 2

la caracterstica de la multirreciprocidad, favoreciendo el desarrollo de valores. Mediante el intercambio de este tipo de experiencias se fomentan principios de igualdad, solidaridad, altruismo, integracin social, respeto, mejora de las relaciones interpersonales, de la autoestima teniendo siempre en cuenta la reciprocidad: en un banco de tiempo es imprescindible dar y recibir y si es correctamente organizada y coordinada ofrece muchos beneficios sociales. La caracterstica ms sobresaliente es la flexibilidad y su bajo coste de aplicacin. Este proyecto nos ha servido para: .- Mejorar la convivencia en el aula. .- Generar dinmicas sociales positivas en el centro escolar. .- Mejorar el clima en el centro. 2.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS A.- OBJETIVOS Teniendo en cuenta que: .- La escuela, junto con la familia, es la institucin transmisora de valores ms importante, especialmente a estas edades. .- En un mundo globalizado y cada vez ms interrelacionado es necesario transmitir y fomentar determinados valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la ayuda en el aula entre los alumnos. .- El intercambio y enseanza de los conocimientos, durante el tiempo que dura la actividad (1-2 horas) ayuda a mejorar las relaciones sociales y la comunicacin entre los participantes. .- El banco del tiempo es una herramienta didctica que ayuda a favorecer un clima de bienestar y la resolucin de problemas. .- Es una actividad que favorece la integracin a travs del intercambio multirrecproco entre personas. .- Dentro del aula se trabaja para comprometer y vincular a todos los alumnos en una actividad en comn. .- Se pretende fomentar la participacin e implicacin de todos, al igual que favorecer la unin. .- Este proyecto se basa en el valor de la participacin y la multirreciprocidad, por lo que todos sus miembros deciden, opinan y ejecutan, beneficindose todos. .- Todos ensean y aportan algo, por lo que aumenta la autonoma y autoestima de los alumnos, mantenida por el respeto y el compromiso. Planteamos conseguir: .- Fomentar valores de ayuda mediante intercambio entre los estudiantes. 3

.- Promover la igualdad de oportunidades. .- Fortalecer la convivencia y el respeto. .- Mejorar la comunicacin, convivencia y la vida cotidiana. .- Inculcar el respeto hacia la diversidad social y cultural, favoreciendo la inclusin social. .- Fomentar la compatibilidad entre compaeros. .- Promover valores necesarios para vivir en sociedad, la cooperacin y la comunicacin, a travs de campaas solidarias, actos benficos, actividades que tengan carcter social, educativo, de beneficio a la comunidad, tanto en la clase y con los compaeros, como con los vecinos. Todas estas actividades comparten que es la comunidad la que se beneficia no recibindose ninguna contraprestacin econmica por su realizacin o desempeo (hora social) .- Crear un sentimiento de pertenencia a un grupo. B.- CONTENIDOS El Banco del Tiempo es una herramienta que fomenta de manera comunitaria la cooperacin y solidaridad entre las personas. Se intercambian servicios y actividades en donde la unidad de intercambio y de valor siempre es la misma para todos, el tiempo. Una hora siempre es a cambio de otra hora, independientemente de los servicios y actividades que ofrezcas o demandes. Un banco de tiempo est formado por un grupo de personas que bajo unas normas de funcionamiento ponen a disposicin de la estructura los recursos, habilidades, conocimientos... que en ese momento quieren aportar. Sus usuarios cuando lo necesitan, solicitan uno de los recursos producindose as el intercambio. Al ser un sistema multirrecproco, todos saben que cuando lo deseen o necesiten, pueden obtener ayuda o hacer uso de su demanda. Cuando se realiza una demanda o una oferta, la transaccin se anota en el sistema en forma de un crdito de tiempo, en el haber o en el debe de la base de datos del usuario. As una habilidad compartida se convierte en un crdito de tiempo para el que oferta la habilidad y en una deuda de tiempo para la persona que realiza la demanda. En un banco del tiempo, dado que se trata de un intercambio multirrecproco, se van generando ofertas y demandas que mejoran la calidad del sistema a medida que se va utilizando. La moneda de cambio, normalmente es la hora: 1 intercambio = 1 hora En su esencia, esta es una propuesta solidaria que ayuda al desarrollo y fortalecimiento del potencial presente en nuestra sociedad, encauzndolo tanto hacia una resolucin de problemticas especficas como de colaboracin y ayuda mutua. El Banco de Tiempo Escolar funciona igual que un banco del tiempo tradicional pero aplicado a las aulas o centros educativos. Es una herramienta en la que a travs de intercambios y actividades, los alumnos desarrollan habilidades sociales y mejoran sus relaciones con el entorno. La prioridad de la actividad es dar a conocer sus funciones, que los alumnos/as aprendan y vivencien el proyecto en un entorno escolar, y que lo conozcan si es posible tambin en su entorno social. Consideramos que de algn modo se est haciendo una contribucin respecto a las necesidades actuales en la educacin y la sociedad. 3.- ORGANIZACIN DE LAS FASES El proyecto se ha organizado en las siguientes fases: 4

1 fase: Presentacin del proyecto al alumnado, explicacin de la dinmica, resolucin de dudas, catalogacin de las ofertas y demandas, etc. 2 fase: Desarrollo del proyecto. 3 fase: Evaluacin de la actividad, informacin de los resultados a los alumnos y finalizacin de los blogs. 4.-METODOLOGA UTILIZADA Las pautas que he seguido en la realizacin de este proyecto han sido: .- Tras iniciar esta actividad el curso acadmico 2009-2010 en mi tutora de 4 de ESO e intentar hacer partcipes al resto de los alumnos y profesores, no obtuve la implicacin del alumnado y el seguimiento preciso para mantener el proyecto. Debido a este motivo, este ao (curso 2010-2011) decid empezar a menor escala, con un solo curso, pocos participantes y no extenderlo al resto de la comunidad educativa, por lo menos este ao. Tras el xito logrado, existe intencin de extenderlo paulatinamente a un mayor nmero de clases, especialmente del primer ciclo. .- Desde el principio, al fijar las pautas de participacin y organizacin, se involucr a los alumnos en el proyecto as como en su mantenimiento. De esta forma se construye con ellos una visin compartida de lo que queremos que se convierta el banco del tiempo. .- Ninguno de los alumnos conoca la existencia de los bancos del tiempo, por lo que la mejor forma para promocionarlo e involucrarlos era atraer su atencin, atender a sus demandas y concederles la libertad de intercambios y de ofertas. Al mostrar sus opiniones (ver blog), todos ellos muestran un alto grado de satisfaccin, siendo ste el mejor medio para la promocin del proyecto de cara al prximo ao al usar las experiencias personales y las propias historias de los participantes. .- La actividad no se ha circunscrito al aula; por el contrario, los alumnos han participado y colaborado en el Da del Centro (juegos cooperativos), Mercadillo Solidario (recaudamos 220 euros para MSF), Dona tu mvil (campaa de Cruz Roja y Fundacin Entreculturas), Brazaletes nutritivos (Campaa de MSF), Festival Solidario (a favor de El Salvador) y la Campaa del Kilo (a favor de las personas necesitadas de la localidad). Todas estas actividades las he agrupado en el epgrafe La hora social, como una firme apuesta para la transmisin de valores y la participacin en campaas solidarias de ayuda a los dems. .- Para asegurar el xito de los intercambios, se concedi a los participantes libertad de relacin, de eleccin y de propuestas. .- La evaluacin realizada nos ha permitido aprender de los resultados obtenidos y plantear cambios de cara al futuro. 5.- FECHAS O PERIODOS DE REALIZACIN Las fechas en las que se ha desarrollado este proyecto han sido: .- Octubre: Durante este mes se cre la expectacin entre los alumnos (carteles y cuenta atrs), se proyect el Power Point y se les explic la dinmica del proyecto (ofertas, demandas, valor de los intercambios, horas utilizadas para la actividad)

.- Noviembre-mayo: Se realizaron los intercambios y las actividades englobadas dentro del epgrafe La hora social. .- Junio: En este periodo final se ha evaluado la actividad, se ha informado a los alumnos de los resultados y se han completado los epgrafes del blog.

6.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 6.1.- El grupo El grupo-clase que ha participado en este proyecto ha sido 2 de ESO B del IES Gonzalo Torrente Ballester de Miajadas. Est formado por 23 alumnos, 11 chicas y 12 chicos. Gran parte de los integrantes de esta clase no se conocan previamente ya que el curso anterior estuvieron en cinco grupos diferentes (5 tutores), bien en 1 de ESO bien en 2 de ESO (7 alumnos repetidores). Estas circunstancias otorgaban mayor atractivo al proyecto debido a que la integracin, el conocimiento, el respecto y la reciprocidad deban ser valores a potenciar a la largo del curso y de esta actividad. 6. 2.- Desarrollo del proyecto 6.2.1.-Sociograma inicial Tras dos meses de curso (septiembre-octubre) y antes de iniciar la actividad, era necesario conocer las interrelaciones que ya existan en el grupo. Para ello, he realizado un sociograma, tcnica utilizada para obtener la radiografa grupal, es decir, buscaba tener de manera grfica las distintas relaciones entre los alumnos que conforman el grupo, poniendo as de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo y el contexto en el que se desenvuelven. En la actualidad es muy importante analizar la situacin de los vnculos sociales de los centros o aulas. Aunque de manera intuitiva se pueda tener una idea global, el poder hacer un sociograma nos puede dar una informacin ms rica del colectivo, para as poder tomar medidas que ayuden a controlar e integrar al alumnado. La elaboracin del sociograma es sencilla, pues consiste en preguntar a cada miembro del grupo por el resto de compaeros; esto nos da una visin de la popularidad o rechazo. He utilizado para realizarlo un cuestionario del tipo nominaciones, dado que el alumnado nombraba a compaeros concretos del aula que se corresponden, segn su percepcin, con la cuestin expuesta. He incluido preguntas positivas (con quien te llevas mejor, con quien te gustara compartir, quien ayuda a sus compaeros, etc...) como negativas (quien te molesta, a quien se excluye, etc...). Tal diversidad de preguntas la he considerado como la manera ms adecuada para conocer el grupo aula. La correccin de estos cuestionarios consiste en contabilizar cuantas nominaciones recibe cada alumno, y en qu categora. Normalmente se establece que para considerar que un estudiante destaca, tanto en el aspecto positivo como negativo, debera recibir al menos el 30% de las nominaciones del total de su clase, en este caso 7 sobre un total de 23 alumnos. Para el anlisis de resultados elabor una tabla de doble entrada: en la columna vertical se introduce el listado de alumnos y en la fila horizontal las preguntas planteadas. En la tabla se contabiliza y resume cuantas veces es nominado en cada cuestin un alumno (ver cuadro). Las cuestiones del sociograma se pueden ver en el documento correspondiente. 6

Las conclusiones que pude extraer de los resultados son: .- La primera cuestin, (seala con quin te llevas mejor), puso de manifiesto que dos alumnos no recibieron ninguna nominacin del resto de sus compaeros. Las causas podemos encontrarlas si analizamos la cuarta cuestin, donde se destaca que uno de ellos molesta, no comparte ni respeta a sus compaeros (70% de las nominaciones) y que un 39% lo ha nominado como el compaero con el que se lleva peor (segunda cuestin); este alumno tambin es el ms nominado como el que inicia las peleas, se mete con los dems, les empuja o les pega (sexta cuestin). La explicacin del segundo caso la obtenemos observando los resultados de la quinta cuestin: el 57% de los alumnos considera que es muy tmida, siempre juega o trabaja sola y es difcil llegar a conocerla. .- Del total de 23 alumnos, cuatro de ellos han superado el 20% de las nominaciones al ser considerados como los compaeros de la clase con los que se llevan mejor. .- Seis alumnos de la clase destacan como los ms apreciados por su agrado, cordialidad, cooperacin, trabajo en equipo y ayuda. Dos de ellos superan el 30% de las nominaciones (43% y 30,5%). .- En el grupo hay una segunda alumna muy tmida, que es difcil llegar a conocerla (34,7% de las nominaciones). .- Los resultados de la sptima y octava cuestin no reflejan porcentajes significativos, ya que ninguno supera el 30% y ni siquiera alcanza el 20% de las nominaciones. Esto nos indica que en el grupo no se observan dependencias y que no existen lderes, siendo una clase bastante homognea, salvo los dos casos mencionados.

6.2.2.- Qu ser? La curiosidad nos permite buscar respuestas a interrogantes que se nos plantean. Siguiendo este principio, ide una cuenta atrs de 7 das antes de anunciar el proyecto Nuestro tiempo es oro... y el tuyo tambin. Para evitar filtraciones o pistas, nadie conoca el contenido del proyecto. Cada "Faltan 7...6...5...4... das" iba acompaado con una frase: .- "Eres rico/a lo sabas?" .- "Comparte tus conocimientos" .- "Necesitamos tus habilidades" .- "Necesitamos tu talento" .- "Cuidado, explosin de solidaridad y compaerismo!" .- "No preguntes a tu tutor (no sabe nada)" .- "Quid pro quo"

La cuenta atrs finaliz el martes 16 de noviembre en tutora, con la proyeccin de una presentacin (Powepoint) en la que se detallaban los diferentes aspectos del proyecto: Qu es un Banco del Tiempo? Cmo funciona? Cmo puedo participar? Qu puedo ofertar o demandar? Qu es una hora social?...

NOS

HOY ES E
-Algunas de las diapositivas de la presentacin-

A todos los alumnos le atrajo la idea y libremente decidieron participar en esta actividad, comenzando el martes 23 de noviembre en horario de tutora. Alea jacta est, la suerte est echada.

El banco de

6.2.3.- Primeros pasos Los primeros pasos siempre son los ms difciles, aunque estos han sido firmes. Conociendo ya el contenido del proyecto, mis alumnos/as elaboraron un listado de actividades que podan ofertar y otro listado de aquellas otras que les gustara aprender (ofertas y demandas) rellenando la tarjeta correspondiente. Decidimos utilizar una de las paredes del aula para exponer las ofertas y las demandas de cada uno, siendo la informacin ms accesible para todos en esta ubicacin. Antes de comenzar la actividad en tutora, estipulamos que el intercambio de conocimientos, talento y habilidades sera en pareja (una demanda-una oferta), siempre que existiera el inters por aprender lo ofertado. Los alumnos se encargaron de adquirir el material que necesitaban y tras presentarme el vale de compra correspondiente para abonarles el importe, todo estaba preparado para realizar la actividad. Lleg el da esperado y... participaron todos los alumnos/as, con: 8

7,6,5,4,3,2,

.- Ensear a jugar al ajedrez y a las damas. .- Ensear a hacer figuras y muecas de fieltro. .- Ensear a hacer pulseras de cordn, pulseras con hilos y pulseras de piezas de colores. .- Realizar llaveros con figura de cocodrilo. .- Modelar y pintar figuras del portal de Beln en arcilla. A partir de entonces, en las horas de tutora y tras abordar temas puntuales y cuestiones del Dpto de Orientacin, dedicamos nuestro tiempo a esta actividad. Tambin se pueden utilizar las horas de guardia, siempre y cuando el profesor/a correspondiente se lo permita. 6.2.4.- Las actividades, los intercambios Desde nuestros inicios all por el mes de noviembre, los alumnos en las horas de tutora han intercambiado su talento, habilidades y conocimientos. Las actividades, enseanzas o habilidades que se han intercambiado han sido mltiples y variadas. Podemos clasificarlas en cuatro grupos: A.- Manualidades: Este tipo de actividades han sido las mayoritarias: Pulseras de hilos, de bolas, de abalorios, llaveros de cocodrilos, muecas de fieltro, cometas de hilos, llaveros de cuerda, carteras de Tetrabrik entre otros. Las causas por las que han sido las ms numerosas han podido ser: aprendizajes sencillos, utilizacin de materiales de fcil compra y obtencin, realizar artculos para uso propio o para regalo, (pulseras, llaveros o muecas de fieltros) y la rapidez en la elaboracin. El total de veces que se ha realizado esta actividad que han interaccionado los alumnos ha sido de 85. B.- Actividades deportivas: En un sentido amplio, en este grupo podemos incluir Aprender a jugar al ajedrez, a las damas, a las tres o cuatro en raya, al domin y anzuelos para pescar. En ocasiones, algunos alumnos han compartido su tiempo en estas actividades mientras esperaban que otros compaeros aprendieran en los talleres en los que ellos estaban interesados. Desde el principio se aceptaron estos intercambios por dos motivos: permiten la interaccin y son actividades que los entretienen mientras esperan, beneficindose el ambiente de trabajo e intercambios en el aula. Las horas de interaccin de estas actividades han sido 28. C.- Actividades acadmicas: En este grupo incluimos los apoyos prestados por los alumnos, las explicaciones de contenidos y la realizacin conjunta de ejercicios y actividades. Las materias en la que se han realizado apoyos han sido en Ciencia Sociales, Lengua y Literatura, Matemticas y Ciencias Naturales e Ingls. El total de intercambios en este conjunto de actividades asciende a 10 horas D.- Actividades artsticas: La realizacin de Figuras de arcilla y Ensear a dibujar y disear son los talleres que forman este ltimo grupo. El cmputo total de horas es de 11. En total se han realizado 134 intercambios de conocimientos, habilidades y talento entre los alumnos, es decir, los alumnos/as han interaccionado entre s en 134 ocasiones, complementando las relaciones que se establecen en los grupos de trabajo de las diferentes materias, recreos, amistades ya establecidas y definidas Al alcanzar un 9

nmero tan elevado de interacciones y participar toda la clase, el enriquecimiento ha revertido en todos los participantes. En el listado siguiente se pueden apreciar todas las actividades y el nmero de intercambios que ha tenido cada una de ellas: .- Pulseras con hilos (14) .- Llaveros de cocodrilos (11) .- Muecas de fieltro (11) .- Pulseras con bolas (11) .- Cometas con hilos (10) .- Animales con bolas (7) .- Pulseras de cuerdas (7) Manualidades .- Llaveros de cuerda (5) .- Papiroflexia (5) .- Pulseras con abalorios (2) .- Carteras de Tetrabrik (1) .- Corazones de fieltro (1) TOTAL: 85

Actividades deportivas .- Aprendo a jugar al ajedrez (13) .- Anzuelos para pescar (3) .- Aprendo a jugar al domin (6) .- Damas (2) .- Tres en raya (4) TOTAL: 28 Actividades escolares .- Apoyo de Lengua (5) .- Apoyo de Ciencias Sociales (1) .- Apoyo de Matemticas (2) .- Apoyo de Ingls (1) Apoyo de Ciencias Naturales (1) TOTAL: 10 Actividades artsticas Dibujo y diseo (6) Figuritas de arcilla (5) TOTAL: 11

6.2.5.- Las interacciones. La red social. Segn el Diccionario de la RAE, Interaccin es la accin que se ejerce recprocamente entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. La reciprocidad, esencia de la interaccin, es una actitud que permite comunicarse con igualdad de condiciones siendo la clave para generar sociedades ms justas y equilibradas. El ser humano por naturaleza se relaciona con otras personas. Al analizar y representar las relaciones sociales de una persona con otras de su entorno, en este caso aula, con las que crea lazos o puntos de unin se crea una red social de la que forman parte todos los alumnos. Una red social es una estructura abierta, multicntrica compuesta por un grupo de personas que a su vez se relacionan con otras, comparten e intercambian servicios, recursos, conocimientos con lo que se ampla la red y todos se benefician aumentando as su capital social. El beneficio se consigue si todos lo tienen y 10

las ventajas individuales se convierten en efectos positivos para la propia red: reciprocidad y capital social. El concepto de red social sirve para observar los grupos y relaciones entre personas que ocurren durante la interaccin en todas las reas de la actividad humana. El aspecto distintivo del anlisis de redes sociales es que se fija en datos relacionales, es decir, en los lazos o relaciones entre los integrantes de la red, sean estos individuos, grupos u organizaciones. A partir de estas premisas, he elaborado grficos individuales en los que se muestran las relaciones entre los alumnos en un triple aspecto: Actividades impartidas, Actividades recibidas e Intercambio mutuo. Valga este ejemplo:

Analizando los porcentajes de interaccin, podemos distinguir: 1.- Baja interaccin Alumnos con un porcentaje de interaccin inferior al 40%. Dentro de este grupo se incluye una nica alumna que se ha relacionado con 8 compaeros/as de un total de 22. La causa principal no es la timidez o introversin, sino que la actividad que ofert ha sido una de las ms demandadas: muecas de fieltro. Adems, es una de las actividades en la que ms tiempo se invierte en su elaboracin. 2.- Media interaccin En este segundo grupo englobamos a los alumnos con un porcentaje de interaccin entre un 40-49%. En total han sido 6 que a lo largo de proyecto han trabajado conjuntamente con 9-10 de sus compaeros. 3. Alta interaccin Componen este grupo los alumnos con un porcentaje de interaccin entre un 5059%. Su nmero se eleva a 15 y son el grupo ms numeroso. A lo largo de la actividad 11

han interactuado con 11-13 compaeros/as del total de 22. 4.- Muy alta interaccin Al igual que en el primer grupo, a ste, pertenece un nico alumno que se ha relacionado con ms del 60% de la clase (14 compaeros). Las razones han sido las siguientes: desde el inicio, sus actividades ofertadas tuvieron una gran acogida y ha tenido un gran inters por aprender diferentes talleres que, adems, no implicaban emplear un gran cantidad de tiempo (casi siempre una hora). En las interacciones entre los alumnos hay que resaltar algunas consideraciones: 1.- Duracin. Muchos talleres e intercambios de tiempo han durado ms de una hora, debido a la complejidad de la labor que se ensea o a que el artculo final en su confeccin lo demanda. Esta circunstancia incide negativamente en la relacin con el resto de sus compaeros, al permanecer dos alumnos en la misma actividad durante ms de una hora. 2.- Asistencia a clase. A lo largo del curso, coincidiendo los das y horas en los que realizbamos la actividad, han faltado a clase algunos alumnos por cuestiones mdicas, familiares, etc; esto les ha privado de interaccionar con sus compaeros. Tambin podemos aadir otras circunstancias: periodos vacacionales, asistencia a charlas o dinmicas, puentes o excursiones. 3.- Formacin de grupos. Teniendo presente los resultados obtenidos del sociograma, he distribuido a los alumnos en cinco grupos, conjugando tanto las afinidades como las interacciones que no se haban producido entre ellos. El trabajo de los grupos se centrar en diferentes mbitos: participacin en el proyecto Viaja con la mente implantado en el primer ciclo de Secundaria y ya premiado, la organizacin y desarrollo de Juegos Cooperativos en la Semana Cultural y el Mercadillo Solidario para el Da del Centro. 4.- Flexibilidad. En un triple aspecto: .- Permitiendo que un alumno ensee a dos compaeros a la vez. De esta forma, se solventa el problema de paridad al ser 23 alumnos y me permite integrar a las personas ms tmidas y que no tienen una relacin fluida con los dems. .- No computando de forma estricta las horas, ya que se antepone la interaccin y la relacin entre los alumnos a que la actividad dure 50 minutos exactos. Por este motivo, aquel alumno que ha enseado una actividad a dos compaeros suma 2 horas. .- Aunque todos los alumnos han iniciado la actividad con 10 horas, algunos de ellos por timidez o por no plantear actividades para sus compaeros, no han acumulado horas en este apartado. No por ello han quedado fuera de la actividad, sino que por el contrario, se les ha facilitado su participacin con el objetivo de mejorar su integracin. 6.2.6.- Gestin de las horas Uno de los aspectos ms importantes en la puesta en prctica de un banco del tiempo es la gestin, el registro y la administracin de los intercambios que se realizan entre los participantes. Los promotores y defensores de esta iniciativa son conscientes de ello, por lo que en sus diferentes pginas web ofrecen un programa para facilitar la gestin y registro: Cyclos. Tras su instalacin, este software ofrece acceso va web a un entorno donde los miembros pueden administrar sus cuentas, ver sus transacciones, hacer pagos en unidades locales, poner anuncios y contactar con otros miembros. Los participantes pueden realizar pagos va internet o telfono mvil. Adems de los servicios digitales por web y por mvil tambin permite la administracin de la emisin de cupones. Al iniciar la actividad contempl su utilizacin, pero los problemas tcnicos en su instalacin y que muchos de sus servicios nos iban a resultar complicados y poco tiles, opt por la creacin de una base de datos (MicrosoftAcess) y una tabla registro con tres entradas: Horas impartidas, horas recibidas y horas sociales. 12

-Algunos ejemplos de la base de datos-

6.2.7.- La hora social La hora social es un apartado (con su correspondiente blog) que he creado dentro del proyecto Nuestro tiempo es oro... y el tuyo tambin, que premia la participacin, colaboracin e implicacin de los alumnos/as en mltiples actividades: campaas solidarias, actos benficos, actividades que tengan carcter social, educativo, de beneficio a la comunidad, tanto en la clase y con los compaeros, como con los vecinos. Todas estas actividades tienen en comn que sea la comunidad la que se beneficia no recibindose ninguna contraprestacin econmica por su realizacin o desempeo. Al participar y realizar estas actividades, los alumnos acumulaban horas en sus cuentas personales. Las actividades que hemos realizado han sido: 1.- Alimentos para todos. 13

La Campaa del Kilo es una iniciativa puesta en marcha en el IES Gonzalo Torrente Ballester que se llev a cabo los das 15, 16 y 17 de diciembre de 2010. Ante la difcil situacin econmica que sufren algunas familias de nuestro entorno, el centro educativo NO QUISO MIRAR HACIA OTRO LADO y mostr una vez ms su solidaridad. Durante estos das, los alumnos, profesores, personal del centro, padres... participaron activamente en la recogida y aportacin, alcanzando los 667 kilos en total que fueron entregados a Critas de Miajadas. Los alumnos de 2 ESO B decidieron participar en esta actividad, por lo que les entregu un documento acreditativo en el que se detallaban los productos que urgan, estableciendo entre todos que aquellos alumnos que aportaron cinco productos, sumaran 1 hora social en el banco de tiempo.

2.- Festival solidario El da 3 de enero de 2011 se celebr en Miajadas el Festival de Catequesis organizado por la Comunidad parroquial de la localidad. En este festival participaron varios alumnos de 2 ESO B, con varias actividades: teatro, villancicos, telonero, tramoyista y cabalgata. El destino de lo recaudado se destinar a la Campaa de Becas en beneficio de El Salvador. Como prueba de su participacin, me adjuntaron un documento acreditativo.

3.- Recorta y concinciate. Brazaletes solidarios. Hemos querido contribuir en la campaa iniciada por Mdicos Sin Fronteras para ayudar a los nios del Tercer Mundo. A los alumnos les entregu una fotocopia del original que se muestra en el blog y, tras recortar el brazalete delimitado por la lnea, pudieron comprobar la grave situacin de desnutricin severa que atraviesan. Entre todos decidimos que cada semana y de forma voluntaria, los alumnos aportaran una cantidad de dinero. Lo recaudado, junto con lo obtenido en el Mercadillo Solidario, lo hemos ingresado en el nmero de cuenta bancaria de esta ONG. 4.- Juegos Cooperativos (Da del Centro) Despus de ponerlos en prctica en la hora de tutora, los alumnos plantearon la posibilidad de organizar esta actividad para el Da del Centro. Entre todos acordamos realizar El enredo, Las sillas musicales y El orden de sillas. Nos agrupamos para una 14

mejor organizacin y mientras que unos estaban en el Mercadillo Solidario, otros dirigan los juegos. 5.- Mercadillo Solidario (Da del Centro) Debido a la proximidad del Da del Centro en nuestro instituto, nos planteamos organizar un Mercadillo Solidario para vender adornos, pulseras, figuras de fieltro y arcilla, cometas de hilos, llaveros de cocodrilos... que habamos elaborado a lo largo del proyecto. Como consideramos que todava podamos aportar un poquito ms, parte de los alumnos optaron por renunciar a su media hora de recreo de las dos semanas anteriores para utilizarlas y hacer aquello que han enseado o han aprendido... y de paso comerse el bocadillo. Lleg el Da del Centro y organizamos el Mercadillo Solidario para vender todos los objetos, adornos, pulseras, figuras de fieltro y arcilla, cometas de hilos, llaveros de cocodrilos... que hemos realizado desde el inicio de este proyecto. La recaudacin final ha sido de... 220 euros que hemos ingresado en la cuenta de la ONG Mdicos Sin Fronteras. 6.- Dona tu mvil Dona tu mvil es una campaa, organizada por Cruz Roja Espaola y Entreculturas, dirigida a los usuarios de telfono mvil y que persigue dos grandes objetivos: 1. ACCIN SOCIAL: los ingresos generados con la reutilizacin de los mviles donados se destinan a proyectos humanitarios, sociales y de educacin en favor de los colectivos y pases ms desfavorecidos. 2. CUIDADO MEDIOAMBIENTAL: al recoger los mviles fuera de uso y promover su reutilizacin y reciclado se favorece la conservacin del medio ambiente. Los alumnos de 2 ESO B decidieron participar en esta campaa estableciendo el periodo de la actividad del 9-18 de mayo fijando dos puntos de recogida: Hall del edificio Massa Sols y entrada del edificio Tierras Llanas. Tras varios das en los puntos establecidos, recogimos 14 mviles que enviamos a la direccin postal que nos facilitaron en su web.

6.2.8.- Los blogs El blog es una herramienta muy til y relativamente sencilla para publicar opiniones, intereses, dar publicidad a proyectos... accesible a todo el mundo y que nos permite interactuar con nuestros lectores. Se convierte as en un espacio personalizado, dinmico, abierto e interactivo cuya utilidad puede ser mltiple. En nuestro proyecto hemos abierto dos blogs: .- http://nuestrotiempoesoro.blogspot.com/ .- http://horasocial.blogspot.com/ Las ventajas que nos han permitido los blogs son las siguientes: .- Ha sido un interesante medio de motivacin para el alumnado al publicar las 15

fotografas y los vdeos que les realizaba durante la realizacin de la actividad. De esta forma visitaban los blogs y participaban en el chat (eliminado por comentarios intolerantes y ofensivos de personas annimas) .- Los alumnos han dado publicidad al Banco del tiempo al subir, compartir y explicar las fotografas en la red social: Facebook y Tuenti. Mediante estos canales, la actividad logra una mayor divulgacin entre sus amigos, compaeros y conocidos. .- Muchos docentes de toda Espaa se han interesado por el proyecto y se han planteado implantarlo en prximo curso. .- Al ser un medio pblico, nos ha permitido dar a conocer el proyecto a los padres, mostrando los intercambios y aprendizajes que estaban realizando sus hijos/as.

7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin del proyecto la he realizado desde un triple aspecto: A.- Sociograma final. .- La primera conclusin que podemos apreciar es que al igual que en el anterior sociograma, la cuestin 1 (compaeros con los que te llevas mejor) refleja que hay dos alumnos que no han recibido nominaciones, repitindose uno de los casos anteriores; la explicacin la encontramos en la cuestin 5 (compaeros/as tmidos/as). Otra diferencia que hemos podido observar es que hay 3 alumnos/as que superan el 30% con 7 votos. .- Atendiendo a la cuestin 2 (compaeros con los que te llevas peor), la tabla refleja un alumno, con 4 nominaciones (18,1%), que haba recibido un voto en la primera cuestin y sobresale ampliamente en la cuestin 4 (compaeros que molestan, no comparten, no respetan) recibiendo 15 nominaciones (68%) y en la cuestin 6 (peleas, empujan, pegan) con 12 nominaciones (54,5%). Es evidente que este alumno ha sido el que ha perturbado el normal desarrollo de las clases, de las actividades y de los proyectos que se han desarrollado a lo largo del curso. .- La cuestin 5 registra la percepcin que tiene el grupo sobre la timidez. La tabla de resultados nos muestra dos alumnas que reciben cada una 8 nominaciones (36,3%). Sin embargo, si cruzamos estos datos con las interacciones, podemos comprobar que en 16

el primer caso, la alumna ha interaccionado con 11 compaeros/as de clases (50%) y la segunda con 10 (45,5%). Pese a su timidez, hemos logrado con esta actividad que se relacionen con sus compaeros, siendo especialmente notable el progreso apreciado en una de ellas. .- Los resultados de la sptima y octava cuestin no reflejan porcentajes significativos, ya que ninguno supera el 30% y ni siquiera alcanza el 20% de las nominaciones. Esto nos indica nuevamente que en el grupo no se observan dependencias, existe un alto grado de autosuficiencia y que no existen lderes, siendo una clase bastante homognea, salvo los dos casos mencionados. B.- Interacciones Uno de los objetivos del banco del tiempo es el fomento de las relaciones personales mediante el intercambio desinteresado de nuestros conocimientos, habilidades y talento. Adems, es una herramienta muy til para lograr la integracin de las personas y valorar todo aquello que pueden aportar, adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades gracias a la reciprocidad. Debemos resaltar que: .- Los alumnos de 2ESO B han realizado 134 intercambios, participando toda la clase. Contabilizando el total de horas impartidas y de horas recibidas, stas ascienden a 334. .- Al aceptar un compaero/a la oferta que ha realizado otro, otorga un valor a sus conocimientos, habilidades y talento, reforzando su autoestima. .- Ha ayudado a las personas tmidas a integrarse y romper las barreras que se crean hacia los miembros de su entorno. En nuestro caso, los alumnos/as tmidos se han relacionado al menos con el 50% de la clase. .- La hora social ha permitido la participacin en mltiples actividades solidarias y de ayuda a los dems: Campaa del kilo, Festival y Mercadillo Solidario, Dona tu mvil, etc. fomentando valores como la solidaridad y el altruismo.

C.- Valoracin de los alumnos El balance final que hacen los alumnos de la actividad es muy positivo como podemos observar en el apartado Opiniones del blog, en el que los alumnos se expresaron libremente, y en la calificacin que hacen de la actividad, otorgndola un 9,4 cuando les solicit que la puntuaran, annimamente, del 1 al 10. Por lo expuesto anteriormente, podemos concluir que hemos logrado alcanzar los objetivos que nos habamos propuesto: .- Hemos fomentado valores de ayuda mediante intercambio entre los estudiantes. .- Se ha promovido la igualdad de oportunidades. .- La convivencia y el respeto se han fortalecido. .- La comunicacin, convivencia y la vida cotidiana han mejorado. .- Se ha inculcado el respeto hacia la diversidad social y cultural, favoreciendo as la inclusin social.

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.- Ha aumentado la compatibilidad entre compaeros. .- Hemos promovido los valores necesarios para vivir en sociedad, la cooperacin y la comunicacin, a travs de campaas solidarias, actos benficos, actividades que han tenido un carcter social, educativo, de beneficio a la comunidad en la clase con los compaeros y con otros colectivos. .- Se ha creado un sentimiento de pertenencia a un grupo.

ANEXOS

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Estimados padres: A lo largo del curso acadmico se desarrollan actividades que contribuyen a la formacin intelectual y personal de sus hijos. La labor docente se orienta en esta direccin, en la transmisin de conocimientos y valores, teniendo como objetivo la formacin integral de las personas. Desde este punto de partida, estoy desarrollando con sus hijos/as un proyecto denominado Nuestro tiempo es oro y el tuyo tambin que consiste en implantar y hacer partcipes a los alumnos de 2 ESO B de un Banco del Tiempo, adaptado a las particularidades del centro y del aula. Un Banco del Tiempo es el primer banco que funciona sin dinero, siendo el valor de los intercambios el tiempo. Todos los participantes tienen de saldo unas horas de tiempo y ofertan los servicios que desean dar; a cambio, pueden demandar servicios de otras personas. El Banco del Tiempo promueve intercambios de conocimientos, talento y habilidades y ofrece oportunidades para que las personas se conozcan y confen unas en otras teniendo como valor de cambio la hora de tiempo. Qu pueden intercambiar sus hijos/as en tutora, guardias, recreos o por las tardes? Pues las siguientes actividades: .- Clases de repaso: Sociales, Matemticas .- Manualidades: Papiroflexia, pulseras, figuras de fieltro... .- Actividades deportivas: aprender a jugar al ajedrez, damas... .- Apoyo con los deberes .- Esttica: maquillaje, tatuajes .- Dibujo y pintura: logos, camisetas, caricaturas .- Taller de reciclaje, juegos cooperativos .-Horas sociales con Cruz Roja, voluntariado, Proteccin Civil, actividades ecolgicas, etc. .- y todo lo que se les ocurra. He elaborado un blog en el que intentar recoger todas las actividades y evolucin del proyecto y al que ustedes pueden acceder en la siguiente direccin: http://nuestrotiempoesoro.blogspot.com/ Mi intencin es ilustrarlo con fotografas pero al ser menores de edad los participantes, necesito que me firmen la autorizacin que les adjunto. No duden en contactar conmigo para resolver cualquier duda. Atentamente les saluda Fdo. Fco. Javier Monago Ruiz

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Sociograma Nombre y apellidos: EL SIGUIENTE CUESTIONARIO ES TOTALMENTE PRIVADO. NADIE DE LA CLASE CONOCER LO QUE AQU SE ESCRIBA. POR FAVOR, CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DICIENDO QU TRES COMPAEROS O COMPAERAS DE LA CLASE SE PARECEN MS A LO QUE TE PREGUNTAMOS. NO OLVIDES ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO, O AL MENOS, EL PRIMER APELLIDO DE CADA UNO DE ELLOS. 1. Dime cules son los compaeros de tu clase con los que te llevas mejor. 2. Dime cules son los compaeros de tu clase con los que te llevas peor. Ahora piensa en aquellos compaeros o compaeras que incluiras en los siguientes grupos: 3. Aquellos compaeros o compaeras que son muy agradables, cordiales y realmente buenos para trabajar en equipo. Cooperan, ayudan, comparten y le da a cada uno su turno. 4. Aquellos compaeros o compaeras que cuando llegan a los grupos molestan, ni comparten ni respetan e intenta que todos hagan las cosas a su manera. 5. Aquellos compaeros o compaeras que son muy tmidos con los dems, siempre juegan o trabajan solos, es difcil llegar a conocerlos/as. 6. Aquellos compaeros o compaeras que empiezan las peleas, se meten con los dems, les empuja o les pegan. 7. Aquellos compaeros o compaeras que siempre piden ayuda para hacer cualquier cosa, incluso antes de haberlo intentado. 8. Aquellos compaeros o compaeras que son elegidos por los compaeros como lder, el jefe/a de clase; a los dems les gusta ser dirigidos por l o ella.

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-Anverso-

1.Qu es un banco del tiempo?

.- Un Banco del Tiempo (en adelante Bdt) es un banco que funciona sin dinero siendo el valor de los intercambios el tiempo. .- Todos los participantes ofertan los servicios que desean dar y demandan servicios de otras personas. .- El Bdt promueve intercambios de conocimientos, talentos y habilidades y ofrece oportunidades para que las personas se conozcan y confen unas en otras.

1.Qu es un banco del tiempo?

.- Un Banco del Tiempo (en adelante Bdt) es un banco que funciona sin dinero siendo el valor de los intercambios el tiempo. .- Todos los participantes ofertan los servicios que desean dar y demandan servicios de otras personas. .- El Bdt promueve intercambios de conocimientos, talentos y habilidades y ofrece oportunidades para que las personas se conozcan y confen unas en otras.

2.Qu debo hacer para participar?

.- Inscribirte en la base de datos del Bdt los das de tutora. .- Se te facilitarn las tarjetas de Oferta y Demanda para que las rellenes y las coloques en el tabln y un cheque que debis entregar completo y firmado al finalizar la actividad.

2. Qu debo hacer para participar?

.- Inscribirte en la base de datos del Bdt los das de tutora. .- Se te facilitarn las tarjetas de Oferta y Demanda para que las rellenes y las coloques en el tabln y un cheque que debis entregar completo y firmado al finalizar la actividad.

3.- Cul ser mi saldo inicial?

.- Tu saldo inicial sern 10 horas.

3.- Cul ser mi saldo inicial?

.- Tu saldo inicial sern 10 horas.

4.- Cuntas actividades ofertar o demandar?

.- Un mximo de 5 por cada una.

puedo

4.- Cuntas actividades puedo ofertar o demandar?

.- Un mximo de 5 por cada una.

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5.- Cundo realizo o recibo lo ofertado o demandado?

.- Ponte de acuerdo con la persona que oferta o demanda alguna actividad y la realizas en los recreos (2 recreos = 1 hora), en las guardias o tutoras a criterio del profesor o tutor y fuera del Instituto.

5.- Cundo realizo o recibo lo ofertado o demandado?

.- Ponte de acuerdo con la persona que oferta o demanda alguna actividad y la realizas en los recreos (2 recreos = 1 hora), en las guardias o tutoras a criterio del profesor o tutor y fuera del Instituto.

6.- Qu hago una vez finalizada la actividad?

.- En tutora presenta el cheque a tu tutor/a y actualizar tu saldo de horas.

6.- Qu hago una vez finalizada la actividad?

.- En tutora presenta el cheque a tu tutor/a y actualizar tu saldo de horas.

7.- Cuntas veces puedo participar?

.- Cuantas veces quieras, salvo que tengas un saldo de -4 horas.

7.- Cuntas veces puedo participar?

.- Cuantas veces quieras, salvo que tengas un saldo de -4 horas.

Anmate y participa!
NUESTRO TIEMPO ES ORO Y EL TUYO TAMBIN.

Anmate y participa!
NUESTRO TIEMPO ES ORO Y EL TUYO TAMBIN
-Reverso-

OFERTO
Actividad: Nombre: Curso: Breve descripcin:

Precio: 1 hora.

DEMANDO
Actividad: 22

Nombre: Curso: Breve descripcin:

Precio: 1 hora.
CHEQUE DEL TIEMPO

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Pguese por este cheque a..................... N de horas...............................Curso.............................................. Tarea Fecha.......... Firmas:

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