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Pedagogia y metamorfosis.
Las formas de lo escolar en la
atencién de contextos especificos
Mara via Sera
Cuando une matana ve deperes,
CGreprio Sam, desputs de un sueBo
spit se enconiSen au cama tan
Foxmade en un epeatato insect.
RANE KAPKA,
Tnveidos, vulnerable des
pestenacen 4 un miso
Aingue de vida peblemi, Son
las condiciones de conntitucin y de
‘manteimiento de ee unidad pr:
bliin lo que habe que examina.
‘ROBERT CASTEL
inirapropones,en exe escrito, una rein de los tabees dela peda-
gogl igndos ala incervencin en contexts sgnados por la pobrers
HaBlendo constatado una cesta y cecienreespecificidad de ete tipo de
‘beret es posible orrgarleselestatuto de novedad? Le emergencia de un
tratamiento pedagogico espectioy difereniado para los pabes,zedibuja
Iimites disciplinares 0 se uaa slo de nuevas respueta 3 vejos problem
En la pedagogfa, como en oxas eflexione, existe a tentacibn de ecu
trical eksmino «auevos para pensar en los desplazamientos 0 reconfigure
1 lant Ser (2002 yCancan (2003)
1
a Las ros 19 ace
es que Tas ims cadet ham in
eto acids y dai
Frente a estos términot, elegi el *
de secamorfoin
Este téemino tiene connotaciones especiales. Por un lado, nos emice
*& Gtgorio Sama’, sus tasformacione inesperadary sles nese
ge i tatoo ter d snd a seun pes snes
fesenndo tenimienarambgisy comico Bee as
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czsoa obra de Reber Cre Er cnaida debe see Cael ea,
blz can su contmporner aces del que one cad ean
tebe et nombrada como na ne thew stn mane coed ene
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Sef social Qué nucos pais p en qu se
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idenifea ae tansformacioneshisricas de exe modelo, subrayc logue
en su principales crisalisciones teen ala vende rvevo yd permanency”
2 Nucor acento, ute,
Ta contin
3. Me ner
4 Mer
rovinieotn aie, nueva encops, nuevor pobre yk
smo rato Le mesmo (Katha, 1996)
0 Le meena del contin cil Una bid urine (Cael 957 pevmiten reconocelas de inmediaton, pars
inde adelante agregar ola palabra metamorfotsnoexentonces una met
fora empleads pars sugerir que, por debajo del cambio de ntibutor, mb
sise la perennidad de una sutaneia Por el concario, una metamorfoss
bce rembla las certidumbres y ecompone todo el pasje sca. Pera at
conmacione,sunque ian fundamentals, 90 son novedades ables si
seiseriben ene marco de una misma problermaczacin (1997517 y 19,
Enel campo educativo, mucho de o produc en le stimas dda
distant dears precy a vider Ea
ave mis fuere de ext pensamiento ae ha concentrado en las politeat
fete. Ja que tat condenscon y conslidaron na
‘erie de muracionéspresetesen el campo mis amplig (como el dl espa-
cio transnacional en lignin con ous (como lade Eszado) +
Sin embargo, en muchas ocasiones, esta cave no nos he permirido pen-
sar esas mutaciones desde la perspectva de los sberes que las soscuvie-
ron y sostienen
Site pedagogta concent st fleions en es forpashieéiens dele
canine tata envoncns de revi eSmo a ela pelagggew Gue_
“es ceno den usc escola se redefine al enfenase con see EO
sient en Ts cul una sociedad experimenta el enigma de su cahesién y
tram de conjura el siesgo de su Facearan(der:20), Las diversas focma-
laciones desplegadas alrededor de la educacin de os pobres bien podetan
ser consderadas'como algunos de los mods en que nuestra sociedad
enfients la desigualdad y da eémie a su regulaci6n, 7
La metamorfosis como pasaje, Del viajante al insecto
He ah, frente a nosotros, a Gregorio Samsa, Antes de Ix meramorfotis
ema un viajnte explotado por su jefe, samiso, controlad, solitatio, no
cortespondido en el amor, responstble de sus pades y desu hermana, de
sus errores paradosy de eu Futuro, Kaflea describe una vida monétona,
tuna exisencia, sino eit, al menos opacsy de dif salida, pero que
no dejard de ser objeo de nostalgia después de la metamorfoss, aun
cuando se afime, de x eado ancero, quel posicin que ocupaba
Gregorio en es cn sl acabatn cons cert
'| "Elpausjede un ertado aor, cuando noe una eaafomacién abo
luca y radical, reden las condiciones aneroes y cambia lt vided
\>sobre clas Bet trier agu snocién de campo de vot le
rancor deben su idenidad alas poviions que aeupan den de un
5a especlficn, la transformacién de yno de ellos alrera las relaciones,
les posiconesy, por ende, Lat identidades de lor oroe elementos del
LL cimpo, Bn a elt lafkan,lamecamorfois de Gregorio produce una
‘mecorfoedeauspadesy desu hecmana, no sla eas posciones que
fcupaban en el entramado familia, sino también en las decsiones
tobre as propa vida.
Quire sea alos pases en cl evo dela pdagogl, pat
(7 que pueden ser penados como deplmanienn qu surge no pcan
\ un tansfomaciinabeclua deo que exendemot por pedagogic
ip pobre que Ben no exe misma de HRD Tora te sora
|e Notien davis la form de ot. El litado que abso se presenta no
Xinic ni complet, sla prcende ave y hacer viable amplos movimie
tos, mutcones, oes de figa y econSguraciones deo queen sempre
fue i volerd aso, Tampoco se cotsponde aun period hic
Si bien algunos de los sefalamientosomaronGueea a las imas dx
das, tron abonaron a pesagogi ao arg del sg yslo una mirada
in Aparna lion ics tame sei
25a AP ela lgldad wean ima dead, peop.
eer la dasigualdad toca han erecido, y se evidencian en la canti-
dud de ete y poltins ques desplcgn para rei
sie Scone preston pore teipelad Ee
farimence, una bsgueds dela uldad Pre conteio, lino
figualdade precira sar despstado,apaecendo con insisenca el
téiming eeguldads, Pero jhablamos de lo mismo? Esl misma cosa
procure sistemas igultatis de edvacién, por ejemplo, que iwalar
tn ellos pricipis de quid?
Cominmence olemor deci que una dizibucién es equiva no
coando disuibuye a todo por ia, ino cuando da a eda uno lo que
l “Tab ence dc di
- moifecone en el progeny tacon
le conesporde o lo que necesita. Ei diccionario lo plancea de ese tscuela republicana es la entrada del nifio en la escuela .
‘jaa: sJustiela natural, por contraposicin a las leyes posiivas. El 2006:107). Sila pedagogta desde s fe fine ca one
ep de equdad deigas a lave iualad de oporunidade «ue te consolida l exatro del infanclse inves sce ete ea
conc cue Se ee Sei desea inane es loon
FN eae aad rodos, sno tambidn en cua o velar Senee que muran este escenario: emergecia del plural de inane
por ls condiciones en que lor sujeto se posicionan frente a ea ofera por un ldo, y ls enveda dele nubjesricadinfeal ened opate
‘exo io funciona en ineit elampo ecco Psa escola, por el eto
lado, xt a cuein de ocr oprnnidade He agai un primer de En los histricos esquemas de ensetanza la experiencia de ser
dusnits 8 panna ha Spenco ammo esd ss de reece noma ene
else educarv argentino ano hal enclave de ofeceropor- (isciplinares, de regulaciones del siempo y del espacio, ete) y ala
tunis, sno de prod detidzevon pees previamente esable sujecién a modot de aprender pautadorbileamente por un curseus
dou La porcon 2 tec oportnidadesocorga cera responsabli- Jum cencralizado que oven Ia taea del docentecentrada en le ense-
dadal sujet de la cducacgn, ie, en ima insane quien tome “fanzs. En el presence, exe excenario se ve tstocado por la emer
we dee pasa l oportunidad que la educaiGn le ofrecet. sa cma fencia de la subjecvided del alumno, Muchas astas ene es
en lat policas que buscan la equiadexin presente, en el interior de temergencia,ycodat alias fecran al exenaia escolar: a vor del nino,
las palltcas, los calla ceca deo qu el ro puede del que oto fs intereses, deseo, waberes previsy a vor desu familia y us deseos
eer para poder, deeplazando el problema dla iguldad dea ofera f interests, que se hacen visiblesen diferentes niveles: van desde el
ala recepivdad de la ofea.En fa ofa que hace un pllcaeducaiva ‘paca cada vex mis importance yl ver eonficive que ocupan ls
de equidad stents donde ea of = padres en las escuela (a tavs de ls demandas de calidad, cuestiona-
[es condiciones de vida deo jes el acceso que denen a Bienes mace Inientos del accionar docene, esponsabilzacén de docente y direc
erp ae bs demands que een de
tivos fente a diversos problemas que exceden 1 Is escuela, et.) hasta
Inconsidercion de
fos debates dela politica: educatvas, que inluyen la euestién del
dececho de or padres [a lecién de escuela
GLE a enseianza al speendizje Ea fim relaci6n con el aparcado
anti ls ericas que una propuestapedagépicacentradaenla auto-
5. Ta como sf Carus (2003), igual ean pincpio dl eho 7a rua ridad docence recibié abundaron en el sefalamiento de la falta de
eee lr ean oo te desde tn u evo nenpan acencién de quien aprende, de sus marcas particulars, de sus saberes
glad po quad rumiendo le rec aque poe en jugs oe cue previos, de su vor, de sus singulares modos de procesa y responder 2
‘mamente el mado en qo ua pole efucin iowene la eda come dereche
6. Bl documents del Cepl «Equiad, dene y civdadaria,femuldo ene a
12000, contiuye un clare sjempo de te Gio de concepezacon, Ale plans 7. Emel debe con Herbert Gini pblicnd en Narodwsi (2002), puede fen ebmo
Figen aBemacin: La eqidad no imple igalad en el dezempeto, vivo en ecu de a ha ie y de lor suche redness posions del Evado,
pornidades que dl medio ole pas optimiza Las orenclidade de aperdsie meradoylot interes flares en materia educiva. Em ate eaonl, ol doce
toon homeptnest, ndu en un univeno con eondconsvceedles uniforms ‘mento part debute de recienemene ncanads Ley de Educacién ha inclido eh
dl ofgen yen el pce, La equiad impli, ps dar oportunidad dor edu derecho de spade clei como un ee ener
‘ndor pre Secor vs powerline progr: bce cor eo roducve
uci penal de eas penises en el ate (100, Moco reawonrns ue
Q\_H emetansn, Daa eno lbre el slo 20% ene pase secon
ents inicialmence en la puesta en dua delat forma de lo escolar
{ yr ena Boczone a cored prendiaj, Perel +
{encontramosabordajes que van mas ald del sue individual, Pode
sos velo en:
\v + Laemergenca del cueri6n de In diveidad. con sus correlatos
de rexpet,colerncia, convivenca, ete, donde se tamitan par-
Seularidades de géneco, marat cultures énias 0 propas de la
condicin tcioeeonémice
1a emergencia del subjtvidag de
clones, rasgs culls, gusto, ey
psicologfa del desarrollo para posteriormente ampliate a le consi
Alera de las divecsas formas de la experiencia infantil y juvenil
yl imposiildad de hablar dels idensidades de modo universal
‘La cada ver mis sedimentadaerhica que tecibe el clisica madele
de ensefanze que coloca al docente en el sostenimiento de la
transmisin y a emergencia de dindmics horizontales, partic
pativas, dalépicas y conseructivas del conocimiento
La emergencia de quzvas figueas en el escenario, pedagégico,
como los eutores, consultores ydizztores de estudio, ecupados de
tin accmpatiamento que tenga en el hoczonte la subjetvidad y
ela eestgn singulae dels expeciencia escola,
Dela hetero ala autodeterminaei6M. Todos sabemos del viaje hacia
lx proceso dz TididTai@aeBn y de las rendencias « la autonoma
que shan hecho presences anto en concepciones de apiendizae como
de insitucén educativay que han cobrado especial relevanciaen ls
reformas educativas de los afios noventa. Me interesa aqut decracar
este passe en lo que respects al papel de los sujetos en la sociedad a
que perenecen y a furcin de la escuela en a configuracén de exe
lugar. La excuela, como institucién de las naciones moderna, fue ti-
buraria de un principio de incorporeién, esto es, incomporacién a un
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