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Karpov y Kasparov volvieron a verse las caras ante un tablero en Valencia, en 2009.

Crditos de imagen: JOSE JORDAN/AFP/Getty Images

Hola que tal, muy buenas noches, bien venidos amigos y amigas, estoy muy contento de estar con ustedes, quiero agradecer a Ana Mara Vargas que es la Directora de este Centro Cultural y es la persona con quien estamos coordinando distintos cursos de Ajedrez, todos muy especiales y con una metodologa nica. Mi presentacin de hoy es para hablarles de los grandes beneficios que produce el ajedrez en las personas y principalmente en nios y jvenes. Adems los quiero motivar para que inscriban a sus hijos o ustedes mismo con sus hijos en estos cursos. Para comenzar debo mencionar que entre el 25 y el 27 febrero del 2009, tuvo lugar la Conferencia Mundial sobre Ajedrez en las Escuelas, en la ciudad de Turn (Italia), a la cual asistieron representantes de todo el mundo. Tomaron como lema El ajedrez: un juego para crecer, en ella se expusieron experiencias llevadas a cabo en numerosos pases sobre la utilizacin del ajedrez en la enseanza y, en definitiva, de la inclusin del ajedrez en las escuelas. El evento permiti compartir experiencias e ideas y mostr los ltimos avances en las investigaciones llevadas a cabo sobre importantes reas de enseanza del Ajedrez. Tal es el caso del desarrollo de las habilidades cognitivas y el de la personalidad. Se habl de: - El papel del ajedrez en el desarrollo de la personalidad. - El papel del ajedrez en el desarrollo de las capacidades cognitivas y; -La enseanza del ajedrez en las escuelas: una comparacin entre diferentes mtodos y experiencias.

Las conclusiones de esta Conferencia resaltaron los puntos fuertes del ajedrez, comprobados en las investigaciones. Entre las principales conclusiones, organizadas por Roberto Rivello, Marcelo Perrone, Fernand Gobet y Uvencio Blanco, estn las que a continuacin se enumeran: 1. El conocimiento y la percepcin son muy importantes en el desarrollo de los niveles de competencias en el ajedrez. 2. El nivel en ajedrez depende tanto del talento como de la prctica. 3. La investigacin cientfica puede proveer de informacin til acerca de cmo desarrollar mtodos de entrenamiento. 4. El estudio y prctica sistemtica del ajedrez en las escuelas estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: atencin, memoria, pensamiento lgico, autocontrol, autoestima etc.; la creatividad, el pensamiento crtico y el sentido tico. 5. Los resultados obtenidos de la investigacin cientfica no son concluyentes respecto a que el ajedrez pueda desarrollar mayores niveles en reas como el lenguaje, la matemtica y la toma de decisiones. Si bien parece haber una "evidencia intuitiva" sobre el posible desarrollo de tales reas, demostrar algo as es tremendamente difcil, y no slo con el ajedrez sino con cualquier otra materia. Realizar tales estudios de forma fidedigna sera una tarea que ocupara varios aos, conllevara segmentos de poblacin muy variados y su seguimiento, adems de los grupos de control, etc. Y, como ya decimos siempre, el hndicap de la evaluacin (la "medida correcta" del posible avance en esas reas y la importancia que el ajedrez ha tenido en ello) es una barrera muy difcil de superar.]

Conferencia: Ajedrez en las Escuelas y las capacidades cognitivas.


Por Prof. Uvencio Blanco Presidente de la Comisin de la FIDE para el Ajedrez en las Escuelas Turn, 26.02.2009. El ajedrez debiera ser incorporado como una materia dentro del currculum de la escuela primaria, ya que su estudio y prctica sistemtica estimula el desarrollo de:

1. Habilidades cognitivas tales como: atencin, memoria, pensamiento lgico, autocontrol, autoestima y dems. Habilidades que son esenciales para el futuro desarrollo del individuo. 2. La creatividad, a travs de la resolucin de problemas, demostraciones de estudio, anlisis de posiciones y planes de juego. Los problemas presentados en diferentes posiciones permiten la aplicacin de principios generales, cuya solucin no es necesariamente nica y puede ser aprovechada de mltiples formas. 3. Pensamiento crtico. Al considerar, por ejemplo, un nmero de lneas derivadas de una apertura particular, valorando sus ventajas y sus inconvenientes, tomando decisiones [...] que pueden causar las mayores dificultades a su oponente y el establecimiento de juicios de valor sobre situaciones puntuales. Juicios que pueden ser debatidos despus, ante la evidencia y demostracin prctica sobre el tablero. 4. Sentido tico. Siendo el ajedrez un juego de reglas, que establece valores, criterios y estndares para el desarrollo tcnico de la partida, y para la actitud y comportamiento de los jugadores, tal actividad da un sentido universal de tica.

Por otra parte, partiendo de la implementacin de aspectos especficos del ajedrez, podemos aplicarlos a situaciones cotidianas. Esto es, el ajedrez permite aplicaciones en varios campos del conocimiento humano (matemticas, historia, geografa, psicologa, informtica, etc.).

En vista de una sociedad cada vez ms crtica y exigente con una nueva poltica, orientada hacia el desarrollo del pensamiento y optimizacin de reas altamente sensitivas de la educacin infantil, hace que surja la necesidad de la formacin de profesores para ensear ajedrez, el desarrollo de nuevas metodologas, la bsqueda del talento y el entrenamiento e investigacin del ajedrez en el mundo.

Por qu estamos interesados en desarrollar proyectos de ajedrez en las escuelas? Cul es nuestro inters en proponer aspectos especficos de ajedrez como herramienta de enseanza? Por qu estamos interesados en promocionar mejoras en los procedimientos para ensear a pensar, utilizando el ajedrez como estrategia de enseanza? Bsicamente, pensamos que proporcionar estrategias para optimizar el pensamiento de los estudiantes envuelve la mejora de dos grupos de habilidades

fundamentales en el desarrollo del individuo a edades tempranas: la habilidad verbal (lengua materna) y las habilidades numricas (manejo de nmeros, series, etc.). La investigacin educativa sugiere que aprender a pensar, aprender cmo hablar y aprender a razonar son procesos que estn estrechamente relacionados. Hoy en da nadie duda que uno de los principales objetivos de la educacin debiera ser ensear a la gente a pensar y esto, con la intencin de estimular el pensamiento y mejorarlo en la clase, es necesario favorecer la implementacin de estrategias que faciliten el razonamiento verbal y matemtico. En este sentido, cuando la habilidad verbal es estimulada, se refuerza el conocimiento y la comprensin del lenguaje. Posteriormente la habilidad del discurso, entendiendo los diferentes significados, se incrementa dramticamente. Por otra parte, reconocemos que el ajedrez tiene una base matemtica. Blanco (1996), en su libro Chess Instructional System (Sistema de enseanza de ajedrez), dice que la incorporacin de programas de ajedrez organizado en escuelas es: 1. Una alternativa para el desarrollo de importantes habilidades del pensamiento. 2. Una herramienta pedaggica identificada con el principio de aprender a pensar. 3. Un juego que motiva el reconocimiento y la adquisicin de valores ticos. 4. Un juego para alcanzar la excelencia educativa. 5. Una va para entrenar mejores ciudadanos. El principio de aprender a pensar est relacionado con todas estas habilidades y estrategias utilizadas por el individuo para organizar y transformar conscientemente la informacin recibida. LOS OBJETIVOS DE NUESTRA ESCUELA FORMATIVA DE AJEDREZ
1. Crear un proyecto nacional haciendo el ajedrez popular para las escuelas, centros culturales as como para las comunidades organizadas. Todo esto basado en una metodologa propia. 2. Enfatizar los valores intrnsecos del ajedrez y su importancia en el desarrollo de la personalidad de sus participantes, puesto que el ajedrez es un juego que estimula la apreciacin y apreciacin de valores para la vida. Es un deporte intelectual, fcil de aprender y barato. Una alternativa para el desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento, un instrumento por el cual construimos hbitos y patrones

de nuestra personalidad. Una herramienta que facilita la insercin del pupilo en la esfera pblica para la edad adulta, especialmente en la integracin al mundo laboral. [...] 3. Crear un programa nacional de entrenamiento, poniendo al da a profesores para que lleguen a ser instructores de ajedrez. Adems profesoras de prvulos y expertas en nios especiales. 4. Plantear el diseo de un proyecto para animar la investigacin ciencia cognitiva y neurociencia con ajedrez. 5. Impulsar el cultivo del talento para el ajedrez a edades tempranas. 6. Proporcionar los recursos logsticos financieros y la tecnologa necesaria para un mejor desarrollo de lo propuesto. que enlaza educacin,

Ajedrez en el kindergarten

Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educacin


Conclusiones de la tesis doctoral de Robert Ferguson , titulada Chess in Education Research Summary, donde el autor recopil informaciones de las experiencias llevadas a cabo sobre el tema del ajedrez, en su vertiente relacionada con la educacin de los ms jvenes. Ferguson resume los datos, les aade su opinin y sus explicaciones como experto en la materia recordemos que l mismo haba realizado varios estudios prcticos y exhorta a la incorporacin inmediata del ajedrez en los centros educativos: Basado en los estudios examinados en este resumen, este investigador solicita urgentemente la inclusin del ajedrez para aumentar las habilidades [cognitivas], tanto de los estudiantes dotados como de los no dotados. Pero aade muchos detalles ms no menos importantes que el llamamiento en s! -, que pasamos a ver:

RESUMEN E INTERPRETACIN Reconocemos que existe una necesidad para mejorar las habilidades del pensamiento crtico y creativo en nuestra nacin [Estados Unidos]. En la Conferencia sobre la Mente de 1983, Heidama dijo: Investigaciones recientes indican que una de las reas ms olvidadas en el sistema educativo actual es la instruccin dirigida al desarrollo del razonamiento lgico y el pensamiento crtico. Langen (1992) asevera que los nios que aprenden a jugar al ajedrez a una edad temprana progresan ms en las matemticas y ciencias tradicionales. Todas las investigaciones llevadas a cabo en China, Europa y Amrica encuentran valores correlativos significativos tras tan slo un ao de exposicin sistemtica al ajedrez. Langen tambin aade: los beneficios ms sorprendentes son aquellos asociados con la resolucin de problemas y la creatividad. Langen contina diciendo: Los simposios universitarios, como la Conferencia Ajedrez y Matemticas (Chess and Mathematics) de Forli (Italia), en septiembre de 1992, toman como ya establecida la relacin entre ajedrez y matemticas. El ajedrez fue integrado en el sistema escolar Franco-Canadiense a principios de 1984. La investigacin en New Brunswick, mostr que las habilidades en la resolucin de problemas aumentaron un promedio del 19.2% despus de que fuera introducido el ajedrez en el programa [de estudios] de matemticas. Por qu tiene el ajedrez este impacto?, por qu los jugadores de ajedrez obtuvieron puntuaciones ms altas en los Tests Torrance de pensamiento creativo, as como tambin en los Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal de pensamiento crtico? En resumen, parece haber al menos siete factores significativos:

1) El ajedrez da cabida a todas las modalidades de fuerza.[ En relacin con la psicologa cognitiva y la Programacin Neurolingstica , modalidad de fuerza hace referencia al canal sensorial visual, auditivo o kinestsico (a travs del cuerpo); son los llamados estilos de aprendizaje a travs del cual aprendemos mejor nuevos conocimientos. Una persona normal utiliza los tres canales, pero aprende en mayor proporcin por unos que por otros.] 2) El ajedrez proporciona una cantidad muchsimo ms amplia de problemas que resolver. 3) El ajedrez ofrece castigos y recompensas inmediatas para la resolucin de problemas. 4) El ajedrez crea un patrn o sistema de pensamiento que, cuando se utiliza fielmente, multiplica el xito. Los estudiantes que jugaban al ajedrez haban llegado a acostumbrarse a buscar ms alternativas diferentes, lo cual dio como resultado puntuaciones ms elevadas en fluidez verbal y originalidad. Los estudios clsicos de De Groot y Simon & Chase sobre la forma en que percibimos y manejamos la informacin establecen que bsicamente buscamos algo entendible, algo coherente que pueda ser relacionado de una u otra forma con conocimientos previos: DeGroot comenta que el Maestro [de ajedrez] no slo tiene una mejor memoria, sino que tiene una memoria para las configuraciones significativas [que ocurren o pueden ocurrir en las partidas]. Posteriormente, Simon & Chase (1973) explicaron este fenmeno en trminos de pedazos. En los niveles ms altos de conocimiento, la persona percibe y manipula la informacin en pedazos ms grandes. Una persona ilustrada, por ejemplo, puede acordarse de muchas letras si stas estn ordenadas en palabras y frases significativas, pero no sera lo mismo si estuvieran distribuidas al azar. Estos descubrimientos de DeGroot han sido cruciales al establecer como pensamos sobre lo cognitivo. Peters & Waterman, autores de In Search of Excellence (En busca de la Excelencia) mencionan los estudios clsicos de ajedrez para mostrar cmo un gerente que entiende completamente su organizacin estar mejor preparado para procesar la informacin eficientemente y formular juicios superiores en su toma de decisiones.] 5) Competicin. La competicin fomenta el inters, promueve la alerta mental, desafa a todos los estudiantes y provoca como respuesta los ms altos niveles de rendimiento (Stephan, 1988) 6) Un ambiente de aprendizaje organizado en torno a [algunos] juegos tiene un efecto positivo sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje. Esta dimensin afectiva acta como catalizador de los logros cognitivos. (Allen & Main, 1976). Los juegos instruccionales son una de las herramientas ms motivacionales en el repertorio del buen profesor. A los nios les encantan los juegos.

El ajedrez les motiva para que lleguen a ser persistentes en la resolucin de problemas y a que gasten horas sumergidos tranquilamente en [la prctica del] pensamiento lgico. Por lo general, estos mismos jvenes a menudo no pueden permanecer sentados sin moverse durante quince minutos en el aula de clases habitual. 7) El ajedrez proporciona una gran variedad y calidad de problemas. Como Langen (1992) menciona: los problemas que surgen en las 70-90 posiciones que tiene en promedio una partida de ajedrez son, adems, nuevas. Los contextos son familiares, los temas se repiten, pero las posiciones dentro del juego nunca lo hacen. Esto hace al ajedrez material para moler para el molino de la resolucin de problemas. Stumpf & Mullen, en su libro Taking Charge: Strategic Leadership in the Middle Game (Tomando el control: liderazgo estratgico en el Medio Juego), mencionan que el [hecho de] convertir el conocimiento a la prctica es un reto para los humanos. Hacer algo diferente es mucho ms difcil que pensar sobre cmo hacerlo diferente los recursos son limitados, la informacin es incompleta, las inferencias del anlisis de la posicin no son como parecan, y la posicin est tan cerrada que no es fcil cambiar la direccin hacia donde estn las oportunidades atractivas. Una vez se han efectuado los movimientos de las piezas, ya su eleccin le ha comprometido a un determinado resultado y hay que vivir con las consecuencias. El autor utiliza el ajedrez como una metfora para analizar las estrategias de liderazgo, planteando problemas que se dan en el ajedrez y que son muy similares a lo que sucede en los negocios. Un experto militar mencion que ningn plan sobrevive al contacto con el enemigo. El desarrollo de un plan lgico sobre dnde queremos estar y cmo queremos llegar dice muy poco de los peligros [que pueden ser] experimentados en el camino.] Billings (1985) escribi: La habilidad ms importante que un estudiante inteligente puede aprender es cmo PENSAR con mayor CREATIVIDAD y EFECTIVIDAD. El Dr. Ferguson; concuerda con Billings y con el Dr. Stephen M. Schiff (1991), quien escribi: el estudio del ajedrez es una de las ms crticas e importantes incorporaciones al currculum que las escuelas pueden ofrecer a nuestra poblacin de pre-adolescentes inteligentes y estudiantes con talento. Basado en los estudios examinados en este resumen, este investigador solicita urgentemente la inclusin del ajedrez para aumentar las habilidades [cognitivas], tanto de los estudiantes dotados como de los no dotados. El USA Junior Chess Olympics Training Program (Programa de entrenamiento para las Olimpiadas de ajedrez juvenil de Estados Unidos) utilizado en cada uno de los estudios de Ferguson demostr su efectividad al dar lugar al deseado desarrollo en los estudiantes que participaron. Este autor recomendara enrgicamente la adopcin o adaptacin a nivel nacional del Programa de entrenamiento para las Olimpiadas de ajedrez juvenil de Estados Unidos dentro del currculum escolar.

Desde que los estudios de Binet hace 100 aos demostrasen que los jugadores de ajedrez tenan una memoria e imaginacin superiores, no es totalmente impensable que estas caractersticas puedan, de alguna manera, ser el resultado de una exposicin continua al ajedrez, ms que ser prerrequisitos del juego. Ciertamente, el experimento realizado en la Repblica de Kishinov [recordemos que se refiere a Chisinau, actual capital de Moldavia] mostr mejoras en la memoria e imaginacin. Holding (1985) tambin concluy que el ajedrez poda ayudar a desarrollar la memoria. Los estudios de Ferguson parecen confirmar esta hiptesis, ya que los grupos con tratamiento de ajedrez incrementaron significativamente su memoria e imaginacin (creatividad).

Bueno, hemos llegado al final del trabajo de Ferguson En esta ltima parte, se remarca de manera notable uno de los resultados que sorprendieron a ms de un investigador: por qu el estudio o la prctica del ajedrez mejora las habilidades relacionadas con la lectura? Se proponen algunas posibles explicaciones al respecto y, una vez ms, el Doctor Robert Ferguson hace un llamamiento importante: Puesto que el pensamiento crtico es crucial en todos los aspectos de la vida, es imperativo difundir los efectos de este estudio e implementar un currculum de ajedrez en las escuelas. Bueno, y ya sin ms tardanza les dejo con Mr. Ferguson! : Pfau (1983) advirti que los test de conocimiento verbal se correlacionaban en un alto grado con las habilidades de ajedrez. La investigacin de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York mostr que la participacin en el ajedrez mejora el rendimiento en la lectura. Margulies (1991) cit cuatro posibles razones para la significativa transferencia del ajedrez a la lectura: 1) el incremento de la inteligencia general (como demostr el estudio de Venezuela); 2) el incremento de la autoestima; 3) asimilacin cultural entre los compaeros de clase; 4) similitud de habilidades y cognicin tanto para el ajedrez como para la lectura. Argumentos adicionales podran incluir el continuo proceso de pensamiento verbal que emplean los alumnos auditivos cuando calculan las jugadas de ajedrez o el hecho de que muchos jugadores de ajedrez lleguen a estar motivados para leer libros de ajedrez que les ayuden a mejorar su juego. Al leer ms, sus habilidades de lectura mejoran. Sin duda, una combinacin de estos factores incide en el progreso de los estudiantes.

En el contexto de los estilos de aprendizaje visual, auditivo o kinestsico -, que ya mencionamos con anterioridad, los alumnos auditivos son quienes utilizan principalmente el odo para recibir mensajes; aunque vean imgenes, por ejemplo. En el tercer estudio de Ferguson, el cual inclua muchos estudiantes con un nivel bajo de lectura, los estudiantes mostraron un incremento significativo en las habilidades de razonamiento verbal. Despus de tan slo un ao de estudio de ajedrez en Zaire, los estudiantes que participaron en el curso de ajedrez mostraron un marcado desarrollo en sus aptitudes verbales y numricas. Una amplia variedad de fuentes en la literatura [existente sobre el tema] identifican la lgica del ajedrez como un vehculo efectivo para la enseanza de habilidades de pensamiento, pero ninguno ha ofrecido alguna base estadstica. El Proyecto Bradsford ESEA Title IV-C parece haber abierto un significativo y novedoso terreno en esta rea. El estudio desvel que el tratamiento de ajedrez mostraba el desarrollo ms amplio [de los alumnos] con respecto al resto de actividades durante cuatro aos consecutivos. Puesto que el pensamiento crtico es crucial en todos los aspectos de la vida, es imperativo difundir los efectos de este estudio e implementar un currculum de ajedrez en las escuelas.

Por qu deberamos ensear ajedrez? Cules son los hechos indiscutibles sobre ajedrez y rendimiento acadmico?
Ha sido probado que el ajedrez incrementa: - la creatividad, - la concentracin, - las habilidades de pensamiento crtico, - la memoria, - el rendimiento acadmico, - la capacidad utilizada en la resolucin de problemas, - el enriquecimiento cultural, - la madurez intelectual, - la autoestima, - las puntuaciones en test estandarizados y

- un abanico de cualidades que cualquier administrador, director de escuela, padre o profesor desea. Debera recordarse siempre que no todas estas proposiciones han sido vlidas para TODOS los casos. En ltima instancia obtener estas mejoras de forma parcial o total - siempre depender del alumno, de su percepcin y comprensin de la informacin y los conceptos, su predisposicin, situacin anmica, etc.