Projetos Esportivos-Sociais e seus impactos

Prof. Dr. Ricardo Petersen Prof. Rodrigo Cavasini Prof. Dr. Alberto Reppold Filho ESEF/UFRGS

Crescimento das desigualdades sociais e econmicas

Excluso social

desigualdade e diferenas das relaes societrias fundadas na desigualdade, concentrao de riqueza e poder (SPOZATTI 2003, pg. 187).

A excluso social deveria ser tratada como um produto ou um processo? De acordo com Castells (2000, pg. 71) a excluso social um processo e no uma condio.

Excluso social se refere aos mltiplos e mutantes fatores que resultam na excluso de pessoas das mudanas, prticas e direitos da sociedade moderna. A pobreza um dos fatores mais bvios, mas a excluso social tambm se refere aos direitos inadequados de moradia, educao, sade e acesso a servios. Isto afeta indivduos e grupos, particularmente em reas urbanas e rurais, que so de alguma forma objeto de discriminao ou segregao; e isto enfatiza a fragilidade na infra-estrutura social e o risco de permitir que uma sociedade de duas camadas seja estabelecida em razo da negligncia (Comisso das Comunidades Europia (CEC), 1993: 1).
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Problema Social

Setores da sociedade tm se mobilizado para o desenvolvimento de aes voltadas para o enfrentamento da excluso social e os aspectos a ela relacionados. Projetos sociais

Voltados para o desenvolvimento de atividades esportivas vm sendo realizados, muitas vezes, sustentados por pressuposies de que o esporte pode promover a incluso social (COALTER; ALISON; TAYLOR, 2000).
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Marisa Costa (Comunicao Oral)

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1) O Programa de insero social de Educao Pelo Esporte do Instituto Ayrton Senna cujo objetivo de: oportunizar a crianas e adolescentes a prtica de atividades esportivas, educacionais, artsticas, culturais, sociais e manuteno da sade, pautado nos quatro pilares da educao propostos pela UNESCO, a fim de que jovens desenvolvam competncias Cognitivas, Pessoais, Sociais e Produtivas... Alm disso, o grande objetivo do Programa, que se caracteriza por uma Tecnologia Social, servir de exemplo e de inspirao para outras instituies que apostem nessa estratgia para enfrentar os desafios sociais de sua regio. O Programa de Educao Pelo Esporte acontece em 14 Universidades Brasileiras.

2) O Projeto Segundo Tempo do Ministrio do Esporte, o que abrange o maior nmero de jovens no Brasil, e que tem como objetivo geral: Democratizar o acesso ao esporte educacional de qualidade, como forma de incluso social, ocupando o tempo ocioso de crianas e adolescentes em situao de risco social. ... e ainda apresenta objetivos especficos: Oferecer prticas esportivas educacionais, estimulando crianas e adolescentes a manter uma interao efetiva que contribua para o seu desenvolvimento integral; Oferecer condies adequadas para a prtica esportiva educacional de qualidade.

3) Instituto Gol de Letra que visa: Contribuir para a formao educacional e cultural de crianas e jovens para que eles possam atuar com autonomia na transformao de suas realidades. 4) O projeto do Instituto Reao tem como objetivo: promover, apoiar, favorecer e divulgar atividades de assistncia social, visando proteo da infncia e adolescncia, atravs do desenvolvimento de projetos de carter social, recreativo, educacional e esportivo e favorecer o desenvolvimento da igualdade de oportunidade entre as pessoas, mediante a elaborao e participao em programas e projetos educacionais e esportivos junto a comunidades carentes, destinados prioritariamente s camadas menos favorecidas da populao

5) O "Projeto Grael", idealizado em 1996 pelos velejadores medalhistas olmpicos e campees mundiais, Lars Grael, Torben Grael e Marcelo Ferreira, baseou-se no princpio de que a vela garante caminhos de socializao a partir da educao e formao profissional.

6) Similarmente, o Projeto Navegar, agora denominado Segundo Tempo Navegar, objetiva promover a incluso social, por meio da iniciao nas modalidades de vela, canoagem e remo, e educao ambiental, para jovens de 12 a 15 anos que estejam regularmente matriculados na rede de ensino pblico.

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A simples participao nas atividades esportivas pode ser entendida como positiva, pois seu acesso pouco comum para estas populaes. Alm disso, o esporte demonstra se relacionar com aspectos ligados educao, reduo da criminalidade, promoo da sade, empregabilidade e desenvolvimento pessoal (LONG, 2002).

Todavia... Svoboda (1994) A participao no esporte somente uma das coisas que o indivduo faz durante o dia, portanto, o impacto na sua vida depender da salincia relativa da experincia e seus valores associados. A natureza e extenso de qualquer efeito dependero da natureza e qualidade da experincia. Portanto, a pura e simples prtica esportiva com fim em si mesma no garantir, necessariamente, efeito positivo.
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 Qualquer efeito ser determinado pela natureza da freqncia e intensidade da participao e o grau de aderncia dos participantes, ou seja, o jovem seguir praticando o esporte com uma certa freqncia aps sair do projeto?

Mesmo que a participao no esporte auxilie no desenvolvimento de certos tipos de competncia, confiana e atitudes pessoais, isto no pode ser simplesmente tomado como certo de que ser transferido para benefcios sociais ou comunitrios mais amplos. Est claro que os benefcios do esporte so inter-dependentes e muitos dos benefcios estratgicos derivados da participao esportiva so secundrios. Por exemplo, a assertiva de que a participao em esportes reduz a propenso a cometer crimes est parcialmente baseada na premissa de que isto ser o resultado do aumento da auto-estima, auto-disciplina, da capacidade de conviver com outros, e um alto auto-controle.
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 Existe o problema de separar os efeitos da participao no esporte de influncias sociais paralelas e processos desenvolvimentais. Por exemplo, a reduo no crime, pode no ser somente efeito do programa esportivo, mas de outras polticas que melhorem o ambiente onde o jovem se desenvolve.

O problema da auto-seleo. A participao em programas esportivos geralmente uma escolha pessoal, portanto, o esporte pode atrair tipos particulares de jovens que so mais susceptveis aos impactos do esporte. Os que mais precisam participar, de uma perspectiva pessoal ou da comunidade, podem ser os menos interessados na participao.

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Especificamente, com relao ao programa Segundo Tempo, do Ministrio do Esporte, a Profa. Dra. Renata de S Osborne da Costa faz as seguintes consideraes:

...o uso de espaos fsicos para a prtica esportiva dentro da escola ou em espaos cedidos por terceiros. ...se por um lado, a cesso de espaos por organizaes no escolares pode aumentar os espaos esportivos disponveis para as crianas, por outro lado, essa medida tende a contribuir para a desigualdade de oportunidades. Ela sugere que se o Programa Segundo Tempo definisse que os espaos para a prtica desportiva fossem implementados na escola e as condies mnimas para tais instalaes, o resultado seria um fortalecimento da instituio escola e um certo padro para todas as regies contempladas, favorecendo assim uma base comum de oportunidades.
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 ...conflitos entre o esporte para a formao do indivduo e o esporte de alto rendimento. Embora a portaria do Programa especifique que o seu objetivo a iniciao esportiva e a incluso social, teme-se que ao realizar parcerias com terceiros, objetivos referentes ao esporte de alto rendimento venham a emergir e entrar em conflito com o esporte no contexto educativo. Segundo Nogueira e Bertoldo (2004), escolas e clubes desportivos disputam verba do governo para formar atletas. A reportagem fala da decadncia dos clubes, que eram os tradicionais formadores de atletas, e apontam para a polmica de quem deve ser a responsabilidade pela formao de novos talentos.

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 ... quanto sua execuo, avaliao e amplitude. Observa-se que leis ou programas bem elaborados, embora essenciais, no so suficientes. Vrios exemplos existem de fracasso na sua execuo. A prtica oferece muitos obstculos, tais como a possibilidade de desvirtuar o sentido inicial do Programa, o conflito de interesses, a ineficincia de um ou mais parceiros executivos e a descontinuidade por questes polticas. Alm disso, tem-se observado que os projetos esportivos que se denominam de incluso social no chegam a realizar um impacto significativo junto aos grupos excludos.

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Dados levantados pela pesquisa de Gomes e Constantino (2005), estimaram em 2003 um atendimento de no mnimo 1.936.030 crianas e adolescentes nos programas esportivos de incluso social no pas, realizados pelo Governo, por organizaes no-governamentais e pela iniciativa privada. Ou seja, um mnimo de 5,2 % da populao brasileira de 36.992.374 crianas e jovens de 7 a 17 anos foi atendida (in da Costa, 2006).

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FORMAO PROFISSIONAL

Concepo do Projeto

Formulao do Projeto Abordagem multidisciplinar Avaliao do Projeto

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Tecnologia da Educao Pelo Esporte.

Aprender a ser competncias pessoais Aprender a conviver competncias sociais Aprender a fazer competncias produtivas Aprender a conhecer competncias cognitivas

Estes pilares foram formulados por um grupo de personalidades mundiais da educao, coordenado por Jacques Delors.

Educao Pelo Esporte: Educao para o desenvolvimento humano pelo esporte (2004), Editora Saraiva.

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Quem deve formular a proposta? Eixo o esporte Profissional de Ed. Fsica

Outras reas Com exceo do Programa Educao Pelo Esporte do IAS, temos outros Projetos no Brasil que poderiam servir de modelo?

Multidisciplinariedade

Atender as mltiplas necessidades dos jovens.

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Avaliao do Projeto

Nmero de atendimentos e cases de sucesso.

avaliao ex-ante, para identificar antecipadamente fatores no processo decisrio com a finalidade de proporcionar critrios racionais para uma deciso qualitativa avaliao ex-post, para as aes que j esto em desenvolvimento ou concludas, tendo como base os resultados efetivamente alcanados.

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Avaliao do Projeto

Avaliao de Resultados: Objetivando as atividades desenvolvidas e se as mesmas alcanaram os objetivos propostos. Avaliao de Qualidade: Objetivando mensurar e avaliar o grau de satisfao do pblico-alvo, assim como a qualidade das atividades realizadas. Avaliao de Impactos: Objetivando a avaliao de um ou mais resultados de mdio ou longo prazo, definidos como "impactos", ou seja, conseqncias dos resultados imediatos.

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Avaliao do Projeto

Impacto no indivduo: gerao de benefcios para a pessoa, efetivamente ocorridos aps a realizao das atividades, tanto na sade como educacionais. Indicadores so criados com as pesquisas de resultados e de qualidade. Impacto na escola: gerao de benefcios para a escola onde os alunos so provenientes. Impacto nas equipes de desenvolvimento dos projetos.

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REFERENCIAL TERICO
ESPORTE X SADE
(STRONG et al., 1992; PATE et al., 1995; BLAIR; CONNELLY, 1996; U.S. DEPARTMENT OF HEALTH AND HUMAN SERVICES, 1996; STONE et al., 1998; CURTIS et al., 2000; COALTER, 2001; CAVILL, 2001; LONG, 2002; BAUNAN et al., 2002; BENEFORTT; CUNNINGHAM, 2002; MATSUDO et al., 2003; BRUNTON, 2003; TAMMELIN et al., 2003; RUIZ et al., 2004; BIDDLE et al., 2004;; TELAMA, 2005; ALVES, 2005; TELAMA et al., 2006)

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ESPORTE X SADE
doenas do sistema cardiovascular, cncer, diabete, obesidade, ansiedade, depresso, uso de drogas, autoestima, autoconceito, bem estar geral e nveis de humor Projetos esportivos devem focar as populaes mais sedentrias/excludas socialmente, pois a no permanncia no sedentarismo possibilita a obteno benefcios Fortes indcios sustentam a predio esportiva, que uma das justificativas de projetos de incluso social por meio do esporte
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REFERENCIAL TERICO
ESPORTE X DESEMPENHO ESCOLAR

(BUHRMANN, 1972; MARSH, 1992 e 1993; FEIJGIN, 1994; PATE et al., 1996; SALLIS et al., 1999; ECCLES; BARBER, 1999; BARRON; EWING; WADDELL, 2000; FIELD; DIEGO; SANDERS, 2001; CROSNOE, 2002; STEPHENS; SCHABEN, 2002; MILLER et al., 2005; COE et al., 2006)

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ESPORTE X DESEMPENHO ESCOLAR

Tema complexo e as causas desta relao no so totalmente conhecidas No afetam negativamente o desempenho escolar Fortes indcios de que podem influenciar positivamente o desempenho obtido no ambiente escolar
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REFERENCIAL TERICO
ESPORTE X CRIMINALIDADE
(REID et Al., 1994; WILSON; DARREN; SCOTT, 1997; MOSSMAN, 1997; BANDOROFF, 1988; RUSSEL; HENDEE; COOKE, 1998; MASON; WILSON, 1988; MCCORMACK, 1999; COLLINS et al., 1999; CAMERON; MACDOUGALL, 2000; LIPSEY, 2000; COALTER; ALLISON; TAYLOR, 2000; HANS, 2000; COALTER, 2001; LONG, 2002; BENEFORTI; CUNNINGHAM, 2002; RUIZ, 2004; RUSSEL, 2006)

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ESPORTE X CRIMINALIDADE
Qualidades teraputicas do esporte em relao a criminalidade: 1 Associao diferencial 2 Desenvolvimento da auto-disciplina 3 Elevao da auto-estima 4 Atendimento das necessidades do desenvolvimento juvenil 5 Antdoto ao tdio
Schafer (1969) citado por Coalter (2001)
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ESPORTE X CRIMINALIDADE

Teoria da Tenso Teoria do Controle

Seagrave (1983) citado por Mason e Wilson (1988)

Reabilitao Preveno

Atividades esportivas ao ar livre Qualquer atividade esportiva

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ESPORTE X CRIMINALIDADE
Caractersticas que podem ser teis no auxlio da preveno da criminalidade juvenil Evitar que jovens pratiquem atos criminosos ou se envolvam com os que praticam Trabalhos voltados para o pblico masculino O esporte no deve ser a nica soluo No realizam avaliaes Aes construdas, gerenciadas e mantidas com as comunidades assistidas possuem mais chances de sucesso. Necessidade de mais investigaes
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Muito Obrigado!

petersen@esef.ufrgs.br

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