Guía de trabajo No.

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Tema Relación de orden

Subtema. Inecuaciones

Resultados de aprendizaje

Representa empleando el lenguaje algebraico

situaciones en diversos contextos.

Utiliza la relación de igualdad y orden en los

números reales para modelar y resolver
problemas algebraicamente.

Los números reales se pueen comparar con la relación de orden. En álgebra, la representacion
de magnitudes se puede comparar con la relación de orden entre números reales. Un referente
para hacerlo desde la secundaria es la recta numérica; por ejemplo, los numeros reales
positivos son los que estan a la derecha del cero, los negativos son los que estan a la izquierda
del cero siendo una de las formas de determinar si un número es o no positivo. Cuando se
quiera determinar si un número es mayor que otro, se indaga sobre su ubicación en la recta
numérica e intuitivamente se puede saber cuál es el mayor.

En la presente guía, se busca que el estudiante potencie el uso del álgebra y la relación de
orden entre números reales, que le ayude a fortalecer el pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos. Aunque no es preciso usar la definicion de la relación de orden para
comparar, se invita a que examine tal formalismo para que logre entender de forma más
profunda la manera intrínseca que las comparaciones casuales usan este hecho.

Un ejemplo cercano es la clasificacion por edades, según Minsalud, la cual estabece la

siguiente escala por la edad: primera infancia (0 a 5 años), infancia (6 a 11 años), adolescencia
(12 a 18 años), juventud (14 a 26 años), adultez (27 a 59 años) y vejez (60 años y más). Este
escenario exige el uso del orden entre números reales y el concepto de intervalo de valores,
que serán de gran utilidad en contextos como la estadistica por ejemplo.

La relación de orden permea toda rama de conocimiento, pues las comparaciones entre
magnitudes son de uso frecuente en la solución y explicación de fenómenos o problemas.

SABERES PREVIOS

1. Ordene los siguientes números de menor a mayor: 2, −5, −4, 6, 0, −2, 2.1, −1.

2. Escribe el conjunto de los números naturales que se encuentran entre 8 y 10.

3. Escriba por extensión, el conjunto de los números naturales del 8 al 10

1
4. Escribe por extensión y compresión, el conjunto de números enteros que se están entre −3
y 4.

5. Escribe por extensión el conjunto de los números naturales del −100 al 5.

6. Represente sobre una recta numérica los números −𝜋, √3, −√2, 𝑒, −2 y 5/3. Puede
emplear calculadora para aproximar.

MARCO CONCEPTUAL Y PRÁCTICO

En sesión pasada se estudió la relación de igualdad para formular ecuaciones. Ahora, se

estudia la relación de orden, la cual permite formular inecuaciones, como forma para
determinar o describir, entre dos cantidades numéricas cuál es mayor o menor.

En la práctica, determinar entre dos magnitudes, cuál es mayor, se hace intuitivo y es una
actividad cotidiana. Determinas cuándo una magnitud es mayor que otra cuando calculas:

1. Cuantos productos se requieren vender para que la utilidad sea mayor que cierto monto.
2. El tiempo que tarda una población de determinada especie en duplicar su cantidad
3. La capacidad para almacenar más de cierta cantidad de productos empacados
4. Determinar entre qué valores oscila ciertos tiempos de ejecución de un trabajo.

El signo de relación de igualdad es =. Se emplea el signo < para expresar que un número es
mayor que otro. La posición del número mayor se establece de la siguiente forma:
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 < 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
Equivalentemente
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 > 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟

Ejemplo 1. Si 𝑝 es la edad de Mildred y la edad de Luisa es 𝑞, entonces:

 La expresión 2𝑞 < 𝑝, quiere decir, que el doble de la edad de Luisa no supera la edad
de Mildred; o de forma equivalente,
 La expresión 𝑝 > 2𝑞, indica que, la edad de Mildred supera el doble de la edad de Luisa.

Observa la posición de la relación de orden en las siguientes comparaciones.

a) 10 > 7 o 7 < 10.

b) 6 < 20 o 20 > 6.
c) −2 < 0 o 0 > −2.
d) 54 > 0 o 0 < 54.
e) −6 < −1 o −1 > −6.

Observación 1. Debe ser claro que se puede escribir de dos formas una misma comparación
6 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 1: 6 > 1

1 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 6: 1<6

2
Ejercicio 1. Escribe de dos formas distintas empleando el signo de relación correspondiente,
el que Juan gana un sueldo mayor que el sueldo de Alex.

RELACIÓN DE ORDEN ESTRICTA Y NO ESTRICTA

Expresiones como “Nuestra meta debe ser vender mínimo 100 unidades” o “Nuestra meta
debe ser vender más de 100 unidades” no son iguales y son expresadas para indicar algunos
eventos. Estas expresiones dan la posibilidad de igualdad. Veamos:

La expresión 𝑥 ≤ 5 expresa:
El número es menor o igual que 5
Diferente a
La expresión 𝑥 < 5 expresa
El número es menor que 5
También,
La expresión 𝑦 ≥ −2 expresa:
El número 𝑦 es mayor o igual que −2.
Diferente a
La expresión 𝑦 > −2 expresa:
El número 𝑦 es mayor que −2.

Cabe anotar la importancia de la representación simbólica en este nivel, en donde empleas las
expresiones algebraicas para dar representación a expresiones en lenguaje natural.

Ejemplo 2.
 Nuestra meta debe ser vender mínimo 100 unidades.
𝑢 ≥ 100 o 100 ≤ 𝑢
donde 𝑢 representa el número de unidades vendidas.

 El tiempo de ejecución de la obra debe ser a lo sumo 15 días.

15 ≤ 𝑡 o 𝑡 ≥ 15
donde 𝑡 representa el número de unidades vendidas.

Ejercicio 2. Representa simbólicamente las siguientes situaciones empleando la relación de

orden. Elige la variable que representa la magnitud de cada situación.

a) Un número es mayor que 3.

b) Un número es menor que 10.

c) Un número es positivo.

d) Un número es negativo.

e) Un número es máximo 10.

f) Un número es mínimo 20.

3
VERIFICACIÓN DE CANTIDAD MAYOR O MENOR

¿Cómo determinar cuál de las dos cantidades es mayor?

En la recta real, verificas el tamaño de las cantidades, cuando la mayor está a la derecha de
la menor o cuando verificas que la menor está a la izquierda de la mayor.

Ejemplo 3. El número 7 es mayor que el número 5, pues el número 7 está a la derecha del 5.
Equivalentemente el numero 5 es menor que el 7, porque el 5 está a la izquierda del 7.

Pero, si no tiene la recta para determinar cuál es mayor, ¿cómo hacer para hacer la
comparación? El procedimiento es el siguiente: RESTA LAS DOS CANTIDADES.

7 − 5 = 2 [𝑅𝐸𝑆𝑈𝑇𝐴𝐷𝑂 𝑃𝑂𝑆𝐼𝑇𝐼𝑉𝑂]

Como el resultado de la resta es positivo, entonces el minuendo, quien es el primer número es

el mayor de los dos. Entonces, 7 > 5

Conclusión: Si 𝑥, 𝑦 ∈ ℝ, entonces 𝒙 es mayor que 𝒚, si la diferencia 𝑥 − 𝑦 da resultado positivo.

3 7
Ejercicio 3. Determina a partir de la diferencia, cuál de las cantidades y es mayor o cuál
5 9
es menor. Adicional verifique ubicando las cantidades sobre la recta.

Una vez consolidada la notación, es momento de estudiar las expresiones que resultan de
representar situaciones en el lenguaje algebraico. Estas dan origen a las inecuaciones, cuyo
método de solución es análogo al de ecuaciones. Se estudian solo inecuaciones lineales.

Una inecuación se formula cuando se comparan dos expresiones algebraicas mediante alguna
de las desigualdades <, >, ≤ o ≥. Los siguientes ejemplos muestran la forma de resolver las
inecuaciones y la forma de representar la solución.

La solución de las inecuaciones, así como gran parte de las expresiones que usamos a diario
para realizar comparaciones o dar un conjunto de valores, corresponden a intervalos.

Ejercicio 4. A continuación, se presentan los distintos tipos de intervalos. Usa la definición de

cada uno de ellos para marcar o pintar en la recta dada, dicho conjunto de números. Para ello
marca el extremo o extremos del intervalo y analiza si se incluye o no se incluye.

4
Intervalos. Un intervalo es un conjunto de números. Se pueden identificar los siguientes
intervalos. Considera 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ tales que 𝑎 < 𝑏.

Intervalo abierto de extremos 𝑎 y 𝑏.

(𝑎, 𝑏) = {𝑥: 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}

Intervalo cerrado de extremos 𝑎 y 𝑏.

[𝑎, 𝑏] = {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}

Intervalo semicerrado o semiabierto por izquierda o derecha con extremos 𝑎 y 𝑏.

(𝑎, 𝑏] = {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}

[𝑎, 𝑏) = {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}

Intervalos infinitos
(−∞, 𝑏) = {𝑥: 𝑥 < 𝑏}

(−∞, 𝑏] = {𝑥: 𝑥 ≤ 𝑏}

(𝑎, ∞) = {𝑥: 𝑥 > 𝑎}

[𝑎, ∞) = {𝑥: 𝑥 ≥ 𝑎}

5
Ejemplo 4. Encontrar el conjunto solución de la inecuación 2𝑥 + 9 > 6.

2𝑥 + 9 > 6 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
2𝑥 > 6−9 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
2𝑥 > −3 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛(𝑅𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎)
−3
𝑥 > 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛(𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟)
2
3
𝑥 > − 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
2

3
Observa que la solución de la inecuación es 𝑥 > − 2. Esto indica que cualquier número real 𝑥
3
que sea mayor de − 2 es solución de la inecuación. Gráficamente se indica a la derecha del
3 3
− 2 . El paréntesis izquierdo "(" indica que no se considera el − 2 como parte de la solución.

3
Este conjunto de números reales es ilustrado de azul, es decir, inician después del − 2 hacia
la derecha (sin tener en cuenta este número) y se extienden indefinidamente a la derecha, esto
se puede expresar de la siguiente forma:

3
(− , ∞)
2
Intervalo abierto infinito

Este es el intervalo infinito que corresponde la solución de la inecuación anterior. Esta

representación es una forma alterna de mostrar la solución.

Es decir, que la solución a la anterior inecuación se puede dar como

3 3
𝑥>− 𝑜 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 (− , ∞)
2 2

Ejercicio 4
1. Encuentra el conjunto solución de la inecuación 4𝑥 + 5 > −9 y represente su solución
gráficamente y con un intervalo.

2. Si el duplo de un número aumentado en 5 es mayor de −3. la inecuación que representa

esta afirmación es:
a) −3 ≤ 5𝑥 + 2 c) −3 < 5 + 2𝑥
b) 2𝑥 + 5 < −3 d) 2𝑥 + 5 ≥ −3
6
Ejemplo 5. Encontrar el conjunto solución de la inecuación 5𝑥 + 4 < 1.
5𝑥 + 4 < 1 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
5𝑥 < 1 − 4 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
5𝑥 < −3 𝑅𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
−3
𝑥 < 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
5
3
𝑥 < − 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
5
3
El conjunto solución es el conjunto de valores reales tales que 𝑥 < − 5. Observa la gráfica.
En este caso, la parte sombreada de verde corresponde a los números que toman valores muy
3
pequeños hacia la izquierda de − 5.

El intervalo es
3
(−∞, − )
5
Intervalo abierto infinito

Ejercicio 5
1. Encuentra el conjunto solución de la inecuación 8𝑥 + 9 < 12. y represente su solución
gráficamente y con un intervalo.

2. Si el triple de un número se disminuye en 10, este resultado es menor de 12. la inecuación

que representa esta afirmación es:
a) 12 ≤ 3𝑥 − 10 c) 12 < 10 + 3𝑥
b) 3𝑥 − 10 ≤ 12 d) 12 > −10 + 3𝑥

Ejemplo 6. [Relación no estricta] Encontrar el conjunto solución de la inecuación 4𝑥 − 5 ≤ 7.

4𝑥 − 5 ≤ 7 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
4𝑥 ≤ 7+5 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
4𝑥 ≤ 12 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
12
𝑥 ≤ 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
4
𝑥 ≤ 3 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛

El conjunto solución es el conjunto de valores reales tales que 𝑥 ≤ 3. Como podrá verificar en
la recta, el intervalo es (−∞, 3]. Nota que se coloca el corchete derecho debido a que en este
caso se contempla la igualdad a 3.

Lo anterior indica que cuando la desigualdad no es estricta, entonces se utilizan los corchetes.
7
Ejemplo 7. Encontrar el conjunto solución de la inecuación 2(𝑥 + 5) − 4 ≤ 8𝑥 + 3.

2(𝑥 + 5) − 4 ≤ 8𝑥 + 3 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑜
2𝑥 + 10 − 4 ≤ 8𝑥 + 3 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎
2𝑥 + 6 ≤ 8𝑥 + 3 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
2𝑥 − 8𝑥 ≤ 3 − 6 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
−6𝑥 ≤ −3 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
−3
𝑥≥ 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟 𝑦 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛
−6
1
𝑥≥ 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛
2

El conjunto solución es el conjunto de valores reales tales que 𝑥 ≥ 0,5. Como podrá verificar
1
en la recta, el intervalo es [ , ∞). Nota que se coloca el corchete izquierdo debido a que en
2
1
este caso se contempla la igualdad a = 0.5.
2

Lo anterior indica que cuando la desigualdad no es estricta, entonces se utilizan los corchetes

Ejercicio 6
1. Encuentra el conjunto solución de la inecuación 3𝑥 + 8 ≥ 1. Expresa la solución en formato
intervalo y represente gráficamente.

2. La mitad de un número, disminuido 3 es a lo mas −12. La inecuación que lo representa es:

𝑥−3 𝑥−3
a) < −12 c) ≥ −12
2 2
𝑥 𝑥
b) − 3 ≤ −12 d) − 3 > −12
2 2

Resumen sobre los signos de agrupación.

Signo Nombre Uso Significado en intervalos
( Paréntesis izquierdo Relación estricta No incluye el extremo
) Paréntesis derecho Relación estricta
[ Corchete izquierdo Relación no estricta Si incluye el extremo
] Corchete derecho Relación no estricta

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 EJERCICIOS CLAVES DE LA SESIÓN
Se propone los siguientes ejercicios como propuesta para trabajo independiente o en el espacio de monitoria.
Se espera que el estudiante al finalizar la sesión sea capaz de resolver los siguientes ejercicios.

3 7
1. Determine a partir de la definición, cuál de los números siguientes es mayor: − 5 y − 9.

2. Describa como intervalo la relación 𝑥 ≥ −2.

3. Describa a partir de la relación de orden, el intervalo (−∞, 5).

4. La solución a la inecuación 3(𝑥 − 1) ≥ 2𝑥 − 5 viene dada por:

a) 𝑥 ≤ −4
b) 𝑥 ≤ −2
c) 𝑥 ≥ −2
d) 𝑥 ≥ −4

5. Si el triple de un número aumentado en 8 es menor que el doble del mismo número

aumentado en 1, podemos decir que el número satisface:
a) 𝑥 < 7
b) 𝑥 < −7
c) 𝑥 > 7
d) 𝑥 > −7

6. La ecuación de costo de fabricación de un producto viene dada por la expresión 𝑐 = 6𝑥 +

520. En esta relación, 𝑥 es la medida en toneladas del producto y 𝑐 es el costo de
fabricación. Determine el rango de toneladas que se pueden fabricar con costos de por lo
menos 150000.

7. El número que se menciona en la siguiente la afirmación “el duplo de un número aumentado

en 5 es mayor de −3”, debe ser,
a) 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑑𝑒 4
b) 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑑𝑒 − 4
c) 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 4
d) 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 − 4

8. El cuadrado de la suma de los cuadrados de dos números aumentado en 5 unidades no es

menor que la semisuma de los mismos. Tal enunciado en lenguaje simbólico es:
𝑥+𝑦 𝑥+𝑦
a) 5(𝑥 2 + 𝑦 2 )2 ≥ 2 c) (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 + 5 ≥ 2
𝑥+𝑦 𝑥+𝑦
b) (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 + 5 > d) (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 + 5 ≤
2 2

9. El perímetro de una piscina rectangular no es superior de 80𝑚𝑡𝑠.

a) 𝑥 + 𝑦 < 80 c) 2𝑥 + 2𝑦 ≥ 80
b) 2𝑥 + 2𝑦 < 80 d) 2𝑥 + 2𝑦 ≤ 80

9
 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

1. Representa simbólicamente las siguientes situaciones empleando la relación de orden.

Elige la variable que representa la magnitud de cada situación.

a) El número de unidades vendidas es cuando mucho 200.

b) La dosis de medicamento debe ser por lo menos 2𝑚𝑔.

c) El área del terreno debe ser no mayor a 20𝑚𝑡𝑠 2 .

d) El sueldo del asesor debe ser no menor a 2 millones.

e) Los tiempos de curación deben estar entre 5 y 8 días.

f) Los tiempos de curación debe ser de 5 a 8 días.

g) El aforo del salón debe ser a lo más de 12 estudiantes.

2. Determina cuál de las cantidades siguientes es mayor o menor con la definición.

13 5
a) y3
7

2 13
b) y
9 2

3. El conjunto solución de la desigualdad −3𝑥 + 5 ≥ 2𝑥 − 8 es:

13
a) (−∞ , − 5 )
13
b) ( 5 , +∞)
13
c) (−∞ , 5 ]
13
d) [ 5 , +∞)

4. Al resolver la inecuación 2(𝑥 + 3) − 2 ≤ 5𝑥 − 2 queda:

2
a) 𝑥 ≥ 3
b) 𝑥 ≥ 2
c) 𝑥 ≥ −2
3
d) 𝑥 ≤ − 7

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5. La solución a la inecuación 5𝑥 + 2 ≤ −3(𝑥 + 1) − 1 viene dada por:
6
a) 𝑥 ≥ − 8
2
b) 𝑥 ≤ − 8
6
c) 𝑥 ≥ 8
6
d) 𝑥 ≤ − 8

6. Si el duplo del número 𝑥 disminuido en 7 es a lo más 3, se puede decir que:

a) 𝑥 < 5
b) 𝑥 ≥ 5
c) 𝑥 ≤ 5
d) 𝑥 ≤ −2

7. [Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos]. Elige la respuesta correcta.

“La cuarta parte del cuadrado de la suma de los cuadrados de dos números no excede la
semisuma de los mismos”. Esta expresión en términos algebraicos se puede dar como:
𝑥+𝑦 1 𝑥+𝑦
a) 4(𝑥 2 + 𝑦 2 )2 < c) (𝑥 + 𝑦)2 ≤
2 4 2
1 𝑥+𝑦 2
b) (𝑥 2 +𝑦 2 )2
≤ 1
d) (4 (𝑥 2 + 𝑦 2 )) ≤
𝑥+𝑦
4 2 2
8. [Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos]. Según el DANE, la distribución por edades
en Colombia para el año 2018 se daba por:
Distribución por edad en Colombia año 2018
Hombres: 5895637
0-14 años 23.89
Mujeres: 5611298
Hombre: 4161661
15-24 años 16.96
Mujeres: 4006875
Hombre: 10043080
25-54 años 41.98
Mujeres: 10177042
Hombre: 2145031
55-64 años 9.44
Mujeres: 2404090
Hombre: 1555848
65 años y más 7.73
Mujeres: 2168434

Un colombiano alcanza su mayoría de edad si es mayor de 18 años. De acuerdo a las

estadísticas, una persona afirma que puede determinar el número de ciudadanos mayores de
edad. Esto es:
a) Posible, al conocerse la población entre 15 y 24 años.
b) Posible pues al conocer el número de hombres y mujeres se puede deducir tal cantidad
de adultos.
c) Imposible pues se desconoce la población total.
d) Imposible, pues se desconoce la proporción de ciudadanos adultos entre 15 y 24 años.

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9. Una empresa nacional realiza una convocatoria para una vacante. Para ello, requiere de
unos perfiles y requisitos dentro de los cuales, se muestran en la siguiente tabla con los
finalistas de la lista de aspirantes. Dentro de los que llegaron a este punto:
Nombre Juan Camila Jorge Andrés Vicente Carlos Arturo Jessica Alex Julián
Edad 25 28 23 28 32 26 27 22 30 25
Experiencia
2 4 3 5 4 3 5.5 4.5 6 4
[años]
Aspiración 2𝑀𝑖𝑙𝑙 2𝑀𝑖𝑙𝑙 3𝑀𝑖𝑙𝑙 4𝑀𝑖𝑙𝑙 2.5𝑀𝑖𝑙𝑙 4𝑀𝑖𝑙𝑙 4.5𝑀𝑖𝑙𝑙 3.5𝑀𝑖𝑙𝑙 3𝑀𝑖𝑙𝑙 2.5𝑀𝑖𝑙𝑙
Tiene Visa Si Si No Si Si Si No Si Si Si
2° Idioma SI Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Investigador No Si No Si Si Si Si Si No Si

a) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad de 24 a 28 años que tienen aspiración
de más de 2 millones de pesos.

b) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad de 23 a 27 años, que aspiran a un

sueldo de 2 a 4 millones, que tienen visa y que tienen una segunda lengua.

c) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad entre 25 y 30 años, experiencia entre
3 y 6 años, que tengan visa y que tengan perfil investigador.

d) Determine el conjunto de aspirantes que tengan más de 25 años o que tengan una segunda
lengua.

e) Determine el conjunto de las personas que aspiran a ganar más de 6 millones.

f) Determine el conjunto de aspirantes con edad no mayor a 25 años que aspiran a ganar un
sueldo de por lo menos 3 millones.

g) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad a lo sumo de 24 años que piensan
ganar cuando mucho 1 millón.

h) Determine el conjunto de aspirantes que no tienen visa y aspiran a sueldo de 2.2 millones.

AL FINALIZAR, SE DEBE EVIDENCIAR EN EL ESTUDIANTE QUE:

1. Resuelve inecuaciones lineales.
2. Modela a través de una inecuación lineal una situación cotidiana y encuentra su solución.
3. Interpreta diversas lecturas de la relación de orden.

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