MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

Ministerio de PRIMARIA – SECUNDARIA DE MENORES
perú N° 16044 - MAGLLANAL
educación
JAÉN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE JAÉN

JAÉN – PERÚ

2023
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DRE CAJAMARCA – UGEL

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:
:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL JAÉN
:
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 16044
:
1.3. ÁREA MATEMÁTICA
:
1.4. GRADO PRIMER GRADO
:
1.5. SECCIÓN C
:
1.6. HORAS SEMANALES 06
:
1.7. DIRECTOR Vitalí Fuentes Guerrero
:
1.8. SUB DIRECTOR Víctor C. Cortegana Sánchez
:
1.9. DOCENTE RESPONSABLE José Elgar Pérez Campos

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El presente año 2023 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que

orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas
mediante experiencias de aprendizaje. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones
didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido
es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.

Nuestra Institución Educativa “16044 Magllanal”, perteneciente al sector Magllanal del,

distrito de Jaén, provincia de Jaén y región de Cajamarca, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y
cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y
no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada
una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia
los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.

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III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023
3.2. Inicio : 13 de marzo del 2023
3.3. Término : 22 de diciembre del 2023
3.4. Semanas : 39 semanas
3.5. Horas semanales: 06
BIMESTRE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN

SEMANAS DIAS

SEMANAS DE GESTION 01-03-2023 10-03-2023 1 08

0 13-03-2023 17-03-2023 1 05

I 1 20-03-2023 14-04-2023 4 18

2 17-04-2023 12-05-2023 4 19

II 3 15-05-2023 16-06-2023 5 25

4 19-06-2023 21-07-2023 5 24

VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 24-07-2023 04-08-2023 2 09

III 5 07-08-2023 08-09-2023 5 24

6 11-09-2023 13-10-2023 5 25

IV 7 16-10-2023 17-11-2023 5 24

8 20-11-2023 22-12-2023 5 24

SEMANAS DE GESTION 26-12-2023 29-12-2023 1 04

TOTAL, DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 188

TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21

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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO Y
ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – PRIMER AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre • Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma a
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, sustracción,
numéricas y operativas con números naturales, enteros y multiplicación y división con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
• Traduce racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
cantidades a verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones la adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, enteros,
expresiones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación fracciones y decimales. Usa este entendimiento para interpretar un problema
numéricas. entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las según su contexto.
• Comunica su potencias de base diez, y entre las operaciones con números • Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar la adición,
comprensión enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o sustracción, multiplicación y división con números naturales, enteros, fraccionarios
sobre los textos diversos de contenido matemático. Representa y decimales.
números y las relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, • Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y división con
operaciones. fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo números naturales, enteros, fraccionarios y decimales; y justifica o sustenta sus
Resuelve problemas y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
• Usa estrategias afirmaciones con ejemplos.
de cantidad emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
y procedimientos • Relaciona datos de un problema sobre unidades de medida para transformarlos a
de estimación y propiedades de las operaciones y de los números para expresiones o modelos numéricos que incluyen unidades y subunidades de
cálculo. estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar longitud, superficie, masa, capacidad y volumen.
• Argumenta conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sobre las unidades y
afirmaciones verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los subunidades de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen. Usa este
sobre las números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
relaciones y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las • Selecciona y emplea estrategias de conversión de unidades y subunidades de
numéricas y las operaciones, e identifica errores o vacíos en las longitud, superficie, masa, capacidad y volumen; al momento de resolver
operaciones. argumentaciones propias o de otros y las corrige. problemas.
• Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades y subunidades de longitud,
superficie, masa, capacidad y volumen; y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.
• Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios • Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre dos
condiciones a constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas, ecuaciones
expresiones expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y lineales, Inecuaciones lineales, Funciones lineales o proporcionalidad directa e
Resuelve problemas algebraicas y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inversa.
de regularidad, gráficas. inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y • Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
equivalencia y • Comunica su relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba lenguaje algebraico su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
cambio comprensión si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las sobre el conjunto solución de una inecuación lineal.
sobre las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la • Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
relaciones relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las comportamiento de la función lineal y la constante de proporcionalidad para
algebraicas. diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus resolver un problema según su contexto.

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• Usa estrategias propiedades; la variable como un valor que cambia; el • Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del problema, como
y procedimientos conjunto de valores que puede tomar un término desconocido simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones, inecuaciones y
para encontrar para verificar una inecuación; las usa para interpretar funciones lineales; y determinar valores que cumplen una relación de
equivalencias y enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
reglas contenido matemático. Selecciona, emplea y combina • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad y desigualdad que
generales. recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos sustentan la resolución de ecuaciones e inecuaciones lineales.
• Argumenta matemáticos para determinar el valor de términos • Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones
afirmaciones desconocidos en una progresión aritmética, simplificar lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
sobre relaciones expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
de cambio y inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
equivalencia. afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
• Modela objetos Resuelve problemas en los que modela características de • Establece relaciones entre las características y los atributos medibles segmentos
con formas objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus de rectas, ángulos, polígonos y prismas.
geométricas y elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de • Describe la ubicación de un objeto y los representa utilizando coordenadas
sus formas geométricas; así como la ubicación y movimiento cartesianas.
transformacione mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y • Describe las transformaciones de un objeto en términos de traslaciones, rotaciones
s. planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión o simetrías.
• Comunica su de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una • Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
comprensión forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los ángulos,
sobre las formas dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y triángulos, cuadriláteros y prismas.
Resuelve problemas polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
y relaciones • Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de
de forma, movimiento estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
geométricas. las formas geométricas bidimensionales, así como de sus transformaciones de
y localización longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
• Usa estrategias traslación, rotación y simetrías.
y procedimientos convencionales y para construir formas geométricas a escala. • Selecciona y emplea estrategias para determinar la longitud, el perímetro, el área
para medir y Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de o el volumen de prismas, cuadriláteros triángulos.
orientarse en el formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las • Selecciona y emplea estrategias para describir el movimiento de formas
espacio. justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas. geométricas bidimensionales, así como de sus transformaciones de traslación,
• Argumenta rotación y simetrías.
afirmaciones • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los ángulos, triángulos,
sobre relaciones cuadriláteros y prismas. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricas. geométricos.
• Representa Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, • Representa las características de una población en estudio asociándolas a
Resuelve problemas
datos con identificando la población pertinente y las variables variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y expresa el
de gestión de datos e
gráficos y cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y comportamiento de los datos de la población a través de tablas de frecuencias,
incertidumbre
medidas ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.

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estadísticas o en tablas de datos agrupados, así también determina la media • Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de
probabilísticas. aritmética y mediana de datos discretos. Representa su sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace.
• Comunica su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, • Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
comprensión de gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de sobre la media, la mediana y la moda, así como el valor de la probabilidad para
los conceptos tendencia central. Usa el significado de las medidas de caracterizar cómo más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una
estadísticos y tendencia central para interpretar y comparar la información situación aleatoria.
probabilísticos. contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que
• Usa estrategias conclusiones, sobre las características de una población. contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones
y procedimientos Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen.
para recopilar y o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un • Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media, mediana y moda
procesar datos. suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
• Sustenta entre O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
conclusiones o y las justifica. porcentajes.
decisiones con • Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
base en la población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
información información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
obtenida

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se desenvuelve • Personaliza entornos virtuales. Consiste en
en entornos adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos
virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
generados por las cultura y personalidad.
TIC • Gestiona información del entorno virtual. Consiste
en organizar y sistematizar la información del entorno
virtual de manera ética y pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para
sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales. Consiste en
organizar e interpretar las interacciones con otros
para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y
contexto socio-cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su
vida cotidiana.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve en los entornos • Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
virtuales cuando integra distintas básicas de acuerdo de sus necesidades de manera pertinente y responsable.
actividades, actitudes y • Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
conocimientos de diversos pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor, Ejemplo:
contextos socioculturales en su Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
entorno virtual personal. Crea un documento y citando la fuente.
materiales digitales • Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
(presentaciones, videos, información relevante.
documentos, diseños, entre otros) • Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
que responde a necesidades expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
concretas de acuerdo sus procesos como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
cognitivos y la manifestación de su • Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
individualidad. relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
• Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito, bloques
gráficos.

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Gestiona su • Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes,
las habilidades y los recursos que están a su alcance
y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir
de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y
las partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que
le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. Es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas
y su planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos
a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
autónoma al darse cuenta lo que aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea formulándose
debe aprender al distinguir lo preguntas de manera reflexiva.
sencillo o complejo de una tarea, y • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
por ende define metas personales los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
respaldándose en sus sus posibilidades.
potencialidades. Comprende que • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
debe organizarse lo más pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
específicamente posible y que lo resultados esperados.
planteado incluya las mejores • Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
estrategias, procedimientos, pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos individuales y colectivos que tenemos las Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público. • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Enfoque de Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una relación con sus pares y adultos.
derechos sociedad. • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.

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Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
enseñanzas condiciones y las oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
necesita para lograr los mismos resultados. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

Enfoque Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona,
Inclusivo o creyendo sinceramente en su capacidad de
atención a la superación y crecimiento por sobre cualquier
diversidad. circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
Respeto a la Identidad estudiantes.
Cultural
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Enfoque derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
intercultural. reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien
lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por la desigualdad de género.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
• Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

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Enfoque Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
Igualdad de afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
género ellas al identificar situaciones de desigualdad de los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
género, evidenciando así la capacidad de comprender capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
o acompañar a las personas en dichas emociones o mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
ambientales de las acciones y actividades cotidianas consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
y a actuar en beneficio de todas las personas, así • Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
como de los sistemas, instituciones y medios adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
compartidos de los que todos dependemos. salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Enfoque
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
Ambiental
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
vida toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
sistemática y global, revelando los saberes • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
ancestrales. los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
inicio diferentes, se requieren compensaciones a educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
aquellos con mayores dificultades. de equidad y justicia.
Enfoque Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
orientación al en situaciones comprometidas o difíciles. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
bien común.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
disposición para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
circunstancias. que lo requieran.

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Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y • Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
modificando si fuera necesaria la propia conducta eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Enfoque dificultades, información no conocida o situación diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Búsqueda de la nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
propio desempeño y aumentaran el estado de éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS:

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EDAS EVAL. DIAG UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

FECHAS De: 13-03-2023 De: 20-03-2023 De: 17-04-2023 De: 15-05-2023 De: 19-06-2023 De: 07-08-2023 De: 11-09-2023 De: 16-10-2023 De: 20-11-2023

A: 17-03-2023 A: 14-04-2023 A: 12-05-2023 A: 16-06-2023 A: 21-07-2023 A: 08-09-2023 A: 13-10-2023 A: 17-11-2023 A: 22-12-2023

DURACIÓN 01 SEMANA 04 SEMANA 04 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA

POSIBLES Diagnosticando La semana Homenajeando Homenajeando Celebrando las Siguiendo las Celebrando el Dia Cuidando el Celebrando la
TITULOS nuestros santa en Jaén. a las Madres de a los Padres de Fiestas Patrias enseñanzas de de la Juventud en medio ambiente Navidad en Jaén.
aprendizajes Jaén. Jaén. en Jaén Santa Rosa de Jaén Y nuestra en Jaén.
matemáticos. Lima. fiesta patronal

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE

MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Comunica la comprensión de los conceptos

Traduce datos y condiciones a expresiones
Comunica su expresión sobre los números

Modela objetos con formas geométricas y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

relaciones numéricas y las operaciones

Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Usa estrategias y procedimientos de
Traduce cantidades a expresiones

Argumenta afirmaciones sobre las

DURACION ENFOQUES

formas y relaciones geométricas

Unidad /

estadísticos y probabilísticos.
estadísticas o probabilidades

base a información obtenida

encontrar reglas generales
TRANSVER-

recopilar y procesar datos

(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

de cambio y equivalencia

orientarse en el espacio
relaciones algebraicas
Situación significativa

sus transformaciones
SALES

estimación y cálculo
Sesiones)

y las operaciones

geométricas
algebraicas
numéricas

 Operaciones con Mapa de calor respecto al

números naturales, nivel de logro en las
EVALUACIÓN fracciones y decimales.
1 SEMANA cuatro competencias
DIAGNÓSTICA Enfoque  Ecuaciones e
2 SESSIONES respecto a los estándares
ambiental inecuaciones lineales.
Diagnosticando X X X X X X X X X X X X X X X X de aprendizaje del ciclo
.  Áreas y perímetros de
nuestros aprendizajes regiones cuadrangulares. V.
matemáticos.  Tablas de frecuencias y
gráficos de barras.
Números Naturales:
 Potenciación y radicación
UNIDAD 1: X X X X Enfoque de de números naturales. Resolución de un
4 SEMANA
derechos.  Múltiplos y divisores. cuestionario sobre los
LA SEMANA SANTA 8 SESSIONES
 Criterios de divisibilidad. desempeños trabajados
EN JAÉN.  Números primos y durante la experiencia de
compuestos. aprendizaje.
 MCM y MCD.
Expresiones
Algebraicas:
 Lenguaje numérico y
algebraico.
 Valor Numérico.

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 Términos algebraicos
X X X X semejantes.
 Operaciones con
Monomios.
Rectas, segmentos y
ángulos:
UNIDAD 2:
 Posiciones relativas de
X X X X dos rectas.
LA SEMANA SANTA Resolución de un
4 SEMANA  Adición y sustracción de
EN JAÉN. 8 SESSIONES segmentos. cuestionario sobre los
Enfoque desempeños trabajados
 Medida de un ángulo.
Igualdad de  Bisectriz de un ángulo. durante la experiencia de
género.  Clasificación de los aprendizaje.
ángulos según su medida
y posición.
Nociones de estadística:
 Población y muestra.
X X X X  Tablas de frecuencias.
 Gráficos de barras y
circulares.

Números Enteros:
 Recta numérica.
X X X X  Valor absoluto. Resolución de un
Enfoque de  Relación de orden. cuestionario sobre los
UNIDAD 3:
 Operaciones de adición, desempeños trabajados
derechos.
5 SEMANA sustracción, durante la experiencia de
HOMENAJEANDO A
10 SESSIONES multiplicación y división. aprendizaje.
LOS PADRES DE Ecuaciones e
JAÉN. Inecuaciones Lineales.
 Definición y propiedades.
X X X X  Resolución de Problemas

Polígonos:
X X X X  Clasificación de los
UNIDAD 4: polígonos. Resolución de un
Enfoque
Intercultural.  Propiedades de los cuestionario sobre los
5 SEMANA polígonos. desempeños trabajados
10 SESSIONES

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CELEBRANDO LAS  Triángulos, clasificación y durante la experiencia de
FIESTAS PATRIAS EN propiedades. aprendizaje.
JAÉN.  Cuadriláteros,
clasificación y
propiedades.
 Áreas y perímetros de
X X X X triángulos y cuadriláteros.
Medidas de tendencia con
datos no agrupados:
 Media.
 Mediana.
 Moda.
Fracciones:
 Fracciones equivalentes.
 Adición y Sustracción.
 Multiplicación y División.
UNIDAD 5: X X X X Resolución de un
Números Decimales:
 Fracción y número cuestionario sobre los
SIGUIENDO LAS desempeños trabajados
decimal.
ENSEÑANZAS DE Enfoque  Descomposición de durante la experiencia de
SANTA ROSA DE 5 SEMANA inclusivo o decimales. aprendizaje.
LIMA. 10 SESSIONES atención de  Aproximación de
la decimales.
diversidad.  Relación de orden de
decimales.
 Fracción generatriz.
 Operaciones con
decimales.
Funciones:
 Función lineal.
 Dominio y Rango de una
X X X X función.
 Grafica de una función
lineal.
Transformaciones Resolución de un
Enfoque Geométricas: cuestionario sobre los
UNIDAD 6:
búsqueda  Plano cartesiano. desempeños trabajados
X X X X  Traslaciones.
 Rotaciones.

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CELEBRANDO EL DIA de la  Simetría axial y central. durante la experiencia de
DE LA JUVENTUD EN 5 SEMANA excelencia. Medidas de tendencia con aprendizaje.
10 SESSIONES
JAÉN Y NUESTRA datos agrupados:
FIESTA PATRONAL.  Media.
X X X X  Mediana.
 Moda.
Unidades de medida: Resolución de un
 Longitud. cuestionario sobre los
 Superficie. desempeños trabajados
X X X X  Masa.
UNIDAD 7: 5 SEMANA durante la experiencia de
10 SESSIONES  Capacidad.
Enfoque aprendizaje.
 Volumen.
CUIDANDO EL MEDIO ambiental. Magnitudes
AMBIENTE EN JAÉN. Proporcionales:
X X X X  Directas.
 Inversas.
Prismas:
 Desarrollo en el plano.
UNIDAD 8: 5 SEMANA X X X X  Superficie de un prisma. Resolución de un
10 SESSIONES cuestionario sobre los
Enfoque  Volumen de un prisma.
CELEBRANDO LA Probabilidades: desempeños trabajados
NAVIDAD EN JAÉN. orientación
 Espacio muestra y durante la experiencia de
al bien
X X X X sucesos. aprendizaje.
común.  Probabilidad de un
suceso.
 Principios de conteo.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de problemas.
• Método de Resolución de problemas. • Diálogo. • Laboratorio matemático.
• Método lúdico. • Tándem. • Debate.
• Método demostrativo. • Trabajo individual. • Proyectos matemáticos.
• Estudio dirigido. • Trabajo en equipos. • Discusión.
• Dinámica de motivación. • Rompecabezas. • La modelación matemática.
• Los juegos matemáticos. • La heurística en el desarrollo de estrategias de resolución
• Situaciones didácticas de Brousseau.

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VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de problemas.
• Método de Resolución de problemas. • Tándem. • Laboratorio matemático.
• Método lúdico. • Trabajo individual. • Debate.
• Método demostrativo. • Trabajo en equipos. • Proyectos matemáticos.
• Estudio dirigido. • Los juegos matemáticos. • Discusión.
• Dinámica de motivación. • Situaciones didácticas de Brousseau. • La modelación matemática.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Texto escolar Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Texto escolar Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Matemática 1. 2010. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C. - Fichas y separatas.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C - Videos.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica
(1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
X. EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Literal Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Jaén 13, marzo del 2023.

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