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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA LICENCIATURA Y PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION SEDE CAPITAL

FUNDAMENTOS NEUROBIOLOGICOS DE LA EDUCACION

TRABAJO PRACTICO N 2

ALUMNAS: FUENTES MIRIAM REGINA FUENTES GABRIELA DEL VALLE VIDAL GABRIELA SOLEDAD

DNI 23.392.784 DNI 27.397.256 DNI

AO 2011-09-11

1) Cules son los aportes de la Neurobiologia a las Ciencias de la Educacion?


No se puede educar al hombre sin conocer su aspecto corporal, tanto su constitucin morfolgica como su funcionamiento fisiolgico y su desarrollo organico. El aporte de las ciencias biolgicas es imprescindibles sobre todo si tenemos en cuenta que es en la infancia y la adolescencia cuando se manifiestan en el desarrollo del ser , el predominio de los factores fsicos. La complejidad del anlisis del fenmeno educativo queda demostrada en las multiples dimensiones que intervienen en la explicacin de la misma. Las ciencias de la educacin extraen contenidos y elementos de distintos campos cientficos, adquiriendo dentro del campo educativo una significacin especial, un sentido propio: EL EDUCACIONAL LA NEUROBIOLOGIA ES UNA CIENCIA AUXILIAR DE LA PEDAGOGIA, OFRECE FUNDAMENTOS BIOLOGICOS A LA EDUCACION. ASPECTOS QUE FUNDAMENTA LA NEUROBIOLOGIA A LA EDUCACION COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGIA Aporta elementos analticos y explicativos para aprehender biolgicamente los resortes organicos del Apje. Humano al relacionar los aspectos anatomicos y fisiolgicos del SNH con el ejercicio de las funciones superiores. Relaciona los aspectos fisiolgicos del sistema nervioso con las funciones humanas superiores y las peculiaridades del crecimiento, desarrollo, maduracin y apje. En el hombre desde su concepcin hasta su adultez. Analiza la influencia de los fenmenos genticos en el aprendizaje. Analiza las relaciones entre las condiciones ambientales objetivas y afectivas y el desarrollo de las facultades superiores propios de cada estadio de crecimiento y desarrollo, asi como su condicionante para el aprendizaje. Aporta conocimientos sobre los nios con necesidades educativas especiales en funcin de su morfofisiologia cerebral.

El Profesor o licenciado en Ciencias de la Educacion , deber encontrarse con los aportes de los Profesionales de la ciencias naturales, biolgicas, de la salud y psicolgicas.

2) Desarrolle y explique desde el Modelo Neurobiologico, la Inteligencia Emocional


La inteligencia emocional, es la capacidad de para leer nuestros sentimientos, controlar nuestros impulsos, razonar, permanecer tranquilos y optimistas cuando nos vemos confrontados a ciertas pruebas, pero tambin para comprender la de los dems. Los valores que nacen del perfil emocional del individuo son los que modelan las claves del triunfo personal y la satisfaccin con uno mismo La Inteligencia Emocional es un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc. GOLEMAN define la INTELIGENCIA EMOCIONAL, como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los dems, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. Tenemos dos mentes una que piensa y otra que siente. Podemos identificar capacidades que conforman la inteligencia emocional en sus dos vertientes, la inteligencia INTRAPERSONAL y la INTERPERSONAL LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: es el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y verdico de nosotros de nosotros mismos, asi como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida. (HOWARD GARDNER) SALOVEY y MAYER, definen cinco grandes capacidades propias de la inteligencia emocional, de las cuales tres corresponden a la Inteligencia Intrapersonal: ** La capacidad de percibir las propias emociones Para conocer y controlar nuestras emociones tenemos primero que reconocerlas, darnos cuenta de que las estamos sintiendo. La Inteligencia Emocional se basa en la capacidad de reconocer nuestros sentimientos, saber lo que estamos sintiendo en cada momento no es tan fcil. La percepcin de las propias emociones implica saber prestarle atencin a nuestro propio estado interno. Las emociones son el punto de interseccin entre mente y cuerpo, se experimentan fsicamente pero son el resultado de una actividad mental. Expresar emociones es el primer paso para aprender a actuar sobre ellas. Aprender a identificar y distinguir unas emociones de otras, es el segundo paso y el tercer paso es aprender a evaluar su intensidad: se trata de aprender a prestar atencin a los primeros indicios de una emocin sin esperar a que nos desborde.

** La Capacidad de controlar las propias emociones Reflexionar sobre nuestras emociones requiere dar tres pasos, determinar la causa, determinar las alternativas y por ultimo, actuar.

** La Capacidad de motivarse a uno mismo La auto - motivacion es lo que nos permite hacer un esfuerzo, fsico o mental, no porque nos obligue nadie, sino porque queremos hacerlo. Para desarrollar la capacidad de motivarnos a nosotros mismos primero tenemos que aprender a fijar los objetivos que queremos conseguir. Aprender a plantear objetivos y saber que es lo que de verdad queremos es, por tanto, el primer paso. Para poder conseguir nuestros objetivos estos tienen que estar bien definidos

LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL Es la que nos permite entender a los dems. Se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la EMPATIA y la CAPACIDAD DE MANEJAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES. LA EMPATIA: es el conjunto de capacidades que nos permiten reconocer y entender las emociones de los dems, sus motivaciones y las razones que explican su comportamiento, la empata no supone tampoco simpata. La inteligencia interpersonal es una capacidad que se puede usar para el bien o para el mal. Las personas con gran capacidad de empata son capaces de sincronizar su lenguaje no verbal al de su interlocutor LA CAPACIDAD DE MANEJAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES: esta capacidad de comunicarnos, es la que nos permite organizar grupos, negociar y establecer conexiones personales.

3) Como influye el Sistema Limbico en el Proceso de Aprendizaje?


El sistema lmbico, tambin llamado cerebro medio, es la porcin del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tlamo, hipotlamo, el hipocampo, la amgdala cerebral (no debemos confundirlas con las de la garganta). En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aqu donde se procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegras intensas El papel de la amgdala como centro de procesamiento de las emociones es hoy incuestionable. Los investigadores J. F. Fulton y D. F. Jacobson, de la Universidad de Yale, aportaron adems pruebas de que la capacidad de aprendizaje y la memoria requieren de una amgdala intacta: pusieron a unos chimpancs delante de dos cuencos de comida. En uno de ellos haba un apetitoso bocado, el otro estaba vaco. Luego taparon los cuencos. Al cabo de unos segundos se permiti a los animales tomar uno de los recipientes cerrados. Los animales sanos tomaron sin dudarlo el cuenco que contena el apetitoso bocado, mientras que los chimpancs con la amgdala lesionada eligieron al azar; el bocado apetitoso no haba despertado en ellos ninguna excitacin de la amgdala y por eso tampoco lo recordaban. El sistema lmbico est en constante interaccin con la corteza cerebral. Una transmisin de seales de alta velocidad permite que el sistema lmbico y el neocrtex trabajen juntos, y esto es lo que explica que podamos tener control sobre nuestras emociones. Hace aproximadamente cien millones de aos aparecieron los primeros mamferos superiores. La evolucin del cerebro dio un salto cuntico. Por encima del bulbo raqudeo y del sistema lmbico la naturaleza puso el neocrtex, el cerebro racional. A los instintos, impulsos y emociones se aadi de esta forma la capacidad de pensar de forma abstracta y ms all de la inmediatez del momento presente, de comprender las relaciones globales existentes, y de desarrollar un yo consciente y una compleja vida emocional. Hoy en da la corteza cerebral, la nueva y ms importante zona del cerebro humano, recubre y engloba las ms viejas y primitivas. Esas regiones no han sido eliminadas, sino que permanecen debajo, sin ostentar ya el control indisputado del cuerpo, pero an activas.

La corteza cerebral no solamente sta es el rea ms accesible del cerebro: sino que es tambin la ms distintivamente humana. La mayor parte de nuestro pensar o planificar, y del lenguaje, imaginacin, creatividad y capacidad de abstraccin, proviene de esta regin cerebral. As, pues, el neocrtex nos capacita no slo para solucionar ecuaciones de lgebra, para aprender una lengua extranjera, para estudiar la Teora de la Relatividad o desarrollar la bomba atmica. Proporciona tambin a nuestra vida emocional una nueva dimensin. Por otro lado -esto se puso de manifiesto en experimentos con pacientes que tienen el cerebro daado-, esas sensaciones quedaran anuladas sin la participacin del cerebro emocional. Por s mismo, el neocrtex slo sera un buen ordenador de alto rendimiento. Los lbulos prefrontales y frontales juegan un especial papel en la asimilacin neocortical de las emociones. Como 'manager' de nuestras emociones, asumen dos importantes tareas: En primer lugar, moderan nuestras reacciones emocionales, frenando las seales del cerebro lmbico. En segundo lugar, desarrollan planes de actuacin concretos para situaciones emocionales. Mientras que la amgdala del sistema lmbico proporciona los primeros auxilios en situaciones emocionales extremas, el lbulo prefrontal se ocupa de la delicada coordinacin de nuestras emociones.