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PRODUCTO #12 Reporte de entrevista Las creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los estudiantes

1. Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? Hay ocasiones en que las actividades que los alumnos y alumnas realizan despus de clases repercuten en su formacin, que a pesar de que los maestros traten de influir es sus actitudes y valores, esto no permite que tengan un significado verdadero en ellos. Algunas prcticas que no permiten la formacin de alumnos pueden ser, el vandalismo, las malas compaas, la falta de atencin, maltrato fsico, maltrato psicolgico, entre muchos otros factores. 2. Qu idea de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin de aprecio por la democracia? Los adultos de la comunidad tienen bases fundamentadas en sus experiencias durante su vida. Es de mucha ayuda contar con su opinin y tambin apoyo. 3. Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? Se debe analizar y profundizar en cada unos de los puntos que se planteen, para lograr vencer los obstculos que no permiten la pertenencia a nuestra comunidad, as como tambin a la nacin y a la humanidad. Es conveniente integrar a maestros, alumnos y padres de familia, a toda la sociedad en general para lograr consolidar la responsabilidad y solidaridad entre todos ellos. 4. Opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. Es necesario que el personal docente de una institucin educativa sienta la responsabilidad de comprometerse para satisfacer cada uno de los aspectos que se requieren abarcar, para de este modo lograr desarrollar capacidades, habilidades y valores en nuestros alumnos.

PRODUCTO #14
1-En qu consiste ensear ciencias naturales geografa o historia en primaria? Consiste en crear un sujeto con pensamiento crtico capaz de criticar, analizar y reflexionar sobre problemas de su entorno inmediato. Se busca una formacin cientfica bsica a partir de la cual puedan opinar, decidir y actuar en asuntos concernientes al mundo natural y socio tecnolgico que construya sus aprendizajes y aprenda la ubicacin de los procesos de poca de estudio. 2-Qu hago si mi grupo no avanza en este campo formativo exploracin y comprensin del mundo natural y social? Investigo y consulto para tener una informacin completa para el grupo, planeo estrategias didcticas de inters en los alumnos que le permitan adquirir el conocimiento Enfatizar los contenidos al entorno inmediato del alumno, partir de lo que a l le interesa y necesita. 3-Cuales son los elementos que debo utilizar para que mis alumnos sean corresponsables durante el proceso de enseanza en el bloque de exploracin y comprensin del mundo natural y social? Algunos elementos importantes adems de los aspectos didcticos se refiere a escuchar las ideas y argumentos de los alumnos proponer alternativas de interpretacin, fomentar el trabajo colaborativo, buscar en todo momento reflexiones individuales y colectivas, proponer actividades experimentales, retos y proyectos para los alumnos que sean de su inters, que los alumnos expliquen y describan verbalmente, por escrito o por medio de dibujos sus interpretaciones y que estas sean comentadas. Trabajar en base a los aprendizajes esperados, con equipos colaborativos para lograr el desarrollo de competencias y correlacionarlas entre s.

PRODUCTO #15
Diseo de una secuencia didctica integradora considerando los criterios establecidos en la gua de anlisis.

Asignatura: Formacin Cvica y tica Tema: No a la violencia y a la agresin a la hora de resolver conflictos. Aprendizajes Esperados: Identificar situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones que atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin. Promover el dialogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y el trabajo colectivo. Bloque V: La solucin de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia. Competencias: manejo y resolucin de conflictos. Transversalidad: Educacin Fsica y Educacin Artstica Recursos: Carteles, imgenes. Secuencia: 1. Observe los carteles que se le mostraran, donde se muestran las palabras: violencia, agresin, respeto, resolver. 2. Realice una lluvia de ideas en base a las palabras que ley en los carteles. 3. Responda a las preguntas: Qu ocurre cuando se utiliza la violencia o la agresin en un conflicto? y Qu implica resolver un conflicto? 4. En base a la respuesta que d a estas preguntas comprenda la importancia de evitar el uso de la violencia y saber resolver de manera correcta sus conflictos. 5. Escuchen los casos que se le presentaran y comenten las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en los casos expuestos. 6. Expresen las posibilidades que se pueden tomar para resolver los conflictos analizados y realicen un listado de los puntos dados. 7. Elaboren carteles donde convoquen a denunciar situaciones de violencia y no participar en ellas. 8. Participe en el juego organizado en equipos donde deber participar respetando reglas y respetando a sus compaeros y sus opiniones. Evaluacin: Reflexionen sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia

PRODUCTO #13 Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeacin didctica. MANUAL DE ACOMPAAMIENTO
INDICADORES SI NO
INCOMPLETO

OBSERVAVACIONES

Presenta un formato establecido Contiene datos de identificacin Muestra el enfoque de la asignatura Determina el contenido a desarrollar Establece debidamente sealados los aprendizajes esperados Muestra las etapas del proceso didctico (conocimientos previos, desarrollo, cierre y evaluacin ) Presenta notas metodolgicas Muestra estrategias de enseanza (de instruccin). La actividades desarrolladas son relacionadas con los aprendizajes esperados Establece la forma de organizacin grupal ( equipos, binas, etc) Hace mencin de los diversos recursos necesarios para el desarrollo de las actividades Contiene adecuaciones curriculares para los alumnos de NEE Presenta actividades para atender a alumnos con rezago acadmico Muestra debidamente estrategias de evaluacin de contenidos. (actitudinal y procedimental)

PRODUCTO #12 Reporte de entrevista Las creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los estudiantes
5. Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? Hay ocasiones en que las actividades que los alumnos y alumnas realizan despus de clases repercuten en su formacin, que a pesar de que los maestros traten de influir es sus actitudes y valores, esto no permite que tengan un significado verdadero en ellos. Algunas prcticas que no permiten la formacin de alumnos pueden ser, el vandalismo, las malas compaas, la falta de atencin, maltrato fsico, maltrato psicolgico, entre muchos otros factores. 6. Qu idea de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin de aprecio por la democracia? Los adultos de la comunidad tienen bases fundamentadas en sus experiencias durante su vida. Es de mucha ayuda contar con su opinin y tambin apoyo. 7. Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? Se debe analizar y profundizar en cada unos de los puntos que se planteen, para lograr vencer los obstculos que no permiten la pertenencia a nuestra comunidad, as como tambin a la nacin y a la humanidad. Es conveniente integrar a maestros, alumnos y padres de familia, a toda la sociedad en general para lograr consolidar la responsabilidad y solidaridad entre todos ellos. 8. Opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. Es necesario que el personal docente de una institucin educativa sienta la responsabilidad de comprometerse para satisfacer cada uno de los aspectos que se requieren abarcar, para de este modo lograr desarrollar capacidades, habilidades y valores en nuestros alumnos.

PRODUCTO #14
1-En qu consiste ensear ciencias naturales geografa o historia en primaria? Consiste en crear un sujeto con pensamiento crtico capaz de criticar, analizar y reflexionar sobre problemas de su entorno inmediato. Se busca una formacin cientfica bsica a partir de la cual puedan opinar, decidir y actuar en asuntos concernientes al mundo natural y socio tecnolgico que construya sus aprendizajes y aprenda la ubicacin de los procesos de poca de estudio. 2-Qu hago si mi grupo no avanza en este campo formativo exploracin y comprensin del mundo natural y social? Investigo y consulto para tener una informacin completa para el grupo, planeo estrategias didcticas de inters en los alumnos que le permitan adquirir el conocimiento Enfatizar los contenidos al entorno inmediato del alumno, partir de lo que a l le interesa y necesita. 3-Cuales son los elementos que debo utilizar para que mis alumnos sean corresponsables durante el proceso de enseanza en el bloque de exploracin y comprensin del mundo natural y social? Algunos elementos importantes adems de los aspectos didcticos se refiere a escuchar las ideas y argumentos de los alumnos proponer alternativas de interpretacin, fomentar el trabajo colaborativo, buscar en todo momento reflexiones individuales y colectivas, proponer actividades experimentales, retos y proyectos para los alumnos que sean de su inters, que los alumnos expliquen y describan verbalmente, por escrito o por medio de dibujos sus interpretaciones y que estas sean comentadas. Trabajar en base a los aprendizajes esperados, con equipos colaborativos para lograr el desarrollo de competencias y correlacionarlas entre s.

PRODUCTO #15
Diseo de una secuencia didctica integradora considerando los criterios establecidos en la gua de anlisis.

Asignatura: Formacin Cvica y tica Tema: No a la violencia y a la agresin a la hora de resolver conflictos. Aprendizajes Esperados: Identificar situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones que atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin. Promover el dialogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y el trabajo colectivo. Bloque V: La solucin de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia. Competencias: manejo y resolucin de conflictos. Transversalidad: Educacin Fsica y Educacin Artstica Recursos: Carteles, imgenes. Secuencia: 9. Observe los carteles que se le mostraran, donde se muestran las palabras: violencia, agresin, respeto, resolver. 10. Realice una lluvia de ideas en base a las palabras que ley en los carteles. 11. Responda a las preguntas: Qu ocurre cuando se utiliza la violencia o la agresin en un conflicto? y Qu implica resolver un conflicto? 12. En base a la respuesta que d a estas preguntas comprenda la importancia de evitar el uso de la violencia y saber resolver de manera correcta sus conflictos. 13. Escuchen los casos que se le presentaran y comenten las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en los casos expuestos. 14. Expresen las posibilidades que se pueden tomar para resolver los conflictos analizados y realicen un listado de los puntos dados. 15. Elaboren carteles donde convoquen a denunciar situaciones de violencia y no participar en ellas. 16. Participe en el juego organizado en equipos donde deber participar respetando reglas y respetando a sus compaeros y sus opiniones. Evaluacin: Reflexionen sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia

PRODUCTO #13 Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeacin didctica. MANUAL DE ACOMPAAMIENTO
INDICADORES SI NO
INCOMPLETO

OBSERVAVACIONES

Presenta un formato establecido Contiene datos de identificacin Muestra el enfoque de la asignatura Determina el contenido a desarrollar Establece debidamente sealados los aprendizajes esperados Muestra las etapas del proceso didctico (conocimientos previos, desarrollo, cierre y evaluacin ) Presenta notas metodolgicas Muestra estrategias de enseanza (de instruccin). La actividades desarrolladas son relacionadas con los aprendizajes esperados Establece la forma de organizacin grupal ( equipos, binas, etc) Hace mencin de los diversos recursos necesarios para el desarrollo de las actividades Contiene adecuaciones curriculares para los alumnos de NEE Presenta actividades para atender a alumnos con rezago acadmico Muestra debidamente estrategias de evaluacin de contenidos. (actitudinal y procedimental)

ESCUELA PRIMARIA RICARDO FLORE MAGN CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011 PROFR(A).__Argelia Aracely De la Rosa Orta__ GRADO: 5 ASIGNATURA Formacin Cvica y tica. COMPETENCIA. Respeto y aprecio a la diversidad BLOQUE III NIOS Y NIAS QUE TRABAJAN POR LAEQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO SECCIN A1 Reconozco situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia a los rasgos individuales de las personas (gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencias sexuales.) SECCIO: B PROPSITO Construir propuestas de solucin ente situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia

Observaciones.

ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Cuestionar de forma grupal acerca de; Por qu es importante aprender a vivir y Reconoce situaciones de convivir respetando y valorando las diferencias? Qu tipo de discriminacin has discriminacin, inequidad observado en la casa, escuela y la comunidad en donde vivo? e intolerancia hacia las 2. Los alumnos discuten diversas situaciones de discriminacin e intolerancia en diversos personas y propone mbitos; comunidad, familiar y escolar (destacar los presentados en el ambiente escolar) alternativas de solucin 3. Determinar las diferencias entre personas, que determinan la individualidad haciendo hincapi en que cada alumno es nico e irrepetible y por lo tanto nico y valioso. 4. Mediante una dinmica grupal formar equipos 5. Cada equipo determinar un tipo de intolerancia, discriminacin y rechazo presentado dentro del aula. 6. Los equipo elaborara una propuesta de solucin a dicho caso problema 7. Realizar una exposicin de sus propuestas. 8. Realizar carteles acerca de las formar en que podemos evitar la discriminacin, intolerancia y rechazo en la comunidad escolar 9. Reflexionar acerca de la importancia de resaltar las virtudes y habilidades de las personas ates de juzgar su apariencia, procedencia o preferencia. ORGANIZACIN: EVALUACION: Equipos de 5 personas Participacin durante la clase Elaboracin de la propuesta Elaboracin de carteles

ESCUELA PRIMARIA RICARDO FLORES MAGON CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011 ASIGNATURA Geografa./ Historia APRENDIZAJES ESPERADOS PROFR(A).__Argelia Aracely De la Rosa Orta__ GRADO: 5 SECCIO: B BLOQUE LECIN EJE TEMATICO COMPETENCIA V Geografa para la Cuidemos el Geografa Relaciona condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas vida/ mundo/ para la vida del mundo que contribuye a cuidad el ambiente y prevenir V Mxico al final del El deterioro desastres./ siglo XX y los albores ambiental Valorar la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del XXI del patrimonio cultural. ACTIVIDADES EVALUACIN:

Reconoce tipos y zonas de riesgo en el mundo/ Identifica causas de los problemas ambientales y posibles soluciones

1. Cuestionar acerca de los que es una zona de riesgo, lo que lo causa y sus consecuencias 2. Con referencia a noticias de desastres que recin hayan ocurrido en el mundo, pedir a los alumnos que identifiquen y clasifiquen los tipos de riesgos que encontraron (geolgicos, hidrometorologico y antropodenicos). 3. Elaborar un cuadro en el pizarrn de forma grupal 4. Realizar una dinmica para la formacin de equipos 5. Cada equipo elegir un desastre de cualquier tipo (antes determinados) 6. Realizarn una investigacin acerca de los efectos y consecuencias del desastre seleccionado 7. Expresan por medio de narraciones, folletos o peridico mural las consecuencias de los desastres para la vida de las personas la economa de los pases 8. Reflexionar acerca de la importancia de prevenirlos 9. Mediante cuestionamientos analizar e identificar las causas de los problemas ambientales y la relacin que tienen con las zonas de desastres 10. Determinar las causas que los provocan 11. Cada equipo realizar una propuesta sobre posibles soluciones para este

Participacin. Elaboracin de cuadro grupal. Narraciones, folletos carteles o peridico mural. Elaboracin de propuesta.

problema 12. Realizar una exposicin de sus propuestas

Observaciones.
ESCUELA PRIMARIA MAS MEJOR CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011 PROFR(A).__DANIEL RAMOS GARCIA__ GRADO: 5 ASIGNATURA Formacin Cvica y tica. COMPETENCIA. Respeto y aprecio a la diversidad BLOQUE III NIOS Y NIAS QUE TRABAJAN POR LAEQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO SECCIN A1 Reconozco situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia a los rasgos individuales de las personas (gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencias sexuales.) SECCIO: B PROPSITO Construir propuestas de solucin ente situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia hacia las personas y propone alternativas de solucin

ACTIVIDADES: 10. Cuestionar de forma grupal acerca de; Por qu es importante aprender a vivir y convivir respetando y valorando las diferencias? Qu tipo de discriminacin has observado en la casa, escuela y la comunidad en donde vivo? 11. Los alumnos discuten diversas situaciones de discriminacin e intolerancia en diversos mbitos; comunidad, familiar y escolar (destacar los presentados en el ambiente escolar) 12. Determinar las diferencias entre personas, que determinan la individualidad haciendo hincapi en que cada alumno es nico e irrepetible y por lo tanto nico y valioso. 13. Mediante una dinmica grupal formar equipos 14. Cada equipo determinar un tipo de intolerancia, discriminacin y rechazo presentado dentro del aula. 15. Los equipo elaborara una propuesta de solucin a dicho caso problema 16. Realizar una exposicin de sus propuestas.

17. Realizar carteles acerca de las formar en que podemos evitar la discriminacin, intolerancia y rechazo en la comunidad escolar 18. Reflexionar acerca de la importancia de resaltar las virtudes y habilidades de las personas ates de juzgar su apariencia, procedencia o preferencia.

Observaciones.

ORGANIZACIN: Equipos de 5 personas

EVALUACION: Participacin durante la clase Elaboracin de la propuesta Elaboracin de carteles

ESCUELA PRIMARIA ENRIQUE CAMPOS ARAGON CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011 ASIGNATURA Geografa./ Historia APRENDIZAJES ESPERADOS PROFR(A).__DANIEL RAMOS GARCIA__ GRADO: 5 SECCIO: B BLOQUE LECIN EJE TEMATICO COMPETENCIA V Geografa para la Cuidemos el Geografa Relaciona condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas vida/ mundo/ para la vida del mundo que contribuye a cuidad el ambiente y prevenir V Mxico al final del El deterioro desastres./ siglo XX y los albores ambiental Valorar la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del XXI del patrimonio cultural. ACTIVIDADES EVALUACIN:

Reconoce tipos y zonas de riesgo en el mundo/ Identifica

13. Cuestionar acerca de los que es una zona de riesgo, lo que lo causa y sus consecuencias 14. Con referencia a noticias de desastres que recin hayan ocurrido en el mundo, pedir a los alumnos que identifiquen y clasifiquen los tipos de riesgos que encontraron (geolgicos, hidrometorologico y antropodenicos).

Participacin. Elaboracin de cuadro grupal. Narraciones, folletos carteles o peridico

causas de los problemas ambientales y posibles soluciones

15. Elaborar un cuadro en el pizarrn de forma grupal 16. Realizar una dinmica para la formacin de equipos 17. Cada equipo elegir un desastre de cualquier tipo (antes determinados) 18. Realizarn una investigacin acerca de los efectos y consecuencias del desastre seleccionado 19. Expresan por medio de narraciones, folletos o peridico mural las consecuencias de los desastres para la vida de las personas la economa de los pases 20. Reflexionar acerca de la importancia de prevenirlos 21. Mediante cuestionamientos analizar e identificar las causas de los problemas ambientales y la relacin que tienen con las zonas de desastres 22. Determinar las causas que los provocan 23. Cada equipo realizar una propuesta sobre posibles soluciones para este problema 24. Realizar una exposicin de sus propuestas

mural. Elaboracin de propuesta.

Observaciones.
ESCUELA PRIMARIA MAS MEJOR CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011 PROFR(A)._YHAMEL LOURDES MARTINEZ GARCIA__ GRADO: 5 ASIGNATURA Formacin Cvica y tica. COMPETENCIA. BLOQUE III NIOS Y NIAS QUE TRABAJAN POR LAEQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO SECCIN A1 Reconozco situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia a los rasgos individuales de las personas (gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencias sexuales.) ACTIVIDADES: SECCIO: B PROPSITO Construir propuestas de solucin ente situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia APRENDIZAJES ESPERADOS

Respeto y aprecio a la diversidad

Observaciones.

1. Cuestionar de forma grupal acerca de; Por qu es importante aprender a vivir y convivir Reconoce situaciones de respetando y valorando las diferencias? Qu tipo de discriminacin has observado en la discriminacin, inequidad casa, escuela y la comunidad en donde vivo? e intolerancia hacia las 2. Los alumnos discuten diversas situaciones de discriminacin e intolerancia en diversos personas y propone mbitos; comunidad, familiar y escolar (destacar los presentados en el ambiente escolar) alternativas de solucin 3. Determinar las diferencias entre personas, que determinan la individualidad haciendo hincapi en que cada alumno es nico e irrepetible y por lo tanto nico y valioso. 4. Mediante una dinmica grupal formar equipos 5. Cada equipo determinar un tipo de intolerancia, discriminacin y rechazo presentado dentro del aula. 6. Los equipo elaborara una propuesta de solucin a dicho caso problema 7. Realizar una exposicin de sus propuestas. 8. Realizar carteles acerca de las formar en que podemos evitar la discriminacin, intolerancia y rechazo en la comunidad escolar 9. Reflexionar acerca de la importancia de resaltar las virtudes y habilidades de las personas ates de juzgar su apariencia, procedencia o preferencia. ORGANIZACIN: EVALUACION: Equipos de 5 personas Participacin durante la clase Elaboracin de la propuesta Elaboracin de carteles

ESCUELA PRIMARIA MAS MEJOR CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011 PROFR(A).___________________________________ GRADO: ASIGNATURA BLOQUE SECCIN A1 SECCIO: PROPSITO

Formacin Cvica y tica. COMPETENCIA. Respeto y aprecio a la diversidad

III NIOS Y NIAS QUE TRABAJAN POR LAEQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO

Reconozco situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia a los rasgos individuales de las personas (gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencias sexuales.)

Construir propuestas de solucin ente situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia

Observaciones.

ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Cuestionar de forma grupal acerca de; Por qu es importante aprender a vivir y convivir Reconoce situaciones de respetando y valorando las diferencias? Qu tipo de discriminacin has observado en la discriminacin, inequidad casa, escuela y la comunidad en donde vivo? e intolerancia hacia las 2. Los alumnos discuten diversas situaciones de discriminacin e intolerancia en diversos personas y propone mbitos; comunidad, familiar y escolar (destacar los presentados en el ambiente escolar) alternativas de solucin 3. Determinar las diferencias entre personas, que determinan la individualidad haciendo hincapi en que cada alumno es nico e irrepetible y por lo tanto nico y valioso. 4. Mediante una dinmica grupal formar equipos 5. Cada equipo determinar un tipo de intolerancia, discriminacin y rechazo presentado dentro del aula. 6. Los equipo elaborara una propuesta de solucin a dicho caso problema 7. Realizar una exposicin de sus propuestas. 8. Realizar carteles acerca de las formar en que podemos evitar la discriminacin, intolerancia y rechazo en la comunidad escolar 9. Reflexionar acerca de la importancia de resaltar las virtudes y habilidades de las personas ates de juzgar su apariencia, procedencia o preferencia. ORGANIZACIN: EVALUACION: Equipos de 5 personas Participacin durante la clase Elaboracin de la propuesta Elaboracin de carteles

ESCUELA PRIMARIA MAS MEJOR CLAVE 05DPR1546P ZONA ESCOLA 418 CICLO ESCOLAR 2010-2011

PROFR(A)._________________________ GRADO: ASIGNATURA Formacin Cvica y tica. COMPETENCIA. Respeto y aprecio a la diversidad BLOQUE III NIOS Y NIAS QUE TRABAJAN POR LAEQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO SECCIN A1

SECCIO: PROPSITO Construir propuestas de solucin ente situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia

Reconozco situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia a los rasgos individuales de las personas (gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencias sexuales.)

Observaciones.

ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Cuestionar de forma grupal acerca de; Por qu es importante aprender a vivir y convivir Reconoce situaciones de respetando y valorando las diferencias? Qu tipo de discriminacin has observado en la discriminacin, inequidad casa, escuela y la comunidad en donde vivo? e intolerancia hacia las 2. Los alumnos discuten diversas situaciones de discriminacin e intolerancia en diversos personas y propone mbitos; comunidad, familiar y escolar (destacar los presentados en el ambiente escolar) alternativas de solucin 3. Determinar las diferencias entre personas, que determinan la individualidad haciendo hincapi en que cada alumno es nico e irrepetible y por lo tanto nico y valioso. 4. Mediante una dinmica grupal formar equipos 5. Cada equipo determinar un tipo de intolerancia, discriminacin y rechazo presentado dentro del aula. 6. Los equipo elaborara una propuesta de solucin a dicho caso problema 7. Realizar una exposicin de sus propuestas. 8. Realizar carteles acerca de las formar en que podemos evitar la discriminacin, intolerancia y rechazo en la comunidad escolar 9. Reflexionar acerca de la importancia de resaltar las virtudes y habilidades de las personas ates de juzgar su apariencia, procedencia o preferencia. ORGANIZACIN: EVALUACION: Equipos de 5 personas Participacin durante la clase Elaboracin de la propuesta Elaboracin de carteles