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RELACION DE LAS CORRIENTES PEDAGGICAS Y LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE EN LA PRCTICA DOCENTE ACTUAL

INTRODUCCION Es importante conocer las corrientes pedaggicas involucradas en la prctica docente actual, as como las teoras del aprendizaje involucradas para poder entender la actividad docente que se lleva a cabo en las escuelas, sus principales autores y respectivo paradigma educativo. De acuerdo al sistema de Harris y Hodges, se define a continuacin la terminologa involucrada para establecer las diferencias y lmites entre los conceptos de: Corriente pedaggica y teora del aprendizaje como marco referencial, con el objetivo de identificar los fundamentos e interrelaciones que establecen, y cmo influyen en la Docencia, de manera que se pueda lograr un mejor discernimiento; es decir, ser crticos al momento de elegir el enfoque y tendencia educativos que comprenden los mtodos que delimitaran el proceso de Enseanza-Aprendizaje. De acuerdo a Martn Surez (2000) Las corrientes pedaggicas son teoras de pensamiento o de investigacin que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensin de los aspectos pedaggicos en un contexto. Una teora es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lgica para responder hiptesis y proposiciones, interpretando sistemticamente un rea del conocimiento. El Aprendizaje es un proceso de mejora que se desarrollar en los sujetos como consecuencia de su participacin, interaccin (ms o menos activa, de acuerdo a la complejidad del objetivo) en situaciones y oportunidades educativas formales y/o no formales. Integrando; una teora del aprendizaje es la conceptualizacin fundamental y sistemtica proporciona las respuestas a los problemas planteados en el proceso de mejoramiento de los individuos de acuerdo al grado de su participacin. La Prctica Docente Actual es la demostracin experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes, que se realizarn durante el ciclo escolar. Segn Thomas Samuel Kuhn, en su obra La estructura de las revoluciones cientficas (1962) un paradigma es El paradigma es un patrn o modelo, una serie de reglas que establece lmites, explica cmo resolver problemas dentro de los mismos lmites, y que filtra la percepcin de

nuestras experiencias, de manera que influye en la manera de como vemos el mundo y que nos da un enfoque diferente. A continuacin se mencionan los Autores ms importantes cuyas aportaciones a la Pedagoga han revolucionado la manera de interactuar en el Aula, y de llevar a cabo el proceso de Enseanza-Aprendizaje, y la relacin directa como base fundamental del Paradigma que se desarrolla en las Escuelas. Desarrollo En la Prctica Docente Actual, encontramos integrados diferentes paradigmas, el Constructivismo, que contiene las aportaciones de Ausubel del aprendizaje significativo, por descubrimiento, como estrategia de Enseanza, relacionando los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, creando as una vinculacin memorstica ms sencilla, y el inters del alumno por su aprendizaje y a Vygotsky con El paradigma de La teora sociohistrica, el cual encumbra las interacciones sociales como instrumentos importantes integradores para el aprendizaje, esto lo vemos ms claro en las Prcticas Sociales del Idioma Ingls. El Enfoque cognitivo de Jean Piaget, divide el desarrollo cognitivo en 4 etapas: sensorio motora, pre operacional, de operaciones concretas y de operaciones formales, para organizar la adquisicin del ingls, el cual proporciona la divisin de estudio del programa del Idioma Ingls en las Escuelas, y hallamos a Feuerstein con su teora de la modificabilidad estructural cognitiva en la que la inteligencia consta de funciones cognitivas bsicas, que pueden ser modificables, la cual apoya al establecimiento del programa nacional de Ingls a nivel preescolar y primaria en comunidades de escasos recursos. Finalmente la Transversalidad es la corriente ms directa, que trata de dar a la prctica docente el Enfoque Integral, donde Edgar Marn, es uno de sus representantes prominentes, que nos da las bases para la Vinculacin del ingls con otras Disciplinas (ejemplo), en su teora del Pensamiento Complejo, mediante el "Entendimiento multidisciplinario". Existe una Corriente Pedaggica TICs, que comprende la Enseanza a distancia, la cual est comenzando a ser ms utilizada en la actualidad y de cierto modo relacionado con la Globalizacin de la Prctica Docente, en la organizacin de la Educacin con el Mundo exterior. A continuacin se muestran detalles comparativos de los paradigmas, conductista, cognitivo y ecolgico. El primero es muy tradicionalista, y muy limitado para resolver las demandas que

se necesitan en la actualidad para aprender mejor, ya que no hay una innovacin en cuento a la Metodologa. En el segundo a pesar de que el alumno es ms participativo, se limita en espacios, dentro de la escuela, lo que hace una diferencia significativa con el Ecolgico contextual que no abarca solamente la institucin educativa, sino incluye ambientes, talleres, laboratorios y ambientes sociales naturales, los cuales hacen ms realista y significativo el aprendizaje. Conclusiones La relacin de las corrientes pedaggicas y las teoras del aprendizaje en la prctica docente actual se da dentro de la aplicacin en el Aula y su procedimiento de realizacin; es decir su enfoque. No es igual realizar una prctica social, cuyo objetivo es hacer uso del Idioma Ingls con personas extranjeras, dentro de un Aula, simulando la situacin, a realmente vivir esa experiencia fuera de ella, como en un museo al centro de la Ciudad, o algn lugar turstico (que son ambientes sociales naturales), Paradigma Ecolgico. Cabe mencionar que la aplicacin especfica de los paradigmas y enfoques mencionados, nos proporciona una amplia gama de opciones para resolver los problemas educativos en la Prctica docente actual y de las necesidades sociales, sin embargo, se tiene la tendencia a aplicar algunos paradigmas, tradicionales y limitados, lo cual crea un rezago en la Educacin. Bibliografa Martn Surez. Las corrientes pedaggicas contemporneas y sus implicaciones en las tareas del docente y en el desarrollo curricular. Revista electrnica: Accin Pedaggica, ISSN 1315-401X, Vol. 9, N. 1-2, 2000 , pags. 42-51 Jeanet Barriga. http://www.monografias.com/trabajos36/paradigmasducacionales/paradigmaseducacionales.shtml Contreras, J. et al. (1996). Existen hoy Tendencias Educativas?. Revista Cuadernos de Pedagoga, 253. 8-11. Ginsburg, K. (1977). Piaget y la teora del desarrollo intelectual. Madrid, Espaa: Prentice Hall.

Mesografa http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento1.php http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp? id_proyecto=3&id_pagina=260&posx=1&posy=1 http://www.ug.edu.ec/filosofial/esc_lenguas/practica.htm