Unidad I: Conceptos bsicos

Introduccin
Con esta unidad inicias el repaso de los conocimientos de Fsica que seguramente estudiaste en la secundaria. Principiaremos recordando lo que es la Fsica, lo que estudia, cmo es que el hombre hizo descubrimientos por medio del conocimiento emprico de los hechos, cmo evolucion hasta llegar al conocimiento cientfico de los fenmenos as como la interrelacin de esta ciencia con otras. Pero los avances que ha tenido la humanidad en este campo, y en otros, no hubieran sido posibles si no se cuantifica o mide la magnitud de los hechos, por esto, hemos incluido una seccin llamada Sistemas de Unidades fsicas y otra llamada Notacin Exponencial de Base 10. Con esta ltima podrs escribir de manera simplificada tanto cantidades muy grandes como muy pequeas. Finalmente, concluiremos esta unidad con el estudio introductorio de vectores. La primera parte se iniciar en la representacin de las magnitudes vectoriales y su manejo. I.I Objetivo Particular Al trmino de la unidad conocers, comprenders y aplicars los contenidos dados en est para utilizarlos como plataforma que permita comprender mejor los contenidos de las siguientes unidades.

RESUMEN DIAGRAMADO
Introducci na Vectores

Fsica y su Interrelaci n con otras ciencias

Sistemas de Unidades

Notacin Exponencial de Base 10

I.I.I Objetivo Especfico

A partir de la comprensin de lo que es la Fsica, su evolucin e interrelacin que tiene con otras ciencias, resolvers por escrito un cuestionario.

CONTENIDO Desde que el hombre primitivo tuvo conciencia de si mismo y del mundo en que viva, comenz a contemplar y a la vez a interrogarse sobre los fenmenos que sucedan a su alrededor, y al no comprenderlos ni saber sus causa, pens atemorizado que seres ms fuertes que l desataban sus furias de la naturaleza. Pero en cuanto el hombre fue evolucionando, comenz a conocer las causas que originaban dichos fenmenos para determinar las leyes que los rigen. Estos descubrimientos hechos a partir del conocimiento emprico, el cual se basa solamente en la observacin del fenmeno. El progreso es muy lento hasta llegar al conocimiento cientfico, en donde adems de la observacin, ya se incluye la experimentacin, este hecho permiti al hombre sistematizar el procedimiento de investigacin, ya que dio origen al mtodo cientfico. El campo de la Fsica queda definido en el siglo XIX, dando as origen a las reas que conforman la Fsica clsica, las cuales son:

Esttica Mecnica Cinemtica Calor Fsica Clsica Acstica ptica Electricidad y Magnetismo Dinmica

Ahora bien, la Fsica progres aceleradamente en el siglo XIX gracias a los tres factores siguientes:

1) Aparecen nuevas herramientas para la difusin del conocimiento unidas a condiciones sociales adecuadas para la investigacin. 2) El trabajo del investigador comienza a ser remunerado.
3) El avance de las matemticas.

Como consecuencia de los tres factores anteriores, cada una de las reas de la Fsica clsica han tenido el siguiente desarrollo: La mecnica se inicia con el invento de la rueda, las mquinas simples, los trabajos experimentales hechos por Galileo en los que se apoyan las nociones de la mecnica; la cada libre de los cuerpos, hasta los trabajos de Newton, que en su publicacin Sus Principia, implanta los fundamentos de la mecnica en forma suficientemente amplia, todos los futuros desarrollos Newton los aplica a los movimientos de los cuerpos celestes bajo la Ley de la Gravitacin Universal. En cuanto al calor, es hasta el siglo XIX, cuando el calor, la temperatura y el fuego son firmemente distinguidos. A principios de dicho siglo, se comienzan los trabajos para el aprovechamiento del vapor y la investigacin de las distintas formas para la transmisin del calor. Precisamente el calor generado por la compresin de un gas fue resuelto por Clasius Clapeyron, en el cual dio los fundamentos que originaron los motores de combustin interna. La acstica aunque ha sido estudiada desde la antigedad, adquiri el carcter de ciencia gracias a los trabajos desarrollados por Miller sobre la calidad de los sonidos, y de Herman Helmboltz sobre la demostracin de que la calidad del sonido depende del nmero e intensidad de los sobretonos presentes en el tono musical. La mayor parte del conocimiento humano sobre la naturaleza del magnetismo, la electricidad y la luz, han sido desarrollados desde el ao 1800, en donde se destacan los trabajos de Coulomb, quien disea un aparato para demostrar la atraccin elctrica; Ampere, quien establece la relacin entre la electricidad y el magnetismo; Ohm, quien determina la relacin entre la corriente elctrica y la resistencia elctrica, y Clerk Maxwell, quien formula las ecuaciones del campo electromagntico y la identificacin de la luz como radiacin electromagntica. La Fsica siempre ha jugado un papel importante en el desarrollo de la humanidad, por ejemplo, los carretes de induccin con los que experimentaba Faraday son los precursores* de los dnamos y los motores elctricos; los aparatos con los que Hertz produca ondas electromagnticas se han transformado hasta convertirse en las

poderosas estaciones transmisoras de nuestros das; est interviniendo en las reas tcnicas de la comunicacin, en el aprovechamiento de fuentes de energa como la nuclear y la solar, e incluso en los proyectos que han permitido al hombre explorar el espacio. Por lo escrito con anterioridad concluimos que:

La Fsica es la ciencia que tiene por objeto estudiar los componentes de la materia, la energa, el espacio y el tiempo, y sus interrelaciones, para en base a esto, explicar los fenmenos que se presentan en el Universo.
Ejercicios.- Contesta las siguientes preguntas. 1. Qu pens el hombre primitivo al observar los fenmenos que sucedan a su alrededor? 2. En qu se basa el conocimiento emprico? 3. En qu se basa el conocimiento cientfico? 4. Cmo se clasifica la Fsica clsica?
5. Cules fueron los factores que permitieron un progreso acelerado de la Fsica

en el siglo XIX? 6. Con que trabajos se inicia la mecnica y que trabajos hizo Newton?
7. En qu siglo se distingue firmemente el calor, el fuego y la temperatura y cual

es la aportacin de Clasius Clapeyron? 8. Gracias a quienes la acstica toma el carcter de ciencia?

9. Quines se destacaron haciendo trabajos sobre magnetismo, electricidad y

luz?.

10.

Qu es la Fsica?

Solucin de los ejercicios 1. Que seres ms poderosos que l desataban las furias de la naturaleza. 2. Se basa solamente en la observacin. 3. En la observacin y la experimentacin. 4. Esttica Mecnica Calor Fsica Clsica Acstica ptica Electricidad y Magnetismo 5. a) Aparecen nuevas herramientas para la difusin del conocimiento unidas a condiciones sociales adecuadas para la investigacin. b) El trabajo del investigador comienza a ser remunerado. c) El avance de la matemtica.
6. Con el invento de la rueda, las mquinas simples y los trabajos experimentales

Cinemtica Dinmica

de Galileo que son las bases de la mecnica. Newton implanta los fundamentos de la mecnica en su publicacin Sus Principia. Los aplica a los movimientos de los cuerpos celestes bajo la ley de la gravitacin universal. 7. En el siglo XIX. Clapeyron resuelve el calor generado por compresin de un gas dando as los fundamentos que originaron los motores de combustin interna. 8. Gracias a Miller y Herman Helmboltz. 9. Coulomb, Ampere, Ohm y Clerk Maxwell.

10. La

Fsica es la ciencia que tiene por objeto estudiar los componentes de la materia, la energa, el espacio y el tiempo, y sus interrelaciones, para en base a esto, explicar los fenmenos que se presentan en el Universo.

I.I.2 Objetivo Especfico Resolver conversiones de unidades de un sistema a otro despus de saber lo que son las unidades fundamentales y derivadas as como la estructura de los sistemas de unidades. CONTENIDO Magnitudes fsicas y su medicin Podemos decir en trminos generales que una cantidad (tambin llamada magnitud), se define como una propiedad observable a la que se le puede asociar con un numero, este nmero es obtenido mediante una operacin a la que llamaremos medicin y que puede ser asignada de manera directa por la medida tomada o en forma indirecta al realizar ciertas operaciones numricas indicadas por algunas formulas. La medicin es una tcnica que nos permite asignar un nmero a una propiedad fsica como resultado de la comparacin de sta con otra similar tomada como patrn, la cual se ha adoptado como unidad. Cuando un fsico o cualquier persona mide algo, debe tener gran cuidado ya que las medidas son afectadas en algn grado de error, debido, por ejemplo, a las imperfecciones inevitables del instrumento de medida, o por las limitaciones impuestas por nuestros sentidos que deben registrar la informacin. Es por ello que debemos minimizar estas limitantes para que la variacin del resultado de nuestra medicin sea mnima. Ya hemos dicho que las medidas se hacen comparando lo que se va a medir contra un patrn de medida previamente establecido. Las leyes fsicas se expresan en magnitudes fsicas, sin embargo debemos diferenciar dos grupos: Las magnitudes fundamentales, integradas por siete magnitudes fsicas, las cuales son aquellas que no estn definidas en funcin de otras, y son: longitud, tiempo,

masa, corriente elctrica, temperatura termodinmica cantidad de sustancia e intensidad luminosa. . Las magnitudes derivadas, integradas por unidades fsicas que se definen en funcin de las unidades fundamentales, es decir, son el resultado de la combinacin de una o varias unidades fundamentales, por ejemplo; la velocidad dada en unidades de longitud entre unidades de tiempo, la densidad dada en unidades de masa entre unidades de longitud al cubo, la aceleracin dada en unidades de longitud entre unidades de tiempo al cuadrado, etc., Las unidades fundamentales que utilizaremos se definen a continuacin: El metro como unidad fundamental de longitud, cuya definicin dada en 1960, establece que es la longitud igual a 1650,763.73 longitudes de onda en el vacio* de la radiacin* rojo-naranja, correspondiente a los niveles de transicin 2p10 y 5d5 del tomo Kripton-86. En 1983 se define al metro patrn como la distancia recorrida por la luz en el vaco, en un tiempo de 1 / 299,792,458 segundos. El kilogramo masa o patrn como unidad fundamental de masa, el cual se estableci como medida arbitraria tomada por la oficina internacional de pesas y medidas Svres, Francia, que consiste en un cilindro construido con una aleacin de platino e iridio que equivale a 1000 cm3 de agua destilada a 4C.* El segundo como unidad fundamental de tiempo definido de acuerdo con la Unin Astronmica Internacional como 1/31 556,925.975 de la duracin del ao tropical 1900. El ao tropical se define a su vez como el intervalo de tiempo entre dos pasajes sucesivos de la tierra a travs del equinoccio vernal* que tiene lugar aproximadamente el 21 de marzo. La definicin actual es; el segundo es la duracin de 9,192,631,770 periodos de la radiacin correspondiente a la transicin entre dos niveles hiperfinos del estado fundamental del tomo de Cesio 133. Para nuestro estudio, utilizaremos la definicin del segundo, tomando como referencia el da solar medio que es el promedio de todos los das del ao, definiremos entonces, al segundo como la 1/86,400ava parte de la duracin del da solar medio El coulomb como unidad fundamental destinada a la carga elctrica, la cual definiremos por el momento como el valor absoluto de la carga negativa contenida en 6.2418 x 1018 electrones, o bien, como la carga positiva de igual nmero de protones. Ahora bien, todas estas unidades o submltiplos se encuentran concentradas en grupos de unidades o sistemas de unidades; as tenemos el sistema MKS conformado por el metro, el kilogramo y el segundo; el sistema cgs compuesto por el centmetro, el

gramo y el segundo; y el sistema ingls o sistema britnico de unidades, tiene como unidades bsicas para la mecnica al pie para la longitud, la libra para la masa y el segundo para el tiempo; y finalmente el sistema MKSC o sistema internacional (SI) adoptado en la Onceava Conferencia Internacional de Pesas y Medidas, y que en rigor, surge al adicionarle la unidad de carga (coulomb) a sistema MKS. La razn por la que se idearon los sistemas de unidades tuvo su origen durante la revolucin francesa, ya que hasta antes de sta, exista una variedad muy amplia de unidades, lo que haca catico el manejo de las mismas. Por otra parte, los sistemas de unidades no estn aislados uno del otro, ya que existe una relacin entre ellos a partir de los factores de conversin o equivalencias de unidades. Los factores de conversin que utilizaremos con mayor frecuencia son:

1 kilometro 1 metro 1 kilogramo 1 hora 1 minuto 1 pulgada 1 pie 1 milla terrestre 1 libra masa 1 Onza

= = = = = = = = = =

1000 m. 100 cm. 1000 gramos. 60 minutos segundos 60 segundos 2.54 cm. 12 pulgadas = 30.48 cm. = . 3048 metros 1609 m. = 1.609 Km. 454 g = 0.454 Kg. 28.3 gr. = 3600

De alguna manera ya estas familiarizado con estos factores y el modo de usarlos. A manera de repaso, resolveremos algunos ejemplos de conversin de unidades.

EJEMPLOS

1. Un muchacho pesa 60 kg. A cuntas libras equivale su peso? Planteamiento: Sabemos que una libra equivale a 0.454 kg., es decir, por cada 0.454 kg de los 60 kg tendremos una libra, por lo tanto: (60 kg) (1 libra / 0.454 kg) = libra
60 kg

= 132.15 libras

0.454 kg 2) Cuntos minutos y segundos tendrn 24 horas?

Planteamiento: Primero convertiremos las horas a minutos, por lo cual que cada hora tiene 60 minutos, por lo que: (24 horas) (60 min / 1 h) = (24)(60)(hr)(min) = 1440 min.
(1) (hr)

Ahora tomemos este resultado para encontrar los segundos. Recuerda que cada minuto tiene 60 segundos, por lo tanto
(1440)(60)

(1440 min) (60 s / 1 min) min s =

= 86,400 s.

As concluimos que:

24 horas = 1,440 min. 24 horas = 86,400 seg.

3) En un determinado momento, un auto desarrolla una velocidad de 60 km/h. Cuntos m/s sern? Planteamiento: Queremos convertir los kilmetros sobre hora (km/h) a metros sobre segundo (m/s), esto implica una doble conversin de unidades. Primero de kilmetros a metros despus de horas a segundos. Hagmoslo por partes. Conversin de kilmetros a metros:
(60) (1000) km (60 km/h) (1000 m / 1 km) = m

= 60,000 m / h.

Conversin de las horas a segundos:

(60,000 m/h) (1 h / 3,600s) h = Finalmente:

60 km h

(60,000) (1) m

= 16.66 m / s.

16.66 m s

Tambin puede hacerse la conversin en un solo paso. Observa: (60 km/h) (1000 m /1 km) (1 h/3600 s) km m h =
(60) (1,000) (1)

= 16.66 m /s.

Escoge el procedimiento que se te haga ms sencillo. 4) La densidad del agua es de 1 g / cm3. Cuntas libras/pies3 sern? Planteamiento Esta tambin es una doble conversin, necesitamos transformar los gramos en libras y los cm3 a pies3. Observa que los dos ltimos tienen exponente 3. 1 (libra) ( g ) (1 g/cm3) (1 libra/454 g) = 454 (g ) cm3 ( 1 libra 454 cm
3

( 1 libra ) = ( 454 cm3 )

(30.48 cm)3

(1 libra) (454 cm3)

(28,316.84
cm3)

(1 pie)

28,316.84 libra cm3 = 454 cm pie

3 3

= 62.37 libra pie3

Ejercicios
1.

. Contesta las siguientes preguntas.

Qu es la medicin?

2. Qu factores afectan al proceso de medir algo? 3. Cmo se definen las unidades fundamentales y las derivadas? 4. Cules son los sistemas de unidades y que unidades componen a cada uno?
30.48 cm 1 libra * g

1 pie

454 g * cm3

5. Problema N.1.- Un vehculo se mueve a una velocidad de 30 km/h, a su lado un atleta va corriendo a una velocidad de 8m/s. Quin va a una velocidad mayor?
6.

Problema N 2.- La densidad del hielo en condiciones normales tiene un valor de 0.9gr/cm3. A cunto equivale en libras/pie3? II. Efecta las siguientes conversiones. 1.- 25 pies a metros.

1.

2. 30 kg a libras. 3. 7200 segundos a horas. 4. 80 m / s a km / h.

5.

78 libras / pie3 a g / cm3.

Solucin de los ejercicios. 1.- Es una tcnica que nos permite asignar un nmero a una propiedad fsica como resultado de la comparacin de sta con otra similar que se ha adaptado como patrn. 2- Las imperfecciones de los aparatos de medida y las limitantes de nuestros sentidos. 3.-Las unidades fundamentales son aquellas que no estn definidas en funcin de otras. Las unidades derivadas son aquellas que resultan de la combinacin de una o varias unidades fundamentales. 4.-Metro. En 1983 se define al metro patrn como la distancia recorrida por la
luz en el vaco, en un tiempo de 1 / 299,792,458 segundos

Kilogramo masa o patrn. Media arbitraria consistente en un cilindro de aleacin platino e iridio equivalente a 1000 cm3 a 4C. Segundo.. definiremos al segundo como la 1/86,400ava parte de la duracin
del da solar medio

5.-MKS constituido por el metro, el kilogramo y el segundo. cgs conformado por el centmetro, gramo y el segundo.

Ingls formado por el pie, la libra y el segundo. MKSC S.I. constituido por el metro, kilogramo, segundo y coulomb. II.
1. 2. 3. 4.

25 pies a metros.: 7.6 m. 30 kg a libras.: 66.07 libras. 7200 segundos a horas. : 2 hrs. 80 m / s a km / h. : 288 km / h. 78 libras / pie3 a g / cm3. : 1.25 g / cm3.

5.

NOTACIN EXPONENCIAL BASE 10 I.I.3 Objetivo Especfico Recordar cmo se utiliza la notacin exponencial de base 10 para resolver ejercicios de las operaciones bsicas de dicha notacin. CONTENIDO En fsica te encontrars con mucha frecuencia con datos como los siguientes: a) El radio de la rbita de la luna con respecto a la tierra es de 384000,000 metros.
b)

El radio de un tomo de hidrogeno es de 0.000 000 005 cm.

Como podrs observar son cantidades que resultan difciles de entender porque nuestros sentidos no estn acostumbrados a manejar esos nmeros debido a que en el medio donde nos desenvolvemos no se utilizan.

Precisamente la notacin exponencial de base 10 busca facilitar tanto la comprensin de este tipo de cantidades como la solucin de sus operaciones matemticas. Te habrs dado cuenta (por lo ejemplos anteriores) que existen dos tipos de cantidades que pueden manejarse en potencia de diez. Las que son mayores que la unidad y las que son menores a sta. De aqu surgen dos reglas que nos indican cmo representar a dichas cantidades con esta notacin. Veamos. 1. Para cantidades mucho mayores que la unidad. Este tipo de nmeros siempre tendrn exponente positivo para la potencia de diez. Se procede a contar el nmero de lugares que deber recorrerse el punto decimal a la izquierda; este nmero ser el exponente positivo de 10. Ejemplos:
a)

24 000 = 2.4 x 10 porque el punto decimal se recorri cuatro lugares a la izquierda. 5 000 000 = 5 x 10 lugares.
6

b)

por que el punto se recorri seis

2. Para cantidades mucho menores a la unidad. Siempre este tipo de nmeros tendrn exponentes negativos para la potencia de 10. Se procede a contar el nmero de lugares que deber recorrerse el punto decimal hacia la derecha; este nmero ser el exponente negativo de la potencia. Ejemplos:
a)

-4 0.000 1 = 1 x 10 porque el punto decimal se recorri 4 lugares a la derecha.

b)

0.000 006 = 6 x 10 porque el punto decimal se recorri 6 lugares a la derecha.

-6

OPERACIONES BSICAS CON POTENCIAS DE 10

Fcilmente te dars cuenta de lo complicado y laborioso que resulta efectuar operaciones con cantidades muy grandes o muy pequeas; pero cuando estos nmeros se representan con la notacin exponencial de base 10 se compactan para simplificar la mecnica de la solucin. Veamos cmo se multiplican, dividen, suman o restan las cantidades expresadas con potencias de diez. Multiplicacin y Divisin. Tanto la multiplicacin como la divisin se rigen por la reglas de los exponentes que seguramente ya viste en matemticas. Observa los siguientes ejemplos.
1)

0.000 7 x 500,000 Transformando a potencias de 10. (7 x 10 ) x (5 x 10 )

-4 5

Observa ahora, cmo se trabaja con los nmeros 7 y 5 con las potencias de 10. (7 x 10-4) x (5 x 105) = (7 x 5) x (10 101 = 350.
-4

x 10 ) = 35 x 10

-4 +5

= 35 x

Qu conclusiones obtenemos al multiplicar cantidades expresadas en potencias de base diez? a) Que los primeros nmeros de las cantidades se multiplican directamente.

b)

Que la base se conserva y se suman algebraicamente los exponentes de los factores de la multiplicacin. estas conclusiones para resolver las operaciones

Apliquemos siguientes.
2)

27 000 x 0.02 (2.7 x 10 ) x (2 x 10 ) = (2.7 x 2) x (10 10

42 2 4 -2 4

x 10 ) =

-2

5.4 x

= 5.4 x 10 = 540.
3)

9.1 x 10-31 x 3 x 10 = (9.1 x 3) x (10

-31

x 10 ) = 27.3 x 10

-31 + 8

= 27.3 x 10

-23

Para la divisin partiremos del siguiente ejemplo. 8 x 10

1)

8 = 4 4 4 x3 10 10 = 2 000.

107 104 x

107 10

= 2x 4

= 2 x 10

74

= 2x

Observando el procedimiento concluimos que para dividir cantidades expresadas con potencias de 10:
a)

Que los primeros nmeros de las cantidades se dividen directamente. Que la base diez se conserva y se restan los exponentes de los elementos de la divisin siempre de numerador a denominador.

b)

Adicin y Sustraccin. Cuando resolvemos adiciones o sustracciones deberemos cuidar que las cantidades con que vayamos a trabajar se expresen con la misma potencia de 10. 8 x 10 4 x 10
7

1) 2) 3)

5.4 x 10 6.5 x 10

5 -2 5

+ 7.3 x 10 2.4 x 10

= (5.4 + 7.3) x 10 = 12.7 x 10

-2

-2 4

= (6.5 2. 4) x 10

= 4.1 x 10

-2

8.2 x 10 + 3.7 x 10

Por principio de cuentas expresaremos las cantidades con la misma potencia de 10, lo cual puede hacerse expresando la primer cantidad en funcin de 10 . 8.2 x 10 + 3.7 x 10 = 82 x 10 + 3.7 x 10 = (82 + 3.7) x 10 = 85.7 x 10
4 5 4 4 4 4 4

Tambin puede resolverse expresando la segunda cantidad en funcin de x 10 . 8.2 x 10 + 3.7 x 10 = 8.2 x 10 + 0.37 x 10 = 8.57 x 10 Ejercicios. Resuelve las siguientes operaciones.
1. 2. 3.

850 000 x 20 000 = 3 x 10 x 12 x 10 0.00045 0.009 27 x 10 9 x 10

=

-7

-3

4.

2 -3 -6

5.
6.

48 x 10 12 x 10 48 x 10

= + 36 x 10
-3

-3

7. 8. 9. 10.

55 x 10 24 x 10

5 24

- 32 x 10

5 3

+ 45 x 10 - 39 x 10 - 21 x 10

141 x 10 42 x 10

-8

-3

-4

Solucin de los ejercicios

1.

850 000 x 20 000 = 85 x 10 170 x 10

8 -3

x 2 x 10

= (85 x 2) x 10

4+4

3 x 10 x 12 x 10 = (3 x 12) x 10 -5 45 10-5 0.00045 45 x 10 -3 x -3 3. 0.009 = 9 = 10 9 x 10

2.

-7

(-7) + (-3)

= 36 x 10

-10

= 5 x 10

(-5) - (-3)

=5

x 10
4.

-5 + 3 9

= 5 x 10 . 10 x2 10 10 10
-3 9

-2

27 x 10

27 2 = 9 x 10 9
-3

= 3 x 10

92

= 3 x 10 .

48 5. = -6 12 x 10 12 3 10 .

48 x 10

x -6

= 4 x 10

-3 (-6)

= 4 x 10

-3 +6

=4x

6. 7. 8.

48 x 10 55 x 10 24 x 10

-3 5 2

+ 36 x 10 - 32 x 10

-3

= (84 + 36) x 10
5

-3

= 84 x 10 .
5

-3

5 3

= (55 - 32) x 10

= 23 x 10 .

+ 45 x 10

Primera opcin: 24 x 10 + 450 x 10

2 2

= 474 x 10

Segunda opcin: 2.4 x 10

3

+ 45 x 10
8

3 7

= 47.4 x 10

9. 141 x 10

- 39 x 10

Primera opcin: 141 x 10

8

- 3.9 x 10

= 137.1 x 10

Segunda opcin: 1410 x 10 10. 42 x 10

7

- 39 x 10

7 -4

= 1371 x 10

-3

+ 21 x 10

Primera opcin: 420 x 10

-4

+ 21 x 10

-4

= 441 x 10

-4

Segunda opcin: 42 x 10
-3

+ 2.1 x 10

-3

= 44.1 x 10

-3

INTRODUCCIN A VECTORES I.I.4 Objetivo Especfico. Conocer cules son las magnitudes escalares y vectoriales, cmo se representan ests ltimas y cules son los sistemas vectoriales. CONTENIDO En fsica existen dos tipos de magnitudes llamadas escalares y vectoriales. Las magnitudes escalares son aquellas que se encuentran definidas por medio de un nmero y su correspondiente unidad, es decir, basta con saber el nmero y su unidad correspondiente para saber de que se habla. Por ejemplo, 5 hojas, 4 lpices, 5 pesos, etc. Las operaciones matemticas que se realizan con estas cantidades estn regidas por los lineamientos aritmticos establecidos. Las magnitudes vectoriales son aquellas que para definirse requieren de los cuatro elementos fundamentales siguientes: a) Origen: es el punto donde inicia el trazo del vector b) Mdulo o magnitud: representa el valor numrico de la cantidad vectorial. c) Direccin: nos permite identificar, bajo un marco de referencia, la ubicacin de esta cantidad.

d)

Sentido: debido a que no se trata de una herramienta pasiva de la fsica, el sentido nos permite imaginar el movimiento que est efectuando la magnitud vectorial.

Como ejemplos de cantidades vectoriales usadas en fsica se encuentran: velocidad, aceleracin, campo elctrico, campo magntico, fuerza, etc. Representacin grfica de una cantidad vectorial. Las magnitudes vectoriales presentan la ventaja de poder ser representadas grficamente, quedando de esta manera resumidos los elementos fundamentales de stas. A esta esquematizacin se le da el nombre de vector, el cual queda representado por una flecha. La longitud de la flecha nos indica el mdulo del vector, la direccin est dada por el marco de referencia usado (puntos cardinales, ngulos, etc.), mientras que el sentido est dado por la punta de la flecha. Es importante sealar que la longitud del vector estar trazada a escala con respecto a la magnitud de la cantidad vectorial. Ejemplo: Supongamos que queremos representar grficamente la ruta seguida por un barco, la cual fue de 60 km al sur y 40 km al oeste. Grficamente se representa como se muestra en la figura contigua: N Esc: 1 cm: 20Km. O E

Los vectores suelen agruparse de acuerdo a caractersticas semejantes, recibiendo el nombre se sistemas de vectores. Los sistemas de vectores se dividen en dos grupos:

1.

Coplanares: Las lneas de accin* de los vectores del sistema, estn localizadas en un mismo plano.

2. No Coplanares: Las lneas del sistema de accin de los vectores localizadas en distintos planos. Los sistemas Coplanares y no Coplanares a su vez estn divididos en: a) Colneales: son los vectores que actan sobre una lnea de accin comn. y x Coplanares
b)

No Coplanares

Paralelos: Todos los vectores del sistema tienen lneas de accin paralelas entre s. y x z

c)

Concurrentes: Las lneas de accin de todos los vectores del sistema coinciden en un punto. y x z

Ejercicios: 1. Qu es una cantidad escalar? 2. Cmo se define una cantidad escalar? 3. Cul es la ventaja principal que tiene las cantidades vectoriales sobre las escalares?

4. Qu es un vector? 5. Qu elementos conforman al vector y cul es la funcin de cada uno de ellos? 6. Qu es un sistema vectorial? 7. Cules son los sistemas vectoriales y en qu se diferencian? 8. Cmo se subdividen los sistemas vectoriales y cules son las caractersticas de cada uno de ellos?

Solucin de los ejercicios. 1. Son aquellas que quedan definidas con un nmero y su unidad correspondiente. 2. Son aquellas que para quedar bien definidas requieren de mdulo o magnitud, direccin y sentido. 3. Que se pueden graficar fcilmente. 4. Es la representacin grfica de una cantidad vectorial.
5.

La longitud de la flecha nos representa la magnitud, el marco de referencia nos manifiesta la direccin mientras que la punta de la flecha nos representa el sentido.

6. Es un grupo de vectores que tienen caractersticas semejantes. 7. Los sistemas vectoriales son Coplanares y No Coplanares. Los primeros se encuentran localizados en un mismo plano, mientras que los segundos se localizan en diferentes planos.

8. Colneales: Son los vectores que actan sobre una lnea de accin. Paralelos: Todos los vectores del sistema tienen lneas de accin paralelas entre s. Concurrentes: Las lneas de accin de todos los vectores del sistema coinciden en un punto.

I.I.5 Objetivo Especfico. Resolver adiciones de vectores utilizando el mtodo grfico del tringulo. CONTENIDO Los mtodos para encontrar la suma de vectores son grficos y matemticos. Como consecuencia de esta adicin, aparece un vector llamado resultante, que representa a todos los vectores sumados. Para estos mtodos se cumplen todas las propiedades de la suma. Por la naturaleza de este texto, slo se desarrollarn los mtodos grficos del tringulo y del polgono. Con el mtodo del tringulo se suman como mximo dos vectores, y consiste en colocar el segundo vector despus de haber graficado el primero (respetando magnitud, direccin y sentido), con la

caracterstica de que el origen o inicio del segundo vector, parta de final del primero. La resultante estar comprendida entre el origen del primer vector y el final del segundo; el sentido de la resultante siempre ir del origen del sistema al segundo vector. Los valores de la magnitud y direccin de la resultante sern medidos con la misma escala que los vectores que le dieron origen. A continuacin se presenta en forma esquemtica la secuencia seguida para el desarrollo de este mtodo.

+B B

R= + B R
R

Resolvamos ahora algunos ejemplos numricos en los que se aplique el mtodo grfico del tringulo para la adicin de vectores. 1. Sean los vectores M y N cuyas magnitudes y direcciones son 4 newton, 60 y 5 newton 30 respectivamente. Cul ser la magnitud y direccin del vector suma M y N? Iniciemos la solucin del problema trazando los ejes de coordenadas cartesianas, los que nos servirn como marco de referencia*, despus, seleccionemos la escala* con la que trazaremos la magnitud de los vectores. En este caso emplearemos la equivalencia de un cm por newton, as el vector m y as el vector N tendr una longitud de 4 y 5 cm respectivamente. Una vez hecho esto, desarrollemos el mtodo del tringulo. Y

M 60 o

N 30 R=M+N

Para encontrar la magnitud del vector resultante, medimos su longitud y volvemos a utilizar la escala convenida. Como la longitud del vector resultante mide 8.9 cm, su magnitud vale 8.9 newton (N). Para determinar la direccin del vector resultante utilizamos el transportador para encontrar el valor del ngulo que forma ste con el eje x. dicho valor corresponde a 42. Por todo lo anterior concluimos que: R = M + N = 8.9 N 42

Con los vectores M y N del ejem. anterior, determina el vector resultante N + M. Escala de trazo: 1 N : 1 cm N=5N M=4N 30; longitud de trazo = 5 cm. 60; longitud de trazo = 4 cm.

Grficamente: Y

R=N+M 60 o 30 N R

Por el procedimiento descrito en el ejemplo anterior, determinamos que: R = N + M = 8.9 N 42

Con los ejemplos anteriores obtenemos una conclusin importante: Cmo puntualizamos lo descrito anteriormente? Bueno, que en el orden en que se sumen los vectores no altera el valor del vector resultante. Esto te proporciona una herramienta muy importante ya que podrs efectuar la adicin grfica de vectores ene l orden que te resulte ms sencillo. Ejercicios. Dados los vectores A, B y C cuyas magnitudes son de 4N 30, -2N 15 y 6 N 60 respectivamente, calcula: a) A + B; b) B + C; c) A + C.