Pedagogía Montessori en Educación Especial

CLASE 2:
● Método Montessori
● Características del método Montessori
● La esencia del método Montessori

El Método Montessori:

Introducción:

El método de enseñanza Montessori forma parte de una corriente

de filosofía de la educación que se basa en el respeto por la
psicología natural del alumno.

Se prepara al alumno para un desarrollo del que se le hace

responsable a través de la cooperación con el adulto que sustituye
a la imposición de tareas. Se crea un entorno que se adapta  a su
aprendizaje y el alumno tiene libertad de decidir hacia dónde quiere
dirigir su actividad.

Debido a la inclinación de este método hacia el auto-aprendizaje el

material es una parte muy importante de la escuela.

En se pueden distinguir los siguientes tipos de materiales

distinguiéndolo según su finalidad:

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 ● Material analítico: Se educa los sentidos del alumno y a la
asimilación de conceptos a través de la experiencia.

● Material atractivo: Es un material cuya finalidad es la llamada

a la atención del alumno hacia el material en el que se
encuentra con una fácil utilización del mismo.

● Autocorrección del material: Está enfocado al desarrollo de

la capacidad del alumno a detectar los errores en su uso.

El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente

preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento
tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3

años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la
solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para

comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que
propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser
interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que
permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente

diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para
desarrollar habilidades cognitivas básicas.

Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el

error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

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El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en
todos sus esfuerzos.

Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a

desarrollar confianza y disciplina interior.

La educación Montessori cubre todos los períodos educativos

desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo
integrado.

El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada

niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado.

El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo

integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades
intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases
científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño.
María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la
colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar donde el
maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia
y la parte psíquica del niño se desarrollarán a través de un trabajo
libre con material didáctico especializado. Todo el material utilizado
en Montessori, proporciona conocimiento al niño de una manera
sistemática, en forma que el orden se hace evidente y se ayuda al
niño a analizar el mecanismo y funcionamiento de su trabajo.

La Dra. Montessori sostenía que cada individuo tiene que hacer las
cosas por sí mismo porque de otra forma nunca llegará a
aprenderlas.

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Un individuo bien educado continúa aprendiendo después de las
horas y los años que pasa dentro de un salón de clase, porque está
motivado interiormente por una curiosidad natural, además del amor
al aprendizaje.

Ella pensaba, por lo tanto, que la meta de la educación infantil no

debe ser llenar al niño con datos académicos previamente
seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender. “A los
niños se les enseña”. Esta verdad simple pero profunda, inspiró a
Montessori para buscar la reforma educativa (metodología,
psicología, enseñanza, y entrenamiento del profesor) basado todo,
en su esmero por fomentar que es uno mismo quien construye su
propio aprendizaje, por lo que cada pedazo de equipo, cada
ejercicio, cada método desarrollado, fue basado en lo que ella
observó, en lo que los niños hacían "naturalmente", es decir,
relacionados con la capacidad (casi sin esfuerzo) de los niños, para
absorber conocimiento de sus alrededores, así como el interés que
estos tenían por materiales que pudieran manipular por sí mismos,
sin ayuda de los adultos.

¿Qué es el método Montessori?

Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas

las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la
vida diaria.

El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo

hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.

La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y,

frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa.
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Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de
aprender, partía por no moldear a los niños como reproducciones de
los padres y profesores. Concibió a los niños como la esperanza de
la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la
libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño
llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas
de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una

nueva manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al
niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un
ambiente preparado y utilizando la observación científica de un
profesor entrenado.

En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de

manera frontal. Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes
son de la misma edad) y éste se dirige a ellos de manera grupal,
por lo que el avance en el programa de estudios es colectivo. Al ser
de esta manera, algunos niños se quedan con lagunas en su
educación a pesar de la buena voluntad del maestro.

En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educación

debe ser cultivar el deseo natural por aprender”, por lo que se
manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de
edades. Los niños más grandes ayudan a los pequeños, los cuales
a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se
basó en sus observaciones de lo que los niños hacían
"naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos.

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Por lo tanto, este método de educación es mucho más que el uso
de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar
y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone
desafíos, cambios y/ o novedades. El ambiente Montessori no incita
a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora
el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta

metodología.

Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según

la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño,
siendo las manos las mejores herramientas de exploración,
descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.

El error, equivocación o falta, es considerado como parte del

aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino,
valorado e integrado como una etapa del proceso.

Se suele estimular a que el niño haga siempre una auto-evaluación.

Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori

son: la libertad, la actividad y la individualidad.

Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la

concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía,
la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo
de la voluntad y la autodisciplina.

El método Montessori está inspirado en el humanismo integral, que

postula la formación de los seres humanos como personas únicas y

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plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y
dignidad.

El Método Montessori, es considerado como una educación para la

vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:

● Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.

● Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su
personalidad, brindándole seguridad y respeto.
● Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la
autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia
y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad
para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para
desarrollarse, para responder a las necesidades de su
desarrollo.
● Libertad para desarrollar el propio control.
● Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que
sea aceptado.
● Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.
● Reconoce que el niño se construye a sí mismo.

¿Qué le permite al niño conocer innatamente su

entorno?

La mente absorbente Montessori observó una sensibilidad especial

del niño para observar y absorber todo en su ambiente inmediato y
la denominó “la mente absorbente". Ésta es la capacidad única en
cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo adaptarse a él.

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Durante sus primeros años, las sensibilidades del niño conducen a
una vinculación innata con el ambiente.

La capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al ambiente

depende con éxito de las impresiones de ese momento, así si son
sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y
positiva a su entorno.

Con períodos sensibles se refiere a los períodos de la edad en que

el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades
particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una
parte específica de su ambiente.

Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a

adquirir las características necesarias para su desarrollo como
adulto.

Ejemplos de los periodos sensibles:

● La lengua en los primeros años, entre el año y los tres.

● Sentido del orden, entre los dos y tres años.
● Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años.
● La palabra que conducen a la lectura de los números, entre
los cuatro y cinco años.

Los períodos sensibles para cada niño varían individualmente y

son aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan. Según
Montessori, en la mayor parte de las escuelas, las habilidades
básicas se enseñan en gran parte, después de que sus períodos
sensibles han pasado.

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Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología
Montessori:

El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha

organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender
y a crecer.

Este ambiente está formado por dos factores: (a) el entorno y (b) el
material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las
partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades
morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de
orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.

La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente

del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo
en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de
trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser,
"Libertad de elección en un medio ambiente preparado".

Características de un ambiente preparado:

Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.

Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el

conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas.
Elemental, debe haber lo suficiente y lo necesario.

Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a
un razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las
consecuencias de sus acciones.

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Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el
ambiente.

Características y función de ambiente y Materiales:

Características del Método Montessori:
“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto,
las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño
deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el
niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia”.
Este método, creado en base a la observación continua, adaptación
de espacios y elaboración de materiales que hacen concreto el
conocimiento abstracto, no sólo no intenta transferir conocimiento,
sino que opta por vivirlo, situarlo, crearlo y aplicarlo, haciendo que el
aprendizaje sea significativo y en acción.
Los mismos educandos tienen el rol de desarrollar habilidades y
tendencias que sirven para su aprendizaje.
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la
capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida
psíquica.
Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del
inconsciente a la conciencia.
El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente
durante los primero años de vida.
La plasticidad de los niños muestra que la educación de las
potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

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El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, observa
las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la
ciencia.
Los colores, la pintura, las diferentes texturas, objetos multiformes y
figuras geométricas de tres dimensiones incitándolos a la expresión
creativa.
Enfatiza que el niño y la niña logran una mejor alfabetización
mediante el empleo o la unión de varios sentidos a la vez. Es decir,
que se plasma mejor el conocimiento en el inconsciente de los
niños cuando éstos al mismo tiempo tocan, escuchan y ven las
letras.
También se promueve que el niño y la niña aprendan a leer primero
y luego escribir para que así sean conscientes de lo que leen y
escriben.
El desarrollo de esta área consiste en extender la habilidad del
habla de todo niño, para incluir el funcionamiento con el lenguaje
escrito.
1. Los niños “se construyen a sí mismos” a partir de elementos del
ambiente y sus experiencias.
2. Se conquista a los niños de forma independiente y respetuosa
3. Basado en el respeto a los niños y en su impresionante
capacidad de aprender.
4. Los niños los consideraba la esperanza de la humanidad, por lo
que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los
primeros años del desarrollo, el niño llegará a ser un adulto con la
capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo las
más grandes de todos, la guerra y la paz.

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5. El programa está basado en la propia dirección, actividades no
competitivas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen, la
confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
6. Propuesta pedagógica se fundamenta en la psicología con una
función social y pedagógica
7. Critica el exceso de protección adulta.
La organización que se deba tener para trabajar con la diversidad
del grupo, porque se tienen niños de diferentes edades, además de
niños con necesidades educativas especiales.
El orden en el grupo, ya que el trabajo es libre que control se puede
encontrar tal vez sea difícil que el grupo esté controlado, pero se
puede observar que cada niño está concentrado en su trabajo y no
existe tal descontrol del grupo.
El ambiente de aprendizaje preparado por el sistema Montessori es
a la vez físico y psicológico. El medio físico fue planteado para que
sea ordenado, proporcional al tamaño del niño, estéticamente
agradable y visualmente armonioso.
Planeado para estimular al niño, el medio se prepara con
minuciosidad antes del ingreso de los niños, pero luego es
constantemente refinado y adaptado para mantener el ritmo de las
crecientes necesidades e intereses de un grupo particular.
Los niños se ven inmersos en un ambiente rico en estímulos, e
inconscientemente aplican todos sus sentidos para empapar de
impresiones sensoriales la mente absorbente.
El niño puede empezar a ordenar y a clasificar impresiones por
medio de la exploración manual de materiales específicamente
preparados. Se diseñaron los materiales sensoriales, los cuales se
originaron en los dibujos de la propia María Montessori.

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La preparación y agudización de los sentidos tienen la obvia ventaja
de ensanchar el campo de la percepción y de ofrecer un
fundamento aún más sólido para el crecimiento intelectual.
Materiales agradables a los sentidos visual, muscular-táctil, auditivo,
gustativo y olfativo, cada uno de los cuales aísla un concepto
específico o percepción sensorial.
La escuela debe tener ambiente e infraestructura adecuada a la
edad de los niños.
Los maestros:
Deben estar preparados internamente (espiritualmente), y
externamente (metodológicamente).
Deben de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a
los niños a desarrollar una “mente estructurada”.
El docente se encarga de la educación moral. Intervención reducida
conduce a la independencia.
El rol del adulto:
En la filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el
ambiente en forma respetuoso y cariñoso.
Ser un observador consciente, estar en continuo aprendizaje y
desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando. Por lo tanto,
debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él
y juntos formar comunidad.
El papel de los maestros:
Enseñar a cada niño, de forma individual, no imponer lecciones a
nadie, ayudar de acuerdo a la necesidad, no intervenir, hasta que
los niños lo requieran, para dirigir su actividad psíquica.

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Ambiente:

Adulto
• Material didáctico: pueden ser utilizados individualmente o en
grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones,
discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire
libre y actividades lúdicas libres.
Esto asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el
aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
• Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño
con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en
todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo,
abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de
elección en un medio ambiente preparado".
Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio
control de error.
• Los niños están introducidos a una inmensa variedad de
materiales para dar bases sólidas a todas las habilidades e
inteligencias humanas.
• En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en
diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en donde
pueden elegir la actividad que quieren realizar.
• Los materiales fueron elaborados científicamente, adecuados al
tamaño de los niños, todos tienen un objetivo de aprendizaje

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específico y están diseñados con elementos naturales como
madera, vidrio y metal.
Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin
definido y constituyen un punto de contacto entre la mente del niño
y una realidad externa, permitiéndoles realizar gradualmente
ejercicios de mayor dificultad.
Características de los materiales:
•Todos los materiales son motivos de actividad.
•Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.
•Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están
graduados matemáticamente.
•Tienen control del error.
•Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.
•Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.
•Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación
de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así
realmente está aprendiendo y no solo memorizando.
El método Montessori supuso un cambio muy importante y positivo
con respecto a la escuela tradicional; descubrió que el niño no es un
“adulto en pequeño”, sino que tiene una serie de características
psíquicas diferentes a las del adulto, las cuales hay que potenciar y
desarrollar para liberar al niño.
Se cree que el método, aunque puede suscitar ciertas reservas,
tiene todo su valor en los principios directores y el espíritu de su
pedagogía, pues consideramos dentro de ésta se rescatan gran
número de aspectos que brindan una educación integral y
ampliamente formadora de los niños, buscando siempre la

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autonomía y libertad de hacer las cosas, propiciando así un
aprendizaje más natural, comparado con el método tradicional.
Además en Montessori encontramos una gran defensora de los
derechos del niño; combatió la represión con que el adulto
obstaculiza el recto desarrollo infantil a través del ambiente social y
familiar.
Parte de montar la escuela como la casa del niño, con materiales a
su medida, lo cual creo que nos falta implementar un poco más en
nuestra práctica y enseñanza, pues si bien tratamos de hacer del
ambiente escolar algo familiar, para los pequeños, no dejamos de
hacer una “separación” o desvinculación entre el hogar y la escuela,
lo cual quizás afecte su desempeño, al sentirse inmerso en un
mundo nuevo, al que probablemente se adapte por completo hasta
dentro de algún tiempo.
Para finalizar, María Montessori nos recuerda que una educación
que respeta y cultiva la actividad interior del niño y sus necesidades
de aprendizaje, no debe limitarse a la escuela ni a los maestros,
sino que es una cuestión que concierne también a la familia y a toda
la sociedad, lo cual aunque dentro de nuestras prácticas podemos
contar con el apoyo de los padres, no siempre es así pues ésta se
denota de forma voluntaria, mientras que en éste sistema el apoyo
de los padres es una obligación, esto nos pareció muy importante
ya que si el método tradicionalista trabajara de la misma forma la
participación de los padres, el desarrollo de los niños se vería más
favorecido, íntegro, y rescatando la importante relación que debe
existir entre padres e hijos y qué mejor forma de hacerlo mediante
la participación de los padres en el aula escolar.

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De 0 a 3 años.
Tiene una necesidad de categorizar y organizar los materiales que
tiene a su alrededor, establecer patrones entre personas y objetos
que están en su ambiente.

Periodo Sensitivo al orden; Periodo sensitivo del

lenguaje
Se da de 0 hasta los 12 años.
El niño utiliza el lenguaje para comunicarse con los de más, expresa
sus pensamientos, sentimientos o necesidades, por eso se interesa
en conocer los nombres de todas las cosas.
Y se interesa en los sonidos de los sonidos del ambiente. El tercer
periodo sensible del niño es el desarrollo del caminar, donde se
anuncia su transformación de ser desvalido a activo.
El niño camina para desarrollar sus poderes, construyendo su ser.

Periodo sensitivo del caminar

Periodo sensitivo de los aspectos sociales de la vida
Es una etapa de interés por los aspectos sociales de la vida. Los
niños se involucran profundamente en la comprensión de los
derechos civiles de los demás, y en establecer una comunidad con
ellos.
Tratan de aprender buenos modales y de ayudar a otras personas,
tal como lo hacen con ellos mismos.

Periodo Sensitivo a las cosas pequeñas

Se da de 0 hasta los 4 años. Un niño de dos años es a menudo
cautivado por las cosas pequeñas, como pequeñas hormigas
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caminando por un sendero, que muchos desean recopilar y recoger
pequeñas piedras o ser atraídos a los detalles en las fotografías.

Sensibilidad a aprender
A través de los sentidos
Durante este periodo los sentidos del niño son instrumentos
primordiales de aprendizaje. Se desarrollan de una forma que no se
volverá a repetir.
El niño puede aprender letra, número, formas geométricas, tonos
musicales, colores, dimensiones, etc.
Al desarrollar sus sentidos estará en posibilidad de elaborar ideas
abstractas mucho más claras.
La Esencia de la metodología Montessori radica en cultivar el
espíritu de aprendizaje y explorar la iniciativa consciente de los
niños pequeños.
De igual forma, logro estructurar sus pensamientos, materiales y
papel educador por medio de la exploración científica del niño.
Por ejemplo, según lo que expresa en sus teorías, en los primeros
años de vida, el niño posee una mente brillante y absorbente,
utilizada por recopilar información y comprender su entorno.

Esencia del Método Montessori:

Por más de un siglo, las escuelas Montessori, aplican exitosamente
los principios de esta metodología y le han podido brindar al mundo,
personas con un amor infinito por el aprendizaje y con un deseo de
exploración que los ha llevado a ser reconocidos en el mundo.

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Como objetivo principal, este método tiene por desarrollar el
potencial y las capacidades del niño, pudiéndose preparar para las
experiencias que se irán presentando en su vida.
Larry Page y Sergey Brin – fundadores de Google, Jeff Bezos –
fundador de Amazon.com, y nuestro amado Gabriel García
Márquez, son solo unos cuantos que pasaron por las aulas
Montessori, y que descubrieron que su potencial no tenía límite.

La belleza de una educación Montessori es que no importa el lugar

en el que te encuentres en el mundo, podemos estar seguros que
cualquiera de las escuelas Montessori que elijamos se basará en
los principios básicos de respeto al niño, a su deseo de exploración
y que tienen un ambiente preparado para el máximo desarrollo de
las capacidades de los niños.

Grupos de 3-6 años:

La educación Montessori  enfatiza el aprendizaje independiente en

un ambiente colaborativo. 

Los niños aprenden a su propio ritmo, siguiendo sus propios

intereses, mientras trabajan colaborativamente en un grupo de 3-6
años. El propósito de tener un grupo con estas edades, es que tal
como en una familia, los niños más pequeños busquen la ayuda de
los mayores. 

Esto por un lado le da la oportunidad al niño mayor de sentirse

orgulloso al ser el líder y guía de los pequeños, y por otro los más

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jóvenes se sienten seguros y aprenden que no está mal pedir ayuda
o más explicación si es que se necesita algo.

Cuatro Áreas de aprendizaje:

Todas las escuelas Montessori, cuentan con aulas que son espacios
abiertos, con una gran cantidad de estantes en los cuales se
encuentran los materiales de aprendizaje.

También se encuentran varias mesas de trabajo, pero no enfiladas

como en la educación tradicional, sino dispersas y abiertas para que
cada niño escoja en cuál de ellas quiere trabajar. 

La estantería del aula está clasificada de acuerdo a las cuatro áreas

de aprendizaje del método Montessori, Vida Practica, Sensorial,
Matemáticas, y Lectoescritura.

En el área de vida práctica se incentiva al niño a aprender

habilidades requeridas para la vida diaria: preparar un refrigerio,
poner la mesa, limpiar diferentes objetos, etc.  

En el área sensorial, los niños encontraran materiales que estimulen

sus cinco sentidos y les facilite el aprendizaje de las secuencias a
nuestro alrededor, tales como tamaños, texturas, dimensiones,
sabores, sonidos, etc. 

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En el área de Matemáticas los niños tienen acceso a material
didáctico que le dará vida a los conceptos abstractos de numeración
y cuantificación.  

Finalmente, en el área de Lectoescritura, los estantes tendrán

objetos que los niños puedan manipular y relacionar con los
diferentes sonidos de las letras al igual que fomentar el inicio a la
escritura. Durante el trascurso de los tres años se encuentran en el
grupo de 3-6 años, los niños aprender a leer y escribir fluidamente,
e incluso aprenden las bases de la gramática

Fomento a la independencia.

En las escuelas Montessori, los niños trabajan independientemente.

Los maestros que en general son 2 o 3 por grupo, tienen la labor
esencial de guiar al niño, demostrar el uso de cada material, y
posteriormente dejar al alumno a que éste explore conforme a sus
intereses.

Algo muy característico de un aula Montessori, es que cada niño

trabaja autónomamente y es libre de elegir en que actividades
quiere trabajar cada día. No existen horarios en los que todos
deben aprender matemáticas por ejemplo. 

Los niños son guiados a realizar actividades que no han intentado

antes, pero no son forzados. 

Eventualmente, la curiosidad del niño lo lleva a querer probar y

dominar cada una de las actividades.

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Sentido del orden.

Una de las cosas que es muy importante en el sistema Montessori

es desarrollar el sentido del orden innato en el niño. Se enseña que
cada cosa tiene un lugar al que debe regresar. 

El niño se aproxima a la estantería del área de su preferencia,

escoge el material con el que quiere trabajar, y se dirige a una mesa
cercana para trabajar.

Cada actividad está posicionada en una bandeja o en un

contenedor; y al terminar la actividad el niño debe regresar el
material a su lugar correspondiente, de otra manera no le será
posible empezar con otra actividad.   

Si es que el niño elije trabajar con material que es más grande,

puede hacerlo en el piso sobre una alfombra que debe desenrollar y
luego enrollar y regresar a su lugar.

Respeto por otros.

Desde el primer día de clases, se inculca el respeto por los demás y

por el trabajo que los otros niños realizan.  Los maestros se enfocan
en que el trato de los niños sea cordial y amable. Gritar, o correr no
están permitidos. 

El niño debe esperar pacientemente a que las actividades con la

que quiere trabajar estén disponibles. Es difícil imaginarse como es
un día en la vida de un niño en una escuela Montessori. 

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Por eso te invitamos a ver el siguiente video, en el que podremos
ser testigos de cómo un niño explora todo lo que tiene a su
alrededor y como llega a dominar muchas de las áreas de
aprendizaje con solo 4 años. Quien no quisiera darle esta
oportunidad a sus hijos, pero varios motivos,  no todos los padres
tienen acceso a este hermoso sistema. 

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