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  • Cassany, D. (2012) - en - Línea

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    Potencialidades de los recursos digitales

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    Cassany, D. (2012). En_línea

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    8. GENEROS Y EXPERIENCIAS En este capitulo y en el siguiente expondré varias experiencias de aprovechamiento de las potencalidades affordances) de los gener ylosrecursos digtales, que he experimentado en los ttimos aos en la ensehanza en linea 0 ‘mixta (con mezcla de presencialidad y actividad en linea). Aurque los ejemplos scan de nivel universitaro y temas especalzados, los planteamientosdidicticos (objetivo, secuencta,dindmica de ala y en linea) se pueden adaptarficilmente otros contextos. El foro es una web para ler, escribir y comentar mensajes sobre un tema predeterminado. Técnicamente es una aplicacin informatica parecida al correo ‘doctebntas Ia tiats de distetrestbn pore Ia Virwslimames de manors frente porque el correo y Ia lista entran en nuestro buz4n, mientras que el foros aloja ‘nun stio dstinto, que puede estar abiert al piblicoo cerrado para suscriptores previamente identificados, con nombre y contrast si bien también es posible ‘onigurar el sistema para que envi copia de los mensajes a nuestro correo, foro aberga ¥ clasfca todos los mensijes enviados (por subtemas fecha, autor, tipo de respuesta, et), yofrece varias aestaciones (contador de visitas valora- idm ipa del mensaje, insercin de ajuntos, buscador, ec) LLosforos disenados para la educacign tienen algunas prestacionesespeificas; permien: + Ekgir entre varios subtipos de fors (tema Gnico 0 malkipe, respuesta inica + Fiar algunos parimetros (fecha d inicio y fin, caricterpiblico 0 privado, psbilidad de comenta o puntusr cada mensij). + Dstribuira los aprendices por gruvos, que tengan foros separados y visibles + Edablecer ls privilegios del usuario (que pueda insertaradjuntos 0 no, de mis 0 menos tamafo; enviar mersajs fuera de plazo 0 n0). + Determinar que el aprendiz este suscrito oblgatoriamente (y que, por lo ‘unto, reciba una copia de cada mensaje en su correo) 0 no. + Elegir entre varios tipos de evaluxcién (cuantitativa o cualitativa forma de puntuacién, et). El cuadro 41 ordera y ejemplifica los principales tipos de foro. Los foros sgenerales duran todo d curso y afectan a cuestionesglobales de una asignatura, de organizacién(progama, temporalizacién, recursos) y contenido (taveas lon. sgitudinaes) En cambio, ls particulares duran slo un periodo corto (semanas, dias) ysontateas de aprendizaje con objtivesy materiales epecifios,vinculados ‘un punto del programa. Dentro de los generals, dstinguimos el foro cerrado (para leer mensajes) del abierto (también para escribir). ‘Cuadro 41 Foros 6 Tora ee pg men 1 Rea pen dev, once oe Ene los general, el foro de Noticias (1) es muy stil para avisar de las incidencias de curso cambios de aula, suspension de class, fechas de entrega de areas; el docente es nko que puede escribir en él ylos estudiantes reiben copia detodoslosmensajesen su correo, porqueestin susritosobligatoriamente En Ayuda entre ales (2) los estudiantes pueden preguntar sobre cualquier aspecto dela asignatura y recben ayuda de sus compairos. Las estudiantes que partcipan mis y que ayudan a sus companeros incrementan su nota afin de ‘curso, gracias a una potca de discriminacion postva que famenta la implica- «men el foro y la colaboraion. Le Cefeeria (3) ca un epecie optative y ablerte de sein an narmas al Incidenciaen la evauacion: cualquiera puede escribir sobre cualquier tema en la lengua y el registro que quiera, como si fuera un bar. El docente participa menos, aunque un mensaje inicial puede modelary animar el foro: ura recomendacién cultural, una noticia interesante tc. Est fro permite visualzar al grupo fuera de clase, con sus intereses actividades, ademas de identifica os alumnos ms activos en linea ~que pueden ser ideres-. (En ls ultimos aos este tipo de foro hha migrado de manera natural a Facebook; wéase «Redes sociales, p 231.) Como género simple y acesbl, el foro general puede serve también de Bitécora o blog (8) e incluso de Porafolios (5), siempre que los dotemos de objetivos,contenidos y crterios de evaluaciin y que permanezcan abiertos durante todo el curso. Buenos ejerplos de biticora son el «Diario de curso» 0 el ‘Diario de una lectura, en los que el aprendiz hace entradas brevesperibdicas explicando qué ha aprendido, qué cuesta mo avanza el curso, 0 quée gusta smisy menos dela ectura y qué ernocionesy recuerdos le desperta. También he ttizao a veces el foro como sustituto 4 un blog. con lumnos que se resisten «8 abris un blog convencional por limtaciones técnicas. Ocurre igual son el Portail: podemos colgar muestras variadas de lengua como adjuntos, texto 0 vinculs (de audio 0 video) en los mansjes en un foro y convertrlo en un Portailio de la asignatra, aungue te muchas limitaiones en comparacion ‘con larapicacions especiias(¥éase «Lportaflis», p. 260) En conjunto, los foros generales son epacios sugerentes pas + Mijorar la efcaca de a onganizacién de la asignatura (foro de noticis) + Famentar la cooperacion espontinea dentro del grupo (foro de ayuda, cafeteria. + Buscar comunicaciones mis informaes que la del aula (cafeteria). + Daectar problemas o dudas generaées de los apendices. Pere tari hay que estar atento a lx diicultads potenciales que presentan: + Ncesconveniente mantener varios ros abiertosala ver porquelosalumnos stconfunden y envian mensajes erdneos + Gernene limiter © morse alamnes que patcipan en eda foro para ‘vita a sobresatracicn + Hay que evisat los nensajes enviados y quiz suprimir alganoinapropiado, Los foros particulares desarollan un punto del prograra, con objeivos, contenidosy citerios de evaluacin predeterminados. Son ura tare de apren- dlizaje mis, que provecha est ginero digital con maltiplesformatos-a) preguntas y respuestas de comentario de texto (escrito foto video, 6), b) luvs de ideas 0 puesta en comain (8), debates organizados (9; cuadro 42), 0 una rvisién coope- rativa de escitos, en que el foro acta casi como taller de escitura, porque dos © mas aprendicesintercambien sus texts, los revsan y los comentan (7). Cuadro 42, Afrmaciones dudosas 5. Eas universidadestalanas hy qe escribir una esis de central fina del ‘ado. {Ens unversidaes ingles covtgelosxdmenes es pefesores rete por ‘seprado yh notin es el promedic 7-Bn Holanda y Begs los ests dben incur unas preguntas finales de ans, personals y reas ens tbo. [Enos arcuoscteniios eros en astellana hay mis cas eaters gu en sexes eninge, ‘9nlas universes grigas todo se ie eninge. 1 Los textos eas en ngs sueentener fase yperafos mis argos sa tae obligor extidante buscar informacin ira y compartir de ‘manera ordemds entre todo el grupoants de tomar unt decsn. Es un buen ‘ppl delectura tia con fore Vea las slucons en uo 38. moos El trmino blog proviene dela truncacién de weblog (web + biticora) en inglés remite primero al cuaderno debiticora de na travesia en barco, en el aque elcapitan anota el rumbo, a climalogiay las incidencias de la travesa. Se trata de un diario digital ode un espacie en linea que el autor actulizaperiéd- camente con entradas opost que se ordenan de manera inversa 0 Se dela mis reciente aa mis vieja. 0s blogs + Pueden ser de cualquier tema ( ses educativo hablamos de un edublg) + Pueden srinivas ocolectvos de equipos, grupos oinstituciones, + Suelen contener unos mismos elementos (titulo absolut, indice de entradas Y fechas, perfil del autor, comentarios de lectores,vincwos a blogs afnes, rnube de etiqutas). + Suelen scr gratuitos, de modo que se abren alimentan, len y comentan en aplicaciones y lugares lies y simples (Blogger, Wordpress, Tumblr). + Adoptan varias denominaciones segin si st nileo et Ia fotografia (0 fotlog) ol eideo (vidal vagy) ln vincuae(inklogr olor poneamiontor improvisados (tumbiciog. ‘Cada entrada tiene titulo, fecha de publicaiony eiqueta tags, que son las palabras cave que denominan su tema y que permite indexarlay recuperala con un buscador. En la prictica dl Blogueo o bloging, el bloguero o blogger alimenta su obra con enrades perisdicas pero también coment sus blogs favo: ritos (de amigos, politicos o cladadanos anénimos) que tiene vinculados a su blog con una lista de enlacs (0 blegrol), de modo se crea una comunidad bloguera particular El conjunto de estas comunidades de blogs se denomina blogosfera El blog naci Anales del sgh xs, pero los movores de buses expestcos (Technorati, Google biog, Blog Scope) hoy ya indexan decenas de millones de tunidades, Para Cervera (2006) est éxito fulgurane se debe ala gran sencilez de suLuso, que requitié que se simphiarandristicamente as funciones del engusje htm Raraddjcamente, lo que ha facili la popularizacién de este ginero es «que terga un formato muy rigido y que eprescindan de muchas dels posibili- dades fenicas dela web. ‘La Hogosfea se ha convertido en unt alterativa sugerente a la informacién oficial de diaros, revista y libros. Mucios iudadanos abren blogs para hablar de susintereses (personales, profesionaés, politicos, cientifcos) y miles de lec- tores ls siguen para mantenerseinfornados: los agregan a su lista de favoritos 9 wu indaxador de contenido. Algunc bloge publican loc rvultadoe de semi nario y jornadas de investigacién o de intercambio de experiencia (como Lekenln, sobre lectura en linea, de 2098) Algunos invesigadores y docentes compaten con su blog el trabajo del cia a dia, en proceso de elaboracién; el cuadte 43 muestra mis blogs favoritos sobre la letura yl escritura. En cambio, much jovenes que hace alos empezxon un blog on fotolog personal (con fotos ce festa, concertos ocitas) hoy le han abandonado y sustiuido por un peril ea una red socal, porque es mis accesible y tiene mas prestacones. Cuatro 43. Doce blogs “lst, Tomindons nso floafiay nse aod dens, de Alans Pct anes Pol Ge, eb pereal de ct igi. ‘od Antoni Mili sobre eg ei maces cna. ‘Los fats dl ir bers ltrs en el sil de oui Roger Tar Comuncackny Educa en ie digital de Tx La “ambi son recomendiles Hos y webs de recursos dictions como A pie de ‘ula de Lourdes Domne, logged e Ferninder, Gonz: v Per Gomez Coniomund de Maro Ales, Dae ala lengua de Flip Zayas, 0 Lnguawe de ‘Miguel Mute y muchos ors. End entorno educativo, el blog herd las fanciones y las potenciaidades Aidicteas del diario personal, de los cusdernos de aprendizae y de los prtafo- ios, con las ventajas que aporta la rt: publicacin instantinea, audiencias auténteas, comentarios inmediates, interelacion de blogs ycreacin de comu- nidad blogueras, uso de textos multinodales, et, Con un blog un estudiante puede: + Reistar datos y pruebas de su aprendizae y reflexionar al respect, {+ Naar experiencas de su vida persinal, deportiva,ociosao escola. + Anotar datos sobre tareas escolar fuera del aula (aboratorio,gimnasio, audtoro, sala de audiovsuaes), cen fotos y videos caseroscomentados con cerita + Desartollar un tema curricular, cor vinculos a otros webs, blogs ¥ recursos lated. + Thbsjar solo, en pareja oen pequeto grupo, pe chase cceder alos blogs de toda El aso del blog como instrumesto de aprendizaje debe planiicarse Ect tet + Definir los objetvos y contenidos de aprendizaje y adapta el blog los + Dar motivosyestimulos para alimentar periddicamente el blog + Fonenta Ia ectray el comentario dels blogs de los cmrpafers alo argo dela tarea « Tener previstos unos citeros de evaluacién que se correspondan con los objetvos. El cuadro 44 ejemplifica una dinimica para aprender con bogs. (Cuadro 4, Crear comunidades de blogueros uns aignatra de ered 3 la Pensa de lengua para extanes ‘unertarispluringes, dra eta rea ques puede asp otros temas + Obj Cada aprender un bog ind pra expr sus experienc de ‘aprendje de iomas ypu relesonar sobre varias custo dea dain lings Cada uno lip a tuo yl ormatoy esrb un >t entada de ‘presenta: nego ten que aot sombre el del gy dein a dee‘ 35) dete sr ade ede beg Loe mde ‘aperimentadonayaban al rt en foro de poy (née sore 2108 Siguen mosraa mucha vesstnc pda war un fro como ss dl log (tase Foon, p21) + Brraas persia. Cada una os semanas, yo animabs el og con un tema de rela vic al prograrms, hcendo preuats concer. Prem, ‘taibamos oe métods de enseanza eens (gram redacl, oma acl, proyecto) las pregunta era que métodos hus conecid como ‘shmnor, en qu gu, on qué ncusosy ecco, gut recurs Las respuesta onituan una entra ene og, Do semanas mitre hci a ‘alain as reunion: i pocedimlents de evan has e0- ‘lo como spend, cl ba sid el efi, cnoce el potafoo?, + Comunidades yblpuros ates. Cando ls biog ya tena vari entra, Siete So ator grope do # omen etn 7 poss ida ‘esate gue incayera en su blog bs vinculs de fos ste compas des ‘rapa de manera que ada uno pain vista bos logs dea gro con une Encae yo aimaba leery consent los los dea propa communi (posto gees mposle sgl 50 bogs al smo tempo). «Concurso. Poca Sense Aes de acaar of curso convoqué ts premio: al Hog mis rex, al nis “iver bg ue nos bles nshado mi sobre apendzje nse 4e lengua los cantatos debian terer un mimeo mismo de entradas. Cada ‘rupotena que degra un andes comunidad para els premio ts ‘9b snouts enor wil de inal de cncur de Bogs en el gue uaa {os vincuos a todos os blogs epids Ena penta semana prepare un test sey dees putas ces male ce programa Ht ats y to ue +a ani pnt mr pl sae po “lem des proograpo timo dia decent arp lon rdos detest proyectiacos nla pantalla de cls, De este modo hiceton piblcor Jos panadores del oncusa, qe fron aplaudos por tds ache, “Tanto ls entradas peries de cada bog, como la formacin de comunidades educa de blogeroso el concurs de los mejores Hog, sn dnimics para fementar que los arenes escriban lan y comenen sis lbs y ue aya mis reexny arene, (tras experiencias (Davies y Merchant 2009a y 20096) proponen usr el blog ‘como canal de intercambio entre grupos de primaria de ly misma edad de escucas diferentes, modo de amigos de esritura (penpals), formulando opi riones sobre series de television y peliculas conocidas, escrbiendo narraciones sobre ls protagonists (fans, historias reaitas) y compartiendo fotos, videos ‘otros documentos multimodales (cémics,pésters, dibujos). También se puede abrir un blog colectvo para toda una clase, con nombre y contrasefiatiicos, para desarrollar entre todos un tema de sociales © quimica (contaminacién arabental, historia del pucbl), sinttizando lecturas, buscand yseeccionando {nformacin en la red y vinculindoa al blog. Pero en este cso ya estariamos préximos a un wiki, 0 usar an biog como si fuera un wiki, sin aprovechar sus ventas wins ‘Un o una wiki es una web ent que varios autores colaboran en linea para scribe; corregit, amplaryvincularcortenidos-siempre que hayan sido dads dealt. La palabra wiki proviene del awaiano wikiviki (pio) y se refere a lainmediatezcon que estaapicacin informatica permitealos autores maxipular la weby publicar. A diferencia de un bog colectvo, como el mencionado més arriba el wiki guarda un historia dels cambios y de las versiones que se han ido geverando, de modo que e puede rcuperar un borrador antigo, averiguar quia izo cada cambio o visualzar dl listorial de aportaciones de cada auto. Twiki ms famono co Wikipedia (véae ~Wikpedion p. 157), pero bt saplicadén resulta til para cualquier proyecto de esrturacolaborati y de gestion de conocimintos en contextos empresas (informe, memoris, ma nhuals de procedimientos ete.) 0 instzucionaes (estado de cuentas, datos de ciudacana, ete). De hecho, el tein wiki también se usa a mend para referinea la cultura partiipativa (cultun wiki) para jerplifcrlaidea de web 20 0 colmena, en la que a) todos apotamos;b la informacidn flye et todas las dineciones~y no solo de arriba abao-. yc) todos evaluamos (cn etiquetas © tagsimensajesen foros, lcs a Me gus y folksonomi) ated ofrece numerosos programasy servidoes gratuits para hacer wikis (Wikipaces, Wiki, Wetpaint, PBwiki) con diversas variables: mis © menos publicidad, capacdad o usbiidad, Las pataformas de aprendizaje (Moodle, ‘Blackboard sueln ncirporan un wiki con prestacionesadaptadasalaeducacin formal:sepuede distribirelalumnado en grupos on wikiparicular,detemninar los parimetros de estos wikis (que estén ono visibes, abiertosa coment evaluacin. En clase, ls wiks pueden cumplir varios propéstos: 1. Gestor de actividades. Ser un espacio comin en linea paratoda la clase, para reparti temas o tarea,ordenar ls vinculos de los blogs del alumnado {Gjemplo del cuadro 43), anotr datos personales para wo interno (tléfono, intereses, ec) tema (sintess,esquemss,apuntes, vnculos externos), a modo de leccién autogestionada, 3. Trabajo de equipo. Taeacolaborativa para grupos de tres cuatro alurnos, para escribir, desarolar una monografi, compartir recursos y fuentes de {nformacin(véasecuairo 4). 44. Narracidn a varias manos. Recuso para elaborar una historia multimodal entre varios alunos, practcar los procesos de composicién (generando ‘dea, redactando, revisando) o para practcar cuestions concretas de la narracién (punto de via, dislogo, et). "EL monograico Wik! yeducucton superior en Espana (2010) aporta ms Meas para aprovechar el genero wiki. En conjunto el wiki oftece estas venaas: + Fomentala ect aya escrtura colectivasy el trabajo cooperatvo, + Muliplia la interaccidn esrtay orl entre coautores, + Cxa stuacionesauténicas de comanicacion y negociacin de signficados. «Publica los textos inmediatamente.de modo que obtiene audiencas rales + Seadapta a propdsitos, contextosy nétodosvariados (trabajo por proyectos, enfoque por tareas, aprendizaje baado en problemas) ers os wikis también tiene limitaciones como herramient tecnolégia. que + Algunosproceos técnios poco erientes (usar lenguaje hun getonar ‘hos y videos, hacer copias de sgurdad; algunos wiki tienen guns ‘nportantes de wsabildad que puelenprovocar pérdias de tempo datos, emis de frustacén + Assumirsu rol dentro de grupo; or ejemplo, hace portacione: desde +1 perfil (yno desde el de otro conpanero) oa evtarrepartirse la trea de ‘noo asimtrco (yo busco datos ti escribesy ello cul). + Adialogar con el resto del grupo. defender sus opiniones y aceptar ots tos de vista alcanzando acuerdscomunessobreel contenido ylsforma fa win + A resptar ls comtenciones dea citacén en linea (cuado 8). ‘Cuadro 45, Wik en 2equenos grupos eamor It craters mis relvates dean pita cca wis sabe a cevseanza de egus + Grupos pecs. Cada proto tela qu lege un tema eters comin, ‘ent dl mbt ensrunadeleaguas, buscar norman daboar un Wk ‘durante dos meses ¥ meio (E tamato pequeto de grpo falta el tabio opened poe ry me) ‘Temas persons erat lb eldest slo saci. Como bon de est, hbo temas como ens inglés srdo, euros en ine de francs Pra nitos, programas para mantener as lengua mates elo nites depts ‘migra hin, rsy, espaol) envaros gare (Sue Espana, apenizaje lafomal en ees seca, Los autores scan forma eines ta elie, con entrevstas asa centos ‘Tria Edoceate di indcacions generale cae (buscar instuciones revistas entific, asociacons tc; pone emplos de etic incirlox programas Bender an evalacn), pero rest fandamental rear tata ontiouass om a rp pra rar abo. + Blas Al los grupos pesearon wha a dase nua erent ae eee eee sus compat por ier Almargen cl Jcente bs cong como se tara Seun exnto cualquiera 1 alumnado valor postvament el uabjo en equip, d paeamiesto activo a taceny adverse yo ates es temas, pero rte las mitacones ‘tena de as wikis de Moodle. Algano grupos emigraro oto etoro wiki En esumen, el wiki posee muchas potencialidades pero también bay que format alos aprendices para saber aprorecharlas. cat (del inglés chat, conversacir) es una charla escrtainstanténes entre dos o més personas, en un sitio public o en una habitacion cerrada,enla que slocatranlos chateadores, En contextoreducativos, el chat tiene varias utlidades | como dialogo entre alumnos y docerte fuera del aula: una tarea formal de aprendzaje, un espacio de apoyo, un raajo por parejas de revision oelaberacién de unescrito et. Se puede chatear par: comentarleturas,aclarar dudas hacer tana extrevista a alguien y preparar un examen, gestionary actaliar un wiki con loscoautores etc. En apariencia el chat parece mas idéneo parala edcacién a distnciao interamente en linea. gu carece de interaccidn cara a car, petO también se puede usaren la educacin presencial fuera de horas lectivs, silos lumnos tienen accesoal ed En cualquier caso, setrata de una tareaplanifiada yordenada, que tiene poco parecido con los intercimbios cloquiales yespontineos con escritura ideofone- nitica de adolescents, en Messenger o Facebook. También chatean a veces los :médicos para comentar una prueba y acordar el diagndstico de un pacient, 0 los ingeniros para resolver un problema de construccién, Campuzano (2003) explca con detalle las pautas de chat para obtener el mejor beneficio pedagégio ‘en un comentario de textos: iimero limitado de participants, moderacén del docente,turnos prestablecidos,intervencion previa de todos los estudiantes y valoracin posterior del docente,implicacién obligatoria del alumnado, uso (liek i exroisey oprvninnds Seerotn oh ‘Veamos en este fragmento cimo la docenteplaifca un chit sobre eximenes| (24-4-2008) en a asignatura Ténicas de Redaccion Académicy, con estudiantes devarias universidades: 0) 1800 Carl: Hablarernos de otras cuestiones relativas dl examen 1800 Carla: Sis parece, Irene, puede rsumir el tema del que «stemos hablando ala persona que se incorpore ‘arde 1891 Este acaba de entrar en este chat 1891 rene: vale 1891 Carla: :De acuerdo? 1891 VIRGINIA: por mi vale 1801 Jesica acaba de entrar en este chat isc isc 1s 18 isa 18. 18. 182. 18. 18. 182. 18 18, 18 1805 1805 1805 IRENE: por mi también Marta: perfecto smonteerat acaba de entra en este chat (Carla: Muy bien y Santa podria encargatse de que s alguien no se acuerda, ea las resptestas de los companeros para contest este: Hola VIRGINIA: hola eset smontserrat: hoa! Irene: hola este chriatl acaba de entrar eneste chat (Carla: Si tenis alguna pregunta que hacer sobre I asignatura, ‘sobre las prctieas, pades hacerlo abora antes de empezar Santiago De acuerdo [J (Carla: Varnos a organizarros como el martes. “Marta: Hola todos! (Cara Yo plantaré primew el debate ‘Matta: Hal IRENE: hola Marta! Irene: hol! 1805 1805 1805 1806 18906 1806 1806 1806, 18906 18.06 1806 18906 1806 1806 18906 1807 1807 1807 tel: Hola Santiago Hola, Mata (Carla: vosotros eis pensando lo que se 0s pidey des 2 ‘minutos antes de contestar Gisela: Hola Marta! Iai hola a todos (Carla ios drigis todo el grupo, adelante Irene: vale VIRGINIA: ok Carla ¥ si quetiscomentar lo que a dicho ote estadiante

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