Resenha do livro.

ALVES, Gilberto Luiz. O Trabalho Didtico na Escola Moderna: Formas Histricas. Campinas: Autores Associados, 2005, 154 p. Resenhada Por: Thiago Oliveira Custdio Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Gilberto Luiz Alves graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1969), especializou-se em Ensino de 1 e 2 Graus pela Universidade de Braslia (1971). Possui mestrado em Educao pela Universidade Federal de So Carlos (1981), doutorado em Educao pela Universidade Estadual de Campinas (1991) e ps-doutorado pela Universidade Estadual de Campinas (1998). Atualmente Professor Pesquisador da Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal, Membro de corpo editorial do Intermeio (UFMS), Membro de corpo editorial da Revista Brasileira de Histria da Educao e Membro de corpo editorial da Crtica Marxista (So Paulo). Tem experincia na rea de Educao , com nfase em Fundamentos da Educao. Atuando principalmente nos seguintes temas: Historia da Educao, Colgio-seminrio, Educao colonial, Iluminismo e educao, Pesquisa Histrico-Educacional e Historiografia Educacional. O livro intitulado O Trabalho Didtico na Escola Moderna: Formas Histricas executa minuciosa discusso sobre a organizao da escola na modernidade. Associando a leitura dos clssicos compreenso de fontes historiogrficas primrias, Alves empreende dupla ruptura dentro da histria da educao: a) distancia-se dos estudos da histria das idias da educao e correntes pedaggicas correlatas para estabelecer a mediao dialtica entre trabalho didtico, na condio de categoria, e sua expresso material correspondente, a produo manufatureira; b) tal ruptura precedida pela compreenso que esclarece a teoria como elemento definidor do objeto, o que na prtica significa romper com a presente dicotomia entre aluno e professor como elementos centrais dos objetos de estudos em educao. Tal dicotomia suprassumida pelo mtodo em seu elemento ontolgico, o mesmo que define o homem na histria, a centralidade do trabalho. Tais elementos tericos presidem a organizao do trabalho didtico que pode ser compreendida sistematicamente em trs aspectos: a) ela , sempre uma relao educativa que coloca, frente a frente, uma forma histrica de educador e uma forma histrica de educando (s), de outro, b) realiza-se com a mediao de recursos didticos, envolvendo os procedimentos tcnico-pedaggicos do educador, as tecnologias educacionais pertinentes e os contedos programados para servir ao processo de transmisso do conhecimento, c) e implica um espao fsico com caractersticas peculiares, onde ocorre (ALVES, 2005, p. 10-11).