Ava - Prog6 10-11

Avance programtico semanal
Aralia Rivas
Avance programtico semanal

Aralia Rivas
Direccin Editorial: Patricia Lpez Zepeda Gerencia Editorial: Fabin Cabral Vargas Edicin: Teresa Muoz Hernndez y Mayela Hernndez Montes Asistencia Editorial: Martha Johannsen Rojas Correccin de Estilo: Carmen Snchez Crespo Gerencia de Diseo: Renato Aranda Supervisin de Diseo: Gabriela Rodrguez Cruz Adaptacin de Interiores: Sahie Garca Adaptacin de Diseo de Portada: Renato Aranda Diagramacin: Margarita Torres, Sahie Garca Primera edicin: agosto de 2009
Avance programtico semanal 6

D.R. 2009, Ediciones Castillo, S.A. de C.V. Insurgentes Sur 1886, Col. Florida Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01030, Mxico, D.F. Tel.: (55) 5128-1350 Fax: (55) 5535-0656 Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com infocastillo@grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nm. 3304 ISBN: 978-607-463-085-5 Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra en cualquier forma electrnica o mecnica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin, sin permiso escrito del editor. Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Presentacin
Maestras y maestros
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente, pues se pueden conocer las reglas gramaticales, pero no saber redactar una carta; pueden enumerarse los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con discapacidad. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), es decir, una competencia se muestra cuando se ponen en prctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de un propsito de la vida cotidiana. Finalmente, la movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas, ayudando a visualizar un problema; es aqu donde los conocimientos nos competen de manera pertinente para resolverlo, reestructurarlo en funcin de la situacin, as como para extrapolar o prever lo que hace falta. A partir de las reformas a los currculos de educacin preescolar y de secundaria, el tramo de la educacin primaria requiere ser ajustado, por lo que con la Reforma Integral de la Educacin Bsica se pretende articular las asignaturas que conforman los tres currculos. Estos tres currculos estn orientados por los cuatro campos formativos de la educacin bsica: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia. El presente avance programtico es una sugerencia para facilitar la planeacin anual, bimestral y semanal, con apoyo en los contenidos del programa de estudios 2009. Este documento est organizado en cuarenta semanas de trabajo: ocho semanas forman un bimestre y al inicio de cada bimestre se incluye la dosificacin correspondiente. Por necesidades del plan de estudios, las asignaturas se organizan en diferentes columnas para facilitar la ejecucin de las sugerencias didcticas y en la dosificacin bimestral se proporciona el nmero de las pginas, de los libros de texto gratuitos y de Lab, en las que se tratan los temas vinculados con el contenido programtico correspondiente. El contenido por asignatura se estructura de la siguiente manera: Espaol est compuesta por cuatro columnas: mbito, Actividades, Aprendizajes esperados y Temas de reflexin. Matemticas: Eje, Tema, Subtema, Conocimientos y habilidades, y Orientaciones didcticas. Ciencias Naturales: mbito y tema, Aprendizajes esperados, Sugerencias didcticas y Material de apoyo. Geografa: Eje temtico y competencia, Aprendizajes esperados, Sugerencias didcticas y Material de apoyo. Historia: Temas, Aprendizajes esperados, Sugerencias didcticas, Material de apoyo. Formacin Cvica y tica: Propsitos, Competencias, Trabajo asignatura, Trabajo transversal, El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado, Actividades, Material de apoyo. Educacin Fsica: Propsito, Contenidos, Aprendizajes esperados, Estrategias didcticas sugeridas y material, y Actividades. Educacin Artstica: Aprendizajes esperados, Contenidos y Sugerencias didcticas. Al final de cada semana se ofrece un espacio para anotar cualquier situacin que se presente en la aplicacin de las actividades o en el cumplimiento de los contenidos, as como en las modificaciones de actividades y contenidos que se requieran para los alumnos con necesidades especiales. En esta rea tambin se dispone de un espacio para validar el trabajo realizado durante la semana. Al trmino de cada bimestre se incluye una autoevaluacin pertinente como auxiliar para reacomodar el siguiente bimestre y como gua para evaluar a los alumnos; asimismo se propone una evaluacin para los alumnos en funcin del desempeo didctico del bimestre. La autora
ndice
Estructura
Primer bimestre B1
Dosificacin 6 Semana 1 10 Semana 2 15 Semana 3 19 Semana 4 23 Semana 5 28 Semana 6 32 Semana 7 37 Semana 8 Evaluacin 1 bimestre 41
er
Tercer bimestre B3
Dosificacin Semana 17 Semana 18 Semana 19 Semana 20 83 87 91 95 99
Quinto bimestre B5
Dosificacin 157 Semana 33 160 Semana 34 164 Semana 35 169 Semana 36 173 Semana 37 177 Semana 38 182 Semana 39 186 Semana 40 Evaluacin 5o bimestre 189
Semana 21 103 Semana 22 107 Semana 23 111 Semana 24 Evaluacin 3 bimestre 115
er
Segundo bimestre B2
Dosificacin 46 Semana 9 50 Semana 10 54 Semana 11 58 Semana 12 63 Semana 13 67 Semana 14 71 Semana 15 75 Semana 16 Evaluacin 2 bimestre 79
o
Cuarto bimestre B4
Dosificacin 118 Semana 25 122 Semana 26 127 Semana 27 131 Semana 28 136 Semana 29 141 Semana 30 145 Semana 31 149 Semana 32 Evaluacin 4o bimestre 153
Estructura
Este material tiene dos secciones principales:
Dosificacin bimestral de las asignaturas de primer
grado, que organiza cada materia segn los aspectos (mbitos, aprendizajes esperados, conocimientos, habilidades y temas) considerados de sta en el Programa de Estudio 2009. En este grado se incluyen las asignaturas de Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica.
Bloque y seccin Resalta los nombres de la seccin y el nmero del bloque para su fcil identificacin.
Los avances semanales, en donde se proponen

formas significativas de llevar a cabo en el aula todos los contenidos y las actividades que integran los bloques. Al final de cada bloque aparece una autoevaluacin para el docente y otra para el alumno, las cuales pueden servir al profesor para sopesar su trabajo y medir el aprovechamiento de sus alumnos durante el bimestre.
Semana 23 B3
Formacin Cvica y tica
Propsitos
Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades, entidade s, regiones y pases se presentan relacione s equitativas y justas e inequitativas e injustas.
B1 Dosificacin
mbito de estudio
histrico Escribir un recuento . Escribir biografas
ra mbito de la literatu
y autobiografas.
acin mbito de la particip comunitaria y familiar

Hacer un guin de radio. os: conservando los Aprendizajes esperad in de diversas fuentes, Resume informac datos esenciales. un guin de radio. s y organizacin de Identifica los elemento texto propio. til para hacer un y con Elige informacin de manera fluida alta un texto conocido Lee en voz a expresin. al hacer contribuciones dicen otras personas Retoma lo que grupal. una conversacin
Material de apoyo
12, 15, L. T. sep, pp. 6, 10, 30, 19 - 21, 23, 24, 28 34, 35. L. A. Lab, pp. 12 - 17, 19 - 35.
Semana Indica el avance de los contenidos dentro del bimestre o bloque.

Competencias
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Trabajo asignatura
A 4. Conozco y defiendo mis derechos y los de otras personas ,y contribuyo a denuncia r ante las autoridad es competentes los casos en los que son vulnerados.
El trabajo transve rsal

Comprendo que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Espaol
os. prrafos. Aprendizajes esperad cin de un texto en Identifica la organiza las distintas partes del texto de Identifica la funcin o, conclusin). (introduccin, desarroll del lenguaje formal en textos sticas Identifica las caracter
expositivos. (sucesin y de los sucesos relatados Infiere el orden explcita, simultaneidad). informacin no es lugares cuando la Infiere fechas y que el texto ofrece. usando las pistas es no ficticias lugares en narracion Infiere fechas y in que debe ser a contra informac (informacin especfic inferida por el lector).
os: de Aprendizajes esperad ional en la escritura cercana a la convenc Usa puntuacin prrafos. en prrafos. Organiza el texto autobiografa: de una biografa o hechos Diferencia las partes cin cronolgica de introduccin, presenta n. importantes, conclusi e a travs de sus sticas de un personaj de ste. Infiere las caracter ones que se hacen acciones y de las descripci compuestas y yuxtapuestas de subordinadas, Usa oraciones que desea manera adecuada. de la informacin preguntas en funcin Construye obtener.
El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado

Identifico acciones realizadas por mujeres y hombres en la bsqueda de una convivencia basada en la equidad de gnero. Analizo problem as sociales como la migracin, el maltrato infantil o la discriminacin hacia los indgenas y hacia las mujeres.
Los desafos de las sociedades actuales

Actividades
Comente las imgene s que se le presentan en los medios de comunicacin sobre las personas mayores, los habitante s de comunidades indgena s, las las personas con discapac mujeres, idad. Analice los rasgos que se le atribuyen y sealan si los mismos corresponden a la realidad. Consulte el significad o de las palabras estereotipo y prejuicio . Comente la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifica n las caractersticas de las personas y las hace objeto de rechazo o burla.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 36-39.
Conocimientos y
habilidades
Material de apoyo
14, 16, L. T. sep, pp. 9, 13, 31, 17; 20 - 24; 28, 30, 34 - 40, 132, 13. L. A. Lab, pp. 132, 157. 134 - 147; 150 - 155;
Mostrar una actitud crtica ante actitudes de discriminacin que se promueven en diversos contexto s y que vulneran los derechos humano s, a la vez que reconocer la existenci a de instituciones que trabajan por ellos y Participar en acciones los hacen valer. responsables para el cuidado y protecci n del ambiente.
os Aprendizajes esperad
nes con nmeros para realizar operacio s y la calculadora mental, los algoritmo Utiliza el clculo naturales. resolver s. grficos, y la usa para para expresar cociente es, como tablas y Usa fracciones in en distintos portador problemas Interpreta informac , centro) y resuelve s (radio, dimetro problemas. y algunos de sus elemento Traza circunferencias su longitud. que implican calcular eros. agudos, rectos sticas de los cuadrilt , as como ngulos Conoce las caracter iculares y secantes rectas paralelas, perpend Traza y define a otro distancia de un punto rutas o calcular la y obtusos. as que implican describir Resuelve problem en mapas.
cantidad de cifras. entre un nmeros de diferente y comparacin de de una medida entera 1.1. Lectura, escritura cociente de la divisin . s para expresar el 1.2. Utilizar fraccione metros entre 4, etctera) pasteles entre 3; 5 nmero natural (2 decimales. con algoritmo y encuadrar nmeros s recursos: mental, naturales con diferente 1.3. Comparar, ordenar nes con nmeros 1.4. Realizar las operacio o con calculadora. Distinguir puntos eros. dimetro y centro. 1.5. Clasificar cuadrilt sus elementos: radio, r circunferencias y Identificar 1.6. Trazar e identifica crculo. encia: definir iculares en el plano. interiores a la circunfer , secantes y perpend y trazar rectas paralelas 1.7. Identificar, definir a otro. Calcular, de y obtusos. para ir de un lugar ngulos rectos, agudos larga, equivalentes, la ms corta, la ms ayuda de un mapa. 1.8. Describir rutas, un punto a otro, con medida de los da, la distancia de s, en funcin de la manera aproxima y el rea de los polgono vara el permetro la 1.9. Analizar cmo ientos (aplicando diversos procedim lados. el 10%). je de cantidades mediante usando como base 1.10. Calcular el porcenta cada 100, n, aplicando una fraccin, en una tabla. correspondencia por informacin dada as con base en la 1.11. Resolver problem
Matemticas
Asignaturas Incluye las asignaturas consideradas por el programa vigente de la sep.
Educacin Artst ica

Aprendizajes esperad os
Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en represen taciones bidimensionales. Identificar las caracter sticas de una danza y de un baile. Reconocer auditivam ente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatnica . Interpretar un hecho escnico participando activame nte en una puesta en escena.
Actividades Son tareas sugeridas para trabajar con los alumnos y propiciar su desarrollo.
Contenidos
Apreciacin. Teatro Analizar el texto y la asignacin de cada uno de
los personajes.
Expresin. Teatro Designar personaj es y roles a cada uno
de los actores.
os Aprendizajes esperad
Material de apoyo
56; L. T. sep, pp. 54 - 69. 58 - 60; 63, 64; 66 L. A. Lab, pp. 238 - 253.
Temas mbitos
Tema salud. El ambiente y la La vida. cientfico. El conocimiento defensa del 1. Coordinacin y cuerpo humano.
Observaciones :
Cmo mantener la salud?
Ciencias Naturales
los rganos sistema nervioso coordina en la Explica cmo el humano, con nfasis daarlo y sistemas del cuerpo acciones que puedan importancia de evitar o infecciones. mediante lesiones fortalecer el cia de la dieta para Argumenta la importan inmunolgico. sistema funcionamiento del
Propsitos Muestra los objetivos semanales que se pretenden lograr en cada asignatura.
Apreciacin Leer y analizar un texto previame nte definido y del Lo anterior supone que todos tienen una atmsfera relativam conocimiento y fue Sin embargo, queda ente relajada que elegido por todos. permitir la asignaci a juicio del docente n de cada personaj el tener un reparto Se recomienda e. que el docente haga de respaldo, por si alguno de los participa un anlisis previo pueda orientar la y personal de la obra ntes decide no interveni marcha de la puesta y de los personajes, r. en escena, y que una alianza entre con los alumnos no se el grupo. alejen de los propsito la finalidad de que s iniciales, formand Expresin o as El bloque anterior (eleccin de papeles y personajes) le ha Esto le permite tener una mayor cantidad servido al docente como un instrume de informacin y participativa, donde nto de seleccin. realizar un reparto los convocados tienen de manera equitativ claro que ahora es en equipo o colectiva a, equilibrada, slida un ejercicio formal mente. y de representacin y slo se puede realizar Vo. Bo. Profr(a ). Profr(a). de grupo
Sugerencias didctic
as
Yo y los otros
114
Director(a) de la escuela
Sello
Sugerencias didcticas Tienen recomendaciones de estrategias para impartir la clase de forma productiva.
Aprendizajes Presenta los aspectos esenciales para el desarrollo de los alumnos, segn el Programa de Estudio 2009.
Conocimientos y habilidades Incluye los contenidos que debe aprender y saber hacer el alumno a fin de conseguir los propsitos de cada bloque.
Materiales de apoyo Proporciona las pginas del libro de texto de la sep, del libro del alumno (Lab), y referencias a otros materiales que sirven al alumno para profundizar su aprendizaje.
Adecuaciones Es un espacio para escribir los cambios de actividades que se necesitan efectuar para integrar a los alumnos con necesidades especiales.
Validacin Son cuadros donde el director y el profesor pueden anotar su visto bueno.
Claves
L. A. Libro del alumno (Lab) L. T. Libro de texto (sep)
Dosificacin B1
mbito de estudio
Escribir un recuento histrico. Aprendizajes esperados. Identifica la organizacin de un texto en prrafos. Identifica la funcin de las distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). Identifica las caractersticas del lenguaje formal en textos expositivos. Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias (informacin especfica contra informacin que debe ser inferida por el lector).
mbito de la literatura
Escribir biografas y autobiografas. Aprendizajes esperados: Usa puntuacin cercana a la convencional en la escritura de prrafos. Organiza el texto en prrafos. Diferencia las partes de una biografa o autobiografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las descripciones que se hacen de ste. Usa oraciones subordinadas, compuestas y yuxtapuestas de manera adecuada. Construye preguntas en funcin de la informacin que desea obtener.
mbito de la participacin comunitaria y familiar

Hacer un guin de radio. Aprendizajes esperados: Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Identifica los elementos y organizacin de un guin de radio. Elige informacin til para hacer un texto propio. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 6, 10, 12, 15, 19 - 21, 23, 24, 28 - 30, 34, 35. L. A. Lab, pp. 12 - 17, 19 - 35.
Espaol
Aprendizajes esperados
Utiliza el clculo mental, los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con nmeros naturales. Usa fracciones para expresar cocientes. Interpreta informacin en distintos portadores, como tablas y grficos, y la usa para resolver problemas. Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, dimetro, centro) y resuelve problemas que implican calcular su longitud. Conoce las caractersticas de los cuadrilteros. Traza y define rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos. Resuelve problemas que implican describir rutas o calcular la distancia de un punto a otro en mapas.
Conocimientos y habilidades
1.1. Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras. 1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un nmero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera). 1.3. Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales. 1.4. Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmo o con calculadora. 1.5. Clasificar cuadrilteros. 1.6. Trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Distinguir puntos interiores a la circunferencia: definir crculo. 1.7. Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos. 1.8. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. 1.9. Analizar cmo vara el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados. 1.10. Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando la correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base el 10%). 1.11. Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 9, 13, 14, 16, 17; 20 - 24; 28, 30, 31, 34 - 40, 132, 13. L. A. Lab, pp. 132, 134 - 147; 150 - 155; 157.
Matemticas
mbitos Cmo mantener la salud?

El ambiente y la salud. La vida. El conocimiento cientfico.
Temas
Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.
Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones. Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 54 - 56; 58 - 60; 63, 64; 66 - 69. L. A. Lab, pp. 238 - 253.
Ciencias Naturales
Dosificacin bimestral Primer bimestre Bloque 1 Sexto grado

mbitos Temas
Tema 2. Etapas del desarrollo humano: la reproduccin.
Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo. Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivos implicados. Valora la importancia de tomar decisiones informadas al analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia. Argumenta a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevencin de infecciones de transmisin sexual (its) como el vih. Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto. Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.
Material de apoyo
Tema 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.
Proyecto. Nuestra sexualidad.
Competencias El estudio de la Tierra Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas

Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.
Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra. Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal. Interpreta planos a partir de sus elementos. Distingue las caractersticas y la utilidad de las fotografas areas, imgenes de satlite y mapas digitales.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 10, 17, 18, 23, 24, 27, 29, 30, 32, 35. L. A. Lab, pp. 302 - 306
Geografa
Propsitos
Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente.
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del origen del hombre y del poblamiento del continente americano.
Identifica la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de Amrica aplicando trminos como siglo, milenio y a.C. Ubica espacialmente el poblamiento del continente americano. Explica la influencia del medio natural en el ser humano durante la prehistoria. Describe las actividades y formas de vida de los cazadores recolectores. Reconoce las caractersticas e importancia de la industria ltica. Representa grficamente el poblamiento de Amrica. Explica algunos aspectos de la vida de la prehistoria en el continente americano. Describe los cambios de la vida nmada a la vida sedentaria.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 10, 15, 16, 24, 26, 27, 29, 31 - 34. L. A. Lab, pp. 336 - 343.
De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
Temas para comprender el periodo Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? La prehistoria. El hombre prehistrico y el medio natural. La vida de los cazadores recolectores. La fabricacin de instrumentos. La prehistoria en Amrica. El poblamiento del continente americano. La vida de los primeros cazadores recolectores en Amrica. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.
Historia

Propsitos
Las primeras ciudades. Temas para reflexionar A la caza del mamut. El descubrimiento de Lucy.
Temas
Identifica causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades. Reconoce la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia. Reconoce la importancia del descubrimiento de Lucy para explicar las caractersticas del hombre prehistrico.
Material de apoyo
Propsitos
Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. Comprender que han habido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, y cuestionar estereotipos derivados de ellas. Buscar y emplear informacin que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas.
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Distingue aspectos que favorecen u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nias y nios. Identifica y usa la informacin que contribuye a un cuidado eficiente de la salud. Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social. Conoce las medidas necesarias para el cuidado responsable de su salud sexual. Conoce las medidas necesarias para la prevencin de adicciones. Explica los papeles tradicionales de gnero en la cultura mexicana respecto a la sexualidad y reproduccin.
De la niez a la adolescencia
Propsitos
Que el alumno logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters, de manera organizada y secuenciada.
Contenidos
Conceptual Reconocer movimientos figurativos simblicos del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y al uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer un todo coherente. Procedimental Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin. Actitudinal Respetar las producciones de los dems, reconociendo los elementos significativos en su carga comunicativa y esttica.
Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconoce las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
La imaginacin es el camino de la creacin
Educacin Fsica

Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos de la bidimensionalidad. Incorporar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y energa en una composicin dancstica. Improvisar acompaamientos rtmicos o melodas conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. Crear un texto, y un mbito escnico, que se representar ante diversos espectadores.
Contenidos
Artes visuales Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de expresin. Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales. Reconocer y reflexionar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte. Expresin corporal y danza Valorar la relevancia de las expresiones culturales cotidianas en los procesos creativos dancsticos. Asociar, acciones, trayectorias y cualidades del movimiento con elementos de su cultura local. Integrar los resultados de sus exploraciones en distintas secuencias dancsticas. Identificar el movimiento expresivo de los individuos y de su entorno. Distinguir las caractersticas de danzas folclricas, populares, contemporneas y clsicas, en cuanto al tipo de movimiento, manejo del espacio, ritmo y energa. Msica Audicin de canciones y melodas conocidas para trabajar los acompaamientos. Improvisar con rtmica libre, utilizando el cuerpo, la voz, objetos personales y del saln, as como algunos instrumentos. Improvisar acompaamientos rtmicos sobre melodas conocidas. Formar ensambles rtmicos y su presentacin ante un pblico. Reconocer la meloda, as como el ritmo en una cancin. Visualizar ensambles rtmicos mediante diversos materiales didcticos, en donde se puedan apreciar. Conocer de los ensambles instrumentales, origen, historia, contexto y finalidad. Teatro Apreciar historias y el carcter de sus personajes. Crear el hecho escnico de manera formal. Dramatizar situaciones de la vida diaria para proponer soluciones.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Semana 1
Espaol
mbito
Estudio. Escribir un recuento histrico
B1
Semana del
al
de
200
Actividades
1. Leen un recuento histrico. Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histrico destinado a nios o jvenes. En grupo, conversan sobre el contenido del texto. Marcan las partes principales del texto: introduccin, desarrollo y conclusiones. Identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros.
Identifica la organizacin de un texto en prrafos. Identifica la funcin de las distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). Identifica las caractersticas del lenguaje formal en textos expositivos. Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias (informacin especfica contra informacin que debe ser inferida por el lector).
Temas de reflexin
Uso convencional de puntos para separar oraciones. Uso de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: despus, mientras, cuando, etctera. Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. Uso de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
Literatura. Escribir biografas y autobiografas
1. Leen autobiografas y biografas. Como parte de las actividades permanentes de este bimestre, el docente lee biografas y autobiografas de personas que podran ser interesantes para los alumnos. 2. Identifican semejanzas y diferencias entre biografas y autobiografas. Leen una biografa y una autobiografa (preferentemente del mismo personaje) y analizan la diferencia en cuanto al punto de vista del autor. Hacen una lista de las caractersticas especficas de cada tipo de texto (biografas y autobiografas); el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etctera. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje: por qu fue importante, dnde y cundo ocurri, quines estuvieron involucrados. Identifican la introduccin, el desarrollo y la parte que marca una conclusin.
Usa puntuacin cercana a la convencional en la escritura de prrafos. Organiza el texto en prrafos. Diferencia las partes de una biografa o autobiografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las descripciones que se hacen de ste. Usa oraciones subordinadas, compuestas y yuxtapuestas de manera adecuada. Construye preguntas en funcin de la informacin que desea obtener.
Diferencias entre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas. Recursos literarios para mantener el inters del lector. Uso de pronombres en primera y tercera personas. Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Uso de nexos para dar cohesin y coherencia a los textos. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
Participacin comunitaria y familiar. Hacer un guin de radio
1. Platican sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos. Llegan a acuerdos sobre los que les gustara investigar para realizar un programa de radio. 2. Analizan programas de radio. De tarea, los alumnos escuchan programas de radio en los que se d informacin sobre cantantes o grupos musicales.
Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Identifica los elementos y organizacin de un guin de radio. Elige informacin til para hacer un texto propio. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin.
Grados de formalidad e informalidad de los programas de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etctera. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro. Organizacin de las notas informativas breves.
10
B1
Espaol
mbito Actividades
Si es posible, escuchan un programa en clase (previamente grabado por el docente). Analizan la estructura del programa y los tiempos aproximados de cada elemento (rbrica del programa y de la estacin, anuncios publicitarios, informacin provista por el locutor, secciones musicales). Toman notas.
Semana 1
Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
Temas de reflexin
Matemticas
Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema
Significado y uso de los nmeros
Subtema
Nmeros naturales
1.1. Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras.
Orientaciones didcticas
Los alumnos deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo: el nmero 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran nmeros de tres cifras independientes. Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. sin embargo, en la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra mil que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino slo las potencias mltiplos de tres. La separacin en grupos de tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros. Conviene plantear la cuestin de determinar criterios para la comparacin de nmeros de cualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un nmero tiene ms cifras que otro, necesariamente es mayor. Tambin se trabaja en la ubicacin de nmeros en la recta numrica, a partir de informacin distinta. Por ejemplo, si se conoce la ubicacin del 5 000, ubicar los nmeros 20 000, 15 000 y 2 000. Se trata de determinar relaciones entre los nmeros que faciliten la ubicacin, por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ubicar el 20 000; en el punto medio entre 10 000 y 20 000 el nmero 15 000, etctera.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico

Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones.
Sugerencias didcticas
Solicite a los alumnos que investiguen ejemplos acerca de las respuestas voluntarias e involuntarias en el funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los movimientos del corazn, el de un brazo y el arco reflejo, que les permitan percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas respuestas son reguladas por el sistema nervioso.
Material de apoyo
11
Semana 1
B1
Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el sistema nervioso (cerebro y columna vertebral).
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Coordinacin y defensa del cuerpo humano
Material de apoyo
Geografa
Eje temtico y competencia
Eje temtico. Espacio geogrfico y mapas. Competencia. Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.
El estudio de la Tierra
Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.
A travs de la informacin de atlas y diversas fuentes, los alumnos pueden identificar diferentes divisiones continentales de la Tierra, para representarlas en mapas e identificar los criterios que definen a cada una. Se sugiere investigar, a partir de sus expresiones culturales, las principales divisiones continentales como Amrica Latina, Europa El Occidental, Medio Oriente, frica Subsahariana, Sureste asitico, entre otros, con la incorporacin de imgenes e ilustraciones.
Material de apoyo
estudio de la Tierra

Propsitos
Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Reconozco la importancia de la sexualidad en la vida de los seres humanos y su relacin con la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud.
Trabajo transversal
Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad.

Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios de comunicacin. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados por los modelos que presentan en los medios de comunicacin.
Actividades
Escriba los cambios que percibe en s mismo en su cuerpo, en su comportamiento en la familia, en la escuela y con los amigos y en su relacin con miembros de otro sexo. Reflexione sobre la relacin que tienen estos cambios con su desarrollo sexual. Preguntas para discusin y reflexin: Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana?
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 8 - 3.
12
B1
Educacin Fsica
Propsito
Semana 1

Contenidos
Estrategias didcticas sugeridas y material

Expresin corporal Materiales: Grabadora y discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Utilizar un instrumento basado en una escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: excelente, muy bueno, bueno, regular; en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad como el movimiento figurativo-simblico en funcin de las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Satisfactorio, no satisfactorio, referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y de la capacidad de comunicacin del tema.
Actividades
Preparacin del producto creativo. Esta es la fase inicial donde los nios deciden qu trabajo van a desarrollar por equipos de seis integrantes. Durante el bloque puede elaborarse una o ms representaciones. La extensin del trabajo depende del tiempo que se dispone y de los intereses de los nios y del profesor; se debe entender que a mayor tiempo se logra un trabajo ms extenso y rico. El profesor presenta diversos estmulos que puedan generar inters en los nios como: la palabra (hablada y escrita), poemas o fragmentos literarios. Cuatro momentos de algn evento del pasado, de la historia nacional, de la escuela o la vivencia de algn nio del grupo. Obras musicales. Existen numerosos ejemplos de msica (electrnica) que pueden provocar inters en los nios, y donde se encuentran varios significados. Obras pictricas. La forma, los colores y la plstica. Los objetos, personas o animales. Eventos que a los nios les parezcan interesantes o divertidos, como el circo. Despus de tomar una decisin sobre el tema, debern recopilar, a la brevedad y durante los das siguientes, el mayor nmero de ideas, imgenes e informacin relacionada. Sea cual sea la fuente de estmulo principal, el trabajo debe ser acompaado de una obra musical. sta incluir elementos que se utilizarn durante la creacin del trabajo, como acentos, intensidades, cambios de velocidad y elementos sobresalientes.
13
Semana 1
B1
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Artes visuales Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de expresin.
Educacin Artstica
Apreciacin A partir de la revisin de los elementos que componen las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados, el profesor mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que la conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Puede complementar este eje pidiendo que identifiquen la tcnica y el material utilizado. Expresin Mediante la observacin y el anlisis de imgenes artsticas (escultura, relieves, ensamblados y mviles) ilustrar diferentes temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza, tambin describirn a los personajes u objetos que aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo, y construyan y manifiesten su propia interpretacin acerca del tema representado. Puede complementar el dilogo sugiriendo situaciones hipotticas sobre lo que est ocurriendo: qu pasara si el personaje representado en lugar de portar un yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa? Enriquezca la actividad con lo que el alumno piensa y siente al tratar la temtica seleccionada.
Expresin. Artes visuales Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
14
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B1
Semana 2
Actividades
2. Identifican el orden de los eventos. Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicndolos segn corresponda en la introduccin, desarrollo y conclusin.
Temas de reflexin
3. Hacen una lista de preguntas. En grupo hacen una lista de las preguntas que podran hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografa.
3. Analizan un guin de radio. En parejas consiguen un guin de radio y revisan un fragmento. Entre todos, hacen un listado de sus principales caractersticas. El docente va anotando las observaciones en una cartulina, que servir de referencia a lo largo del proyecto. 4. Comparan un guin de radio con una obra de teatro. En grupo comparan el formato del guin de radio con lo que saben del formato de una obra de teatro e identifican las semejanzas y diferencias.
Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Identifica los elementos y organizacin de un guin de radio. Elige informacin til para hacer un texto propio. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
15
Semana 2
Matemticas
Eje
B1
Tema
Subtema
Nmeros fraccionarios
1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un nmero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera).
Se trata de que logren anticipar que a fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras: suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entre 5 se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocar a cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que conforme el dividendo (nmero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5. Otro problema que se puede plantear es el siguiente: en cinco pasos, el robot A avanza 1 unidad, el robot B avanza 2 unidades, el robot C avanza 3, cunto avanza cada uno en un solo paso? La ubicacin en la recta numrica puede ser un buen recurso para estas actividades. Ubicar nmeros con decimales en la recta numrica que conduzcan a los alumnos a concluir que 2.15 es un nmero mayor que 2.126. Adems, debern poder concluir que no es correcto utilizar el nmero de cifras de la parte decimal para decidir sobre el orden de los nmeros decimales. Tambin debern encuadrar con facilidad nmeros decimales, ya sea entre enteros o entre decimales con una cifra decimal, con dos, etctera. Por ejemplo, 5.231 es mayor que 5 y menor que 6, pero a la vez puede encuadrarse entre nmeros con una cifra decimal: es mayor que 5.2 y menor que 5.3. El encuadramiento de un nmero entre otros dos, la comparacin de dos o ms nmeros decimales y la ubicacin en la recta numrica son conocimientos que pueden complementarse y apoyarse mutuamente.
Nmeros decimales
1.3. Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Coordinacin y defensa del cuerpo humano

Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.
Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales del cuerpo. Promueva la reflexin acerca de lo que sucedera si la funcin del sistema inmunolgico se ve disminuida o anulada, as como sobre la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
Material de apoyo
16
B1
Geografa
Semana 1 2
Material de apoyo
Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal.
Con la interpretacin de diversos mapas en diferentes escalas (mundial, continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes pueden reconocer la generalidad de la informacin geogrfica y explicar la forma, cantidad y variaciones del detalle en las formas del relieve, vegetacin, reas urbanas y vas de comunicacin, segn el tema y la extensin del rea representada.

Propsitos
Competencias Trabajo asignatura
A 1. Reconozco la importancia de la sexualidad en la vida de los seres humanos y su relacin con la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud.
El trabajo transversal

Actividades
Busque informacin sobre el desarrollo del aparato sexual masculino y femenino. Comente las repercusiones de estos cambios en su vida futura y presente (menstruacin, eyaculacin, nuevos cuidados en la higiene del cuerpo, posibilidad de tener relaciones sexuales, capacidad de tener hijos) Anota en un pliego de papel bond que coloca en un muro del aula. Reflexiona sobre la manera en que la sexualidad abarca varios aspectos de nuestra vida.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 8 - 13.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos
Conceptual Reconocer movimientos figurativos simblicos del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes
Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems.

Expresin corporal Materiales: Grabadora y discos compactos de msica.
Actividades
Se inicia la etapa de incubacin (segundo momento del proceso creativo)
Contina
17
Semana 2
B1
corporales implicadas, los elementos espaciales y al uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer un todo coherente. Procedimental Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin. Actitudinal Respetar las producciones de los dems, reconociendo los elementos significativos en su carga comunicativa y esttica. Reconoce las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Utilizar un instrumento basado en una escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: excelente, muy bueno, bueno, regular, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad como el movimiento figurativo-simblico en funcin de las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Satisfactorio, no satisfactorio, referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y de la capacidad de comunicacin del tema. Se caracteriza por la exploracin y la abundancia de movimientos figurativos simblicos relacionados con la informacin recopilada sobre el tema. Es una lluvia de ideas todava sin depurar, movimientos que aparecen a veces de forma espontnea y otras consciente o inconscientemente. En compaa de su equipo, y con el fondo musical de su eleccin, el trabajo inicia con un listado de movimientos figurativos simblicos que cada nio, de manera individual, escribe en su cuaderno, retomando el contenido del bloque V, del tercer grado, en lo referente a las posibilidades del movimiento expresivo y a las partes corporales implicadas para comunicar sentimientos, ideas o imgenes. Observaciones: el profesor se mantiene cercano a los alumnos para reforzar la idea del movimiento figurativo simblico con relacin al tema elegido, estimulando la produccin del mayor nmero posible de ideas y de elementos corporales implicados.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Contextualizacin. Artes visuales Reconocer y reflexionar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte. Apreciacin. Expresin corporal y danza Valorar la relevancia de las expresiones culturales cotidianas en los procesos creativos dancsticos.
Contextualizacin Toda creacin artstica parte del planteamiento de una idea, es decir, aquella que el artista quiere expresar hasta su materializacin en un objeto, mediante el uso de diversas tcnicas y materiales. Apreciacin Es importante reflexionar sobre la importancia que tiene el valorar la creacin artstica como forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones individuales.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo Director(a) de la escuela
Sello
18
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B1
Semana 3
Actividades
3. Comparan introducciones. Leen la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias.
Temas de reflexin
4. Entrevistan a un compaero. Entrevistan a un compaero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas.
5. Buscan y colectan informacin para su programa. Buscan informacin y canciones de los cantantes o grupos elegidos en revistas impresas, programas de radio, pginas electrnicas y televisin. Discuten los criterios de seleccin de la informacin que ser incluida en su programa tomando en cuenta que estar dirigido a un pblico general. Seleccionan la informacin y las canciones ms relevantes para sus propsitos. Toman notas.
19
Semana 3
Matemticas
Eje
B1
Tema
Estimacin y clculo mental
Subtema
Nmeros naturales
1.4. Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmo o con calculadora.
Se privilegiar siempre que sea posible el recurso del clculo mental, que ser objeto de actividades regularmente. Por ejemplo, los alumnos podrn estimar el resultado de clculos como: 285 368+19 389+697 207= redondeando, por ejemplo, el primer nmero a 280 000, el segundo a 20 000 que sumados dan 300 000 y agregando al final 700 000 para obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades, si interesa el clculo del monto que se pagar de ms por el pago en abonos, por ejemplo, una computadora cuesta $13 000.00 y se ofrece pagarla en 12 abonos mensuales de $1189.90 cada uno. Cul es la diferencia con el precio al contado si se paga en abonos? Redondear el monto de la cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar que se pagara un total de aproximadamente $14 400.00 y si se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada abono, los alumnos deberan poder calcular cul sera ese valor, al encontrar aproximadamente el cociente del total entre el nmero de abonos. Sin embargo, el cajero deber realizar el clculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para determinar exactamente el abono a pagar. Es la situacin la que determina el tipo de clculo seleccionado.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Etapas del desarrollo humano: la reproduccin

Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
Organice a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las que representen cualidades, responsabilidades, autonoma, experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido.
Material de apoyo
Geografa
Interpreta planos a partir de sus elementos.
A partir del anlisis de los elementos de planos del medio local (ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas), los alumnos pueden interpretar la informacin de vas de comunicacin, sitios tursticos, hospitales y comercios, entre otros. Se sugiere realizar recorridos en el lugar donde viven, con los planos del lugar, para la localizac n de sitios de inters.
Material de apoyo
20
B1
Propsitos
Semana 3
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 15 y 16.
Competencias
Trabajo asignatura
A 2. Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura, al reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre la sexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largo de la historia.

Actividades
En grupo organiza un cuadro en el que recaben ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de comunicacin sobre los hombres y las mujeres. En equipos plantean situaciones contrarias a las creencias predominantes y las comentan. Escriben un texto donde expresen sus ideas sobre las capacidades de hombres y mujeres. Preguntas para discusin y reflexin: Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres?
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Expresin corporal Materiales: Grabadora y discos compactos de msica. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Utilizar un instrumento basado en una escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: excelente, muy bueno, bueno, regular, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad como el movimiento figurativo-simblico en funcin de las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Satisfactorio, no satisfactorio, referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y de la capacidad de comunicacin del tema.
Actividades
Contina la incubacin. En esta ocasin la bsqueda est centrada en el desarrollo de la misma idea, integrando algn objeto y otorgndole un uso simblico, as como la exploracin de sonidos corporales y vocales articulados o no articulados. En la actividad 2 de esta secuencia se realiza una prctica para incidir en este contenido.
21
Semana 3
B1
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Expresin corporal y danza Asociar, acciones, trayectorias y cualidades del movimiento con elementos de su cultura local. Integrar los resultados de sus exploraciones en distintas secuencias dancsticas.
Educacin Artstica
Expresin Mediante el uso de juegos tradicionales, el alumno puede realizar exploraciones de movimiento: trayectorias, relaciones, etctera. Como resultado de sus exploraciones, el alumno puede crear secuencias de movimiento a partir del juego, con frases de canciones, con refranes o dichos mexicanos.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
22
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B1
Semana 1 4
Actividades
3. Planean la escritura de un recuento histrico. Eligen un pasaje histrico y verifican la informacin usando sus notas de clase o los materiales revisados. Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo. Cuidan que haya una sucesin cronolgica de eventos y un orden lgico.
Temas de reflexin
4. Cada alumno escribe la biografa de un compaero y su autobiografa. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo para cada uno de los textos. Cuidan que en sus textos no est escrito el nombre del autor, del personaje ni se indique el tipo de texto. 5. Revisan sus textos individualmente. Cuidan que haya una introduccin, datos de hechos importantes en su vida y una conclusin en los dos textos. Cuidan la sucesin cronolgica de eventos y el orden lgico en la redaccin.
6. Organizan los temas y el formato. Con ayuda del docente, comentan sobre la informacin encontrada, usando sus notas como referencia. Acuerdan los temas que se incluirn en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa. Reparten los temas en equipos. 7. Escriben las secciones del programa. Sobre el o los grupos, en equipos, escriben secciones informativas y seleccionan las canciones para el programa.
23
Semana 4
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida
B1
1.5. Clasificar cuadrilteros.
Tema
Figuras
Subtema
Figuras planas
Es importante verificar por mtodos empricos (plegado, medicin, superposicin, etctera) las propiedades que se enuncian. De manera general, un cuadriltero es una superficie limitada por cuatro rectas que se llaman lados. Hay dos grandes grupos de cuadrilteros: los trapecios, que tienen dos lados paralelos, y los paralelogramos, que tienen sus lados opuestos paralelos. Dos casos especiales de trapecios son el trapecio issceles (dos lados iguales) y el trapecio rectngulo (dos ngulos rectos). A su vez, de los paralelogramos se desprenden los rectngulos (cuatro ngulos rectos) y los rombos (cuatro lados iguales). Al analizar las propiedades de los cuadrilteros es conveniente acercar a los alumnos a la idea de inclusin. Por ejemplo, el cuadrado es un rectngulo porque tiene cuatro ngulos rectos tambin es un rombo porque tiene cuatro lados iguales. En vinculacin con el eje manejo de la informacin y a modo de resumen, los nios pueden completar tablas con las propiedades de los cuadrilteros: Figura cuadrado rombo Estas tablas tambin pueden usarse para distinguir un cuadriltero: anticipan y verifican las propiedades por plegado, por medicin, por superposicin con papel transparente, etctera. por ejemplo: Figura Lados paralelos s s, un par Diagonales no perpendiculares no perpendiculares, dist. Ejes de simetra 0 0 ngulos interiores opuestos congruentes dos rectos Lados paralelos s Diagonal perpendicular s Ejes de simetra 4 ngulos interiores rectos
En la clasificacin jerrquica es importante destacar cmo se heredan las propiedades a travs de la inclusin, por ejemplo: el rectngulo, por ser paralelogramo tiene todas las propiedades de los paralelogramos, a saber: sus lados opuestos son paralelos, sus diagonales se cortan en su punto medio, etctera.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Etapas del desarrollo humano: la reproduccin

Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivos implicados.
Centre la atencin de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propicie el respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a s mismos y a los dems. Favorezca que los estudiantes identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vnculos afectivos, la equidad y la convivencia pacfica en las relaciones de pareja, de manera que, junto con los contenidos de Formacin Cvica y tica, se estudie la reproduccin humana desde una perspectiva de la educacin de la sexualidad.
Material de apoyo
24
B1
Geografa
Semana 4
Material de apoyo
Distingue las caractersticas y la utilidad de las fotografas areas, imgenes de satlite y mapas digitales.
Con la observacin de fotografas areas, imgenes de satlite y mapas elaborados con programas de cmputo, los estudiantes reconocen las caractersticas de estos recursos y valoran su utilidad para la generacin, por parte de especialistas, de informacin geogrfica, como es el pronstico del tiempo, los inventarios de recursos naturales, la identificacin de huracanes, los incendios forestales, los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la expansin de los espacios urbanos, entre otros.
Historia
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del origen del hombre y del poblamiento del continente americano.

Identifica la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de Amrica aplicando trminos como siglo, milenio y a.C. Ubica espacialmente el doblamiento del continente americano.
Organice equipos para que elaboren una lnea del tiempo dividida en siglos donde se representen los principales procesos de la prehistoria como el origen del hombre, poblamiento de Amrica, la sedentarizacin, entre otros. Solicite con anterioridad un planisferio e indique el lugar del origen del hombre y las rutas del poblamiento del mundo, particularmente del continente americano, para que los estudiantes lo sealen y tracen en su mapa.
Material de apoyo

Propsitos
A 3. Reconozco la importancia de la prevencin, el cuidado de la salud sexual y la promocin de medidas de higiene que favorezcan la integridad personal.

Actividades
Elabore una relacin de caractersticas que posee una persona sana. En equipos comparan los rasgos que cada quien identific. Elabora un cuadro en el que clasifiquen los diferentes aspectos que abarca la salud (fsicos, sociales y afectivos). Preguntas para discusin y reflexin: Cul es la importancia de la prevencin y cuidado de la salud en general y de la salud sexual? A qu se refiere la expresin Mente sana en cuerpo sano? Por qu es necesario mostrar respeto y solidaridad en las relaciones con los dems? De qu manera podemos asegurar la salud de nuestros afectos?
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 15, 18 y 19.
25
Semana 4
Educacin Fsica
Propsito
B1
Contenidos

Actividades
Espejo sonoro (sonido corporal, vocal articulado y no articulado). Por parejas, uno realiza una secuencia sonora sencilla, dando palmadas y el otro lo reproduce con otros sonidos corporales que no sean palmadas (silbidos, pisadas o sonidos con la boca). Opciones de aplicacin: Despus de realizar la secuencia de sonidos corporales, se trasladan al movimiento de manera alternativa (primero el sonido y luego el movimiento). Idem. Pero la secuencia de sonidos corporales y de movimiento se realiza de manera simultnea (el sonido y el movimiento a la vez).
26
B1
Educacin Artstica
Semana 4
Yo y los otros
Contenidos
Contextualizacin. Expresin corporal y danza Identificar el movimiento expresivo de los individuos y de su entorno. Distinguir las caractersticas de danzas folclricas, populares, contemporneas y clsicas, en cuanto al tipo de movimiento, manejo del espacio, ritmo y energa.
Contextualizacin Sugerir una investigacin sobre el movimiento en actividades cotidianas mexicanas en danzas especficas, as como en objetos del entorno y de la naturaleza, registrando sus relaciones y diferencias. Proponer una investigacin de los antecedentes de algunas danzas, y observar videos, pelculas y grficos de diferentes momentos histricos y geogrficos en donde esas danzas estn presentes.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
27
Semana 5
Espaol
B1
Semana del
al
de
200
mbito
Actividades
5. Escriben la introduccin. Junto con el docente redactan una introduccin de un prrafo, cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. 6. Individualmente escriben el resto del texto. Cuidan que los prrafos estn bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusin.
Temas de reflexin
7. Leen la biografa y la autobiografa de una misma persona. Cada alumno toma la biografa y la autobiografa de un compaero para leerlas y decidir cul de los dos textos corresponde a la autobiografa y cul a la biografa. Hace notas explicando sus suposiciones y sugiriendo cambios en la redaccin para hacer los textos ms interesantes.
8. Revisan las secciones. Cada equipo revisa y reescribe su seccin, tomando en cuenta que el propsito es despertar el inters del pblico.
28
B1
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida Figuras
Semana 5
Tema
Subtema
Figuras planas
1.6. Trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Distinguir puntos interiores a la circunferencia: definir crculo.
Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estn a una distancia dada de otro considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condicin, se empieza a percibir una circunferencia y entonces surge el comps como el instrumento que permite marcar rpidamente todos los puntos del plano que cumplen esa condicin. Esta actividad es importante para comprender la definicin de circunferencia. Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una circunferencia que se traz siguiendo el borde de un plato o un vaso sobre una hoja de papel, o sobre una superficie que no se puede plegar. Es posible que surjan propiedades: un dimetro es la mayor de las cuerdas, un dimetro es eje de simetra, la interseccin de dos dimetros da el centro, etctera. Trazar circunferencias con comps dado el dimetro, o dado el centro y el radio a travs de un segmento, etctera. Por comparacin con el radio, distinguir puntos interiores a la circunferencia; esto es bsico para comprender la diferencia entre circunferencia y crculo. Otra actividad que se puede proponer en torno a estos conocimientos es determinar los puntos que equidisten de los extremos de un segmento trazado sobre una hoja. Seguramente surgir el punto medio del segmento, pero se trata de hacer una competencia entre grupos para ver quin encuentra ms puntos. La mediatriz del segmento es la recta cuyos puntos equidistan de los extremos del segmento y esta nocin es de suma utilidad para determinar rectas perpendiculares y paralelas, el centro de una circunferencia (el centro es el punto de interseccin de las mediatrices de dos cuerdas no paralelas), construir tringulos issceles y equilteros etctera. Si el docente lo considera apropiado, puede proponer la construccin de la mediatriz de un segmento con comps.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia

Valora la importancia de tomar decisiones informadas al analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia.
Organice un debate sobre las implicaciones de ser madres y padres adolescentes en el que se tomen en cuenta aspectos de desarrollo personal, sociales, de salud y econmicos tales como la falta de apoyo familiar, el abandono de los estudios y la necesidad de un empleo. Se puede complementar la discusin con las siguientes actividades: a) que los alumnos experimenten durante una semana las responsabilidades que implica ser padres y madres al cuidar un objeto cuyas caractersticas requieran de atencin y cuidados y simule las necesidades de un beb, b) que usted oriente la reflexin en torno a la importancia de conocer el uso correcto del condn en las relaciones sexuales.
Material de apoyo
29
Semana 5
Historia
B1
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
A partir del anlisis de imgenes o videos los alumnos describen en una narracin la relacin que tuvo el ser humano con su medio natural, proponga como guin las siguientes preguntas: dnde vivan?, cmo vivan?, qu coman?, cmo vestan?, a qu peligros se enfrentaban? Muestre imgenes de instrumentos prehistricos y pregunte al grupo de qu material estn elaborados?, para qu se usaban? Escuche las respuestas y oriente la conclusin hacia la importancia de la industria ltica para la sobrevivencia del ser humano.
Material de apoyo
Temas para comprender el periodo Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? La prehistoria.
Explica la influencia del medio natural en el ser humano durante la prehistoria. Describe las actividades y formas de vida de los cazadores recolectores. Reconoce las caractersticas e importancia de la industria ltica.
El hombre prehistrico y el medio natural. La vida de los cazadores recolectores. La fabricacin de instrumentos.

Propsitos
A 3. Identifico las acciones que favorecen el desarrollo y las que afectan la salud y la dignidad de las personas.

Actividades
Presente el cuadro que elabor. Comente la importancia de cuidar los tres aspectos de la salud para considerar que una persona est sana. Analiza casos. Valora la importancia de cuidar su salud en los aspectos comentados. Formula medidas para favorecerla.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 15, 18 y 19.
30
B1
Educacin Fsica
Propsito
Semana 5

Contenidos

Actividades
Contina la incubacin. En el contexto de la expresin, el nio investiga y explora otros elementos de la expresin corporal para integrar algunos de ellos a su trabajo de manera individual o colectiva: Las cualidades del movimiento (acciones directas o indirectas, rpidas o lentas, con mayor o menor tensin y leves o pesadas). Las posibilidades expresivas corporales, en funcin del equilibrio y los aspectos espaciales como espacio individual y total, forma, distribucin, trayectoria, focos, ubicaciones espaciales, simetra asimetra y niveles espaciales. Observaciones: En el bloque, extender el tiempo necesario para que el nio incorpore nuevas ideas sobre los contenidos.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Msica Audicin de canciones y melodas conocidas para trabajar los acompaamientos.
Apreciacin Escuchar e identificar el ritmo o la meloda de una cancin puede ser de la lrica tradicional mexicana o latinoamericana, as como de los gneros rock y pop. Expresin Para trabajar estos contenidos, los alumnos pueden organizarse en equipos (de 8 a 10 integrantes) y presentar las piezas en el aula ante sus compaeros para la posterior evaluacin. Improvisarn ritmos y melodas con instrumentos, objetos o voz.
Expresin. Msica Improvisar con rtmica libre, utilizando el cuerpo, la voz, objetos personales y del saln, as como algunos instrumentos. Improvisar acompaamientos rtmicos sobre melodas conocidas. Formar ensambles rtmicos y su presentacin ante un pblico.
Observaciones:
Sello
31
Semana 6
Espaol
mbito
B1
Semana del
al
de
200
Actividades
7. Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias. Verifican que el texto sea lgico y coherente. Dan a conocer su texto. Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposicin grfica de los textos. Los comparten a travs del peridico escolar.
Temas de reflexin
8. Comentan entre todos. Conversan sobre cmo se dieron cuenta de cules eran biografas y cules eran autobiografas. Comentan sobre las sugerencias para hacer ms interesantes los textos. Recuerdan las caractersticas de biografas y autobiografas a partir de la lista elaborada previamente. 9. Comentan en parejas. El autor de de los textos y el lector se juntan para comentar sus observaciones sobre los textos.
9. Hacen los fragmentos de guin. Cada equipo hace el fragmento correspondiente a su clip. Toma como referencia la cartulina con las notas del anlisis del guin de radio realizado anteriormente. Escriben su texto en formato de guin, en dos columnas: una para las indicaciones tcnicas y otra para el locutor. 10. Ordenan los fragmentos de guin. Cada equipo lee su fragmento de guin a los otros, simulando un programa de radio. Hacen los cambios necesarios. Deciden un orden de presentacin de los fragmentos.
32
B1
Matemticas Eje
Semana 6
Tema
Subtema
Lneas y ngulos
1.7. Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos.
Recordar las posiciones relativas de dos rectas en el plano y los ngulos que se forman. Enunciar las respectivas definiciones y analizar la importancia de las condiciones que aparecen en esas definiciones. Se puede proponer que los alumnos enuncien una definicin y el docente trace figuras que cumplen con ella pero que no corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo, dos rectas son paralelas si no se cortan. El docente dibuja dos rectas que no se cortan en el pizarrn pero que evidentemente no son paralelas, etctera. En vinculacin con representacin de puntos en el plano (subtema sistemas de referencia), ubicar puntos que tienen igual abscisa, igual ordenada, etctera. Lo cual da rectas paralelas a los ejes de coordenadas. Dado un modelo de ngulo recto (una escuadra, una hoja de papel, un plegado) comparar con otros ngulos (mayores o menores) en distintas posiciones, con lados cuyo trazado es de diferente longitud pero los ngulos son rectos. Tambin se puede comparar con los ngulos interiores de un polgono, o con los ngulos que se forman al trazar las diagonales de un cuadriltero. En vinculacin con el subtema medida, medir con transportador ngulos en diferentes posiciones, algunos en los que sea necesario prolongar los lados. Construir ngulos de amplitud dada con vrtice en una recta. Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las distancias. De ser posible hacer un recorrido a pie o en automvil y ubicar en el mapa esa trayectoria. Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda, etctera) para llegar a ese sitio. Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que nos son rectas, etctera. Cul es el camino ms corto a pie? Clculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, en vinculacin con el eje manejo de la informacin, aplicando proporcionalidad. Comparacin de mapas de una regin con diferentes escalas. Lectura y comprensin de cdigos usados en mapas.
Ubicacin espacial
Representacin
1.8. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa.
33
Semana 6
B1
Argumenta a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevencin de infecciones de transmisin sexual (its) como el vih.
Ciencias Naturales
mbito y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia
Plantee situaciones problemticas para que los alumnos analicen algunos mitos relacionados con las infecciones de transmisin sexual con especial atencin al vih, a fin de identificar y proponer medidas bsicas de prevencin, por ejemplo, el uso correcto y sistemtico del condn en toda relacin sexual, como un mtodo con alto nivel de eficacia ante las its.
Material de apoyo
Historia
Temas
La prehistoria en Amrica El poblamiento del continente americano.

Representa grficamente el poblamiento de Amrica.
Solicite al grupo que investigue en textos sobre el poblamiento de Amrica, forme equipos y d tiempo para que analicen y socialicen la informacin obtenida, al final pida que el grupo elabore un mural que represente este acontecimiento. Organice una visita a un museo, a un lugar con vestigios prehistricos o consulten fuentes escritas para reconocer aspectos de la prehistoria en la regin. Con la informacin escrita y grfica obtenida, solicite por equipos elaborar un trptico.
Material de apoyo
La vida de los primeros cazadores recolectores en Amrica.
Explica algunos aspectos de la vida de la prehistoria en el continente americano.

Propsitos
Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Establezco relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas en los diversos grupos sociales en los que participo.

Actividades
Elabore un directorio de los que considera sus amigos anexando: los lugares donde convive con ellos, las actividades que realizan conjuntamente y su opinin sobre el trato que tiene con ellos (respeto, confianza, bromas pesadas, insultos). Concluya. (Importancia de decidir como le gusta llevarse con los dems para prever y evitar situaciones que no le agraden).
Material de apoyo
L. T. sep, p. 15.
34
B1
Educacin Fsica
Propsito
Semana 6

Contenidos

Actividades
Inicio de la iluminacin (tercer momento del proceso creativo). Realizar una lluvia de ideas sobre las posibilidades del movimiento expresivo obtenida por el nio, se debern escoger las mejores y se integrarn en conjunto a los compaeros, con miras a un producto final. Todo lo referido a los conceptos espaciales ahora cobra importancia, pues se debern acordar sobre los desplazamientos, ubicaciones y uso consciente del espacio total disponible.
35
Semana 6
B1
Yo y los otros
Contenidos
Contextualizacin. Msica Reconocer la meloda, as como el ritmo en una cancin. Visualizar ensambles rtmicos mediante diversos materiales didcticos, en donde se puedan apreciar. Conocer de los ensambles instrumentales, origen, historia, contexto y finalidad.
Educacin Artstica
Contextualizacin Reconocern en una cancin popular (tradicional mexicana, latinoamericana, rock o pop, etctera) el ritmo, la meloda y su funcin social: gnero o estilo.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
36
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B1
Semana 7
Actividades
10. Los autores corrigen sus escritos e incorporan las sugerencias. Cada autor relee y corrige para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el inters del lector. Toma en cuenta las sugerencias de su compaero y lo discutido en grupo general.
Temas de reflexin
11. Evalan su guin. Evalan si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para darle coherencia al conjunto. Evalan el tiempo de lectura de la informacin y la presentacin de la msica, de modo que no exceda 15 minutos en total. Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando informacin. Verifican que el resultado sea coherente y atractivo.
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida Medida
Tema
Unidades
Subtema
1.1. Analizar cmo vara el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados.
En relacin con manejo de la informacin, la idea es hacer tablas de valores para ver cmo vara el permetro de tringulos, cuadrados, rectngulos, en funcin de la variacin de la medida de sus lados (si vara 1, 2, 3, o el doble, el triple, la mitad, etctera). Si los lados se duplican, tambin lo hace el permetro. Si se suma una cantidad fija a los lados, el permetro no aumenta esa cantidad. En polgonos regulares, registrar qu pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica, se reduce a la mitad, etctera, el permetro. En estos casos, analizar y verificar qu sucede con los ngulos. Se sugiere realizar las mismas actividades para el rea.
37
Semana 7
B1
Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto.
Ciencias Naturales
mbito y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Proyecto. Nuestra sexualidad Preguntas opcionales: Dnde podemos obtener informacin con sustento cientfico para conocer ms acerca de nuestra sexualidad? Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en adolescentes se realizan en mi localidad? Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.
Oriente a los alumnos para incorporar los aspectos de desarrollo y reproduccin humana en una perspectiva de sexualidad con nfasis en los vnculos afectivos, la equidad de gnero y la reproductividad. Solicite al grupo la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin de diversas fuentes como, por ejemplo, libros y enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas o encuestas con padres, maestros y compaeros de otros grupos, plticas con personal de salud.
Material de apoyo
Historia
Temas
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.

Describe los cambios de la vida nmada a la vida sedentaria.
Integre equipos para que investiguen las caractersticas de la sedentarizacin y recuperen los conocimientos sobre la vida nmada, con ello, presenten una dramatizacin sobre los cambios entre estas dos formas de vida. Proporcione textos e imgenes donde se expliquen y muestren las caractersticas de las primeras ciudades, permita que revisen la informacin y junto con el grupo clasifiquen y elaboren un cuadro de sus caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales.
Material de apoyo
Las primeras ciudades.
Identifica causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades.

Propsitos
Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Consulto distintas fuentes de informacin y opiniones para tomar decisiones responsables sobre el futuro prximo.

Actividades
En lluvia de ideas comentan como imaginan su experiencia en la secundaria. Redacta un texto breve sobre los cambios que espera encontrar al ingresar a la secundaria. Recaba informacin sobre la escuela secundaria. Comenta qu elementos de su experiencia en la primaria le apoyarn en el futuro. Reflexiona sobre la importancia de contar con informacin para pensar en su futuro y tomar decisiones al respecto. Autoevaluacin.
Material de apoyo
L. T. sep, p. 20.
38
B1
Educacin Fsica
Propsito
Semana 7

Contenidos

Actividades
Iluminacin (apariencia corporal). En esta ocasin se investiga sobre el conjunto de elementos que componen el aspecto externo del nio en la representacin del personaje, pueden ser: vestimenta, peinado y complementos; si se desea, pudiera efectuarse un breve ejercicio a manera de ensayo para que el alumno experimente lo divertido que puede ser. Individualmente y poco a poco, aadiendo objetos (barbas, lentes oscuros, gorras o pelucas); cambiar de apariencia y adoptar diferentes personalidades.
39
Semana 7
B1
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Teatro Apreciar historias y el carcter de sus personajes.
Educacin Artstica
Apreciacin El maestro solicita que los alumnos analicen los personajes e identifiquen cul es el principio, desarrollo y fin de la obra: cuntos personajes participan? En dnde ocurre la historia? Entre todos contarn la ancdota (qu pasa en la obra?). Lo anterior mediante historias creadas o recreadas y obras de teatro que resulten familiares para ellos. Se pueden elaborar historias a partir de imgenes artsticas que revisaron en artes visuales; tambin se utilizarn las canciones del repertorio que fue propuesto en msica. Los alumnos conocen pintores y obras plsticas a las que pueden recurrir para crear historias y personajes; lo mismo ocurre con las letras de las canciones y la vida de los intrpretes. Expresin El profesor propiciar las condiciones de creacin necesaria (libros y materiales diversos para la confeccin de vestuario y escenografas), favoreciendo la elaboracin literaria y espacial para la puesta en escena. Para ello, deben valerse de los suministros con los que cuenta la escuela o de aquellos a los que tenga acceso de manera fcil y econmica. Los alumnos deben ser guiados de forma clara y sencilla, adems de fortalecer los recursos del idioma cuando el docente fomente ampliar su vocabulario y lo puedan utilizar en su trabajo escnico. El maestro crear un ambiente armnico donde todos los alumnos se sientan incluidos, participen con libertad y se mantenga la cordialidad.
Expresin. Teatro Crear el hecho escnico de manera formal.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
40
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B1
Semana 1 8
Actividades
11. Eligen un texto y lo publican. Cada alumno elige el texto que ms lo satisface (biografa o autobiografa). Publican sus escritos en el peridico escolar o mural.
Temas de reflexin
12. Producen el programa. Presentan el programa a la comunidad escolar, ya sea grabado o en vivo.
41
Semana 8
Matemticas
Eje
Manejo de la informacin
B1
Tema
Anlisis de la informacin
Subtema
Relaciones de proporcionalidad
1.10 Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando la correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base el 10%).
En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la correspondencia por cada 100, n, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las fracciones correspondientes. En este grado al resolver situaciones diversas, afirmarn estos procedimientos y desarrollarn otros, por ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rpida otros porcentajes, tales como el 5% (la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etctera. Es recomendable que se aborden situaciones en las que: un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades iniciales y las finales. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece el uso de procedimientos como: 15% de a = 10% de a ms 5% de a. El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin de porcentaje.
Representacin de la informacin
Tablas
1.11 Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla.
Si se conoce informacin dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero tambin se los puede interpretar, extrayendo ms informacin de la que puede ser leda directamente. por ejemplo, es recomendable que se aborden situaciones como las siguientes: Tiempo Nombre Amalia Beto Catalina Daro Distancia 100 m 50 m 150 m 200 m Horas 0 0 0 0 Minutos 2 0 2 4 Segundos 0 50 51 0
En esta tabla se puede leer que el tiempo que tard Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos; que Catalina recorri 150 metros en 2 minutos 51 segundos. Tambin puede obtenerse nueva informacin al responder preguntas como: quin nad durante menos tiempo? Quin nad ms rpido?, que exige poner en relacin la distancia recorrida y el tiempo empleado. Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la misma velocidad que Amalia, tendra que haber tardado 1 minuto, como tard 50 segundos, significa que nad ms rpido que Amalia.
42
B1
Ciencias Naturales
mbito y tema
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Proyecto. Nuestra sexualidad Preguntas opcionales: Dnde podemos obtener informacin con sustento cientfico para conocer ms acerca de nuestra sexualidad? Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en adolescentes se realizan en mi localidad?
Semana 8

Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto. Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.
Organice espacios para la comunicacin y evaluacin del proyecto en los que se favorezca la interaccin de los diversos actores de la comunidad escolar para compartir la informacin y evaluar las competencias desarrolladas. Asimismo, oriente la autoevaluacin en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada alumno o equipo aplic en su proyecto.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para reflexionar A la caza del mamut.

Reconoce la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia.
Proporcione un texto que narre la caza del hombre prehistrico. Pida al grupo que se organice en equipos y realicen un ejercicio de empata (como si ellos fueran cazadores prehistricos) y diseen una estrategia para la caza del mamut: cmo se comunicaran, qu instrumentos utilizaran, cuntos hombres participaran, qu hara cada uno. Por ltimo, solicite que cada equipo presente la dramatizacin.
Material de apoyo
El descubrimiento de Lucy. Reconoce la importancia del descubrimiento de Lucy para explicar las caractersticas del hombre prehistrico.
Proponga al grupo que investiguen las caractersticas del lugar donde ocurri este hallazgo y escriban un relato de cmo sera la vida de Lucy. Comente con sus alumnos por qu es importante conocer este hallazgo.
43
Semana 8
Educacin Fsica
Propsito
B1
Contenidos

Actividades
Produccin (ltimo momento del proceso creativo). Cada grupo representa para el resto de los compaeros su trabajo final, el cual ser evaluado por todos a travs de la crtica constructiva de los equipos. (Valoracin del proceso de enseanza y aprendizaje). Se sugiere implementar la escala cualitativa que aparece al inicio del bloque, sta permite verificar el nivel de conciencia del nio sobre los contenidos expuestos en este nivel educativo (movimiento y expresin como manifestacin de la corporeidad).
44
B1
Educacin Artstica
Semana 8
Yo y los otros
Contenidos
Contextualizacin. Teatro Dramatizar situaciones de la vida diaria para proponer soluciones.
Contextualizacin El alumno representar, en forma teatral, las situaciones que vive de forma cotidiana y deber proponer soluciones creativas mediante expresiones elaboradas por ellos (comedia o improvisaciones cmicas, melodrama, noticiero, con canciones y con mmica, etctera). El maestro mediar el trabajo teatral a fin de fortalecer el dilogo artstico (basado en la realidad inmediata de los alumnos), ponderando que los discursos sean propositivos. Se debe partir de las situaciones que rodean mbitos cercanos a los alumnos.
Autoevaluacin bimestral para el docente de grupo. Cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno. Se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust o no?, cmo se sintieron en la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
45
Dosificacin B2
mbito de estudio
Escribir un reportaje sobre su localidad. Aprendizajes esperados: Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. Toma notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes consultadas. Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. Comprende y evala un reportaje publicado. Evala el tipo de informacin que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista. Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. Usa el orden alfabtico en la bibliografa. Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas. Usa guiones largos para introducir discurso directo.
Escribir cuentos de misterio o terror. Aprendizajes esperados: Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Comprende metforas y otras figuras usadas en la descripcin. Escribe en prrafos usando primera o tercera persona. Usa conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, etctera. Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario.

Hacer un manual de juegos de patio para alumnos de primer grado. Aprendizajes esperados: Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Conoce y usa las caractersticas grficas de textos instructivos. Usa numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Establece diferencias tipolgicas entre ttulos, subttulos y partes del texto. Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos. Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, etctera. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 36, 38, 40, 41, 42, 45, 46, 47, 52 - 57, 59 - 61. L. A. Lab, pp. 36 - 47, 48 - 54, 55 - 60.
Espaol
Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. Resuelve problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirmides.
2.1. Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal. 2.2. Representar fracciones y decimales en la recta numrica. 2.3. Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides. 2.5. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides. 2.6. Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos. 2.7. Interpretar informacin contenida en distintos portadores. 2.8. Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje). 2.9. Resolver problemas de valor faltante con nmeros enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario. 2.10. Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 43, 45, 46, 49 - 56, 58- 63; 65, 66, 68. L. A. Lab, pp. 158 -164, 166 -169, 171-174, 176 -180.
46
Matemticas
Dosificacin bimestral Segundo bimestre Bloque 2 Sexto grado
mbitos
La vida El ambiente y la salud
Temas
Tema 1. Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin.
Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente. Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos. Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfaccin de necesidades humanas. Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta. Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire. Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente. Plantea, desarrolla y evala alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el anlisis de la informacin.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 39, 41, 44, 48, 78, 94-97, 105, 109. L. A. Lab, pp. 254 - 264.
Tema 2. Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.
Cmo somos los seres vivos?
Ciencias Naturales
Tema 3. Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico.
Proyecto. Mejoremos nuestro ambiente Preguntas opcionales: De qu manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Qu actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Competencias La naturaleza y el desarrollo sustentable Eje temtico: Recursos naturales

Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.
Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna. Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases mega-diversos. Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas. Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 38, 41, 44, 45, 49, 50, 54, 55, 59. L. A. Lab, pp. 307 - 312.
Geografa
47
Propsitos
Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales.
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
Ubica las grandes civilizaciones del periodo y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. Ubica espacialmente las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 38, 42, 43, 50, 51, 56, 57, 60 - 62. L. A. Lab, pp. 344 - 351.
Las civilizaciones agrcolas y de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Temas para comprender el periodo Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ros Mesopotamia, Egipto, China e India. Caractersticas comunes: forma de gobierno, divisin social, la ciencia, la tecnologa y la religin. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. Los griegos Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las culturas agrcolas. Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas. Valora la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterrneo. Identifica las condiciones que influyeron en la formacin de las ciudades-Estado. Distingue el origen del concepto democracia y su significado en la actualidad. Reconoce la importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.
Historia
Los romanos De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del cristianismo. El legado del mundo antiguo.
Identifica algunas caractersticas de la organizacin poltica y econmica de Roma. Describe las caractersticas de la vida cotidiana en Roma. Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas. Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
Temas para reflexionar Egipto, el don del Nilo. Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
Valora la importancia del Nilo en el desarrollo la cultura egipcia. Describe el contexto en que vivi Alejandro Magno y su importancia para la difusin de la cultura.
48

Propsitos
Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas tomando como parmetro los derechos humanos. Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribucin equitativa de los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja.
Competencias
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan miedo, frustracin o enojo. Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las responsabilidades que tiene en la casa, la escuela y las personas con las que convive. Explica su postura ante situaciones que considera que estaran violentando los derechos fundamentales de los dems. Expone su punto de vista en situaciones que demandan la distribucin justa de un bien, as como en aquellas en las que se hace una distribucin injusta del mismo. Establece metas a corto y mediano plazos en relacin con su futuro inmediato y propone acciones para lograrlas.
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
Propsitos
Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva.
Contenidos
Conceptual Identificar los principios generales de accin tctica inherentes a distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, distinguir un patrn bsico de movimiento de una habilidad genrica. Procedimental Explorar diferentes formas de manejar mviles e implementos a travs de la prctica variable de los patrones bsicos de movimiento. Actitudinal Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia pacfica en situaciones de colaboracin e inclusin.
Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas), dndoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento.
Los juegos cambian, nosotros tambin
Educacin Fsica
Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional Mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena.
Contenidos
Artes visuales Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de expresin. Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales. Reconocer y reflexionar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte. Expresin corporal y danza Valorar la relevancia de las expresiones culturales cotidianas en los procesos creativos dancsticos. Asociar, acciones, trayectorias y cualidades del movimiento con elementos de su cultura local. Integrar los resultados de sus exploraciones en distintas secuencias dancsticas. Identificar el movimiento expresivo de los individuos y de su entorno. Distinguir las caractersticas de danzas folclricas, populares, contemporneas y clsicas, en cuanto al tipo de movimiento, manejo del espacio, ritmo y energa. Msica Audicin de canciones y melodas conocidas para trabajar los acompaamientos. Improvisar con rtmica libre, utilizando el cuerpo, la voz, objetos personales y del saln, as como algunos instrumentos. Improvisar acompaamientos rtmicos sobre melodas conocidas. Formar ensambles rtmicos y su presentacin ante un pblico. Reconocer la meloda, as como el ritmo en una cancin. Visualizar ensambles rtmicos mediante diversos materiales didcticos, en donde se puedan apreciar. Conocer de los ensambles instrumentales, origen, historia, contexto y finalidad. Teatro Apreciar historias y el carcter de sus personajes. Crear el hecho escnico de manera formal. Dramatizar situaciones de la vida diaria para proponer soluciones.
Educacin Artstica
Yo y los otros
49
Semana 9
Espaol
mbito
B2
Semana del
al
de
200
Actividades
1. Leen reportajes sobre poblaciones mexicanas. En equipos, leen distintos reportajes sobre algunas poblaciones o localidades mexicanas. En grupo, intercambian opiniones sobre la informacin que traen los reportajes y la forma de presentarla. 2. Platican sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad. En grupo, comparten sus conocimientos sobre las caractersticas e historia de su localidad (colonia, barrio, comunidad, ciudad). Identifican aspectos que les son desconocidos. Deciden y hacen una lista de los temas y aspectos que deben investigar para hacer un reportaje sobre su localidad: ubicacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, presencia de grupos indgenas, monumentos o edificios importantes, eventos notables del presente o pasado, costumbres, etctera. Forman equipos y reparten los temas y aspectos a investigar. Usan la lista como gua.
Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. Toma notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes consultadas. Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. Comprende y evala un reportaje publicado. Evala el tipo de informacin que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista. Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. Usa el orden alfabtico en la bibliografa. Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas. Usa guiones largos para introducir discurso directo.
Temas de reflexin
Semejanzas grficas entre una obra de teatro y la transcripcin de una entrevista. Uso de comillas para indicar una cita textual. Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto. Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin. Uso de nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo: los entrevistados coincidieron en, opin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros. Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensin. Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Uso de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. Uso de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector.
Estudio. Escribir un reportaje sobre su localidad
Literatura. Escribir cuentos de misterio o terror
1. Leen y analizan cuentos de terror. El docente lee en voz alta varios cuentos de misterio o terror. Comentan sobre las caractersticas de los textos y sobre el impacto que se busca en el lector. En una cartulina hacen una lista de las caractersticas comunes en los cuentos. La organizan por elementos: estructura, escenificacin, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etctera.
Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Comprende metforas y otras figuras usadas en la descripcin. Escribe en prrafos usando primera o tercera persona. Usa conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, etctera. Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario. Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Conoce y usa las caractersticas grficas de textos instructivos. Usa numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Establece diferencias tipolgicas entre ttulos, subttulos y partes del texto. Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos. Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, etctera. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
Participacin comunitaria y familiar. Hacer un manual de juegos de patio para alumnos de primer grado
1. Hacen una lista de juegos de patio conocidos. Conversan sobre los juegos de patio que conocen y hacen una lista de los que incluirn en el manual; considerando que los juegos son para los nios ms pequeos de la escuela. 2. Leen instructivos para recordar sus caractersticas. Leen instructivos de juegos o manualidades. Hacen una lista de caractersticas y las anotan en una cartulina. Ponen atencin en el formato grfico, en el uso de infinitivos y en el uso de adjetivos y adverbios. Revisan algunos diagramas de flujo para recordar sus caractersticas.
Uso de numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Uso de adjetivos y adverbios. Caractersticas grficas de textos instructivos y diagramas de flujo. Formato de ndices. Uso de verbos en infinitivo en instructivos.
50
B2
Matemticas
Eje
Semana 9
Tema
Subtema
Nmeros naturales y decimales
2.1. Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal.
Se trata de enriquecer y consolidar los conocimientos de los alumnos sobre la numeracin de posicin y el orden de los nmeros naturales y decimales. Por ejemplo, determinar el numero de dcimos que tiene el nmero 3.47 = 34/10 + 0.07, ya que 3.47 puede ser escrito 3 + 4/10 + 7/100, y a la vez 3 = 30/10. O bien, encontrar en cada lista el nmero que no es igual a los dems: 0.250 25/100 250/100 0.25 7 + 7/10 70.70 70 + 70/100 70.700 O escribe de la forma ms simple posible: 25 + 150/100; 3 + 25/100; 34 + 2200/1000; 11/10 + 1111/1000. Adems de usar la recta numrica para verificar anticipaciones sobre orden y equivalencia, los alumnos pueden abordar variantes en las que no se da el origen (el cero) o no se da la unidad. Estas variantes constituyen nuevas ocasiones para reflexionar sobre el papel del numerador y del denominador y sobre la nocin de unidad, entre otros aspectos. Dado el origen (cero) y la fraccin 3/4, localizar el nmero 1 (o ms difcil, localizar otra fraccin). Dada la fraccin 3/4 y el 1, localizar el origen. Dada la fraccin 1/2 localizar el origen y el 1 (hay infinitas soluciones). El segmento de 0 a 2 aparece dividido en tres partes iguales, asignar a cada parte la fraccin que le corresponde (este ejercicio es difcil, requiere considerar que 2 : 3 = 2/3). Con decimales se pueden plantear ejercicios similares, por ejemplo, dado el nmero 0.3 y el origen, localizar el 1; dado el 0.3 y el 0.7 localizar el 0.75.
2.2. Representar fracciones y decimales en la recta numrica.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin

Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.
Oriente a los alumnos para que realicen una investigacin sobre los cambios en el tiempo (evolucin) de algn grupo de seres vivos de su inters, aplicando sus conocimientos acerca de cmo localizar y sistematizar informacin en diversos materiales de referencia, como peridicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fsiles y escalas de tiempo en millones de aos, por ejemplo, lneas del tiempo, rboles evolutivos y modelos de fsiles con yeso o plastilina.
Material de apoyo
51
Semana 9
Geografa
B2
La naturaleza y el desarrollo sustentable
Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.

Eje temtico. Recursos naturales. Competencia. Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.
Con la lectura, sobreposicin e interpretacin de mapas de relieve, hidrografa, climas, vegetacin y fauna, los alumnos pueden identificar las caractersticas de las regiones naturales en distintas latitudes de la Tierra, con el fin de reconocer las relaciones de los componentes naturales que las configuran y explicar su diversidad en la superficie terrestre.
Material de apoyo
Historia
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo

Ubica las grandes civilizaciones del periodo y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C.
Organice al grupo para que elabore una lnea del tiempo dividida en siglos de las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Gue el anlisis a partir de las preguntas: cundo inici?, cundo termin?, cunto tiempo dur?, existieron al mismo tiempo las civilizaciones agrcolas y las del Mediterrneo? Solicite con anticipacin un planisferio y pida a los alumnos que delimiten con distintos colores los territorios que abarcaban las civilizaciones antiguas; cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan ese espacio en la actualidad.
Material de apoyo
Ubica espacialmente las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.

Propsitos Competencias Trabajo asignatura El trabajo transversal

Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que representen desventajas individuales.
Actividades
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 23 - 25.
A 1. Cuido el manejo de mis propias emociones para evitar lesionar la dignidad y derechos de otras personas y formulo estrategias para ello.
Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.
Describa sentimientos que identifiquen como nuevos y los compara con aquellos que tena cuando era pequeo. En equipos intercambie sus vivencias destacando situaciones en las que se genera enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comente la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para evitar daos en uno mismo y en los dems.
52
B2
Educacin Fsica
Propsito
Semana 9

Contenidos
Conceptual Identificar los principios generales de accin tctica inherentes a distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, distinguir un patrn bsico de movimiento de una habilidad genrica. Procedimental Explorar diferentes formas de manejar mviles e implementos a travs de la practica variable de los patrones bsicos de movimiento. Actitudinal Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia pacfica en situaciones de colaboracin e inclusin.

Circuito de accin motriz. Juegos modificados. Formas jugadas. Materiales: Pelotas, conos, paliacates, gallitos de bdminton y raquetas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento. Verificar por medio de un instrumento las formas de organizacin en la realizacin de juegos cooperativos. Identificar el nmero de modificaciones que se le hacen a los juegos propuestos.
Actividades
Estaciono mis habilidades (diagnstico) Al inicio de la actividad se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes y se coloca a cada equipo en una estacin donde desempeen cierta actividad, relacionando el trabajo con su experiencia motriz. Estacin 1. Gol para Se coloca una portera y se asigna un portero que inicia la actividad lanzando una pelota, los dems alumnos tratan de hacerse de sta y anotar un gol. Si lo consiguen toman el rol de portero. Estacin 2. Encestes divertidos Con ayuda de una pelota los alumnos deben encontrar distintas formas de encestar, por ejemplo, por debajo de las piernas, de espaldas o acostado. Estacin 3. La cada del cono Se delimita un rea de juego, dividida en dos secciones y se colocan varios conos en el suelo; cada equipo se ubica en un lado. La intencin de la actividad es derribar los conos del otro equipo con la pelota. Estacin 4. Golpe marcado Los alumnos se colocan frente a una pared, la cual tiene una zona marcada; se debe lanzar una pelota y golpearla con la palma de la mano, buscando que sta slo toque la zona de la pared que se estableci. Estacin 5. Defindete Se coloca a un alumno detrs de una lnea con un bate u objeto que simule un bate, los dems alejados a una distancia considerable lanzan algunas pelotas (obligatoriamente suaves).
Educacin Artstica
Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional Mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. Observaciones:
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Artes Visuales Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de expresin.
A partir de la revisin de los elementos que componen las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados, el profesor mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que la conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Puede complementar este eje pidiendo que detallen la tcnica y el material utilizado.
Sello
53
Semana 10
Espaol
mbito
B2
Semana del
al
de
200
Actividades
3. Recaban informacin sobre su comunidad en varias fuentes. Usan fuentes diversas: mapas, planos, artculos o reportajes, libros o pginas electrnicas. Toman notas y registran las fuentes. 4. Uniforman las primeras notas. Llegan a acuerdos. Detectan inconsistencias y contradicciones, verifican que la informacin sea correcta y relevante para su tema y ajustan las notas.
Temas de reflexin
2. Corroboran las caractersticas del gnero, revisando otro cuento. Leen otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de caractersticas se cumple. Agregan o quitan caractersticas haciendo referencia a los cuentos ledos para que la lista sea lo ms amplia posible.
Participacin. comunitaria y familiar. Hacer un manual de juegos de patio para alumnos de primer grado
3. Hacen un diagrama de flujo y una lista de requerimientos. En equipos eligen un juego (uno diferente por equipo) que jugaban cuando eran pequeos y hacen una lista de las cosas que se necesitan para jugarlo. Elaboran un diagrama de flujo que represente el proceso del juego. 4. Juegan para recordar los juegos. En diferentes momentos de la semana, incluido el recreo, salen al patio a jugar para recordar los juegos que se incluirn en el manual.
54
B2
Matemticas
Eje
Semana 10
Tema
Significado y uso de las operaciones
Subtema
Multiplicacin y divisin
2.3. Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
Se contina el anlisis de la relacin D = c x d + r y r < d para resolver problemas. Por ejemplo: calcular el dividendo sabiendo que el divisor es 7, el cociente 31 y el residuo 5, cuntos nmeros se pueden encontrar? Proponer una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay? Por otra parte, se tratar de analizar ciertas propiedades de la divisin. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el dividendo y dejar el mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del cociente anterior) y adems se obtiene 4 de residuo. Suceder lo mismo para cualquier par de nmeros que se tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre as en otros casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se propiciar una bsqueda de diferentes ejemplos, sin pretender que los alumnos establezcan las condiciones generales, en las cuales ocurre tal conjetura.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin

Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.
Promueva la comparacin de fenmenos y procesos naturales relacionados con la posible extincin de grupos de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interaccin con otras especies) con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior, favorezca la reflexin en torno a que los procesos de extincin actuales son ms acelerados que en el pasado y de ah la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.
Material de apoyo
Geografa

Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases megadiversos.
A partir del reconocimiento de la diversidad de regiones naturales y especies animales y vegetales representativas, los estudiantes pueden identificar la variedad de paisajes naturales y especies en pases megadiversos como Mxico, Brasil, China, Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros. Los alumnos pueden analizar la importancia del cuidado y proteccin de la biodiversidad.
Material de apoyo
55
Semana 10
Historia
B2
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas Material de apoyo
Temas para comprender el periodo Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ros Mesopotamia, Egipto, China e India. Caractersticas comunes: forma de gobierno, divisin social, la ciencia, la tecnologa y la religin. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. Caractersticas comunes: forma de gobierno, divisin social, la ciencia, la tecnologa y la religin. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las culturas agrcolas. En un atlas de Asia y frica analice junto con el grupo los ros y lagos con los que contaron las diferentes civilizaciones agrcolas, y a partir de una lluvia de ideas invite a reflexionar por qu estos recursos permitieron el desarrollo agrcola. Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas. Valora la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterrneo.

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Cuido el manejo de mis propias emociones para evitar lesionar la dignidad y derechos de otras personas y formulo estrategias para ello.

Actividades
Formule algunas alternativas para expresar sentimientos sin agresiones, sin lastimar a nadie fsica y emocionalmente, recuperar la calma. Identifique qu personas pueden ayudarle, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad y sus derechos.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 23 - 25.
56
B2
Educacin Fsica
Propsito
Semana 10

Contenidos

Actividades
Ponte listo Se distribuye al grupo por toda el rea y se organizan por parejas, las cuales tienen una pelota. Los dos alumnos deben ir interactuando, proponiendo y alternando roles en las tareas. Multi cachibol Se forman seis equipos y tres canchas divididas a la mitad por una red colocada a una altura de 2 a 2.5 metros. En cada cancha se colocan dos equipos, uno de cada lado. La finalidad del juego consiste en lanzar una pelota al equipo contrario, tratando de que sta haga contacto con el suelo. El otro equipo recibe y devuelve la pelota realizando la misma accin.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Artes visuales Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales.
Expresin Mediante la observacin y el anlisis de imgenes artsticas (escultura, relieves, ensamblados y mviles) con diferentes temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza, tambin describirn a los personajes o los objetos que aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo, y construyan y manifiesten su propia interpretacin acerca del tema representado. Puede complementar el dilogo sugiriendo situaciones hipotticas sobre lo que est ocurriendo: qu pasara si el personaje representado en lugar de portar un yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa? Enriquezca la actividad con lo que el alumno piensa y siente al tratar la temtica seleccionada. Contextualizacin Toda creacin artstica parte del planteamiento de una idea, es decir, aquella que el artista quiere expresar hasta su materializacin en un objeto, mediante el uso de diversas tcnicas y materiales. Es importante reflexionar sobre la importancia que tiene valorar la creacin artstica como forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones individuales.
Contextualizacin. Artes visuales. Reconocer y reflexionar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte.
Observaciones:
Sello
57
Semana 11
Espaol
mbito
B2
Semana del
al
de
200
Actividades
5. Realizan una entrevista sobre su tema. Cada equipo identifica qu persona es las ms informada sobre su tema para entrevistarla. Hacen una lista de los puntos esenciales de la entrevista. Plantean las preguntas para su entrevista y las ordenan. Distinguen entre preguntas abiertas y cerradas. Anticipan el tipo de respuestas para evaluar su pertinencia. Calculan el tiempo aproximado de la entrevista, de tal manera que no exceda de 20 minutos. Revisan las preguntas y verifican que aborden el tema central. 6. Ensayan la entrevista. Platican sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosos con el entrevistado. Acuerdan quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible, quin la grabar. Tratan de anotar algunas respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no textuales.
Temas de reflexin
Semejanzas grficas entre una obra de teatro y la transcripcin de una entrevista. Uso de comillas para indicar una cita textual. Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto. Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin. Uso de nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo: los entrevistados coincidieron en, opin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros.
3. Hacen el guin de un cuento de misterio. En equipo hacen una lista de los personajes que se mencionarn en el cuento y sus caractersticas. Definen el escenario y el argumento. Hacen una lista cronolgica de eventos y decide cul es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensin.
Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensin. Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Uso de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. Uso de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector.
5. Ajustan su diagrama y su lista. Despus de haber jugado, cada equipo revisa la lista de requerimientos y su diagrama de flujo. Incorporan pasos o detalles que hayan olvidado.
58
B2
Matemticas
Eje
Semana 11
Tema
Subtema
Cuerpos
2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides.
Si los nios no han tenido experiencias en la construccin de desarrollos planos, conviene dar la posibilidad de cubrir el cuerpo (rotando y dibujando las caras, y luego recortarlas, en una sola pieza o en varias). El trabajo con desarrollos planos fortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos y figuras, por ejemplo, la relacin arista del cuerpo y lado del polgono; vrtice de una pirmide y vrtices de los tringulos que forman sus caras laterales, etctera. Puede darse el cuerpo a la vista y desarrollos planos incompletos para que los alumnos los completen, o bien slo el cuerpo para que los alumnos decidan qu figuras planas lo cubren y en qu disposicin. Tambin se pueden dar desarrollos que no corresponden porque no es posible hacer coincidir lados para formar aristas; el problema en este caso es redistribuir las caras para que se pueda armar.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente

Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.
Proponga investigaciones y observaciones acerca de qu hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que ste se modifica. Promueva el anlisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la prctica de la agricultura o la ganadera para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas formas de comunicacin (por ejemplo, foro, folleto, peridico mural, trptico, cartel, boletn, entre otros), en las que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cmo est conformado su ambiente y se asuman como parte de ste.
Material de apoyo
Geografa

Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.
A travs de diversas fuentes de informacin, los alumnos pueden localizar y reconocer los recursos naturales indispensables como el agua, los suelos, los bosques, los minerales y los energticos, entre otros; as como identificar las relaciones de estos recursos con las actividades humanas y reflexionar acerca de su importancia en el desarrollo de los grupos humanos.
Material de apoyo
59
Semana 11
Historia
B2
Temas Aprendizajes esperados
Identifica las condiciones que influyeron en la formacin de las ciudades-Estado.
Proporcione fuentes escritas acerca de las caractersticas de Esparta y Atenas para que los estudiantes elaboren un dilogo entre un espartano y un ateniense sobre las diferencias en la forma de vida. Pida al grupo con anterioridad que busque noticias sobre la forma de ejercer la democracia en nuestro pas; en clase explique las caractersticas de la democracia ateniense y solicite que elaboren un cuadro comparativo entre ambas. A partir de un video sobre la cultura helenstica solicite a los alumnos que identifiquen los elementos que permitieron su influencia artstica en el mundo.
Material de apoyo
Los griegos Las ciudades-Estado.
La democracia griega.
Distingue el origen del concepto democracia y su significado en la actualidad.
La civilizacin helenstica.
Reconoce la importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.

Propsitos Competencias Trabajo asignatura El trabajo transversal

Actividades
Material de apoyo
A 2. Preveo consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formulo algunas para alcanzar metas personales.
Elabore una sencilla lnea del tiempo personal con algunos de los principales acontecimientos de su vida. Seale algunas de las acciones que le gustara realizar en un futuro prximo. Proyecte la lnea de la vida hacia un futuro prximo.
L. T. sep, pp. 22 - 25
60
B2
Educacin Fsica
Propsito
Semana 11

Contenidos

Actividades
Tochito Se conforman equipos de igual nmero de integrantes, cada uno de los alumnos tiene un paliacate el cual se coloca en un costado, atorado con el resorte de su pantaln corto. Se delimita un rea de juego, para cada equipo existe una zona de anotacin que est al fondo del rea. Los equipos deben organizarse por roles (defensivos, atacantes o lanzador). El juego inicia con un volado para saber qu equipo recibe la pelota. Una vez acordado, se colocan ambos al fondo del rea y uno de ellos lanza la pelota hacia el lado opuesto; el otro equipo debe permitir que uno de sus integrantes tome la pelota y corra protegido por sus compaeros para intentar llegar a la zona de anotacin del adversario. Mientras que el primer equipo intenta evitarlo, si consigue quitarle el paliacate al que lleva la pelota se detienen en ese punto y de ah tiene cuatro oportunidades para anotar. En caso de que el equipo que defiende logre interceptar la pelota, de inmediato pasa a ser atacante para, de igual forma, tratar de llegar a la zona de anotacin. Cada reinicio de jugada, los equipos se deben colocar en lnea, el equipo que tiene la pelota dispone a su lanzador por detrs, le dan la pelota para que ste decida si manda la pelota a alguno de sus compaeros o drsela a uno que est cerca para que corra hacia la zona de anotacin. Un jugador que recibe la pelota (a excepcin del lanzador) slo tiene la opcin de correr hacia la zona y mandar un pase lateral o hacia atrs, siempre y cuando no le quiten su paliacate. Ningn jugador puede jalar o golpear a los dems, lo nico que puede hacer es dificultar el paso, ya sea para defender a su compaero o bloquear el paso hacia su zona. Cada equipo debe generar su estrategia u organizacin para mejorar su desempeo dentro de la actividad. Adems, los alumnos proponen las modificaciones a realizar en la actividad.
61
Semana 11
B2
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Expresin Corporal y danza Distinguir los elementos bsicos de danzas tradicionales de su regin o de otras regiones del pas (pasos, trayectorias, calidades, direccin, niveles y planos). Valorar la capacidad de hacer interpretaciones artsticas libres de elementos de danzas tradicionales, a partir de su propio aprendizaje dancstico.
Educacin Artstica
Apreciacin El profesor propiciar en el alumno la observacin de su trabajo y el de sus compaeros, y su comparacin con videos o espectculos cercanos para identificar acciones, trayectorias y calidades de movimiento manejados en forma comn. Se busca que el alumno asocie sus conocimientos dancsticos con los elementos de danzas tradicionales mediante la observacin, experimentacin y reflexin.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
62
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B2
Semana 12
Actividades
7. Entrevistan a su especialista o experto. Cada equipo hace su entrevista y toma las notas pertinentes. 8. Revisan sus notas para hacer un reporte de entrevista. Los miembros del equipo retoman la grabacin y las notas de la entrevista para reportarla. Usan las preguntas y las respuestas del entrevistado. Introducen el discurso directo con guiones largos. Analizan la estructura grfica de las entrevistas y la comparan con la de obras de teatro.
Temas de reflexin
4. Escriben el cuento por equipos. Escriben su cuento tomando en cuenta lo anotado en la cartulina.
6. Hacen una lista de las actividades. Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del instructivo de su juego en hojas pequeas. Las colocan en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna. Las numeran. 7. Hacen el instructivo. Cada equipo hace el instructivo de su juego, usando su diagrama, la lista de requerimientos y notas como base.
63
Semana 12 B2
Matemticas
Eje
Tema
Medida
Subtema
Estimacin y clculo
2.5. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides. 2.6. Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.
A partir de cuerpos que estn disponibles, primero, construir los desarrollos planos para calcular el rea total de las caras. Luego sin construir el desarrollo y finalmente en problemas del tipo: cunto cartn ser necesario para hacer una caja cbica de 25 cm de arista? Aprovechando el trabajo con los desarrollos planos se puede pedir a cada alumno que construya cierta cantidad de cubos de 3 cm de arista y con este material plantear diversas situaciones para intuir el volumen como medida. Por ejemplo, se construye un prisma al que se le deja visible la base y una parte de la altura. Cul puede ser el volumen del prisma? O bien, con 48 cubitos, cules prismas se pueden construir?
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente

Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfaccin de necesidades humanas.
Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga nfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y mbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms familiar o cercano.
Material de apoyo
Geografa

Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.
Mediante la bsqueda de informacin en diferentes fuentes e internet (se sugiere consultar la pgina electrnica de Semarnat), los estudiantes pueden encontrar casos de uso sustentable de los recursos en espacios urbanos, agrcolas o forestales y, por medio de la comparacin con casos de uso inadecuado de los recursos naturales, identificar actividades econmicas compatibles con el desarrollo sustentable y acciones que en la vida cotidiana pueden contribuir a cuidar el ambiente.
Material de apoyo
Historia
Temas
Los romanos De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma

Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas Material de apoyo
Identifica algunas caractersticas de la organizacin poltica y econmica de Roma. Describe las caractersticas de la vida cotidiana en Roma.
Oriente la elaboracin de una cronologa donde se seale la evolucin poltica de Roma y explique cada una de las etapas. Pida que ilustren con mapas los cambios en su extensin territorial. A partir de ello, invite a los alumnos a comentar sobre los retos de Roma para mantener el control poltico. Muestre imgenes de aspectos de la vida cotidiana y pida a los alumnos que escriban dilogos imaginarios de lo que suceda. Propicie la empata y la reflexin acerca de aquellas actividades cotidianas que se conservan en la actualidad.
64
B2
Propsitos Competencias Trabajo asignatura
Semana 12

El trabajo transversal El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado
Actividades
Material de apoyo
A 2. Preveo consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formulo algunas para alcanzar metas personales.
Identifique que en ocasiones tiene que aplazar necesidades y deseos presentes por los efectos que los mismos tienen en nuestra persona o en los dems. Lea el relato La composicin de la Biblioteca del Aula y analice la disyuntiva en que se encuentra el protagonista de este relato. Comente la importancia de identificar las acciones que nos permiten alcanzar metas personales y compartidas.
L. T. sep, pp. 22 - 25 Biblioteca de Aula, texto La composicin
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
1, 2, 3 bomba En equipos de cuatro a seis integrantes, los alumnos dan tres golpes a una pelota, mantenindola en el aire y despus de lograr dicha accin, el que realiza el cuarto toque debe golpear a alguno de sus compaeros de equipo para hacer contacto con su cuerpo. Delimitando la zona cero El juego se realiza en un rea del tamao de una cancha de basquetbol dividida en cuatro zonas iguales. Detrs de los extremos de cada lado se coloca un espacio delimitado de 1 a 2 metros de ancho (zona cero). La finalidad del juego consiste en hacer llegar la pelota a un compaero que se encuentra dentro de la (zona cero) y que est siendo defendido por un integrante del equipo contrario (un solo jugador, por equipo).
65
Semana 12 B2
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Expresin Corporal y danza Recrear movimientos corporales a partir de frases musicales con melodas del folclore mexicano.
Expresin El docente orientar al alumno para escuchar melodas tradicionales de la regin y de otros lugares del pas con el propsito de comparar los elementos que las diferencian entre s. Posteriormente, el profesor invitar a los alumnos a realizar una recreacin de los movimientos corporales individuales y colectivos, a partir de la msica escuchada, para elaborar una composicin dancstica libre. Contextualizacin El profesor motivar la realizacin de una memoria (registro, fotos o videos) acerca de las experiencias vividas en esta actividad, cuestionndose cmo se asociaron los elementos del folclor con mi representacin dancstica? Qu elementos tradicionales se conservaron? Cules fueron las nuevas aportaciones? Qu sensaciones me caus este proceso?
Contextualizacin. Expresin Corporal y danza Identificar en el entorno inmediato los componentes de una representacin grupal.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
66
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B2
Semana 13
Actividades
9. Hacen un guin para la escritura de cada parte del reportaje. Tomando en cuenta la informacin recabada con anterioridad de la entrevista, hacen un esquema para guiar su escritura. Revisan qu informacin tienen, en qu orden ira y qu citas deben incluir en cada parte. Planean de dos a cinco prrafos. Verifican que el orden de presentacin sea coherente. Entre todos acuerdan el tipo de redaccin (impersonal, en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente. 10. Redactan las partes del reportaje. Siguiendo su guin, cada equipo redacta los prrafos sobre su tema. Ponen un subttulo para indicar el tema abordado. Usan guiones para introducir discurso directo, retomado de la entrevista, o palabras como coment, expres, record, entre otras, para introducir discurso indirecto. Cuidan que las citas textuales estn entre comillas y seguidas de la referencia breve a la fuente entre parntesis.
Temas de reflexin
5. Hacen las primeras correcciones. El equipo lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o que no se entiendan. Reescriben y modifican lo necesario. Atienden la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos.
8. Revisan el instructivo. Revisan la organizacin grfica (ttulo, listado de requerimientos y procedimiento). Cuidan que el lenguaje usado sea apropiado para nios pequeos. 9. Pasan en limpio y editan. Cada equipo pasa en limpio su instructivo (preferentemente en un procesador de palabras). Imprimen e ilustran.
67
Semana 13
Matemticas
Eje
B2
Tema
Subtema
Bsqueda y organizacin de la informacin
2.7. Interpretar informacin contenida en distintos portadores.
Una de las competencias necesarias de un ciudadano es poder comprender la informacin matemtica que circula en distintos portadores en la vida cotidiana. Por ejemplo, en el envoltorio de un paquete de hojas se puede ver esta informacin: A4 / 80 g / m2 210 mm x 297 mm 500 hojas Papel alcalino alto blanco Esta etiqueta identifica a un tipo de papel. Se tratar de entender a qu se refiere la informacin que proporciona, como tamao de papel (A4), gramaje que se mide en gramos por m2, medidas de cada hoja en milmetros, nmero de hojas que contiene el paquete y calidad del papel.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico

Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta.
Enfatice aqullas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos. Promueva la reflexin acerca de que el uso industrial y domstico de combustibles (petrleo, gasolina, carbn, lea, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente.
Material de apoyo
Historia
Temas
El nacimiento del cristianismo.

Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.
Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes las caractersticas de la religiosidad de las culturas de la Antigedad y la comparen con el cristianismo. Esto con el fin de que los alumnos identifiquen las caractersticas del monotesmo y el politesmo.
Material de apoyo
68
B2
Propsitos
Semana 13
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 26 - 27.

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Discuto sobre situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores y argumento mi postura con base en el respeto de los derechos humanos.

Actividades
Analice narraciones, fracciones de pelculas o de caricaturas en los que se plantee un dilema para realizar una accin o no. Interrumpe el relato o video en cuanto el protagonista se pregunta: lo hago o no lo hago? Trate de ponerse en el lugar del personaje y seale que hara en su lugar. Comente que los seres humanos no actuamos por instinto.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Vuela-vuela Cada alumno tiene un gallito, lo avienta y lo cacha varias veces, y cada vez ms alto; antes de cacharlo tiene que ejecutar las siguientes acciones: Un salto. Un salto y un aplauso. Un salto, un aplauso y un giro. Caminan libremente por el patio y a la seal tienen que lanzar el gallito para agarrar uno que no sea suyo, despus intercambiarlo con un compaero; el nmero de intercambios se va aumentando. Ahora se juega gallito volador. Consiste en enfrentarse uno a uno y lanzar el gallito sin dejar que caiga, cuando ste cae, se anota un punto para el contrario, despus se juega por equipos de cinco personas y un jugador, que entra en medio, alterna su participacin en cada equipo jugando con ambos a la vez. Bdminton Los alumnos elaboran su propia raqueta y gallitos. Se coloca una red o dos dependiendo del tamao del grupo, se delimitan varias canchas para que en cada una de ellas se enfrenten por parejas. Se trata de pasar el gallito sobre la red al otro lado de la cancha; utilizando la raqueta, los alumnos determinan cuntos toques se pueden dar, 1, 2 o 3. Cada tres minutos se recorren a la derecha para jugar con una pareja que an no hayan enfrentado. A la mitad del juego, ste se detiene para que el profesor pregunte a los alumnos qu modificaciones se pueden hacer (reglas o implementos).
69
Semana 13 B2
Educacin Artsitica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Msica Identificar elementos caractersticos del Himno Nacional Mexicano, de la msica tradicional, mexicana y latinoamericana.
Apreciacin Escucharn e identificarn las caractersticas de una cancin tradicional mexicana; se sugiere que sean temas tpicos de la regin en donde puedan observar qu instrumentos se usan, palabras, referencias a lugares e historias (esta actividad puede tener relacin con otra asignatura). Escucharn e identificarn el Himno Nacional Mexicano. Analizarn la letra con el fin de comprender los trminos que se emplean y su significado. Esta actividad tiene relacin con las asignaturas de Formacin Cvica y tica e Historia.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
70
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B2
Semana 14
Actividades
11. Cada equipo revisa y corrige su parte. Verifican que el texto sea claro y coherente y que los nexos usados sean los adecuados. Revisan y corrigen la puntuacin y la ortografa. 12. Arman el reportaje global. En funcin del esquema inicial deciden el orden de presentacin de los diferentes textos. Entre todos hacen un prrafo introductorio y uno de conclusin, cuidando que haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo. Deciden el ttulo general.
Temas de reflexin
6. Revisan el cuento de otro equipo. Los alumnos intercambian sus cuentos para verificar que sean claros y tengan el efecto deseado. Los lectores hacen sugerencias para que los autores mejoren su texto.
10. Hacen el manual. Deciden el orden de la presentacin de los juegos. Hacen una portada e ndice y engargolan su manual.
71
Semana 14 B2
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
2.8. Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje).
Los alumnos deben adquirir mayor dominio en la resolucin de problemas de valor faltante con nmeros enteros y pueden empezar a resolver problemas sencillos en los que algunos datos no sean enteros (ver los temas de multiplicacin y de divisin 4.4, 5.2, 5.3). Tambin se espera que en este grado los alumnos avancen en su conocimiento del factor de proporcionalidad. A continuacin se precisa lo que se espera que puedan hacer: Aplicar dos factores de proporcionalidad enteros: Dada una figura A, se hace una copia a escala A cuyos lados miden dos veces los de la figura A. Se hace una segunda copia A cuyos lados miden tres veces los de A. Con base en esta informacin, construir A. Cuntas veces mayores son los lados de A con respecto a los de A? Combinar un factor que amplifica y uno que reduce, o dos factores que reducen: Los lados de A son tres veces mayores que los de A, los lados de A son cuatro veces menores que los de A. Aplicar un factor fraccionario: La cantidad de harina que se obtiene al moler el maz es aproximadamente 3/5 del total de maz. Poner las cantidades que faltan en la tabla. Cantidad de maz (kg) 1 2 3 8 Para preparar la mezcla de pintura debe ponerse 25% (o sea 25/100) de pintura y 75% de agua. Poner las cantidades que faltan en la tabla. Cantidad de pintura ( ) 1 5 18 3 Se determina un factor entero: Al resolver diversos problemas, una vez completadas las tablas, preguntar: existe un nmero, siempre el mismo, que multiplicado por los nmeros de la primera columna, arroje los de la segunda columna? Combinar casos en los que dicho nmero existe con otros en los que no existe. Cuando este nmero existe, utilizarlo para calcular valores. Destacar que la existencia de dicho nmero es una caracterstica de una relacin de proporcionalidad. Nombrarlo como constante de proporcionalidad. Cantidad de agua ( ) Cantidad de mezcla ( ) Cantidad de harina (kg)
72
B2
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico
Semana 14
Material de apoyo

Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.
Oriente la seleccin de fuentes de informacin adecuadas para promover la investigacin en diversos medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios en el clima que puede provocar el calentamiento global: intensificacin de calor, lluvias torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales. Propicie la reflexin para identificar relaciones causa-efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminucin de los problemas ambientales, en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generacin de desechos.
Historia
Temas
El legado del mundo antiguo.

Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
Organice al grupo por equipos para que consulten fuentes sobre las aportaciones culturales del mundo antiguo a la poca actual y elaboren un peridico mural.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Identifico en la distribucin equitativa de los bienes un rasgo del principio de justicia.

Actividades
Analice las soluciones propuestas y a qu cosas le dieron mayor peso para definirlas. Observe que los seres humanos necesitamos de criterios para orientar nuestras necesidades, en especial criterios que nos hagan pensar en los dems. Revise las respuestas que dieron anteriormente. Compare y comente los derechos humanos con sus respuestas. Concluya elaborando un texto breve.
Material de apoyo
L.T sep pp. 26 -27.
73
Semana 14
Educacin Fsica
Propsito
B2
Contenidos

Actividades
Cuadri-fut Se divide al grupo por parejas, cada una de ellas delimita un rea de juego de aproximadamente dos metros de ancho por seis de largo, sta se divide en dos zonas. Cada jugador se coloca en una de ellas. El juego inicia cuando uno de los jugadores con el pie lanza la pelota desde el fondo de su zona, el otro jugador recibe la pelota y con un mximo de tres toques la pasa de nuevo a la zona opuesta; tambin est permitido que la pelota bote una vez. Tres pases y gol En un espacio amplio se delimita con conos una portera y una cancha, en sta juegan dos equipos de cinco integrantes, uno es portero. Tienen que darse tres pases consecutivos sin que caiga una pelota para despus anotar. El equipo contrario puede interceptar la pelota sin ejercer contacto fsico y seguir el procedimiento de los tres pases.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Msica Interpretar el Himno Nacional Mexicano. Interpretar cantos tradicionales de la regin y de Mxico en general. Interpretar cantos latinoamericanos.
Expresin Realizarn ejercicios de tcnica vocal para mejorar la entonacin al cantar. Se sugiere que los alumnos propongan selecciones e interpreten canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
74
Semana del
al
de
200
B2
Semana 15
Espaol
mbito
Actividades
13. acen la bibliografa. H Entre todos hacen la bibliografa. Hacen una lista de materiales citados, cuidando que el formato sea el convencional. Ordenan las referencias alfabticamente. 14. Pasan en limpio el texto. Cada equipo pasa en limpio su parte. Deciden quin pasar en limpio los prrafos escritos colectivamente e integran el reportaje global.
Temas de reflexin
7. Hacen nuevas correcciones. Corrigen el cuento tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores. Revisan los aspectos formales del cuento (puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos).
11. Comparten su compendio. Dan su manual a nios de primer grado y hacen una breve explicacin de su contenido; de ser posible, los observan jugar.
75
Semana 15
Matemticas
Eje
B2
Tema
Subtema
2.9. Resolver problemas de valor faltante con nmeros enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.
Se considera ya un caso general, dado que no se pide que uno de los nmeros sea mltiplo del otro y los valores faltantes pueden ser nmeros fraccionarios. Para resolver los problemas se espera que los alumnos identifiquen la existencia de un factor constante de proporcionalidad, cuando ste es entero; que lo relacionen con el valor unitario; que lo utilicen para calcular otros valores y para expresar, en algunos casos, la frmula general de la relacin. Por ejemplo, en una escala en la que a un lado de 3 cm le corresponde un lado de 12 cm, identificar el factor de proporcionalidad, en este caso tambin llamado factor de escala (4), que lo utilicen para calcular otras medidas y para expresar la frmula, por ejemplo, medida de un lado A = 4 x medida del lado correspondiente de A. Dado un factor de proporcionalidad entero, determinar el factor inverso (el inverso de por n es entre n; el inverso de entre n es por n). Por ejemplo, en el caso del cuadrado, Lado = Permetro entre 4. Empezar a aplicar y a identificar factores sencillos de proporcionalidad fraccionarios, en relaciones entre magnitudes de la misma naturaleza. Ejemplo 1: El inters mensual es 7/100 de la cantidad ahorrada. Calcular el inters para varias cantidades ahorradas, que sean mltiplos de 100 (dividiendo entre 100, multiplicando por 7). Ejemplo 2: Si de cada 50 pesos prestados, el banco cobra 1 peso cada mes, cunto cobra el banco por cada peso? Qu fraccin del prstamo cobra el banco por intereses? En este grado se identificarn y nombrarn las propiedades de la proporcionalidad; conservacin de factor de proporcionalidad constante y propiedad aditiva.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
La vida El ambiente y la salud Proyecto. Mejoremos nuestro ambiente Preguntas opcionales: De qu manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Qu actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente.
Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a travs de lo que se conoce como huella ecolgica. Estimule la bsqueda de informacin en pginas de internet acerca de la huella ecolgica para que los alumnos relacionen su intervencin en este efecto. Promueva la comparacin del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos pases en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren grficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados.
Material de apoyo
76
B2
Historia
Temas
Temas para reflexionar Egipto, el don del Nilo
Semana 15

Valora la importancia del Nilo en el desarrollo de la cultura egipcia.
Recupere la informacin que se ha recabado a lo largo del bloque sobre Egipto e indique que por equipos elaborarn un folleto acerca de las condiciones geogrficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religin y arquitectura.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Elaboro argumentos sobre las razones por las que considero una situacin como justa o injusta, con base en criterios que consideran la existencia de las leyes y los derechos humanos.

Actividades
En equipos, discute algunos casos en donde se considere las diferencias y desventajas entre las personas para asignar determinados bienes. Explore ejemplos en la escuela y en la localidad de personas y grupos que precisan de condiciones especiales para ejercer sus derechos. Identifique medidas que requieren ponerse en marcha para superar las situaciones de desventaja que pueden impedir a una persona acceder a un trato justo y equitativo.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 28 - 29.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Basquetbol sin reglas Se forman dos equipos, a cada uno se le asigna una cancha, el saque se ejecuta lanzando una pelota entre dos jugadores. El juego consiste en anotar el mayor nmero de encestes posibles. En un principio se juega slo con una pelota y se van incluyendo ms, conforme avanza la actividad. La nica regla del juego es que no hay reglas. Solamente se menciona que el contacto fsico est prohibido, despus de unos minutos de juego el profesor detiene la actividad y pide a los alumnos que propongan posibles modificaciones.
77
Semana 15 B2
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Contextualizacin. Msica Conocer y valorar las caractersticas del Himno Nacional Mexicano y de la msica tradicional mexicana. Identificar las temticas de las canciones, anlisis del vocabulario empleado, relacin con el entorno, etctera.
Contextualizacin Reconocern las caractersticas y el significado del Himno Nacional Mexicano, as como su historia. Reconocern las caractersticas de las canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
78
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B2
Semana 1 semana 16
Actividades
15. Difunden su texto. Envan su texto al municipio, delegacin o a la oficina de turismo para que su trabajo sea expuesto.
Temas de reflexin
8.
Comparten su cuento. Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. Hacen una antologa para la biblioteca de la escuela o del aula.
Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Comprende metforas y otras figuras usadas en la descripcin. Escribe en prrafos usando primera o tercera persona. Usa conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, etctera. Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario.
79
Semana 16 B2
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Medidas de tendencia central
2.10. Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana.
Se debern presentar situaciones tanto de clculo de promedio como de determinacin del nmero de datos o de algunos de esos datos. Los distintos problemas permitirn la utilizacin de propiedades de promedio o media y su formulacin por parte de los alumnos. Por ejemplo: se hace una fiesta entre 5 estudiantes: Alberto llev los vasos que le costaron 15 pesos; Beatriz llev sndwiches que le costaron 35 pesos; Carlos compr los refrescos y gast 13 pesos; Diana compr un pastel de 30 pesos y Enrique llev dulces que le costaron 10 pesos. Se repartirn los gastos equitativamente, con cunto dinero tiene que cooperar cada uno? A quines se les devolver dinero y quines tienen que agregar algo a lo que ya haban gastado? En una prctica de geometra, 5 estudiantes de un grupo miden, por diferentes mtodos e independientemente uno del otro, la altura de un poste. Proponen las siguientes medidas: 1.2 m, 4.7 m, 4.9 m, 5.0 m, 5.3 m, qu medida resulta ms conveniente para ser tomada como el valor real del poste: la media o la mediana?
Ciencias Naturales
mbito y tema
La vida El ambiente y la salud Proyecto. Mejoremos nuestro ambiente Preguntas opcionales: De qu manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Qu actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

Plantea, desarrolla y evala alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el anlisis de la informacin.
Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. Genere un espacio de reflexin para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en prctica. Propicie la difusin de sus resultados por medio de la elaboracin de folletos o peridico mural.
Material de apoyo
Historia
Temas
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.

Describe el contexto en que vivi Alejandro Magno y su importancia para la difusin de la cultura.
Indique al grupo que investiguen aspectos sobre la vida de Alejandro Magno, su educacin, su contribucin a la expansin del imperio y la difusin de la cultura. Consulte en la asignatura de Espaol las caractersticas tcnicas de un guin de entrevista para aplicarlo en una entrevista imaginaria a Alejandro Magno.
Material de apoyo
80
B2
Propsitos
Semana 16

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Elaboro argumentos sobre las razones por las que considero una situacin como justa o injusta, con base en criterios que consideran la exis tencia de las leyes y los derechos humanos.

Actividades
Promueva la aplicacin de medidas a su alcance en la escuela y en la localidad para asegurar que todas las personas puedan participar y convivir en las actividades cotidianas que realizan.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 28 - 29.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Olas Se divide al grupo en tres equipos, dos de ellos se colocan a los extremos del rea de juego, el tercero, en el centro con una pelota. La finalidad del juego es encestar en alguna de las canastas de los otros dos equipos. Si lo consigue se mantiene con la posicin de la pelota y ataca al otro equipo. En caso contrario, el equipo que defiende cambia de rol con el contrincante y ahora ste es el que ataca, empezando con el equipo del lado opuesto al que se encontraba. Est permitido desplazarse botando la pelota o dando pases entre los miembros de cada equipo. Si el equipo que ataca pierde la posesin de la pelota, inmediatamente el otro equipo asume el rol de atacante. Los alumnos deben modificar los elementos del juego. Por ejemplo, la regla, el implemento, rea o adversario.
81
Semana 16 B2
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Teatro Realizar teatro.
Apreciacin En un juego teatral, los alumnos jugarn los distintos roles de las personas que trabajan para que una puesta en escena tenga lugar. La ancdota misma del montaje de una obra de teatro puede ser el motivo del ejercicio. Al final, se realizar una reflexin sobre las jerarquas encontradas en el ejercicio anterior y la importancia de la designacin de roles en el montaje para obtener productos de calidad. Expresin La labor docente incidir directamente en el desarrollo del ejercicio. Se deber considerar siempre a los alumnos y se cuidar no herir los sentimientos de ninguno de ellos. Se elegirn a los personajes y roles considerando sus naturales posibilidades interpretativas, intereses personales y disposicin del alumno. Permitir que la natural condicin que se presenta en algunos miembros del grupo fortalezca el trabajo de todos. Lo anterior aplica no solamente a quienes actuarn sino a aquellos que colaboran en la escenografa, el vestuario o en el discurso sonoro. Dejar claramente abierta la posibilidad de un cambio en los repartos, en el entendido que es un trabajo en equipo, y el proceso es la parte ms importante de todo el montaje, porque ah es donde se desarrollan los conocimientos y las habilidades de los alumnos; sin embargo, hay que aclarar que tambin el producto final (puesta en escena) debe tener calidad. Contextualizacin Describir el contexto e importancia de la escenografa, la iluminacin, el vestuario y la musicalizacin (efectos especiales, voz en off cuando el alumno que habla no est dentro del escenario y msica en vivo) que componen la obra de teatro, con la finalidad de que cada uno de los alumnos aprenda que el teatro se realiza mejor mediante la participacin colectiva y la creatividad compartida.
Expresin. Teatro Elegir papeles (roles) y personajes.
Contextualizacin. Teatro. Formalizar la puesta en escena.
Autoevaluacin bimestral para el docente de grupo. Cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno. Se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust?, qu no les gust?, cmo se sintieron durante la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo
Sello
82
B3
mbito de estudio
Resumen exmenes y cuestionarios. Aprendizajes esperados: Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener. Usa recursos grficos para solicitar informacin.
Dosificacin
Hacer una obra de teatro basada en un cuento. Aprendizajes esperados: Diferencia entre discurso directo e indirecto. Uso de verbos tales como: dijo, exclam, suspir, etctera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro. Usa parntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones).

Elaboracin y publicacin de cartas de opinin. Aprendizajes esperados: Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 66, 68, 70 - 72, 74, 76 - 77, 79 - 80, 82, 85 - 87, 88 - 92. L. A. Lab, pp. 61- 67, 69 - 84.
Espaol
Determina, por estimacin, el orden de magnitud de un cociente. Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal). Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretacin de grficos. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Ingls de Medidas.
3.1. Determinar mltiplos de nmeros naturales. 3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad. 3.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales. 3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales. 3.5 Representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. 3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls. 3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%. 3.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal. 3.9. Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 71, 73, 74, 77 - 78, 80, 81, 83, 84, 89, 90, 93, 94, 99, 100, 103, 104, 106. L. A. Lab, pp. 181, 183 -196; 198 - 200.
Matemticas
83
Dosificacin bimestral Tercer bimestre Bloque 3 Sexto grado
mbitos
Los materiales La tecnologa
Temas
Tema 1. Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable.
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. Toma decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plstico. Distingue las transformaciones temporales de las permanentes en algunos fenmenos naturales del entorno. Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria analizando sus beneficios y riesgos. Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en distintas actividades. Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente. Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro ambiental.
Material de apoyo
L. A. Lab, pp. 265 - 278.
Cmo transformamos la naturaleza?
Tema 2. Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales.
Ciencias naturales
Tema 3. Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las mquinas simples.
Proyecto. El reuso y reciclado de los materiales. Preguntas opcionales Cmo se producen, resan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio? Cul es el costo-beneficio del reuso y reciclado de algunos materiales?
Competencias
Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el contexto de la diversidad cultural.
Identifica tendencias de crecimiento y composicin de la poblacin. Explica los efectos derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades. Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin. Explica la diversidad de minoras culturales del mundo.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 62, 64, 65, 71, 72, 74, 77, 78, 83, 84, 90.
La poblacin mundial y su diversidad Eje temtico: poblacin y cultura.
84
Geografa
L. A. Lab, pp. 313 - 320.

Propsitos
Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones americanas y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. Localiza el rea de influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 66, 69, 70, 81, 82, 84 - 88.
L. A. Lab, pp. 352 - 357.
Temas para comprender el periodo Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Mesoamrica espacio cultural.
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Reconoce la importancia del medio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas. Las civilizaciones mesoamericanas. Preclsico: olmecas. Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos. Posclsico: toltecas y mexicas. Las civilizaciones anteriores a los incas: chavn, nazca, moche, tihuanaco, hari. Los incas: economa y cultura. Mexicas e incas: elementos comunes. Identifica las caractersticas de los periodos de esplendor de las culturas mesoamericanas.
Historia
Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes. Distingue las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas. Explica las caractersticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales. Identifica cambios y permanencias del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales. Reconoce la importancia de la educacin.
Temas para reflexionar Un da en el mercado de Tlatelolco. La educacin de los incas.
Propsitos Los desafos de las sociedades actuales

Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades, entidades, regiones y pases se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas. Mostrar una actitud crtica ante actitudes de discriminacin que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, a la vez que reconocer la existencia de instituciones que trabajan por ellos y los hacen valer. Participar en acciones responsables para el cuidado y proteccin del ambiente.
Competencias
Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta. Compara las expresiones culturales de los grupos tnicos de Mxico y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos.
85

Propsitos
Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto.
Contenidos
Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.
Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten.
No soy un robot, tengo ritmo y corazn
Educacin Fsica
Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. Identificar las caractersticas de una danza y de un baile. Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatnica. Interpretar un hecho escnico participando activamente en una puesta en escena.
Contenidos
Artes visuales Observar e identificar las diferentes formas de representacin bidimensional figurativa y abstracta. Utilizar la representacin bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creacin personal. Distinguir las caractersticas de la representacin bidimensional figurativa y abstracta. Expresin corporal y danza Reconocer los recursos necesarios para disear una representacin dancstica grupal, integrando referentes culturales. Construir colectivamente una representacin dancstica creativa, integrando elementos de la cultura local, regional o nacional. Identificar, en el entorno inmediato, los componentes de una representacin grupal.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Msica Identificar los sonidos de las diferentes notas musicales. Ubicar las diferentes notas musicales en el pentagrama. Entonar la escala mayor diatnica. Representar la ubicacin de las notas en el pentagrama. Reconocer los sonidos de las notas musicales, su ubicacin en el pentagrama y origen. Teatro Analizar el texto y la asignacin de cada uno de los personajes. Designar personajes y roles a cada uno de los actores. Analizar el entorno de la obra. Estudiar el personaje a representar.
86
Semana del
Espaol
al
de
200
B3
Semana 17
mbito
Estudio. Resumen exmenes y cuestionarios
Actividades
1. El docente prepara y lleva cuestionarios y exmenes sobre temas vistos en diferentes asignaturas. Dichos instrumentos deben contener varios tipos de reactivos: de opcin mltiple, de completar, de explicar, de mencionar, de clasificar, de responder preguntas especficas, de resumir, etctera. Los aplica al grupo sin fines de calificacin. 1. Leen y comentan una obra de teatro. Eligen una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido. 2. Analizan el libreto de la obra de teatro. Hacen una lista de caractersticas. Ponen atencin en la manera en que se describen personajes, escenarios, dilogos, as como en el uso de los tiempos verbales, la puntuacin, organizacin grfica, etctera. El docente apunta las ideas en una cartulina para usarla ms adelante.
Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener. Usa recursos grficos para solicitar informacin.
Temas de reflexin
Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Formatos de diferentes tipos de reactivos. Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada. Uso de recursos grficos en la solicitud de informacin (signos de interrogacin, acentos grficos, etctera).
Literatura. Hacer una obra de teatro basada en un cuento
Diferencia entre discurso directo e indirecto. Usa de verbos tales como: dijo, exclam, suspir, etctera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro. Usa parntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones).
Funcin y caractersticas de las acotaciones en los libretos. Caractersticas y funcin del narrador en obras de teatro y en cuentos. Formas de crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Nmeros naturales
3.1. Determinar mltiplos de nmeros naturales.
Un mltiplo de un nmero a es el nmero que se obtiene multiplicando el nmero a por cualquier otro nmero natural. Se puede establecer una relacin entre los resultados en la tabla de un nmero con los mltiplos de ese nmero. Por ejemplo, todos los nmeros que aparecen como resultados de la tabla del 5 con mltiplos de 5 y todos los mltiplos de 5 (al menos los 10 primeros) aparecen en la tabla. El anlisis de las regularidades permitir a los alumnos determinar que todos los mltiplos de 5 terminan en 0 o en 5. De la misma manera se analizarn los mltiplos de 2, de 3, de 10, 100, etctera. Se podrn plantear algunas situaciones como: si se empieza en el cero y se cuenta de 3 en 3, se dir el nmero 28? O bien, en un juego de pistas, se sabe que el caballo rojo salta de 4 en 4 hasta la llegada en el casillero 50, y el caballo verde tiene que saltar de 3 en 3, puede haber una trampa entre el 20 y el 25 que ninguno de los dos caballos caiga en ella? En otro bloque se relacionar a los mltiplos con los divisores.
87
Semana 17 B3
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable

Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.
Considere ejemplos de materiales de uso comn, como plstico, madera, papel, cermica, barro, vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intencin de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plstico o papel.
Material de apoyo
Geografa
Eje temtico. Poblacin y cultura. Competencia. Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el contexto de la diversidad cultural.
La poblacin mundial y su diversidad

Identifica tendencias de crecimiento y composicin de la poblacin.
Con base en el anlisis de informacin escrita, grfica y estadstica de la poblacin mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su crecimiento y composicin actual.
Material de apoyo
Historia
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones americanas y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C.
Coordine a los alumnos para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Seale el inicio y fin de las principales civilizaciones mesoamericanas y andinas. Solicite con anticipacin un mapa de Amrica y pida a los alumnos que delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas, cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad.
Material de apoyo
Localiza el rea de influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
88
B3
Propsitos
Semana 17
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 40, 41.

Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Describo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial.

Identifico acciones realizadas por mujeres y hombres en la bsqueda de una convivencia basada en la equidad de gnero. Analizo problemas sociales como la migracin, el maltrato infantil o la discriminacin hacia los indgenas y hacia las mujeres.
Actividades
En equipos elabore una lnea del tiempo en el que presente momentos de la historia de Mxico y del mundo en los que se propici el encuentro entre grupos humanos (rutas comerciales del viejo mundo, cruzadas, viajes de descubrimientos, colonizaciones, etctera). Comente las tensiones que se dieron en estos procesos.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Itinerario didctico rtmico. Expresin corporal. Juegos cooperativos. Materiales: Pelotas de vinil, grabadora y disco compacto. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Durante la elaboracin de las actividades se observa: El nivel de comunicacin al interior de los equipos. La proyeccin del cuerpo manteniendo siempre una postura cmoda y funcional. La diversidad y calidad de las ideas. La sincronizacin de movimientos a partir del ritmo y el tiempo. Utilizar la coevaluacin con relacin al producto creativo final, con respecto a la variedad de movimientos, desplazamientos y distribuciones asimtricas o simtricas.
Actividades
Preparacin de la composicin rtmica colectiva bajo un enfoque creativo. El tema consiste en manipular pelotas de plstico que fcilmente se puedan sujetar con una mano, dando pases distintos y cambiando de distribuciones y niveles constantemente. Como una primera accin, el profesor debe escoger la pieza musical. La msica debe ser atractiva para los alumnos. Verificar que el tempo o velocidad de la misma sea la adecuada para ejercer el mximo control del objeto con el que se va a trabajar, por ejemplo: en el caso de la pelota, el tiempo de la msica (o el nmero de percusiones por minuto) es tal que le permite botarla: de manera normal, al doble de velocidad, rpida, y lenta.
89
Semana 17 B3
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Artes visuales Observar e identificar las diferentes formas de representacin bidimensional figurativa y abstracta.
Introducir a los alumnos al concepto de imagen figurativa y abstracta, partiendo de las ideas que ellos tengan sobre el trmino. Entre todos construirn el concepto. Mostrar imgenes que representen formas figurativas y abstractas y pedir que las describan, destacando las caractersticas de cada representacin. Sealarn algunos elementos que las conforman (lnea, forma, color, textura y movimiento). Haga algunas preguntas que refuercen la observacin: en qu se diferencian las imgenes figurativas de las no figurativas? Cmo se logran esas diferencias? Cmo es el manejo de las lneas y de los colores?
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
90
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B3
Semana 18
Actividades
2. Los alumnos contestan los instrumentos y los revisan colectivamente. Buscan en sus apuntes y en libros las respuestas para corregirlas o ampliarlas.
Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todoparte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener. Usa recursos grficos para solicitar informacin. Diferencia entre discurso directo e indirecto. Usa de verbos tales como: dijo, exclam, suspir, etctera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro. Usa parntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones).
Temas de reflexin
Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Formatos de diferentes tipos de reactivos. Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada. Uso de recursos grficos en la solicitud de informacin (signos de interrogacin, acentos grficos, etctera). Funcin y caractersticas de las acotaciones en los libretos. Caractersticas y funcin del narrador en obras de teatro y en cuentos. Formas de crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones.
3. Leen y analizan un cuento para nios. Eligen un cuento infantil, lo leen y lo comentan. En una cartulina, el docente apunta las observaciones de sus alumnos con respecto a las caractersticas de los cuentos infantiles.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Nmeros fraccionarios y decimales
3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad.
Los alumnos deben constatar que entre cualquier par de nmeros decimales es posible identificar siempre otro nmero. Esta es la propiedad de densidad de los decimales. Por ejemplo, entre 0.1 y 0.2 est 0.15. Entre 0.15 y 0.16 est 0.151... La recta numrica constituye un recurso til para este trabajo, eventualmente haciendo ampliaciones de los segmentos de recta que se necesitan subdividir. La misma constatacin puede hacerse con fracciones, aunque esto requiere de ms trabajo y no constituye un objeto de estudio en la escuela primaria. Para encontrar nmeros entre dos fracciones dadas, conviene reducir a un mismo denominador y despus, si es necesario, a denominadores cada vez ms grandes. Por ejemplo para ubicar fracciones entre 1/3 y 1/2, stas se convierten a 2/6 y 3/6 y luego a 4/12 y 6/12. Una vez hecho esto es fcil identificar ubicar la fraccin 5/12 entre las dos fracciones dadas: 1/3 y 1/2. Para encontrar una fraccin entre 5/12 y 6/12 se puede convertir a 10/24 y 12/24. Luego de realizar actividades como las anteriores pueden plantearse preguntas para reflexionar y debatir, por ejemplo: si trabajamos solamente con nmeros naturales, cul es el nmero mayor que 5 que est ms cerca de l (el sucesor de 5)? Y si trabajamos con decimales? 5.1, 5.01?... no hay sucesor! Uno de los usos que se ha dado a la propiedad de densidad de los decimales es en situaciones de clasificacin, por ejemplo, para clasificar los libros en una biblioteca. Puede presentarse a los alumnos un problema como el siguiente: los libros de una biblioteca deben clasificarse y numerarse. Cmo hacerlo? Considerar, por ejemplo, que hay libros sobre tres o cuatro temas y en cada tema los hay de distintos autores. La pertinencia de los decimales aparece cuando, una vez numerados los libros, llega uno ms que va entre dos que ya estaban numerados, qu nmero hay que ponerle?
91
Semana 18
B3
Toma decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plstico.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable
Promueva una investigacin del costo econmico y ambiental del proceso de elaboracin y desecho de productos tanto de papel como de plstico. Haga nfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno, sin embargo, pueden considerarse otros de uso comn. Destaque que el plstico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexin de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artculos producidos con ese material.
Material de apoyo
Geografa

Identifica tendencias de crecimiento y composicin de la poblacin.
Se sugiere representar sus resultados en escritos, grficos y mapas, con nfasis en las implicaciones del crecimiento y envejecimiento de la poblacin, como la mayor demanda de recursos naturales y servicios de salud, vivienda y educacin, entre otros.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas? Mesoamrica espacio cultural. Las civilizaciones mesoamericanas Preclsico: Olmecas. Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos. Posclsico: toltecas y mexicas.

Reconoce la importancia del medio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas. Identifica las caractersticas de los periodos de esplendor de las culturas mesoamericanas.
Con un atlas de geografa de Mxico y Centroamrica propicie el anlisis de los ros, climas, regiones naturales, relieves, etc., para entender las caractersticas fsicas que permitieron el desarrollo mesoamericano y pida a los alumnos que dibujen un mapa con estos elementos. Organice un taller del arquelogo; para ello, proporcione informacin de las caractersticas de cada periodo y asigne a cada equipo un periodo diferente a fin de que elaboren un objeto representativo: cermica, cdice, mscara o maqueta. NOTA. Se sugiere realizar estas actividades en la semana 18, 19 y 20.
Material de apoyo
92
B3
Propsitos
Semana 18
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 40 - 41.

Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Comparo las expresiones culturales: cientficas, tecnolgicas, artsticas y religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo.

Actividades
Investiga la forma como los europeos trataron de imponer sus formas de vida, y de organizacin a los pueblos colonizados. Comente la manera como los conquistados ofrecieron resistencia. Identifique en el lenguaje, las comidas, las instituciones comunitarias actuales, rasgos de la conquista. Comente el eurocentrismo que prevaleci durante la Colonia. Reflexione sobre la importancia de reconocer la composicin diversa de la poblacin que prevalece en nuestro pas, as como conocer, comprender, empatizar como una forma de dialogar con culturas distintas a la propia.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Anlisis mtrico musical Una vez elegida la obra musical y revisada su viabilidad en trminos de interaccin y facilidad de dominio motor, se procede al anlisis mtrico-musical para identificar la forma de la pieza. El anlisis ilustra los diferentes espacios de tiempo organizados como bloques diferentes o iguales. Es til para el reconocimiento de temas musicales distintos, similares o iguales y es aplicable a la mayor parte de la msica popular nacional y extranjera. Este proceso le da al maestro y al alumno una idea consciente de la extensin de la obra musical, expresada en la cuenta de compases y tiempos musicales para entonces lograr un trabajo congruente y debidamente implementado. Es necesario abordar puntualmente este procedimiento rtmico motor para favorecer el aspecto cuantitativo de la organizacin temporal y la capacidad rtmica del nio en su discriminacin cognitiva y en la ejecucin motriz. Hacer que el alumno explore diferentes opciones musicales para determinar la que ms le guste o le parezca ms atractiva.
93
Semana 18 B3
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Artes visuales Utilizar la representacin bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creacin personal.
Expresin Motivar a los alumnos a realizar una representacin bidimensional a partir de ideas, sentimientos o emociones que ellos elijan, por ejemplo, la tristeza. Representarn el mismo tema de modo figurativo y abstracto. Al finalizar la creacin propicie ambientes adecuados para compartir el trabajo entre pares, expresando las semejanzas y diferencias entre ambos. Contextualizacin El alumno investigar sobre la biografa y el trabajo de artistas mexicanos que utilizan como medio de expresin formas abstractas: Manuel Felgurez, Jos Luis Cuevas o Vicente Rojo, entre otros. Seleccionar una de las obras para comentar con el grupo si es figurativa o abstracta, y por qu.
Contextualizacin. Artes visuales Distinguir las caractersticas de la representacin bidimensional figurativa y abstracta.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
94
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B3
Semana 19
Actividades
3. Analizan el formato de los reactivos. Notan las diferencias, semejanzas y el tipo de respuesta que requiere cada uno de ellos entre diversos tipos de reactivos. Analizan las preguntas implcitas o explcitas en los reactivos para determinar qu tipo de informacin les da respuesta de manera efectiva. 4. Comparan las caractersticas de las obras de teatro y los cuentos. Comparan, una por una, las caractersticas de los cuentos y de las obras de teatro a partir de las notas en las cartulinas. Anotan nuevas observaciones.
Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener. Usa recursos grficos para solicitar informacin. Diferencia entre discurso directo e indirecto. Usa de verbos tales como: dijo, exclam, suspir, etctera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro. Usa parntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones). Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
Temas de reflexin
Participacin comunitaria y familiar. Elaboracin y publicacin de cartas de opinin
1. Comentan noticias. En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el pas. Comentan qu acontecimientos les parecen ms relevantes y dan sus razones.
Tipo de noticias que se incluyen en peridicos nacionales o locales. Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones. Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Problemas multiplicativos
3.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.
En este caso se trata, a partir de los elementos de un conjunto, de formar el mayor nmero posible de grupos con un nmero dado de elementos, que difieran al menos en uno de los elementos, sin tomar en cuenta el orden. Algunos ejemplos de este tipo de problemas son: Si se dispone de cinco sabores diferentes de helados, encontrar todas las formas diferentes para un helado de tres sabores. Si se dispone de cinco tipos de flores, encontrar todos los arreglos diferentes que se pueden hacer con cuatro tipos de flores. No se trata en este grado de utilizar la frmula para calcular el total, sino de encontrar algn recurso para estar seguros de que efectivamente se tienen todas las formas diferentes.
95
Semana 19 B3
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

Distingue las transformaciones temporales de las permanentes en algunos fenmenos naturales del entorno.
Promueva la experimentacin en torno a la relacin de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua, mantequilla o chocolate) y deformacin de materiales (plastilina y barro). Enfatice que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formacin de sustancias diferentes a las iniciales como la coccin de los alimentos y la combustin del papel, de la madera o de una vela.
Material de apoyo
Geografa

Explica los efectos derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades.
A partir de localizar las ciudades ms pobladas del mundo e investigar sus caractersticas, los estudiantes pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades econmicas y las instalaciones comerciales y productivas.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 2. Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminacin y racismo.

Actividades
Consulte en prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o discriminacin en nuestro pas y en el mundo. Comente e identifique las razones por las que se rechaza o discrimina a las personas. En grupo organiza un cuadro donde clasifique las noticias por el tipo de discriminacin que se ejerza: discapacidad, gnero, religin, edad, por pertenecer a una comunidad indgena, por preferencia sexual, por ser migrante.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 49.
96
B3
Educacin Fsica
Propsito
Semana 19

Contenidos

Actividades
Introduccin de la propuesta rtmica de los nios. El nio explora diferentes formas de botar y rebotar la pelota: con la mano derecha, con la izquierda, contra la pared, con la cabeza, golpendola, patendola con el empeine, con el taln, arrojndola de espaldas o hacia arriba. Todas las posibilidades son aceptadas. Se forman parejas y con una o dos pelotas simultneas se dan pases en diferentes niveles (sentado, acostado o hincado) y en las ms diversas combinaciones. Se les pide que le den cuadratura a los pases. Contando en voz alta cuatro tiempos musicales (dancsticos, segn la velocidad de la msica), desde el inicio hasta la culminacin del pase, ejemplo: sobre la cuadratura, cuenta de tiempos y las acciones motrices: Frente a frente dos nios (A y B) se darn un pase. Tiempo 1. A arroja la pelota y hace contacto contra el piso. Tiempo 2. B la captura. Tiempo 3. B la arroja por arriba, flotando Tiempo 4. A la captura.
97
Semana 1 semana 19 B3
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Expresin corporal y danza Reconocer los recursos necesarios para disear una representacin dancstica grupal, integrando referentes culturales.
Apreciacin Se orientar al alumno para que identifique los recursos que necesita para el diseo de su danza, tomando en cuenta los referentes, la utilera y parafernalia, as como los mensajes en movimiento creados por sus compaeros, e integrando todas las ideas para elaborar su producto.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
98
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B3
Semana 20
Actividades
4. Hacen cuestionarios. En varias sesiones el docente reparte algunos de los temas vistos en clase y en equipos hacen cuestionarios sobre ellos. Cada equipo lo hace de temas o aspectos diferentes. Deciden qu informacin es ms importante en un tema estudiado para hacer las preguntas. Anticipan el tipo de respuesta al hacer cada pregunta.
Temas de reflexin
5. Dividen el cuento en escenas. Deciden entre todos en qu partes pueden dividir el cuento para planear las escenas de la obra. Toman en cuenta los cambios de escenario o eventos relevantes. Hacen una lista de eventos y de los personajes incluidos en cada escena.
2. Revisan peridicos locales o nacionales. Revisan peridicos y predicen en qu seccin se podra encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del peridico para buscar las noticias en equipos. Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el peridico.
Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
99
Semana 20 B3
Matemticas
Eje
Tema
Estimacin y clculo mental
Subtema
Nmeros naturales
3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales.
En este caso se trata de estimar el cociente de dos nmeros naturales. Por ejemplo, entre los nmeros 3 026 y 34, puede en primera instancia determinarse que el cociente tendr 2 cifras dado que 34 x 100 = 3 400 que supera al dividendo. Por otra parte, el cociente ser menor que 90 ya que 90 x 34 = 3 060. Sin embargo, ya se encontr una buena aproximacin, el resultado es muy cercano a 90. Una variante es pedir que se seleccione, sin utilizar el algoritmo, el cociente exacto de la divisin dada, entre las tres opciones que se presentan: 9 984 128 = a) 108 b) 78 c) 82 Si se trata de un cociente exacto, la cifra de las unidades tiene que ser 8, ya que el cociente multiplicado por el divisor, deber dar 9 984. Considerando la cifra de las unidades se puede entonces eliminar el 82. De los dos nmeros restantes, 108 debe ser descartado ya que 128 x 100 es 12 800.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria analizando sus beneficios y riesgos.
Promueva la reflexin acerca de que las transformaciones temporales (evaporacin y condensacin) en el ciclo del agua favorecen la eliminacin de sustancias que la contaminan y que de esta manera vuelve a ser til para los seres vivos. En el caso de la combustin, como ejemplo de transformacin permanente, es importante que destaque la obtencin de energa (luz y calor) que se aprovecha en diversas actividades. En este sentido, es necesario que enfatice los beneficios y riesgos del uso de combustibles.
Material de apoyo
Geografa

Explica los efectos derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades.
Pueden analizar los problemas derivados de la concentracin de la poblacin, como contaminacin ambiental, escasez de agua, dficit de vivienda, insuficiencia de servicios y falta de seguridad, en comparacin con el lugar donde viven.
Material de apoyo
100
B3
Propsitos
Semana 20

Competencias
Trabajo asignatura
A 2. Realizo anlisis crticos, fundamentados y argumentados, de programas de televisin, radio, pelculas y literatura que promuevan actitudes de discriminacin.

Actividades
En equipos buscan ejemplos del entorno prximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminacin. Comenta las ideas que expresa la gente como justificacin a su rechazo. Redacte un texto donde exprese sus conclusiones sobre la discriminacin.
Material de apoyo
L. T. sep, p. 49.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos
Estrategias didcticas sugeridas Y material

Actividades
Inicio de la composicin rtmica. Se forman equipos de seis (tres parejas) o siete integrantes e inician el trabajo, habiendo entendido en qu consiste, darn pases en cuadratura. La propuesta se flexibiliza en la combinacin de pases hacia el interior del equipo, interactan con una, dos o tres pelotas, por ejemplo: Tres y dos. Uno y cuatro. En conjunto, en una formacin asimtrica y en distintos niveles y orientaciones, donde las pelotas hacen una trayectoria de pases. Despus de aprender el primer modelo y ejecutarlo adecuadamente, se les pide que se desplacen a otra distribucin (asimtrica preferentemente) y a otro nivel en ocho tiempos musicales.
101
Semana 20 B3
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Expresin corporal y danza Construir colectivamente una representacin dancstica creativa, integrando elementos de la cultura local, regional o nacional.
Expresin Despus de explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar, el profesor invitar al alumno a seleccionar una de ellas para crear su representacin colectiva. En este proceso el alumno participar grupalmente y tomar acuerdos con sus compaeros para seleccionar las danzas o bailes que se disearn colectivamente (coreografas sencillas). Es necesario que el docente cuide que las danzas conserven los referentes culturales nacionales, ya sea en la msica, la recreacin de los pasos o el manejo del cuerpo. Contextualizacin Fomentar la creacin de una memoria (registro, fotos o videos) acerca de las experiencias vividas en esta actividad, y favorecer su asociacin con los referentes nacionales utilizados en la danza. Cmo fueron interpretados? Por qu se seleccionaron? Cmo se modificaron para su ejecucin?
Contextualizacin. Expresin corporal y danza Identificar, en el entorno inmediato, los componentes de una representacin grupal.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
102
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B3
Semana 21
Actividades
5. Revisan las preguntas en cada sesin. En cada sesin de trabajo revisan los cuestionarios realizados. Verifican que las preguntas sean claras. Corrigen acentuacin, uso de signos de interrogacin, ortografa. 6. Escriben la obra. Reparten las escenas para que cada equipo escriba una.
Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todoparte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener. Usa recursos grficos para solicitar informacin. Diferencia entre discurso directo e indirecto. Usa de verbos tales como: dijo, exclam, suspir, etctera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro. Usa parntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones). Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
Temas de reflexin
3. Eligen una noticia de inters. En subgrupos leen una noticia de inters. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el peridico reporta. Comentan y ofrecen su opinin personal sobre el acontecimiento.
Matemticas
Eje
Tema
Ubicacin Espacial
Subtema
Sistemas de referencia
3.5. Representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Se trata solamente de pensar en la interseccin de paralelas a los ejes para determinar puntos que corresponden a pares ordenados de nmeros (incluir coordenadas fraccionarias). Las actividades pueden ser: dado un par ordenado, ubicar un punto; dado un punto; determinar el par; dados dos puntos ubicados y con sus respectivos pares, determinar las escalas sobre cada eje. Buscar regularidades en las coordenadas de puntos que estn en rectas paralelas a los ejes, o que se desplazan en direcciones paralelas a los ejes. Por ejemplo, los puntos (1,1/2); (1, 1); (1, 3); (1, 5 1/3), estn sobre una recta? Qu sucede si se suma 1 a los valores de la abscisa? En vinculacin con el subtema Figuras planas en juegos de comunicacin, un grupo debe dar las coordenadas de los vrtices de un polgono y otro grupo dibujarlo. Se verifica la posicin, si es la misma escala.
103
Semana 1 semana 21 B3
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las mquinas simples

Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso.
Oriente a los alumnos en la planeacin, el diseo y la construccin de un artefacto cuyo funcionamiento involucre una mquina simple. Considere las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta actividad, as como la forma de evaluar la eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicacin de mayor o menor fuerza al variar los puntos de apoyo en las palancas, el nmero de poleas utilizadas o el ngulo de planos inclinados, segn sea el caso.
Material de apoyo
Geografa

Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin.
Con informacin diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden localizar pases receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas migratorias del mundo.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas? Las civilizaciones anteriores a los incas: chavn, nazca, moche, tihuanaco, hari.

Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes.
Divida al grupo en equipos y asigne una civilizacin andina a cada uno para investigar las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales, y expongan al grupo los resultados de su trabajo.
Material de apoyo
104
B3
Propsitos
Semana 21
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 42 - 45.

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a evitar que el futuro de las prximas generaciones se ponga en riesgo.

Actividades
En grupo realiza un recorrido en la zona aledaa a la escuela. Reconoce los principales problemas ambientales que afectan la zona (basura, contaminacin del agua, del aire, del suelo, plagas, erosin, derrame de sustancias qumicas. Consulte su libro de Ciencias Naturales y desarrollo humano y proyecte a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten. Busque informacin sobre el estado actual de los recursos naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Desarrollo de la composicin rtmica En este momento se puede decidir si el trabajo debe apegarse a la forma o si los movimientos siempre van a ser nuevos y distintos. En la primera posibilidad se entiende que las secciones de la obra pueden ser: introduccin, tema musical A, B, C o puente y coda. Entonces, los movimientos que sean sugeridos para una seccin A pueden repetirse, exactamente igual, cada vez que se repita ese tema y as sucesivamente, slo teniendo cuidado en las distribuciones al inicio y al trmino de cada seccin. En la segunda opcin nicamente debe atenderse que los nios cuenten los tiempos totales de la obra (agrupados cada ocho o 16 tiempos) con movimientos siempre distintos. Si se desea trabajar con el grupo entero, a cada equipo se le asigna uno o dos fragmentos o temas y, posteriormente, van apareciendo el resto de los equipos.
105
Semana 21 B3
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Msica Identificar los sonidos de las diferentes notas musicales. Ubicar las diferentes notas musicales en el pentagrama.
Apreciacin Identificar el sonido de cada una de las notas de la escala diatnica de Do (do, re, mi, fa, sol, la, si, do). El profesor tocar algn instrumento meldico, como teclado, xilfono, metalfono, guitarra o flauta dulce, en caso de contar con ellos; de lo contrario, podr entonar con la voz la escala diatnica de Do en ndice cinco para que los alumnos la escuchen y puedan identificar el sonido de cada una de las notas.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
106
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B3
Semana 22
Actividades
6. Resuelven los cuestionarios y los corrigen. En sesiones intercaladas, los equipos intercambian sus cuestionarios y contestan las preguntas. Discuten qu respuestas son las que responden apropiadamente sus preguntas. Discuten qu se necesita para que las preguntas sean claras. Reescriben algunas que consideren poco claras, considerando la forma de solicitar informacin y lo que desean obtener de sta. 7. Hacen una lectura dramatizada de cada escena. Revisan que los dilogos y las acotaciones sean suficientes y verifican que incluya todos los eventos y personajes de la planeacin. Sugieren a los diferentes grupos cmo corregir cada escena. Revisan si las acotaciones son claras. 8. Corrigen las escenas. Cada equipo corrige su escena, incorporando las sugerencias del grupo y del docente.
Temas de reflexin
Diferencia entre discurso directo e indirecto. Usa de verbos tales como: dijo, exclam, suspir, etctera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro. Usa parntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones). Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
4. Leen cartas de opinin. El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.
Matemticas
Eje
Tema
Medida
Subtema
Unidades
3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Se trata de que los alumnos sepan hacer aproximaciones para interpretar expresiones que se usan en la vida real. Por ejemplo: un avin vuela a 25 000 pies sobre el nivel del mar, cunto es en metros esa altura? Un clavo mide 2 + 1/2 pulgadas de largo, cuntos centmetros son? Se utilizarn tres galones de pintura, a cuntos litros equivalen? Interpretar y calcular equivalencias entre divisas de diferentes pases, por ejemplo: cuntos pesos se necesitan para comprar 50 dlares? Por supuesto, hay que averiguar el tipo de cambio.
107
Semana 22 B3
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las mquinas simples

Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en distintas actividades.
Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamnela hacia el desarrollo de una investigacin relacionada con las aplicaciones de las mquinas simples en el entorno (perillas, exprimidor, martillo, tijeras). Favorezca la reflexin respecto a cmo las mquinas simples facilitan la realizacin de diversas actividades.
Material de apoyo
Geografa

Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin.
Se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias de los medios de comunicacin como diarios, revistas e internet que les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de estos movimientos de poblacin.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas? Los incas: economa y cultura. Mexicas e incas: elementos comunes.

Distingue las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas. Explica las caractersticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales.
Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las caractersticas del imperio inca. Organice al grupo para construir un peridico mural con imgenes e informacin de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.
Material de apoyo
108
B3
Propsitos
Semana 22
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 42 - 45.

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a evitar que el futuro de las prximas generaciones se ponga en riesgo.

Actividades
Investigue que es el desarrollo sustentable y que medidas pueden desarrollar en la escuela para ello. En equipos formula proyectos como: clasificar la basura, aprovechar mejor el agua, consumo de alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosin y la deshidratacin del suelo. Propone, para cada proyecto, una argumentacin sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Contina el desarrollo de la composicin rtmica. En el entendido que son ocho tiempos cada vez que se da un pase con su repeticin, y ocho tiempos para el cambio de distribucin, siempre distintos y con desplazamientos tambin distintos: caminando, caminando y botando la pelota, en cuclillas o girando. Se puede flexibilizar la composicin a modo de que en vez de ser siempre ocho tiempos, se efecten combinaciones como 5 + 11 = 16 tiempos, 4 + 12 = 16 tiempos; esto significa que probablemente el equipo decidi desplazarse slo en cuatro tiempos y utilizar 12 para una combinacin rtmica de pases. Esto es totalmente viable mientras el nio est plenamente consciente de la cuenta de tiempos. Avanzar sucesivamente con una propuesta siempre distinta de pases, tipos de desplazamientos y niveles de movimiento y formaciones, sin salir del planteamiento original. Los nios pueden dar pases saltando, pateando con el taln, utilizando una silla y parados o sentados en ella, rebotndola contra una pared o estando conscientes del nmero de botes que den contra el piso. Observaciones: En las semanas 23 y 24 los alumnos continan en la elaboracin de su composicin rtmica.
109
Semana 22 B3
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin. Msica Entonar la escala mayor diatnica. Representar la ubicacin de las notas en el pentagrama.
Expresin Crear, leer y entonar pequeas composiciones, utilizando como mnimo dos notas de la escala mayor diatnica. Realizar murales, pizarrones u otros materiales para representar la ubicacin de las notas en el pentagrama en forma individual y colectiva. Se pueden realizar con diversos materiales que estn a su alcance (cartn, unicel, fomi, tela o algn material reciclado) e idear la manera de cmo las notas se puedan pegar y despegar para que los alumnos las puedan ubicar, leer y entonar. Contextualizacin El alumno reconocer las diferentes notas de la escala diatnica de Do, adems las ubicar dentro del pentagrama. Lo que le ser de mucha ayuda para reconocer y leer msica o si en un futuro decide aprender a tocar algn instrumento. Si se cuentan con los medios necesarios, se sugiere que los alumnos investiguen en alguna biblioteca o internet, sobre la notacin convencional occidental y el origen de las notas (como referencia buscar la biografa de Guido DArezzo, monje medieval inventor de la notacin musical).
Contextualizacin. Msica Reconocer los sonidos de las notas musicales, su ubicacin en el pentagrama y origen.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo Sello
110
Semana del
Espaol
al
de
200
B3
Semana 1 23
mbito
Actividades
7. Discuten estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes. Reflexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios a partir de diversas fuentes (notas, libros, resmenes, etctera) como medio de estudio. Se guardan los cuestionarios para futuras consultas.
Temas de reflexin
9. Hacen una nueva ronda de lecturas dramatizadas. Vuelven a leer y actuar sus escenas. Corrigen lo necesario. Verifican que las escenas sean coherentes entre s. Preparan y organizan la presentacin de la obra a la comunidad escolar.
5. Escriben una carta de opinin. Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinin sobre la noticia analizada. Usan las cartas ledas como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para despus dar su opinin fundamentada.
111
Semana 23 B3
Matemticas
Eje
Manejo de informacin
Tema
Anlisis y representacin de la informacin
Subtema
3.7 Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%.
El ejemplo que se da a continuacin implica los dos primeros tipos de problema mencionados: Varios vecinos cooperaron con la fiesta de fin de ao. La cooperacin no fue en partes iguales, dependi de las posibilidades de cada familia y tambin del nmero de invitados. Pon los datos que faltan. Familia Hernndez Zapata Gmez Alonso Jurez Total $3 600 $24 000. 00 $6 000 30% Cooperacin $1 200 25% Porcentaje del total
Para determinar qu porcentaje representa $1 200 de 24 000 los alumnos pueden: Hacer aproximaciones sucesivas, por ejemplo, a partir del 10% que es $2 400, ajustar hasta encontrar que $1 200 es 5%. Establecer las siguientes relaciones: $24 000 es el 100%, $24 000 es 20 veces $1 200, el porcentaje que 20 veces es 100% es el 5%. Cabe destacar que determinar que el porcentaje que corresponde al total es 100% puede no ser trivial para los alumnos de sexto grado. Un ejemplo con porcentajes mayores a 100% es el siguiente: el precio total de cada producto es igual a su precio ms el 15% del IVA. Calcular los precios totales. El procedimiento ms accesible consiste en calcular el 15% del precio de cada producto y despus sumar esa cantidad al precio del producto. Los alumnos pueden entonces comprobar que es ms rpido aplicar directamente el 115% al precio del producto. 3.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal. Para saber que, por ejemplo, 35% de una cantidad A equivale a .35 x A, un camino posible consiste en que primero pasen por la fraccin correspondiente: 35/100, despus expresen esa fraccin en notacin decimal, 0.35 y, finalmente, que verifiquen, con la calculadora, que la multiplicacin de A por 0.35 arroja el mismo resultado que el que se obtiene con otros procedimientos ya conocidos. Hay que estar advertidos de que los alumnos tienden a generar una regla cmoda pero falsa: para obtener la forma decimal de un porcentaje basta con poner un punto, por ejemplo: 80% es .80, 30% es .30. Pero 5% no es .5! y 125% no es .125!
112
B3
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Proyecto. El reuso y reciclado de los materiales. Preguntas opcionales: Cmo se producen, reusan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio? Cul es el costo-beneficio del reuso y reciclado de algunos materiales?
Semana 23

Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en distintas actividades.
Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamnela hacia el desarrollo de una investigacin relacionada con las aplicaciones de las mquinas simples en el entorno (perillas, exprimidor, martillo, tijeras). Favorezca la reflexin respecto a cmo las mquinas simples facilitan la realizacin de diversas actividades. Proponga campaas en torno al reuso de materiales, y al uso y acopio de materiales reciclables. Promueva la difusin de los resultados del proyecto por medio de estrategias como plticas con la comunidad escolar y carteles o trpticos.
Material de apoyo
Geografa

Explica la diversidad de minoras culturales del mundo.
A travs de diversas fuentes de informacin, los estudiantes pueden identificar pequeos grupos culturales que se encuentran dispersos en el mundo como judos, chinos, negros y menonitas, entre otros, que han migrado por distintas causas y que son minoras culturales en varios pases del mundo.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para reflexionar Un da en el mercado de Tlatelolco

Identifica cambios y permanencias del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales.
Propicie el anlisis de imgenes del mercado de Tlatelolco en la poca prehispnica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que aconteca, el tipo de productos que se vendan, las formas de cambio, el vestido, las personas que asistan, etc., y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar qu ha cambiado y qu permanece.
Material de apoyo
113
Semana 23 B3
Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Conozco y defiendo mis derechos y los de otras personas, y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes los casos en los que son vulnerados.

Actividades
Comente las imgenes que se le presentan en los medios de comunicacin sobre las personas mayores, los habitantes de comunidades indgenas, las mujeres, las personas con discapacidad. Analice los rasgos que se le atribuyen y sealan si los mismos corresponden a la realidad. Consulte el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Comente la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las caractersticas de las personas y las hace objeto de rechazo o burla.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 36-39.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Apreciacin. Teatro Analizar el texto y la asignacin de cada uno de los personajes.
Apreciacin Leer y analizar un texto previamente definido y del que todos tienen conocimiento y fue elegido por todos. Lo anterior supone una atmsfera relativamente relajada que permitir la asignacin de cada personaje. Sin embargo, queda a juicio del docente el tener un reparto de respaldo, por si alguno de los participantes decide no intervenir. Se recomienda que el docente haga un anlisis previo y personal de la obra y de los personajes, con la finalidad de que pueda orientar la marcha de la puesta en escena, y que los alumnos no se alejen de los propsitos iniciales, formando as una alianza entre el grupo. Expresin El bloque anterior (eleccin de papeles y personajes) le ha servido al docente como un instrumento de seleccin. Esto le permite tener una mayor cantidad de informacin y realizar un reparto de manera equitativa, equilibrada, slida y participativa, donde los convocados tienen claro que ahora es un ejercicio formal de representacin y slo se puede realizar en equipo o colectivamente.
Expresin. Teatro Designar personajes y roles a cada uno de los actores.
Observaciones:
Sello
114
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B3
Semana 24
Actividades
6. Corrigen las cartas y las envan. Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuacin y ortografa apoyndose en el diccionario. Pasan en limpio. Mandan las cartas al peridico local o las publican en el peridico escolar junto con la noticia de referencia.
Temas de reflexin
Matemticas
Eje
Manejo de informacin
Tema
Subtema
Grficos
3.9. Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala.
Si bien en grados anteriores se ha trabajado con lectura de grficos y aun con ciertas escalas, se pretende que en este nivel se analicen y discutan los efectos que producen los cambios de escala. Se trata en general de efectos visuales que pueden conducir a una interpretacin errnea de la informacin representada. Se analizar un mismo cambio de escala en los dos ejes o en uno solo. Se tratar de identificar ciertas deformaciones en la informacin que comunica un grfico, particularmente al manipular las unidades que se utilizarn en la representacin de los datos.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
Los materiales La tecnologa Proyecto. El reuso y reciclado de los materiales. Preguntas opcionales: Cmo se producen, reusan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio? Cul es el costo-beneficio del reuso y reciclado de algunos materiales?

Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro ambiental.
Enfatice que la reduccin en el consumo de materiales es la principal accin que podemos realizar para mitigar el deterioro ambiental. Propicie la autoevaluacin de las habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados en el proyecto mediante preguntas como: qu aprend de los materiales?, qu es ms importante, la reduccin del consumo de materiales o su reuso o reciclaje?, cmo me organic con mis compaeros?, qu dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto y cmo las resolvimos?
Material de apoyo
Geografa

Explica la diversidad de minoras culturales del mundo.
Se sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales (como lengua, religin, tradiciones, vestido y comida).
Material de apoyo
115
Semana 24 B3
Historia
Temas
Temas para reflexionar La educacin de los incas

Reconoce la importancia de la educacin.
Pida al grupo que consulten textos sobre la educacin de los nios incas y comenten su investigacin.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Cuestiono las tradiciones y costumbres de mi propia cultura y de otras culturas que afectan la dignidad y los derechos humanos de las personas.

Actividades
Escuche la siguiente situacin: Juan, un nio con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los tiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Despus del recreo Teresa se da cuenta que sus lpices de colores han desaparecido. Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lpices de colores. Comente si Teresa tiene razn en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que l tom sus lpices. Comente la importancia de reconocer cules son los prejuicios que tenemos de otras personas y cmo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y un trato justo. Autoevaluacin.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 36, 39 y 50.
116
B3
Educacin Artstica
Semana 24
Yo y los otros
Contenidos
Contextualizacin. Teatro Analizar el entorno de la obra. Estudiar el personaje a representar.
Contextualizacin Propiciar una lectura minuciosa del texto para responder preguntas como: qu? Cundo? Cmo? Quin? Cul? Dnde? Por qu? Cul?, y sobre la relacin de los personajes dentro de la obra, as como lo que la obra quiere expresar y comunicar. El texto teatral deber ser comprensible para los alumnos, de otra manera, el profesor encontrar indiferencia o falta de inters.
Autoevaluacin bimestral para el docente de grupo. Cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno. Se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust?, qu no les gust?, cmo se sintieron durante la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
117
Dosificacin B4
mbito de estudio
Elaborar textos para contrastar informacin. Aprendizajes esperados: Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona.
Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Aprendizajes esperados: Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de Mxico.

Escribir cartas personales a familiares o amigos. Aprendizajes esperados: Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 96 - 104, 106 115. L. A. Lab, pp. 85 - 95, 97 - 114.
Espaol
Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin. Resuelve problemas que implican comparar razones. Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la medida del ngulo interno del polgono. Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cbicas. Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad.
4.1. Determinar los divisores de un nmero. 4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin. 4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. 4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono. 4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia. 4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. 4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 25, 27, 111, 114, 115, 119 - 120, 123, 124, 131, 136, 140, 147, 149 - 150, 152. L. A. Lab, pp. 201 - 207, 209 - 210, 212 - 218.
118
Matemticas
Dosificacin bimestral Cuarto bimestre Bloque 4 Sexto grado

mbitos
El cambio y las interacciones La tecnologa
Temas
Tema 1. Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes. Tema 2. Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. Tema 3. Aprovechamiento de la energa. Proyecto. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades. Preguntas opcionales Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla? Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua y alimentos?
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos pticos. Reconoce la importancia de los aparatos pticos en la investigacin cientfica, as como su utilidad en algunas actividades humanas. Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de obtencin y consumo de energa elctrica y trmica a partir de diversas fuentes. Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas. Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente. Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes. Evala el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo.
Material de apoyo
L. A. Lab, pp. 279 - 292.
Cmo se transforman las cosas?
Ciencias Naturales
Competencias
Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico. Compara la participacin de diferentes pases en el proceso de globalizacin econmica. Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas. Compara las caractersticas del consumo en diferentes pases y en su medio local.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 94, 99, 100, 101, 102, 107, 108, 111, 112, 117, 118. L. A. Lab, pp. 321 - 328.
La economa mundial Eje temtico: Economa y sociedad.
Geografa
119
Propsitos
Ubica la duracin del periodo y los principales procesos histricos aplicando el trmino siglo. Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente. Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio Romano. El nacimiento de los reinos brbaros. La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo. Seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importancia de la Iglesia. El Imperio Bizantino. La Iglesia del Imperio Bizantino. Las Cruzadas. El Islam y la expansin musulmana. Mahoma y el nacimiento del Islam. India, China y Japn durante la Edad Media. Temas para reflexionar Los tiempos de peste. El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la cultura.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 93, 96, 97, 99, 100, 103 - 105, 107 - 109, 113, 115, 116. L. A. Lab, pp. 358 - 367.
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.
Ubica la duracin del periodo y los principales procesos histricos aplicando el trmino siglo. Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio Romano de Occidente. Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales. Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio. Seala el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo. Analiza las causas y consecuencias de las epidemias. Reconoce la influencia de los musulmanes en la difusin de la cultura.
Historia
Propsitos Los desafos de las sociedades actuales

Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos.
Competencias
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal.
120
Propsitos
Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes.
Contenidos
Conceptual Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados. Procedimental Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia competencia motriz. Actitudinal Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo cotidiano.
Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.
En donde hay alegra hay creacin
Educacin Fsica
Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales.
Contenidos
Artes visuales Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. Utilizar la representacin tridimensional figurativa y abstracta en una creacin personal a partir de un tema. Distinguir las caractersticas de la representacin tridimensional figurativa y abstracta. Expresin corporal y danza Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico. Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico. Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile mexicano. Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o bailes. Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada. Msica Identificar las diferentes familias que existen dentro de la clasificacin de los instrumentos. Representar a las familias de instrumentos, segn la clasificacin organolgica. Reconocer los instrumentos musicales por su clasificacin. Teatro Ubicar el trazo escnico. Ejecutar ejercicios de actuacin. Analizar el valor de la representacin de la obra en el entorno histrico en el que fue creada, y en donde los alumnos la interpretan.
Educacin Artstica
Yo y los otros
121
Semana 25 B4
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar textos para contrastar informacin
Semana del
al
de
200
Actividades
1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud. De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, clicos infantiles, torceduras u otros temas similares.
Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona.
Temas de reflexin
Manifestaciones culturales y tradiciones diversas. Estructura de textos cientficos. Conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera).
Literatura. Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena
1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan.
Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de Mxico.
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol.
Participacin comunitaria y familiar. Escribir cartas personales a familiares o amigos
1. Leen cartas personales. El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrnico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversacin telefnica (diferencias entre oralidad y escritura).
Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios.
122
B4
Matemticas
Eje
Semana 25
Tema
Subtema
Nmeros naturales
4.1. Determinar los divisores de un nmero.
A partir de la nocin de mltiplo se puede definir divisor, ya que si un nmero a es mltiplo de otro b, se dice que b es divisor de a. Tambin puede definirse diciendo que si un nmero divide a otro exactamente se dice que ese nmero es divisor del otro. Es importante relacionar y a la vez diferenciar esta idea de divisor de uno de los trminos de la operacin divisin que tambin se llama divisor. Para ampliar el conocimiento de los nmeros naturales, la idea de divisor permite poner a un nmero en relacin con un conjunto de nmeros, por ejemplo, relacionar 8 con 1, 2, 4 y 8, sabiendo que al dividir 8 entre cualquiera de esos nmeros se obtendr 0 como residuo. Por ejemplo, si se tienen 16 flores y se quiere con ellas armar arreglos de la misma cantidad de flores, cuntas flores podr tener cada arreglo? Se puede armar un arreglo de 16 flores, 2 de 8, etctera, hasta 16 arreglos con una flor cada uno. Los nmeros 1, 2, 4, 8 y 16 son divisores de 16 y a la vez 16 es mltiplo de cada uno de esos nmeros. Por otra parte, se analizar si un nmero puede se divisor de ms de un nmero, por ejemplo, se puede pedir: dar al menos tres nmeros de los cuales 2 sea un divisor.
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes

Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos pticos.
Promueva actividades experimentales con espejos planos y curvos, anteojos y lupas de plstico o vidrio que los alumnos tengan al alcance para identificar la formacin de imgenes debida a la reflexin y la refraccin de la luz. En estas actividades, tome en cuenta algunas caractersticas de las imgenes (tamao y orientacin) que permitan explicar el funcionamiento bsico de algunos aparatos pticos como el periscopio, el microscopio y el telescopio. Proponga a los alumnos el diseo y la construccin de un periscopio con materiales de reuso y de fcil obtencin. Tambin se sugiere la construccin de una cmara oscura a fin de establecer la analoga entre las imgenes formadas en la cmara fotogrfica y el ojo humano. Enfatice el aprovechamiento del uso de las lentes en la correccin de defectos visuales.
Material de apoyo
Geografa
Eje temtico. Economa y sociedad. Competencia. Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
La economa mundial
Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.
Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (PIB) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico para reconocer sus caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de Mxico en el contexto internacional.
Material de apoyo
123
Semana 25 B4
Historia
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente.

Ubica la duracin del periodo y los principales procesos histricos aplicando el trmino siglo. Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.
Coordine al grupo para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y seale el inicio y fin de la Edad Media. Solicite con anticipacin mapas de Europa y Asia y pida a los alumnos que delimiten las regiones geogrficas de estudio; cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria.
Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.

Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos humanos en mi vida diaria. Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para tal propsito.
Actividades
En equipo investiga noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el pas. Elabora un cuadro donde describa la informacin periodstica: qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad.
Material de apoyo
L T. sep, pp. 52 - 55.
124
B4
Educacin Fsica
Propsito
Semana 25
En donde hay alegra, hay creacin

Contenidos

Rally. Actividades recreativas. Circuitos de accin motriz. Juegos paradjicos. Juegos modificados. Juegos de interaccin y socializacin. Juegos tradicionales. Materiales: Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de cartn, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas. Sugerencias para el proceso de evaluacin Proponer una autoevaluacin con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente. Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relacin con la construccin de juegos y actividades de mayor agrado.
Actividades
Eso es todo amigos El grupo se toma de las manos y se le explica que no pueden soltarse durante el juego, se pide a dos alumnos leer las indicaciones siguientes a todos sus compaeros en voz muy alta, todos escuchan atentos. Atencin!: el juego que a continuacin se llevar a cabo es un reto que lograremos todos juntos, explica el docente. El tiempo del que disponemos es de 45 minutos para superar la prueba. Tarea 1. Ocho compaeros del saln se ponen a jugar quemados de una manera distinta a la ya conocida y slo dejarn de jugar hasta que se les indique. Tarea 2. Tenemos que investigar la direccin completa de la escuela y escribirla 35 veces en distintos lugares del patio, con la ayuda de todos. Tarea 3. Ocho compaeros diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugarn patinaje reciclado con botellas o platos de plstico y cuerdas. Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, slo que no est permitido tocarlos con las manos ni con la punta de los pies. Tarea 5. Ahora tenemos que traer 20 mochilas que estn bien cerradas y con ayuda de nuestra ropa, tenis, accesorios o incluso materiales disponibles como cuerdas, aros, conos o resortes. Tarea 6. Con el material de la actividad anterior hacer un mega dibujo de un cuerpo humano, el profesor gua el trabajo y da el visto bueno. Tarea 7. Tenemos que sumar el total de rayas o divisiones que existen en la palma de las manos de todos. Con el resultado tenemos que convertirlo en desplazamiento. Tarea final. Tenemos que juntar al grupo entero y amarrarnos de los tobillos con paliacates a manera de formar una cadenita y as dar una vuelta completa al patio sin separarnos.
125
Semana 25 B4
Educacin Artstica
Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclor mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales.
Yo y los otros
Contenidos
Artes visuales Apreciacin Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta.
Apreciacin El profesor expondr imgenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales, de modo figurativo y abstracto. Observarn e identificarn los elementos que las conforman (lnea, forma, color, textura y movimiento). Sugiera algunas preguntas para generar un dilogo con los alumnos: cmo son las lneas que utiliza el artista en su creacin? Si pudieras tocarla, cul sera su textura? Cules son los elementos que evocan movimiento? Por qu el artista habr representado ese tema de modo figurativo o abstracto? Al ver la imagen, puedes identificar lo que el artista quiso expresar? Expresin Realizar una representacin tridimensional (escultura, relieve, ensamblado, mvil y cermica) a partir de ideas, sentimientos o emociones que ellos elijan, por ejemplo, la tristeza. Sugiera que representen el mismo tema de modo figurativo y abstracto. Al finalizar su creacin propiciar ambientes adecuados para compartir el trabajo entre pares, expresando las semejanzas y diferencias.
Expresin Utilizar la representacin tridimensional figurativa y abstracta en una creacin personal a partir de un tema.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
126
Semana del
Espaol
al
de
200
B4
Semana 26
mbito
Actividades
2. Preguntan y leen sobre estas creencias. Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo). Leen y toman notas. De tarea preguntan a sus familiares sobre cmo hacer frente a estas dolencias y toman notas.
Temas de reflexin
2. Buscan una cancin, rima o adivinanza en alguna de las lenguas. Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 2. Anotan sus caractersticas. Entre todos hacen una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas.
127
Semana 26 B4
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal.
Los alumnos deben lograr pasar con fluidez de la notacin decimal (nmeros con punto) a la notacin fraccionaria y viceversa, por ejemplo, 23.075 = 23 + 7/100 + 5/1 000 o bien 23 + 75/ 1000. Algunas fracciones que no tienen como denominador una potencia de 10 (10, 100, 1 000,...) son equivalentes a una fraccin decimal, por ejemplo, 2/5 = 4/10, mientras que para otras no hay ninguna fraccin decimal equivalente, por ejemplo 1/3. Aunque la razn de ser de esta diferencia se estudia en secundaria, en sexto grado los alumnos pueden tener experiencia en buscar la expresin decimal de distintas fracciones. Lo anterior se puede observar, por ejemplo, cuando se recurre a la divisin del numerador entre el denominador: 2/5 = 2 5 = 0.4 o 2/3 = 2 3 = 0.666... Considerando que para los alumnos de sexto grado puede no ser evidente todava que una fraccin es equivalente a una divisin, vale la pena plantear situaciones en las que ellos vean la pertinencia de dividir; por ejemplo: Una tira de dos metros se va a dividir en tres partes iguales, cunto mide cada parte? Dar un resultado con fraccin y con notacin decimal. Al hacer la divisin de dos metros entre 3, an convirtiendo los metros a centmetros o a milmetros, los alumnos notarn que, a diferencia de otras divisiones, lo que obtienen es una aproximacin. Una conclusin a la que pueden llegar en este grado es que hay fracciones (o divisiones) que se pueden expresar con decimales que terminan y otras que solamente se pueden aproximar. En este ltimo caso conviene identificar el periodo, esto es, el conjunto de cifras que a partir de cierto momento, se repite.
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes

Reconoce la importancia de los aparatos pticos en la investigacin cientfica, as como su utilidad en algunas actividades humanas.
Solicite investigaciones acerca de la importancia de la invencin del microscopio y del telescopio en el descubrimiento de seres vivos muy pequeos u objetos lejanos. Conviene que propicie la reflexin en torno a quines han impulsado la construccin de estos instrumentos y para qu, quines los usan y para qu, cules son los valores involucrados en su produccin y uso, as como sus aportaciones en el avance de las investigaciones cientficas y tecnolgicas.
Material de apoyo
Geografa
La economa mundial
Compara la participacin de diferentes pases en el proceso de globalizacin econmica.
A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e importaciones de pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar datos estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribucin de algunos pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y comparar su participacin econmica, en el contexto de la globalizacin.
Material de apoyo
128
B4
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio Romano. El nacimiento de los reinos brbaros
Semana 26

Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio Romano de Occidente.
Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos brbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en l, recupere la informacin obtenida a partir de las preguntas quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad.

Actividades
Comente la importancia de que todas las personas respetan la ley en una sociedad democrtica. Revise las pginas 12, 21, 25, 42 y 43 de libro: Conoce nuestra Constitucin. Redacte un texto dnde argumente por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 52-55. Conoce nuestra Constitucin, pp. 12, 21, 25, 42 y 43.
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos
Conceptual Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados. Procedimental Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las

Rally. Actividades recreativas. Circuitos de accin motriz. Juegos paradjicos. Juegos modificados. Juegos de interaccin y socializacin. Juegos tradicionales.
Actividades
Minijuegos Se organiza al grupo en cinco equipos de igual nmero de integrantes; cada uno de estos equipos tiene que ir realizando las tareas que se proponen. El rey de todo Se delimita un rea de juego (crculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x 3 metros. Los equipos se colocan dentro de sta; a la indicacin deben sacar a los otros compaeros, slo utilizando su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Contina
Materiales: Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de
129
Semana 26 B4
circunstancias de cada juego y de su propia competencia motriz. Actitudinal Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo cotidiano. cartn, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Proponer una autoevaluacin con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente. Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relacin con la construccin de juegos y actividades de mayor agrado. Lanzamiento de calzado Con una lnea se marca en el suelo el lmite que nadie puede rebasar, y desde ah se hace el lanzamiento con un tenis; el espacio debe ser amplio para tener libertad al lanzar. Carrera de tractores A cada equipo se le entrega cierto nmero de cajas de cartn y cinta adhesiva. La primera etapa de esta actividad es construir una especie de tractor, con ayuda del material proporcionado, de tamao considerable para que todos los integrantes del equipo puedan entrar. En la segunda etapa, los alumnos deben participar en la carrera de tractores. Todos los equipos dentro de su tractor deben seguir un recorrido, donde tendrn que esquivar algunos obstculos y llegar a un punto establecido. Hay que sealar que todos los participantes del equipo deben cooperar para que el tractor pueda avanzar y moverse.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Artes visuales Contextualizacin Distinguir las caractersticas de la representacin tridimensional figurativa y abstracta.
Contextualizacin El alumno investigar sobre artistas mexicanos que utilizan como medio de expresin formas figurativas y abstractas. Algunos de ellos en sus primeros momentos realizaron trabajos figurativos y posteriormente optaron por la abstraccin. Seleccionarn el trabajo de un mismo artista o el mismo tema para comparar cada representacin y reconocer sus caractersticas.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
130
Semana del
Espaol
al
de
200
B4
Semana 27
mbito
Actividades
3. Buscan informacin cientfica. Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.
Temas de reflexin
3. Comparten la informacin recabada. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol.
3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos. Los alumnos indagan en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse.
131
Semana 27 B4
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin.
El total de permutaciones en un conjunto de n elementos se define como las distintas formas de ordenar los elementos de la coleccin, por lo que la nica diferencia entre ellas es el orden de colocacin de sus elementos. Ejemplo, cuatro amigas compran nmeros consecutivos de boletos para ir al teatro, de cuntas maneras diferentes pueden sentarse? Nuevamente no se tratar de definir permutaciones ni de utilizar frmulas para su clculo. Los alumnos podrn utilizar un diagrama de rbol u otro grfico para asegurar la exhaustividad de la bsqueda.
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso

Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
Oriente a los estudiantes para que consideren la energa que proviene del Sol como fuente de luz y calor que aprovechan y transforman los seres vivos en sus procesos vitales. Plantee situaciones cotidianas en las cuales los alumnos puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energa en el uso de aparatos electrodomsticos y mquinas. Por ejemplo, las manifestaciones de estas transformaciones de la energa como luz, calor, sonido, movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, en la coccin de los alimentos, el funcionamiento de un juguete, un aparato electrodomstico o un automvil.
Material de apoyo
Geografa
La economa mundial
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas.
A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares.
Material de apoyo
132
B4
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo. Seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importancia de la Iglesia.
Semana 27

Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
Pida a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia. Junto con el grupo elaboren un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las actividades econmicas, despus pida que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 2. Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.

Actividades
Explore los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o directora o a algn otro profesor. Comente la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.
Material de apoyo
L T. sep, p. 56.
133
Semana 27 B4
Educacin Fsica
Propsito

Contenidos

Actividades
Limoneros Cada equipo se coloca en hileras y se le entregar cierto nmero de limones (pueden ser pelotas de unicel) y una cuchara por integrante. La finalidad de la actividad es llevar al lado opuesto el mayor nmero de limones sobre la cuchara que llevan en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos que se colocan (conos, cuerdas, bastones o pelotas), con el propsito de poner en prctica las habilidades de los alumnos, como saltar, girar, reptar o patear. Se hace a modo de relevos, despus de cierto tiempo se detiene la actividad y se otorga el puntaje para esta actividad. Catapultas Nuevamente se les entrega material a cada uno de los equipos, bastones, cinta canela, botes o conos y pelotas. Los equipos se distribuyen en el rea de juego a una distancia considerable uno del otro. Cada uno debe construir una estructura con los conos o botes, puede ser una pirmide o torre, con el resto del material (bastones y cinta) deben elaborar una catapulta, la cual utilizan para lanzar pelotas hacia los dems equipos. Si un equipo logra derribar alguna de las estructuras de los otros obtiene cierto nmero de puntos; si lanza la pelota y golpea a un equipo o integrante obtiene un bono extra. No est permitido que un alumno bloquee las pelotas que son lanzadas. Si alguien lo hace automticamente su equipo es eliminado.
Materiales: Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de cartn, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas. Sugerencias para el proceso de evaluacin Proponer una autoevaluacin con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente. Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relacin con la construccin de juegos y actividades de mayor agrado.
134
B4
Educacin Artstica
Semana 27
Yo y los otros
Contenidos
Expresin corporal y danza. Apreciacin Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico. Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico.
Apreciacin Se propiciar la observacin de videos, pelculas, grficos, pinturas y espectculos (musicales, conciertos) cercanos al alumno, quien identificar los elementos distintivos de danzas y bailes folclricos y populares de Mxico, promoviendo una discusin donde el alumno comparta sus pensamientos y sentimientos, despus de cada interpretacin dancstica.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
135
Semana 28 B4
Espaol
mbito
Estudio. Elaborar textos para contrastar informacin 4.
Semana del
al
de
200
Actividades
Identifican ideas contrastantes y complementarias. Cada equipo discute si la informacin cientfica corresponde o no a la informacin popular. Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. Delimita prrafos en sus textos y agregan conectores lgicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera.
Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente, emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona.
Temas de reflexin
4.
Comparan la versin en espaol y en lengua indgena. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comentan entre todos.
4.
Hacen el borrador de una carta personal. Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la modalidad (postal o electrnica). Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal).
136
B4
Matemticas
Eje
Semana 28
Tema
Subtema
Multiplicacin y divisin
4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.
El inters de que los alumnos aprendan a dividir fracciones entre nmeros naturales, radica principalmente en la comprensin ms profunda que pueden obtener acerca de las fracciones que han venido estudiando. Se recomienda realizar el estudio de esta operacin con fracciones fciles de presentar concreta o grficamente. Se trata de que aprendan a resolver situaciones en las que la fraccin expresa una cantidad que ser objeto de particin, por ejemplo: 1/4 de una superficie rectangular dividida entre 3; 4/5 de metro entre 2. Los alumnos pueden establecer dos procedimientos: Cuando el numerador es mltiplo del divisor basta con dividir al numerador, por ejemplo, 4/5 de metro entre 2 = 2/5 de metro. Cuando el numerador no es mltiplo del divisor puede buscarse una fraccin equivalente cuyo numerador s lo sea, por ejemplo: 2/3 4 = 4/6 4 = 1/6 o bien, se puede multiplicar el denominador: 2/3 de terreno entre 4 = 2/12 de terreno, ya que 2/3 4 = 8/12 4= 2/12. En este caso se pone en juego una relacin inversa entre el denominador y la fraccin: al multiplicar el denominador por n, la fraccin se hace n veces ms pequea. Por otra parte, se espera que en este grado los alumnos extiendan el alcance de la tcnica que usaban para dividir enteros a la divisin de un nmero decimal entre un nmero natural. Al igual que en la divisin de una fraccin, se recomienda estudiar esta operacin en contextos en los que el decimal expresa una medida que ser objeto de particin, por ejemplo: 25.7 metros entre 5; $50.35 entre 10, etctera. A partir de cierto momento, se deben establecer y practicar los caminos cortos para dividir entre potencias de 10 (10, 100 y 1 000) corriendo el punto decimal hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor. Una de las aplicaciones frecuentes de estas divisiones es la de los cambios de unidad en el Sistema Internacional de Medidas, por ejemplo, 25 cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de realizar este tipo de conversiones es conveniente recordar las experiencias en las que se explor la relacin inversa entre el tamao de una medida y el tamao de la unidad, por ejemplo: a una unidad 10 veces mayor, corresponde una medida 10 veces menor.
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso

Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de obtencin y consumo de energa elctrica y trmica a partir de diversas fuentes.
Solicite investigaciones acerca de los procesos de obtencin y consumo de electricidad y de combustibles; conviene considerar las centrales elctricas que existen en la Repblica Mexicana e identificar la que abastece de energa a la regin que se habita. Con los resultados de la investigacin, promueva la reflexin en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de la energa, as como de su costo ambiental, considerando los siguientes aspectos: la riqueza natural que se emplea, las transformaciones de energa y los efectos de su aprovechamiento en el ecosistema.
Material de apoyo
137
Semana 28 B4
Geografa
La economa mundial
Compara las caractersticas del consumo en diferentes pases y en su medio local.
Mediante una investigacin en diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir rasgos distintivos del consumo de alimentos y energa en pases con diferente desarrollo econmico, para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales que inciden en el tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que se consumen en la vida diaria y definir las caractersticas e importancia del consumo responsable.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? El Imperio Bizantino. La Iglesia del Imperio Bizantino. Las Cruzadas.

Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
Solicite al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la extensin del Imperio Bizantino y explique su posicin estratgica para el comercio. Proporcione relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada y pida que en equipos diseen una historieta.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 2. Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de proteccin de mis derechos.

Actividades
A travs de una lluvia de ideas describen la manera como creen que se elaboran las leyes de nuestro pas. Proponga preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante qu la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? En equipo construye un diagrama que describa el proceso que se sigue para crear o modificar una ley. Consulte Conoce nuestra Constitucin. Busque informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso de la Unin o el Congreso del Estado, as como el proceso de creacin de alguna nueva ley.
Material de apoyo
L. T. sep, p. 56. Conoce nuestra Constitucin, pp. 43 - 46.
138
B4
Educacin Fsica
Propsito
Semana 28

Contenidos

Actividades
Lanzamiento de martillo con calcetines Se pide a los alumnos una media o calcetn viejo para la elaboracin de un martillo. El profesor muestra la idea principal de cmo elaborar el martillo. Los alumnos, haciendo uso de su creatividad, elaboran su propio implemento. El juego consiste en lanzar el martillo con calcetines lo ms lejos posible. El profesor puede proponer alguna alternativa de lanzamiento para que los alumnos lo practiquen y, posteriormente, experimenten sus propias formas de realizar la accin. La batalla de los globos Cada uno de los participantes tiene uno o dos globos amarrados a sus zapatos a manera de quedar colgados. El juego consiste en tratar de reventar el globo de los compaeros sin que pisen el suyo, a los participantes que les revienten el globo pueden seguir participando. El jugador que logre ser el ltimo en perder su globo se le hace una mencin.
139
Semana 28 B4
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin corporal y danza Expresin Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile mexicano. Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o bailes. Contextualizacin Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada.
Expresin Puede orientarse al grupo para que experimente con los elementos de una danza (creacin colectiva, en torno a un concepto la vida, creacin, nacimiento, cosecha, lluvia o Sol. La experimentacin tambin puede realizarse en forma individual, en parejas o pequeos equipos con los elementos de un baile (sentido ldico, sin un concepto determinado). Contextualizacin Se favorecer una investigacin sobre alguna danza o baile de la eleccin del alumno. Tambin puede realizarse una entrevista a algn bailarn, coregrafo, danzante o personaje relacionado con la produccin o ejecucin de la danza que se encuentre a su alcance, puede ser familiar, profesional o aficionado, para reconocer la actividad del entrevistado, su historia, experiencia, trayectoria, y qu impacto social puede tener como agente de cambio y transformacin social.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
140
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B4
Semana 29
Actividades
5. Corrigen colectivamente los textos. En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlos, la puntuacin y la ortografa. Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio.
Temas de reflexin
5. Aprenden una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique. 5. Abren una cuenta de correo electrnico. De ser posible y si an no la tienen, abren una cuenta personal de correo electrnico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente.
Matemticas
Eje
Tema
Figuras
Subtema
Figuras planas
4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono.
La construccin de polgonos regulares inscritos en una circunferencia, a travs del clculo del ngulo central, podr contribuir a la deduccin de la frmula del rea del crculo. Es muy importante el anlisis de los elementos de los polgonos inscritos en una circunferencia: lados del polgono, radio de la circunferencia, apotema, ngulo central, ngulo interno, etctera. Es importante que los alumnos noten la diferencia entre dos procedimientos que pueden usarse para dibujar un polgono regular. Cuando se usa la medida del ngulo central del polgono, es difcil precisar la medida de un lado del polgono (los conocimientos matemticos que se necesitan estn fuera del alcance de los alumnos de este grado). En cambio, si se utiliza la medida del ngulo interno del polgono, s se puede precisar cunto mide un lado de ste.
141
Semana 29 B4
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Aprovechamiento de la energa

Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas.
Promueva discusiones en torno a los estilos de vida moderna y su relacin con el uso inadecuado de electricidad y combustibles. Solicite a los alumnos que investiguen acerca de las medidas prcticas para favorecer un consumo responsable de la energa, considerando, por ejemplo, sustituir los focos incandescentes por ahorradores y apagar aparatos electrodomsticos que no se ocupen.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? El islam y la expansin musulmana. Mahoma y el nacimiento del islam.

Seala el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin.
Pida a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la informacin obtenida, coordine que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansin musulmana. Despus completen un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos.

Actividades
Revise la Declaracin Universal de los Derechos Humanos que se presentan en las pginas 177 y 179 del libro de Espaol. Comente su contenido y explore situaciones, en su comunidad, en las que estos derechos no han sido respetados por alguna autoridad.
Material de apoyo
L. T. sep pp. 57 - 59. L. Esp., pp. 177 y 179.
142
B4
Educacin Fsica
Propsito
Semana 29

Contenidos

Rally. Actividades recreativas. Circuitos de accin motriz. Juegos paradjicos. Juegos modificados. Juegos de interaccin y socializacin. Juegos tradicionales. Materiales: Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de cartn, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Proponer una autoevaluacin con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente. Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relacin con la construccin de juegos y actividades de mayor agrado.
Actividades
A la carga mis valientes Se organiza al grupo en dos equipos de igual nmero de integrantes. Cada equipo debe recorrer el circuito que se propone, empezando de lados opuestos; los equipos deben procurar ayudarse entre s pero, a la vez, encontrar la forma de cooperar entre equipos en las estaciones en las que coinciden. El circuito se organiza en ocho estaciones distribuidas de la siguiente manera: Estacin 1. Se colocan algunos conos en zigzag, los alumnos deben pasar botando una pelota y, al llegar al final, lanzarla hacia sus compaeros para que continen pasando el resto de ellos. Estacin 2. Aqu los alumnos no pueden tocar el suelo, por lo que con ayuda de algunas sillas o bancos se tiene que pasar saltando o caminando sobre stos. Si se toca el suelo se regresa al inicio de la estacin. Estacin 3. Se ponen algunos pares de zancos y pelotas, cada alumno debe subir en las zonas y llevar una pelota hacia una portera, anotar un gol y regresar al punto de inicio con todo y pelota. Estacin 4. Con raquetas de mano (cartn), los alumnos deben pasar golpeando una pelota contra la pared sin que sta caiga. En caso de no conseguirlo, deben volver a intentarlo. Estacin 5. Los alumnos deben cruzar una fila de colchonetas que se encuentra en el suelo, con la consigna de quienes iniciaron la estacin 1 pasan girando como tronquitos. Los que empezaron de la estacin 8 deben saltar a los que hacen de troncos, en caso de que no haya nadie o haya pocos, pasan gateando o pecho tierra, relevando a los compaeros del otro equipo. Estacin 6. Con ayuda de bastones, cada alumno debe saltar una zona delimitada como si fuese salto con garrocha. Si no lo consigue se penaliza al alumno, el cual debe contar un chiste en voz alta para continuar. Estacin 7. Se delimita una zona en donde se ponen distintos materiales (conos, pelotas o paliacates). Con un aro y una cuerda, los alumnos deben obtener dos materiales distintos para continuar. Estacin 8. Se ponen algunas cajas u objetos que sirvan para delimitar una zona y construir una especie de alberca, la cual est llena de pelotas. Los alumnos van a pasar llevando un costalito en la cabeza; de igual forma, si se les cae o utilizan las manos son penalizados con 30 segundos como estatuas.
143
Semana 29 B4
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Msica Apreciacin Identificar las diferentes familias que existen dentro de la clasificacin de los instrumentos.
Apreciacin Identificar que los instrumentos musicales se dividen en la clasificacin organolgica (idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos), de ser posible escuchar alguna audiocinta que su duracin sea corta y donde se puedan percibir con claridad instrumentos de diferente clasificacin.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
144
Semana del
Espaol
al
de
200
B4
Semana 30
mbito
Estudio. Elaborar textos para contrastar informacin 6.
Actividades
Modifican sus textos y los publican. Recuperan las correcciones realizadas a sus textos y los reescriben. Los pasan en limpio e ilustran para publicarlos en el peridico escolar.
Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona. Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
Temas de reflexin
6.
Corrigen las cartas. Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin.
Matemticas
Eje
Forma, espacio y medida Medida
Tema
Subtema
Estimacin y clculo
4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.
Con un hilo, rodear diferentes objetos circulares, y hallar en cada caso el cociente entre esa longitud y el dimetro. En vinculacin con el eje Manejo de la informacin debe organizar los datos en una tabla. Analizar los errores en las mediciones y dar el valor aproximado de pi con dos cifras decimales (para lograr esta precisin ser necesario trabajar con objetos circulares que tengan un dimetro mayor a 15 cm). Expresar medidas de tubos, caos de agua y objetos similares, en trminos de longitud del dimetro: es un cao de 30 cm, o una manguera de media pulgada, etctera.
145
Semana 30 B4
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Aprovechamiento de la energa

Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente.
Sugiera a los estudiantes que investiguen acerca de las fuentes alternativas de energa, como solar, elica y geotrmica, e indaguen cules ya se aprovechan en el pas y qu otras pueden explorarse. Promueva el anlisis comparativo del costo econmico y ambiental del uso de fuentes alternativas de energa con las que se aprovecha parte de los recursos naturales no renovables, como el petrleo o el gas, a partir de las tecnologas actuales. Favorezca el diseo y la investigacin acerca de artefactos que requieran para funcionar una fuente de energa alternativa, por ejemplo, calentadores solares de agua o de coccin de alimentos. Propicie la reflexin en torno a la forma en que estos dispositivos contribuyen a la satisfaccin de necesidades. Asimismo, es conveniente que estimule la reflexin acerca de algunos aspectos, como quines y para quin se producen los artefactos, quines y para qu los usan, y cules son los valores que se asocian a ello.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? India, China y Japn durante la Edad Media.

Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo.
Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos.

Actividades
Recopila informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas (ancianos, mujeres, indgenas, nias y nios). Plantea algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considere en el anlisis que realice sobre las funciones del Poder Legislativo sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen cuando dejan de ser justas.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 57 - 59.
146
B4
Educacin Fsica
Propsito
Semana 30

Contenidos

Actividades
Caballo de Troya Se forman cinco equipos. En cada uno de ellos, un alumno se encarga de separar a sus compaeros que estn entrelazados fuertemente (preferentemente sobre un rea suave, como colchonetas). Se tiene que separar uno por uno. Juguemos todos al beis-zapatero Previamente se les pide a los alumnos que lleven un zapato y un par de calcetines para trabajar durante la sesin. Para iniciar, cada alumno toma su par de calcetines y elabora una pelota. Con la pelota y su zapato empiezan a experimentar distintas formas de lanzar y cachar. Despus, los alumnos van guiando el trabajo que realizan con las indicaciones del profesor; se deben considerar las propuestas de los alumnos para modificar la actividad.
Materiales: Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de cartn, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Proponer una autoevaluacin con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente. Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relacin con la construccin de juegos y actividades de mayor agrado.
147
Semana 30 B4
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Msica Expresin Representar a las familias de instrumentos, segn la clasificacin organolgica. Contextualizacin Reconocer los instrumentos musicales por su clasificacin.
Expresin Se realizar en forma colectiva un mural o una maqueta, donde se representen a las familias de instrumentos, despus ejecutar una puesta en comn del trabajo realizado. Contextualizacin Reconocer los instrumentos por su clasificacin, lo que le permitir diferenciarlos al escuchar msica ya sea grabada o en vivo.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
148
Semana del
Espaol
al
de
200
B4
Semana 31
mbito
Actividades
7. Pasan en limpio. Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el correo postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como remitentes. Los que usan formato electrnico escriben en la computadora su carta con la direccin electrnica de la persona y el asunto.
Temas de reflexin
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Nociones y probabilidad
4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.
Los alumnos ya han realizado experimentos aleatorios con dados o monedas en grados anteriores. Se tratar en este grado de determinar el espacio muestral en situaciones ms complejas. Por ejemplo, jugando con 2 dados y una tira de nmeros del 1 al 12, cada alumno elige un nmero de la tira (cada uno tendr un nmero distinto del de los dems) y por turno tira los 2 dados. Si la suma de los puntos es el nmero elegido por l, gana un punto. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Se juega a 20 partidas. Gana el que acumul ms puntos. La primera eleccin de un nmero, puede que sea realizada al azar prefiriendo uno u otro nmero sin considerar las posibles sumas que lo tienen como resultado. Pero el anlisis de los nmeros ganadores y de las partidas, en la discusin posterior global que organice el docente, llevar a los alumnos a determinar si algunos nmeros tienen mayor probabilidad de salir que otros. Esto podr fundamentar la seleccin de un nmero en las prximas partidas.
149
Semana 31 B4
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Proyecto. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades Preguntas opcionales: Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla? Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua y alimentos?
Cmo se transforma n las cosas?

Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes.
Estimule la investigacin de diseos existentes como informacin de base que ayude a los estudiantes a elaborar uno propio, mediante el intercambio de ideas en equipo. Conviene que realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo y determinar los materiales que requiere. Motive a los alumnos a que prueben el producto elaborado y evaluarlo.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para reflexionar Los tiempos de peste.

Analiza las causas y consecuencias de las epidemias.
A partir de la lectura de imgenes sobre epidemias organice en el grupo una dramatizacin acerca de su impacto en la poblacin.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Busco informacin sobre acciones del gobierno municipal, estatal y federal para comprender la estructura y funcionamiento del gobierno republicano.

Actividades
En equipo investiga en medios impresos, radiofnicos, televisivos y electrnicos diversas acciones relacionadas con el gobierno. Con la informacin recabada por todos, organizan un mural sobre la organizacin del gobierno en los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Plantee preguntas sobre las funciones de cada poder y sus representantes.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 61 - 64.
150
B4
Educacin Fsica
Propsito
Semana 31
Actividades

Contenidos

Globos amigos Cada alumno debe tener un globo, una pluma y un papelito. Deben escribir una caracterstica personal y colocar el papelito en el globo e inflarlo. Cuando todos estn listos se pone msica y mientras caminan por el rea deben golpear los globos, mezclndolos en el aire sin que caigan. Cuando la msica se apaga, cada alumno debe tomar un globo cualquiera, leer el papelito y explicarlo. Pasar la barca con osito Previamente se les pide a los alumnos que por parejas lleven un osito de peluche. Dos jugadores toman una cuerda por sus extremos, el resto se sita con su pareja tomados de las manos con su peluche. Los jugadores que tienen la cuerda comienzan a hacerla girar, cada pareja entra a saltar la cuerda y se van pasando su osito de peluche. Despus de saltar cierto nmero de veces deben salir. Al Bab y los 40 ladrones Los participantes forman un crculo, de tal forma que puedan verse. El profesor o un alumno realiza un movimiento al mismo tiempo que dice: Al Baba y los 40 ladrones, el participante de la izquierda imita al anterior, un tiempo despus, el tercer participante (hacia a la izquierda) hace lo mismo, as sucesivamente hasta que todos imitan la primera accin. El gua, cada vez que dice la frase, realiza otro movimiento, el cual es realizado de manera idntica por el compaero de la izquierda.
151
Semana 31 B4
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Teatro Apreciacin Ubicar el trazo escnico.
Apreciacin Situar con anterioridad el rea destinada a la representacin para tener claridad en los movimientos, el trazo a realizar y los recursos con los que contarn. En el espacio escolar destinado para la representacin, el docente sealar los movimientos, desplazamientos, entradas y salidas del escenario, se puede ayudar del material bibliogrfico y de consulta que tiene su centro de trabajo a fin de encontrar un nuevo significado al espacio en el que van a trabajar con miras a optimizar el trabajo. El trazo escnico es cuando el actor se ubica en un lugar del escenario e identifica adonde necesita o quiere ir, segn la trama de la historia. Se trata de que los alumnos lo ubiquen. Expresin Los alumnos estn frente a lo que, desde un principio, deseaban hacer: la representacin teatral. Realizarn lecturas de la trama elegida, ensayos, elaboracin de escenografa y vestuario. Llevar un mtodo que le funcione para guiar y favorecer el trabajo compartido y la solidaridad, como herramientas indispensables para la obtencin del objetivo. Es recomendable que tanto los alumnos como el profesor planifiquen sus ensayos con el fin de quedar satisfechos con el resultado.
Expresin Ejecutar ejercicios de actuacin.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
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Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B4
Semana 32
Actividades
8. Envan las cartas. Envan las cartas electrnicas. El docente explica cmo funciona el correo postal. De ser posible visitan la oficina de correos, compran los timbres y envan las cartas.
Temas de reflexin
Matemticas
Eje
Tema
Medida
Subtema
Relacin de proporcionalidad
4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
Los casos sencillos se refieren al uso de fracciones tales como 1/2, 1/4, 3/4, 1 y porcentajes 10%, 25%, 50%, 75% y 100%. Una de las situaciones ms habituales de la vida cotidiana en las que puede utilizarse la proporcionalidad es la de comparar precios de un mismo producto en distintos comercios o con presentaciones diferentes. Para resolver es necesario comparar las dos razones que se pueden establecer entre los datos. Por ejemplo, en el negocio A, 250 g de queso cuestan $ 24.50 y en el negocio B, 350 g del mismo queso cuestan $ 35.60. En cul de los dos negocios es ms barato ese tipo de queso? Uno de los procedimientos posibles es encontrar el precio de una cantidad comn que puede ser 1 g, 50 g o 100 g. Se analizar en los problemas cul es la pertinencia de elegir uno u otro, segn los datos numricos de la situacin. O bien, partir de una cantidad comn de dinero y determinar los pesos del queso correspondiente, por ejemplo, $1.00, $5.00, etctera. En otros casos se podr recurrir al clculo del porcentaje como se propuso en el apartado 3.10. Es importante, asimismo, analizar el razonamiento utilizado. Si se busca el precio de una cierta cantidad comn, por ejemplo 50 g del ejemplo anterior, podr razonarse de esta manera: en el negocio A, 50 g de queso cuestan $24.50 5 = $4.90, en cambio en el negocio B, 50 g cuestan $35.60 7 = $5.09, por lo tanto, el precio del queso es menor en el negocio A.
153
Semana 32 B4
Ciencias Naturales
mbito y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Proyecto. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades. Preguntas opcionales: Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla? Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua y alimentos?

Evala el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo.
Proponga una discusin en el grupo para identificar criterios que permitan la evaluacin, a partir de caractersticas que consideren importantes, por ejemplo, efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?), beneficios (cmo ayuda a las personas?), costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?), relacin con el ambiente (evita el consumo innecesario de energa, recursos y la contaminacin?). Con base en los resultados de la prueba los alumnos pueden tener elementos para proponer mejoras a su diseo. Propicie la comparacin de los productos realizados en el grupo a fin de reflexionar acerca de la diversidad de soluciones en el desarrollo del producto, por ejemplo, acerca de los materiales empleados, las dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del dispositivo.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para reflexionar El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la cultura.

Reconoce la influencia de los musulmanes en la difusin de la cultura.
Solicite la bsqueda de informacin escrita y grfica sobre las principales aportaciones de la cultura musulmana para que los estudiantes escriban una editorial periodstica que incluya una reflexin sobre elementos culturales que permanecen en la actualidad.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Busco informacin sobre acciones del gobierno municipal, estatal y federal para comprender la estructura y funcionamiento del gobierno republicano.

Actividades
Comente la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno. Concluya sobre la importancia de divisin de poderes y su representacin en los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la bsqueda del bienestar de los mexicanos. Autoevaluacin.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 61- 64.
154
B4
Educacin Fsica
Propsito
Semana 32

Contenidos

Actividades
Superbaln Se unen cuatro costales de harina con hilo camo hasta formar uno solo. Se llena con pelotas de papel y se cosen los extremos, de tal manera que se forme un baln parecido al de futbol americano. Se divide al grupo en dos equipos. A cada extremo del terreno se pondr una meta o postes. El juego consiste en trasladar el baln hasta la meta del equipo contrario, por el aire (golpendolo), sin dejarlo caer. Cada vez que el baln toque el suelo, el rbitro lo eleva de nuevo. Cada vez que un equipo logre pasarlo por los postes, marcar un punto. Burro 16 (juego tradicional) Se organiza al grupo por equipos de 10 personas, cada equipo se pone de acuerdo para llevar a cabo el juego de burro 16, despus se elige a un voluntario o por medio de una prueba se hace la designacin y se pone de burro. Tambin los alumnos acuerdan un orden para saltar. El juego consiste en saltar al burro mientras se dicen algunas consignas, adems de realizar algunas acciones propuestas con stas. Si algn alumno no menciona la consigna o no realiza la accin que se requiere, ste debe ocupar el lugar del burro. Las consignas son: Cero, por chapucero (slo se salta el burro). Uno, por mulo (saltar). Dos, patada y coz (antes de saltar se debe dar un leve golpe con el pie al compaero). Tres, litro y litro (conforme van saltando al burro, ste se eleva). Cuatro, jamn ahumado (antes de saltar deben sobarle la espalda al burro). Cinco, desde aqu te brinco (el burro pone una marca desde donde los dems lo saltan). Seis, al revs (saltando del ltimo al primero). Siete, te pongo mi chulo bonete (cada alumno debe poner un suter o prenda sobre el burro). Ocho, te quito mi chulo bonete (ahora hay que brincar y tomar el suter). Nueve, copito de nieve con sus tres sabores que son (cada alumno debe decir un sabor diferente). Diez, elevado lo es (el burro cuenta rpidamente hasta 16, mientras los dems intentan saltarlo. Si algn alumno no lo consigue cambia con l). Once, la vieja tose (los alumnos pasan tosiendo). Doce, la vieja cose con su planchazo, agujazo y cajonazo (mientras mencionan las acciones, los alumnos deben simular con unos pequeos golpes dichas acciones). Trece, la mano te crece (despus de que lo saltan, el burro cierra sus ojos y empieza a sealar por toda el rea, se detiene y seala un lugar. Si coincide con otro alumno, ste cambia de rol con l). Catorce, caballito de bronce (los alumnos saltan y al caer quedan como estatuas, si otro toca alguno de los que ya pasaron, la hace de burro). Quince, el diablo te trinche (cuando saltan los alumnos deben poner sus uas sobre el burro). Diecisis, todos a correr (una vez que salta el ltimo, el burro debe corretear a todos, y al primero que atrape lo ponen de burro). Reinicia la actividad.
Materiales: Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de cartn, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Proponer una autoevaluacin con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente. Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razn de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes. Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relacin con la construccin de juegos y actividades de mayor agrado.
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Semana 32 B4
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Teatro. Contextualizacin. Analizar el valor de la representacin de la obra en el entorno histrico en el que fue creada, y en donde los alumnos la interpretan.
Contextualizacin Orientar a todo el grupo a partir del anlisis y les permitir, con su explicacin, comprender el valor artstico de la obra, el entorno en el que fue escrita pero, sobre todo, el medio en que es representada y por quines, es decir, el momento histrico del que ellos forman parte y del que ahora dan cuenta con su actuacin.
Autoevaluacin bimestral para el docente de grupo: cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno: se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust?, qu no les gust?, cmo se sintieron durante la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
156
B5
mbito de la Literatura
Leer y escribir versos. Aprendizajes esperados: Expresa sus sentimientos empleando la poesa. Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones. Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de sus compaeros.
Dosificacin
Material de apoyo
mbito de la Participacin comunitaria y familiar

Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Aprendizajes esperados: Recupera informacin pertinente y busca material (fotos, trabajos escolares y datos) que la complemente. Describe personas de forma precisa. Narra eventos de manera breve. Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
L. T. sep, pp. 120 - 121, 124 - 132. L. A. Lab, pp. 115 -119, 121-124, 126 -130.
Espaol
Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante diagramas y tablas. Compara las probabilidades: terica y frecuencial de un evento simple.
5.1. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. 5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman. 5.4. Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. 5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes. 5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin. 5.7. Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial. 5.8. Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado.
Material de apoyo
L. T. sep, pp. 141, 143 - 144, 146, 157, 164, 165, 172 - 173, 177 - 178, 180 - 181, 185 - 187. L. A. Lab, pp. 219 - 221, 224 - 228, 232 - 238, 241.
Matemticas
mbitos
El cambio y las interacciones La tecnologa
Temas
Tema 1. Conocimiento de las caractersticas del Universo. Mi proyecto de Ciencias: 1. Los beneficios de una vida saludable. 2. La importancia del consumo responsable. 3. Aprovechar sin contaminar.
Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus principales caractersticas. Reconoce aportaciones de la tecnologa y procedimientos cientficos en el conocimiento del Universo. Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal, para desarrollar su proyecto. Define un plan de accin para proponer alternativas de solucin a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas. Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente en la obtencin de informacin confiable y la construccin de nociones y explicaciones. Comunica y argumenta los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, tablas, grficas y modelos).
Material de apoyo
L.T. sep, pp. 10, 11, 15, 20, 22, 25. L.A. Lab, pp. 293 - 300.
Cmo conocemos?
Ciencias Naturales
157
Dosificacin bimestral Quinto bimestre Bloque 5 Sexto grado
Competencias Retos locales en el contexto mundial Eje temtico: Geografa para la vida
Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo.
Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local. Elabora propuestas para el cuidado y la proteccin del ambiente en el medio local. Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Analiza un problema del medio local en relacin con el contexto mundial.
Material de apoyo
L.T. sep, pp. 130, 139 - 140, 143 - 144, 151 - 152, 158. L.A. Lab, pp. 329 - 334.
Geografa
Propsitos
Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia.
Temas
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento. Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio. Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia. La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. Las concepciones europeas del mundo. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin. El encuentro de un territorio imprevisto: Amrica. El renacer de las ciencias y las artes. El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo. El arte inspirado en la Antigedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin. La reforma religiosa. Temas para reflexionar El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento. La globalizacin econmica y la nueva idea del mundo y de la vida.
Identifica la duracin del periodo aplicando los trminos dcada y siglo. Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y Amrica. Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Identifica algunas causas de la formacin de las monarquas europeas. Explica las consecuencias de la cada de Constantinopla. Identifica las caractersticas de las teoras geocntrica (Ptolomeo) y heliocntrica (Coprnico), as como los descubrimientos cientficos y la nueva cartografa. Describe las causas que impulsaron los viajes de exploracin. Reconoce la trascendencia del descubrimiento de Amrica. Distingue en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo. Reconoce la recuperacin de la cultura clsica en el arte y la ciencia y la observacin directa de la naturaleza. Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. Valora la trascendencia de la imprenta en la difusin del conocimiento. Describe las caractersticas de la primera expresin de un mundo globalizado.
Material de apoyo
L.T.sep, pp. 120, 123 - 126, 130 - 135, 138, 141, 143. L.A. Lab, pp. 368 - 376.
Inicios de la poca moderna: expansin cultural y demogrfica
Historia
Propsitos Acontecimentos naturales y sociales que demandan la participacin ciudadana Formacin Cvica y tica
Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas.
Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.
Explica acciones preventivas ante la presencia de fenmenos naturales como inundaciones, sismos, derrumbes, erupciones volcnicas, ciclones e incendios, as como ante la escasez de agua por el calentamiento del planeta y su consumo irracional. Propone soluciones ante situaciones de conflicto, tomando en cuenta la opinin de los dems en sus mbitos de participacin. Establece acuerdos colectivos que impliquen la participacin en acciones de beneficio comn. Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones. Explora y analiza la informacin que los medios de comunicacin difunden en procesos de eleccin.
158
Dosificacin bimestral Quinto bimestre Bloque 5 Sexto grado
Propsitos
Que elaboren eventos recreativos, deportivos y autctonos, a partir de la integracin y socializacin entre sus compaeros participando de manera conjunta con el docente, donde adecuen los espacios disponibles y organicen sus propias secuencias.
Contenidos
Conceptual Reconocer la importancia de la Educacin fsica como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo que somos un cuerpo, nico, distinto y original, y que esas caractersticas nos hacen autnticos como personas. Procedimental Poner en prctica actividades organizadas desde la lgica de la participacin y el aprecio a los dems. Actitudinal Entender que a travs de las sesiones de Educacin Fsica se pueden aprender y aplicar valores, los cuales representan la mejor forma de convivir con los dems.
Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural.
Compartimos aventuras
Educacin Fsica
Expresar ideas a partir de formas figurativas y abstractas. Interpretar una danza o baile de alguna regin del folclor mexicano. Interpretar piezas instrumentales en ensamble. Comunicar, mediante la experiencia escnica, sus inquietudes y problemtica.
Contenidos
Aprendizajes esperados: Observar, comparar e interpretar formas figurativas y abstractas. Manifestar hiptesis sobre el significado de representaciones figurativas y abstractas. Reconocer en su entorno cotidiano formas figurativas y abstractas y establecer relaciones entre ellas. Expresin corporal y danza Valorar la diversidad de las danzas y bailes de una regin geogrfica del pas. Compartir su opinin sobre el trabajo de sus compaeros, valorndolo y respetndolo. Considerar la importancia del eje postural, aceptando los cambios que se producen en su cuerpo. Asociar los conceptos adquiridos con la forma, y calidades de movimiento de bailes o danzas tradicionales mexicanos. Interpretar libremente una danza o baile regional mexicano, incorporando los aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin. Valorar la diversidad de las danzas y bailes de una regin geogrfica del pas. Msica Identificar las partes que componen una cancin sencilla. Ejecutar una cancin de manera grupal. Apreciar improvisaciones y creaciones instrumentales realizadas en colectivo y a manera de performance. Teatro Investigar cmo otros jvenes en Mxico y el mundo estn realizando teatro. Comunicar lo aprendido del proceso en una puesta en escena. Valorar el arte teatral en la cotidianidad.
Educacin Artstica
Yo y los otros
159
Semana 33 B5
Espaol
mbito
Literatura. Leer y escribir versos
Semana del
al
de
200
Actividades
1. Leen poesa. Como parte de las actividades permanentes, leen poesa y escuchan la lectura de poemas en voz alta. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos ledos.
Expresa sus sentimientos empleando la poesa. Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones. Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de sus compaeros.
Temas de reflexin
Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. Recursos literarios empleados en la poesa. Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, etctera) y las emociones que evoca. Tipos de versos: rimados, libres. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes
Participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria
1. Acuerdan elaborar un lbum. En grupo comentan las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y evidencias de los momentos ms significativos del grupo a lo largo de la primaria. 2. Organizan la estructura de las secciones del lbum. Comentan entre todos las secciones que podra tener su lbum, ya sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compaeros, visitas y excursiones, ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. Acuerdan el orden de las secciones.
Recupera informacin pertinente y busca material (fotos, trabajos escolares y datos) que la complemente. Describe personas de forma precisa. Narra eventos de manera breve. Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
5.1. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.
En bloques anteriores se trabaj con la idea de mltiplos y divisores. Un concepto importante relacionado con ellos es el divisor comn o mltiplo comn. Ejemplo: se quieren armar cajas con cierta cantidad de dulces. Si se ponen 2 dulces en cada caja, no sobra ninguno, si se ponen 3 en cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 5 dulces en cada una, no sobra ninguno. Cuntos dulces habr si se sabe que hay entre 80 y 100 dulces? En este caso el menor nmero que cumple con la condicin sealada es 3, ya que ste es mltiplo comn de 2, 3 y 5, pero como la cantidad de dulces est entre 80 y 100, el resultado es 90, que es mltiplo de 0 y est entre 80 y 100. Tambin se podr empezar a plantear la validacin de algunas afirmaciones:Si un nmero es mltiplo de 2, tambin es mltiplo de 4?, Si un nmero es mltiplo de 10, tambin es mltiplo de 5? En este grado se espera que los alumnos resuelvan estas cuestiones escribiendo algunos de los mltiplos que les permitan responder la conjetura, en la secundaria podrn usar el lenguaje algebraico para generalizar la respuesta.
160
B5
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Conocimiento de las caractersticas del Universo
Semana 33
Cmo conocemos?
Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus principales caractersticas.
Es conveniente que los estudiantes investiguen las diferencias de tamao, forma, emisin de luz y movimiento de los siguientes componentes del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas; asimismo, considerar el Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el Universo: la Va Lctea. Recomiende el uso de material audiovisual y la realizacin de visitas a museos y planetarios a fin de contribuir a la identificacin de los componentes y a la construccin de la nocin del Universo. Estimule la bsqueda de informacin acerca de las investigaciones que se llevan a cabo en los observatorios mexicanos, como el de Tonantzintla, en Puebla, y el de Ensenada, Baja California. Asimismo, de los satlites artificiales, las estaciones y sondas espaciales como avances tecnolgicos que nos permiten conocer ms el Universo.
Material de apoyo
Historia
Tema
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento

Identifica la duracin del periodo aplicando los trminos dcada y siglo.
Coordine al grupo para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Seale el inicio y fin del Renacimiento y anote los principales procesos. Solicite con anticipacin un mapamundi y gue a los alumnos para trazar las rutas de los viajes de exploracin.
Material de apoyo
Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y Amrica.

Propsitos
Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidas a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas.
Acontecimientos naturales sociales que demandan la participacin ciudadana

Competencias
Trabajo asignatura
A 1. Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas ms comunes de los conflictos.
Trabajo transversal
Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal.

Controlo situaciones de agresin y violencia con los nios y nias de mi saln y de la escuela. Busco y expongo propuestas de solucin ante situaciones de conflicto.
Actividades
Recolecte noticias relativas a conflictos sociales en Mxico y otras partes del mundo. Destaque los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos. Investigue si se han desarrollado acciones que busquen resolver estos conflictos. Identifican aquellos que representan una solucin satisfactoria para las partes afectadas.
Material de apoyo
L. L. sep, pp. 66 - 69.
161
Semana 33 B5
Educacin Fsica
Propsito
Contenidos
Conceptual Reconocer la importancia de la Educacin Fsica como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo que somos un cuerpo, nico, distinto y original, y que esas caractersticas nos hacen autnticos como personas. Procedimental Poner en prctica actividades organizadas desde la lgica de la participacin y el aprecio a los dems. Actitudinal Entender que a travs de las sesiones de Educacin Fsica se pueden aprender y aplicar valores, los cuales representan la mejor forma de convivir con los dems.

Juegos adaptados. Juegos cooperativos. Concursos. Kerms deportivo-recreativa. Actividades recreativas. Taller de juegos. Juegos autctonos.
Actividades
Juegos adaptados. Tarea 1. Sillas musicales cooperativas. Se disponen tantas sillas como de jugadores, formando un crculo. Los jugadores se sitan de pie por fuera del mismo; mientras suena la msica, todos se mueven a su ritmo dando vueltas a su alrededor, siempre en el mismo sentido. Cuando la msica se deja de or, todos buscan una silla en la cual subir. El objetivo del juego es ver en cuntas sillas es capaz de subir el grupo entero. Tarea 2. Silla-figura. Se forman dos o ms equipos; cada jugador empieza el juego arriba de una silla. El profesor propone: Silla-figura, por tringulo!, por ejemplo. A partir de ese momento el objetivo del equipo es ordenarse segn el criterio del profesor sin que nadie pueda pisar el suelo, solamente pasar de silla en silla. El juego finaliza cuando el grupo consigue su objetivo y cada alumno queda en una silla. Tarea 3. Orden en las sillas. Se colocan tantas sillas como jugadores al centro del lugar. Cada jugador empieza el juego encima de una silla. El docente propone: Quedarse en las sillas, por fecha de nacimiento!, por ejemplo. A partir de ese momento el objetivo del grupo es ordenarse segn el criterio del profesor sin que nadie pueda pisar en el suelo, solamente pasar de silla en silla. Tarea 4. Carrera cooperativa con sillas. Se forman dos o ms equipos colocados en fila detrs de una lnea de salida. Cada jugador empieza el juego sobre una silla. El objetivo del juego consiste en llegar al otro extremo del patio, para lo cual, el compaero de atrs pasa su silla de mano en mano hasta el compaero de adelante, ste la deposita en el suelo, pasa por arriba de las sillas que sus compaeros de equipo le van pasando, para pararse nuevamente sobre sta; y as sucesivamente lo hacen cada uno de los integrantes del equipo hasta que hayan pasado al otro lado. Tarea 5. El puente colgante. Se forma una fila de sillas, lo ms larga posible, que ayude a que los alumnos pasen por encima. Los alumnos se dividen en dos grupos, se colocan en ambos extremos (previamente el profesor aclara que no es una competencia sino un juego, y para lograr las metas tienen que cooperar entre ambos equipos); simultneamente y en sentidos contrarios por el puente colgante. Todos han de coordinar sus movimientos para conseguir que ambos grupos lleguen hasta el otro extremo del puente. No se puede hablar en ningn momento.
Materiales: Depender de cada actividad. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Anotar los juegos que a los nios ms les gustan y sugerir que hagan una autoevaluacin de lo aprendido en este bloque y en toda la educacin primaria, en relacin con la Educacin Fsica. Observar y registrar las respuestas de los alumnos en donde demuestran sus logros y nivel de competencia motriz. Proponer la elaboracin de un dibujo de ellos mismos para presentarlo al resto del grupo, describir sus gustos, expectativas, transformaciones fsicas y de actitud durante la primaria y decir ste soy yo.
162
B5
Educacin Artstica
Semana 33
Yo y los otros
Contenidos
Artes visuales. Apreciacin Observar, comparar e interpretar formas figurativas y abstractas. Expresin Manifestar hiptesis sobre el significado de representaciones figurativas y abstractas.
El alumno analizar la forma figurativa y abstracta e interpretar o dar sus hiptesis sobre el motivo representado, a partir de la observacin de diferentes imgenes. Expresin Los alumnos seleccionarn un tema y realizarn creaciones (bidimensionales y tridimensionales) en equipo con forma figurativa o abstracta. Se sugiere hacer una actividad en la que cada equipo aprecie y analice la creacin del equipo contrario y manifieste sus hiptesis sobre el tema representado. Contextualizacin El alumno investigar en su entorno cotidiano la existencia de formas figurativas y abstractas y las compartir ante el grupo. Pueden acudir a un museo, galera o casa de cultura, entre otros.
Contextualizacin Reconocer en su entorno cotidiano formas figurativas y abstractas y establecer relaciones entre ellas.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
163
B5 Semana 1 34 B1
Espaol
mbito
Semana del
al
de
200
Actividades
2. Clasifican poemas. Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor, vida, amistad), y por emociones que evocan (tristeza, alegra, angustia).
Temas de reflexin
Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. Recursos literarios empleados en la poesa. Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, etctera) y las emociones que evoca. Tipos de versos: rimados, libres. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes.
3. Recuerdan informacin. El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una seccin a cada uno; sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada ms adelante. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podran incluir en su seccin. 4. Presentan su listado a sus compaeros. Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Acuerdan la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
Los alumnos han aprendido a interpretar la multiplicacin como una suma repetida y, en consecuencia, como una operacin que agranda, qu puede entonces significar para ellos multiplicar por 2/3 o por 0.3? Sin embargo, en la primaria, y sobre todo, en sexto grado, los alumnos pueden avanzar en los antecedentes de esta operacin, de varias maneras. Por una parte, pueden seguir utilizando la expresin a/b de... antes de que sta sea designada como multiplicacin (pueden calcular, por ejemplo 3/4 de 60, o incluso 3/4 de 1/2, sin saber que se trata de multiplicaciones); por otra parte, pueden resolver algunos problemas de proporcionalidad que, aunque formalmente implican multiplicar por una fraccin, esta operacin no se hace explcita. A continuacin se muestra un par de ejemplos. Ejemplo 1: Un tren de un parque da vueltas alrededor de un circuito de 12 km. Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente:
Vueltas km 1 12 2 3 5 11/2 23/4 5/6 51/4 0.25 1.3 2.5
Contina
164
B5 B1
Semana 1 34
En este ejemplo se trabaja con una relacin entre dos conjuntos de medidas (vueltas, kilmetros), se da un valor unitario y se deben calcular valores faltantes, algunos de los cuales corresponden a medidas no enteras. Para calcular los kilmetros que corresponden, por ejemplo a 1.3 vueltas, conviene expresar la parte decimal con fracciones: 0.3 = 3/10 de vuelta. Por lo tanto, a 1.3 vueltas corresponde 12 km + 3/10 de 12 km, esto es, 15.6 km. Debe recordarse que el hecho de que los alumnos sepan hacer, por ejemplo, la multiplicacin 12 veces 1.3 (la cual puede verse como suma repetida) no significa que puedan hacer la multiplicacin 1.3 veces 12. Aplicar la conmutatividad implica dejar a un lado las magnitudes, por lo que puede tardar un poco en aparecer. Por otra parte, la alternancia de nmeros no enteros con nmeros naturales, jugando un mismo papel (todos indican nmeros de vueltas) puede ser favorable para destacar cierta similitud entre multiplicar por un nmero y aplicar una fraccin. Una vez calculados los valores faltantes, el maestro puede introducir formas de expresin como las siguientes: para calcular los kilmetros que el tren recorre en 5 vueltas hicimos 5 veces 12 kilmetros. Qu hicimos para calcular el nmero de kilmetros que da en 2 3/4 vueltas? Se puede decir 2 3/4 veces 12 kilmetros. Se puede decir tambin 5/6 veces 12 km? Se oye raro, pero es correcto.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Conocimiento de las caractersticas del Universo
Cmo conocemos?
Reconoce aportaciones de la tecnologa y procedimientos cientficos en el conocimiento del Universo.
Es importante que promueva la reflexin de sus estudiantes acerca de los procedimientos cientficos que favorecen la obtencin de conocimiento del Universo, como la sistematizacin en las observaciones, el registro de datos, y las evidencias cientficas que permiten elaborar predicciones y teoras; por ejemplo, la trayectoria y la periodicidad de los cometas, as como la relacin de los colores de las estrellas con su edad y distancia a la que se encuentran de la Tierra. Asimismo, que se propicie la reflexin acerca de los aspectos tcnicos, organizativos, ticos y culturales asociados a la produccin y uso de la tecnologa.
Material de apoyo
165
Semana 34 B5
Historia
Tema
Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio. Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia. La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.

Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.
Identifica algunas causas de la formacin de las monarquas europeas.
Explica las consecuencias de la cada de Constantinopla.
Solicite la bsqueda de informacin acerca de la vida en las ciudades italianas como Venecia, Gnova y Florencia durante el Renacimiento. Pida a los alumnos que con la informacin diseen por equipos un trptico sobre su importancia como centros comerciales, manufactureros y culturales. A partir de textos e imgenes de pinturas de monarcas ilustrados analice junto con el grupo los elementos que los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos. Pida a los alumnos que ubiquen las monarquas europeas. Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la cada de Constantinopla y organice una conferencia escolar donde expongan sus conclusiones.

Propsitos

Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica
Trabajo asignatura
A 1. Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas ms comunes de los conflictos.

Actividades
Observe la participacin de las instituciones para alcanzar la resolucin de conflictos y asegurar el cumplimiento de los derechos humanos de la poblacin afectada. Comente la importancia de los conflictos en la creacin de mejores condiciones para la poblacin, as como de leyes e instituciones que auguran el ejercicio de los derechos humanos.
Material de apoyo
L. L. sep, pp. 66 - 69.
166
B5 B1
Educacin Fsica
Propsito
Semana 1 34
Contenidos

Actividades
Concurso de talentos. La autonoma de los alumnos se construye a partir de reconocerse como seres nicos, con caractersticas distintas y originales. Saber y sentirse capaz para identificar sus fortalezas y debilidades, pero sobre todo estar consciente de s mismo. Permitir a los alumnos mostrar lo que pueden hacer, sin evidenciar las carencias o debilidades que pudiesen tener, es una tarea significativa, ya que a partir de sta los alumnos fortalecen su conocimiento a travs de observar lo que otros realizan y ensean. Bajo esta lgica se pretende realizar un concurso de talentos, donde cada alumno pueda mostrar de lo que es capaz; ya sea desde un mbito motriz, expresivo o cognitivo como puede ser una poesa, un baile, una habilidad motriz que domine o un dibujo que ha elaborado. El docente, a partir de las propuestas que formulen los alumnos, debe orientar el trabajo pero, sobre todo, apoyar y generar un clima de respeto entre los alumnos. Cada persona es responsable de preparar el material que requiere o la actividad que va a presentar.
167
Semana 34 B5
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin corporal y danza Apreciacin Valorar la diversidad de las danzas y bailes de una regin geogrfica del pas. Compartir su opinin sobre el trabajo de sus compaeros, valorndolo y respetndolo. Considerar la importancia del eje postural, aceptando los cambios que se producen en su cuerpo.
Apreciacin Mediante la observacin de su desempeo y el de sus compaeros durante las ejecuciones, y orientado por el profesor, el alumno registrar el manejo corporal y de posturas, compartiendo sus opiniones con sus compaeros. Adems, se diferenciarn las caractersticas de las danzas interpretadas, en cuanto a acciones y calidades de movimiento; en grupo realizar un registro colectivo de sus similitudes y diferencias. Se sugiere propiciar una reflexin sobre la participacin de cada alumno en el proceso creativo, compartiendo sus impresiones y sensaciones con sus compaeros.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
168
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B5 B1
Semana 1 35
Actividades
3. Eligen sus poemas favoritos. Al elegir dan su opinin y argumentan sus decisiones.
Temas de reflexin
5. Recopilan material y lo organizan. Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas.
Matemticas
Eje
Tema
Medida
Subtema
Unidades
5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.
Se puede iniciar con dibujos de prismas en los que se distinguen todas las unidades que forman algunas caras, poco a poco se va quitando informacin hasta indicar nicamente las medidas, largo, ancho y altura.
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Mi proyecto de Ciencias: 1. Los beneficios de una vida saludable. 2. Cules hbitos nos ocasionan enfermedades?
Cmo conocemos?
Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal, para desarrollar su proyecto. Define un plan de accin para proponer alternativas de solucin a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas. Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente en la obtencin de informacin confiable y la construccin de nociones y explicaciones. Comunica y argumenta los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, tablas, grficas y modelos).
Estimule en los estudiantes la aplicacin de las competencias para la vida y las de la formacin cientfica bsica mediante el desarrollo de instrumentos de evaluacin formativa, como el uso de portafolios y las matrices de valoracin. Los alumnos pueden abordar o recuperar los contenidos relacionados con el cuerpo humano considerando aspectos vinculados con los hbitos alimentarios y de higiene, la prctica de ejercicio, atencin mdica, la recreacin y el descanso, como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludable.
Material de apoyo
Contina
169
Semana 35 B5
3. Qu puedo hacer para conservar mi salud? 4. Qu acciones para promover la salud dirigidas a las necesidades de la poblacin infantil y adolescente se llevan a cabo en el lugar donde vivo? Oriente a los alumnos en la seleccin de actividades que les permitan construir nuevos conocimientos: entrevistas a personas de la comunidad, recoleccin e interpretacin de datos obtenidos en encuestas, simulacin de situaciones o debates, entre otras. Propicie la reflexin de los alumnos en torno a cmo influyen los medios de comunicacin en los patrones de consumo y cmo repercute esto en la calidad ambiental y en la salud. Oriente el trabajo de los alumnos para concretar la visin de ciencia y de tecnologa que se pretende lograr con la formacin cientfica bsica, en el sentido de que consideren sus contribuciones y limitaciones en los estilos de vida, el consumo de productos y en el cuidado del ambiente. En el desarrollo y al final de los proyectos, usted y los alumnos pueden organizar un espacio para evaluar y reflexionar acerca del proceso que siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron, as como las nuevas preguntas que surgieron con el trabajo realizado.
Historia
Tema
Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? Las concepciones europeas del mundo. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin. El encuentro de un territorio imprevisto: Amrica.

Identifica las caractersticas de las teoras geocntrica (Ptolomeo) y heliocntrica (Coprnico), as como los descubrimientos cientficos y la nueva cartografa. Describe las causas que impulsaron los viajes de exploracin. Reconoce la trascendencia del descubrimiento de Amrica.
Proporcione informacin (mapas, textos, pginas web y Enciclomedia) de las dos teoras para que los estudiantes hagan un esquema sobre las diferencias entre ambas. Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de exploracin de espaoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una carta imaginando que son marinos de la poca y narren su experiencia. Divida al grupo en dos equipos, proporcione a un equipo un texto con la visin europea y a otro con la visin americana del encuentro, destine tiempo para el anlisis y organice un debate entre las dos interpretaciones.
Material de apoyo
170
B5
Propsitos
Semana 35

Competencias
Trabajo asignatura
A 2. Investigo sobre asuntos de inters colectivo en mi entorno con el fin de involucrarme en ellos e intervenir de manera libre e informada en la bsqueda de soluciones.

Actividades
Investigue un conflicto de la localidad. Elabore un registro sobre su desarrollo a lo largo de varios das. Identifique los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y la posicin que toman ante el conflicto. Comente la manera en que este conflicto les afecta en su vida personal y familiar. Elabora un esquema del conflicto donde incluya sus repercusiones, si las hay, en su vida personal.
Material de apoyo
L. L. sep, pp. 76 - 77.
Educacin Fsica
Propsito
Contenidos

Actividades
Kerms deportivo-recreativa Elaborar fichas para que los alumnos puedan participar en las distintas estaciones (a cada alumno se le da cierto nmero). Cada estacin requiere, para su acceso, de una ficha; en caso de realizar adecuadamente la accin, el alumno recibe dos y si no, pierde su ficha. Los alumnos pueden jugar en cualquiera de las estaciones. El profesor dirige la actividad con el apoyo de monitores que se establecen en estaciones, por ejemplo: Estacin 1. Tiro a la canasta. Estacin 2. Tiros a gol. Estacin 3. Lanzamiento de chancla entre aros. Estacin 4. Boliche. Estacin 5. Vencidas o pulso-pulseo. Estacin 6. Duelo de miradas. Contina
Materiales: Depender de cada actividad. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Anotar los juegos que a los nios ms les gustan y sugerir que hagan una autoevaluacin de lo aprendido en este bloque y en toda la educacin primaria, en relacin con la Educacin Fsica.
171
Semana 35 B5
Observar y registrar las respuestas de los alumnos en donde demuestran sus logros y nivel de competencia motriz. Proponer la elaboracin de un dibujo de ellos mismos para presentarlo al resto del grupo, describir sus gustos, expectativas, transformaciones fsicas y de actitud durante la primaria y decir ste soy yo. La posibilidad de implementar variadas actividades es abierta. Es importante tomar en cuenta sugerencias de los alumnos. Otra forma de organizar la kerms es designando equipos al interior del grupo y cada uno de ellos establece estaciones a coordinar; por lo tanto, las actividades deben ser inventadas por los mismos alumnos. Algunas sugerencias para el evento son: Cambiar, al final de la kerms, las fichas ganadas por pequeos obsequios, por ejemplo: fruta, chicles, paletas, caramelos, etctera. Colocar un registro civil, una crcel, una discoteca o una casa de empeo.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin corporal y danza Expresin Asociar los conceptos adquiridos con la forma, y calidades de movimiento de bailes o danzas tradicionales mexicanos. Interpretar libremente una danza o baile regional mexicano, incorporando los aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin.
Expresin Partiendo de diferentes estmulos y recursos (investigaciones individuales y grupales), el profesor favorecer la creacin de una composicin coreogrfica. stas pueden surgir de improvisaciones sobre un baile, danza, no necesariamente de su localidad, o de secuencias y movimientos conocidos.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
172
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B5 B1
Semana 1 36
Actividades
4. Analizan los poemas favoritos. En equipos hacen una lista de las caractersticas de los poemas favoritos: si tienen rima, si estn escritos en prosa, si los versos tienen mtrica o son libres, si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metforas, analogas y figuras retricas). 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones. Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situacin.
Temas de reflexin
Matemticas
Eje
Tema
Medida
Subtema
Unidades
5.4. Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes.
Experimentar concretamente la relacin entre decmetro cbico y litro y deducir, por ejemplo, la relacin entre centmetro cbico y mililitro (constatar su uso en botellas, en productos medicinales, etctera). Relacionar volumen y peso, por ejemplo, cunto pesa un decmetro cbico de agua. Y si se trata de otros materiales? (arena, por ejemplo). Interpretar unidades como la del caudal de lquido: tantos metros cbicos por segundo. Conocer otras unidades en diferentes magnitudes: barril (petrleo); quilates (oro); quintales (caf), entre otras.
173
Semana 36 B5
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Mi proyecto de Ciencias: 1. La importancia del consumo responsable. Cmo afectan la salud y el ambiente nuestras prcticas de consumo de productos y generacin de desechos? Qu acciones de consumo responsable podemos llevar a la prctica de manera cotidiana? Cmo podemos participar en la conservacin de la riqueza natural de nuestra localidad?
Cmo conocemos?
Estimule en los estudiantes la aplicacin de las competencias para la vida y las de la formacin cientfica bsica mediante el desarrollo de instrumentos de evaluacin formativa, como el uso de portafolios y las matrices de valoracin. Los alumnos pueden abordar o recuperar los contenidos relacionados con el cuerpo humano considerando aspectos vinculados con los hbitos alimentarios y de higiene, la prctica de ejercicio, atencin mdica, la recreacin y el descanso, como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludable. Oriente a los alumnos en la seleccin de actividades que les permitan construir nuevos conocimientos: entrevistas a personas de la comunidad, recoleccin e interpretacin de datos obtenidos en encuestas, simulacin de situaciones o debates, entre otras. Propicie la reflexin de los alumnos en torno a cmo influyen los medios de comunicacin en los patrones de consumo y cmo repercute esto en la calidad ambiental y en la salud. Oriente el trabajo de los alumnos para concretar la visin de ciencia y de tecnologa que se pretende lograr con la formacin cientfica bsica, en el sentido de que consideren sus contribuciones y limitaciones en los estilos de vida, el consumo de productos y en el cuidado del ambiente. En el desarrollo y al final de los proyectos, usted y los alumnos pueden organizar un espacio para evaluar y reflexionar acerca del proceso que siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron, as como las nuevas preguntas que surgieron con el trabajo realizado.
Material de apoyo
Historia
Tema
Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? El renacer de las ciencias y las artes. El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo.

Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Proporcione a sus alumnos algunos textos de exponentes del humanismo, para que elaboren un esquema con las ideas que difundieron y lo ilustren con imgenes del periodo.
Material de apoyo
Distingue en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo.
174
B5
Propsitos
Semana 36

Competencias
Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica
Trabajo asignatura
A 2. Investigo sobre asuntos de inters colectivo en mi entorno con el fin de involucrarme en ellos e intervenir de manera libre e informada en la bsqueda de soluciones.

Actividades
En equipos elabore preguntas para entrevistar a las partes involucradas a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. Indaga si hay alguna autoridad, institucin u organizacin que les pueda apoyar. Agregue al esquema del conflicto esta informacin, as como las propuestas que estas instituciones proponen. Formule algunas propuestas para su resolucin e identifique si puede contribuir en el desarrollo de alguna tarea. Difunde esta informacin entre la comunidad escolar y los padres de familia.
Material de apoyo
L. L. sep, pp. 76 - 77
Educacin Fsica
Propsito
Contenidos
Conceptual Reconocer la importancia de la Educacin Fsica como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo que somos un cuerpo, nico, distinto y original, y que esas caractersticas nos hacen autnticos como personas. Procedimental Poner en prctica actividades organizadas desde la lgica de la participacin y el aprecio a los dems.

Juegos adaptados. Juegos cooperativos. Concursos. Kerms deportivo-recreativa. Actividades recreativas. Taller de juegos. Juegos autctonos. Actividades recreativas. Durante el presente bloque es necesario que los alumnos adquieran las nociones bsicas para organizar eventos recreativos, de acuerdo con su necesidad y contexto. Una vez que el profesor lo considere pertinente, permitir que los alumnos organicen un evento recreativo en relacin con gustos y aficiones, para lo cual el profesor: Propone trabajo por equipos, donde cada uno debe investigar y crear sus propias actividades que servirn para conformar algunas sesiones propuestas por los mismos alumnos. Contina
Actividades
Materiales: Depender de cada actividad. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Anotar los juegos que a los nios ms les gustan y sugerir que hagan una autoevaluacin de lo aprendido en este bloque y en toda la educacin primaria, en relacin con la Educacin Fsica.
175
Semana 36
Actitudinal Entender que a travs de las sesiones de Educacin Fsica se pueden aprender y aplicar valores, los cuales representan la mejor forma de convivir con los dems. Observar y registrar las respuestas de los alumnos en donde demuestran sus logros y nivel de competencia motriz. Proponer la elaboracin de un dibujo de ellos mismos para presentarlo al resto del grupo, describir sus gustos, expectativas, transformaciones fsicas y de actitud durante la primaria y decir ste soy yo. Verifica el proceso de eleccin y creacin de actividades, organiza al interior del equipo todas aquellas acciones que permiten al alumno adquirir los saberes necesarios para la correcta realizacin del evento. Asesora constantemente el trabajo antes y durante la realizacin del mismo. El alumno deber: Elaborar actividades con caractersticas propias de los juegos deportivos. Elaborar materiales y todo aquello que se requiera para llevar a cabo el evento como implementos de juego, registro de observacin o algn incentivo de participacin.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Expresin corporal y danza Contextualizacin Valorar la diversidad de las danzas y bailes de una regin geogrfica del pas.
Contextualizacin En un ambiente de intercambio de opiniones promovido por el profesor, los alumnos advierten que toda danza y baile tiene un antecedente histrico y que est ligado a experiencias reales o de la mitologa, esto permite a las personas expresar ideas, pensamientos y sentimientos en relacin con sus creencias e identidad cultural.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
176
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B5 B1
Semana 1 37
Actividades
5. Comparan su anlisis. Hacen una lista comn de las caractersticas de los poemas tomando las listas de todos los equipos.
Temas de reflexin
mbito de la Participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria
7. Corrigen y editan sus textos. Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compaero para hacer correcciones. Verifican que el texto sea claro, breve e interesante. Corrigen puntuacin y ortografa. Los autores pasan en limpio sus textos. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompaen. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes.
Algunas constantes de proporcionalidad poseen nombres que las identifican, como escala, densidad, velocidad. Se les presentarn problemas a los alumnos en los que se pongan en juego distintas situaciones relativas a estos conceptos. Por ejemplo, representar a escala el edificio de la escuela, despus de haber tomado las medidas necesarias. La relacin de proporcionalidad subyacente es la que se establece entre las medidas del edificio y el croquis que se quiere trazar. Si bien se puede partir de trabajar con una relacin establecida entre dos medidas expresadas como unidades diferentes, por ejemplo, 1 cm 2 m, posteriormente se considerar la constante de proporcionalidad, denominada factor de escala, que exigir convertir a una unidad comn, se tratar de la constante 1/200. Una vez hallada, esta constante permite calcular cualquier distancia en el croquis si se conoce la correspondiente en el edificio o a la inversa.
177
Semana 37 B5
Ciencias Naturales
mbitos y tema
El cambio y las interacciones La tecnologa Mi proyecto de Ciencias: 1. Aprovechar sin contaminar Cmo aprovechar de manera ptima los materiales de uso comn en la casa o en la escuela? Qu productos caseros (de limpieza y aseo personal) podemos elaborar con menor costo econmico y ambiental? Cmo puedo reducir, reusar y reciclar materiales de uso comn para contribuir al cuidado del ambiente?
Cmo conocemos?
Estimule en los estudiantes la aplicacin de las competencias para la vida y las de la formacin cientfica bsica mediante el desarrollo de instrumentos de evaluacin formativa como el uso de portafolios y las matrices de valoracin. Los alumnos pueden abordar o recuperar los contenidos relacionados con el cuerpo humano considerando aspectos vinculados con los hbitos alimentarios y de higiene, la prctica de ejercicio, atencin mdica, la recreacin y el descanso, como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludable. Oriente a los alumnos en la seleccin de actividades que les permitan construir nuevos conocimientos: entrevistas a personas de la comunidad, recoleccin e interpretacin de datos obtenidos en encuestas, simulacin de situaciones o debates, entre otras. Propicie la reflexin de los alumnos en torno a cmo influyen los medios de comunicacin en los patrones de consumo y cmo repercute esto en la calidad ambiental y en la salud. Oriente el trabajo de los alumnos para concretar la visin de ciencia y de tecnologa que se pretende lograr con la formacin cientfica bsica, en el sentido de que consideren sus contribuciones y limitaciones en los estilos de vida, el consumo de productos y en el cuidado del ambiente. En el desarrollo y al final de los proyectos, usted y los alumnos pueden organizar un espacio para evaluar y reflexionar acerca del proceso que siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron, as como las nuevas preguntas que surgieron con el trabajo realizado.
Material de apoyo
Geografa
Geografa para la vida Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo.
Retos locales en el contexto mundial

Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local.
Con base en la informacin de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentacin, educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente), los alumnos analizan las diferencias en pases representativos. Se sugiere que a travs de entrevistas en el medio local, identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.
Material de apoyo
178
B5
Historia
Tema
Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? El arte inspirado en la Antigedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin. Reconoce la recuperacin de la cultura clsica en el arte y la ciencia y la observacin directa de la naturaleza. Muestre obras de la Antigedad clsica y del Renacimiento y propicie el anlisis de semejanzas y diferencias en el arte. Proporcione a los alumnos textos e imgenes sobre el arte y la ciencia en el Renacimiento para elaborar trpticos sobre el arte, los avances en la astronoma, la medicina, las matemticas y los adelantos tecnolgicos.
Semana 37


Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Respeto acuerdos que grupos o personas definen para atender asuntos pblicos en los que, como ciudadanos, todos somos corresponsables de participar y comprometernos.

Actividades
En equipo identifica organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que trabajan a favor de de asuntos de inters colectivo en su localidad y entidad. Elabore un directorio de estas organizaciones. Recabe informacin sobre las actividades que realizan. Identifique si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visite las oficinas de alguna de las organizaciones o solicite a un representante que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantee preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes.
Material de apoyo
L. L. sep, pp. 70 - 71.
179
Semana 37 B5
Educacin Fsica
Propsito
Contenidos

Actividades
Taller fbrica de juegos. Existe la posibilidad de realizar una serie de talleres propuestos por los mismos alumnos durante las sesiones del bloque; para tal fin, el profesor detecta algunos candidatos para desarrollar dichos talleres, por ejemplo: Alumnos que tengan facilidad para actividades como malabares, bailes, manualidades o animacin. Es imprescindible que los talleres sean de inters para los alumnos y, particularmente, permitir a los alumnos ser el centro protagnico de la actividad, con lo cual se propicia una enseanza mutua, creando as nociones bsicas para la creacin de acciones. Por parte del profesor es necesario tomar en cuenta algunos aspectos importantes para desarrollar un taller, por ejemplo: La viabilidad para la realizacin de un taller propuesto por los alumnos. Plantear objetivos claros, interesantes, motivantes y desafiantes a los alumnos. Contar con espacio y material necesario para su correcta realizacin. Llevar a cabo un trabajo previo de seleccin de alumnos, organizacin, orientacin, apoyo y una permanente disposicin. Por parte de los alumnos es necesario: La realizacin de una convocatoria, hojas de inscripcin, registro y constancias de participacin al taller. Asesora constante por parte del maestro. Contar con la ayuda de algn(os) compaero(s) que desee(n) participar en la construccin y desarrollo del taller. Inscribirse en al menos tres talleres donde se quiera participar. El da del evento: Los alumnos que desarrollan el taller delimitan un rea de trabajo y ofrecen tres jornadas de 10 minutos, teniendo unos minutos para tomar asistencia de participacin. Cada alumno se inscribe previamente a tres talleres y debe participar en cada uno de ellos durante 15 minutos. Reglas: El profesor comenta que aquellos alumnos que no respeten y trabajen adecuadamente en cada uno de los talleres sern dados de baja y asignados a otra tarea. Premiacin: Al final de la sesin los alumnos que realicen los talleres son premiados con una constancia de participacin por cada taller que tomaron, elaborada por el profesor o por los responsables del taller.
180
B5
Educacin Artstica
Semana 37
Yo y los otros
Contenidos
Msica Apreciacin Identificar las partes que componen una cancin sencilla. Expresin Ejecutar una cancin de manera grupal.
Apreciacin Identificarn las partes que componen una cancin sencilla (ritmo, meloda y armona) con el fin de imitar con objetos, instrumentos o la voz, y crear alguna improvisacin. Expresin Interpretarn piezas conocidas o improvisarn y crearn una pieza original entre todos mediante el uso de objetos, instrumentos o voz. Se organizarn por grupos de manera que todos puedan participar. De contar con los medios necesarios, se recomienda grabar en audio o video las interpretaciones de los alumnos para que puedan ser escuchadas o visualizadas posteriormente por todos.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo Sello Director(a) de la escuela
181
B5 Semana 1 38 B1
Espaol
mbito
Semana del
al
de
200
Actividades
6. Analizan versos en lenguaje figurado. Eligen versos que les hayan llamado la atencin y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cmo lo dijo: descubren si hay metforas, analoga u otro recurso literario. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. 8. Organizan su seccin. El equipo decide el orden en el que debern aparecer los trabajos de su seccin. Arreglan las pginas. Cuidan que la seccin inicie con un ttulo apropiado.
Temas de reflexin
Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. Recursos literarios empleados en la poesa. Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, etctera) y las emociones que evoca. Tipos de versos: rimados, libres.
Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin.
Al comparar relaciones de proporcionalidad con relaciones que no lo son, identificar las siguientes propiedades de una relacin de proporcionalidad: Los factores internos se conservan (a doble le corresponde el doble, etctera). Se verifica la propiedad de la aditividad (a la suma de dos cantidades cualesquiera en una columna, les corresponde la suma de sus correspondientes en la otra columna). El valor unitario que se desprende de cualquier par de valores en correspondencia es siempre el mismo (valores unitarios enteros o no enteros). Existe un nmero entero o fraccionario que al multiplicarse por cualquier valor del primer conjunto, arroja el valor correspondiente del segundo conjunto. Estos nmeros (entero o fraccin) son factores de proporcionalidad. Los productos cruzados entre dos pares de cantidades correspondientes son iguales. Estas mismas propiedades permiten determinar si una situacin es o no de proporcionalidad.
182
B5
Geografa
Semana 38

Elabora propuestas para el cuidado y la proteccin del ambiente en el medio local.
A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investigar las causas y consecuencias de algn problema ambiental actual, en las escalas nacional o mundial, como el calentamiento global, los procesos de deforestacin y desertificacin, la contaminacin del agua, suelo y aire o el impacto del uso de diversas energas, entre otros, para llegar a la elaboracin de acciones que puedan realizarse desde su medio local.
Material de apoyo
Historia
Tema
Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? La reforma religiosa.

Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
Con el grupo vean un video sobre Martn Lutero y su obra. Con la informacin obtenida pida que hagan un pergamino en el que escriban las principales tesis de la reforma luterana.
Material de apoyo

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 3. Reconozco que los conflictos pueden resolverse de manera no violenta.

Actividades
En equipo elabora un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar. Reflexione sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria. Libro de lecturas, Formacin Cvica y tica, pp. 70 - 71.
183
Semana 38 B5
Educacin Fsica
Propsito
Contenidos

Actividades
Representacin ldico-circense. Los alumnos trabajan a partir de su conocimiento previo, de su experiencia personal, as como de compartir sus ideas con los dems compaeros para generar una puesta en comn; lo que les permite no slo construir una actividad, sino reconocer e identificar en los dems y en s mismos todo una gama de saberes e ideas que enriquecen, adems de consolidar sus conocimientos, habilidades y actitudes. La representacin ldico circense parte de la asignacin de personajes como domadores, trapecistas, payasos, presentador y animales entre otros, derivando en la representacin ldicocircense de la misma actividad. Despus de haber asignado los personajes, los alumnos se organizan para buscar y ponerse de acuerdo sobre las actividades de cada uno, adems de identificar el material necesario para la construccin de escenografa, vestuario y de los elementos que requieran. Dentro de esta etapa de trabajo, los alumnos van proponiendo los actos o momentos que van a desempear durante la puesta en marcha de su representacin. El docente en todo momento va guiando y apoyando las ideas de los alumnos, orientando y dando alternativas u opciones que hagan ms viable lo propuesto. Adems, debe gestionar con otros docentes que los alumnos puedan mostrar lo que han construido y de esta forma darle mayor significado a la actividad.
184
B5
Educacin Artstica
Semana 38
Yo y los otros
Contenidos
Msica Contextualizacin Apreciar improvisaciones y creaciones instrumentales realizadas en colectivo y a manera de performance.
Contextualizacin Tomarn conciencia de lo que es la msica y reconocern, de forma personal, aquella con la que se identifiquen a partir de sus conocimientos musicales.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
185
Semana 39 B5
Espaol
mbito
Literatura. Leer y escribir versos.
Actividades
7. Escriben versos. Usando algunos de los recursos literarios analizados, construyen individualmente versos que evoquen una emocin similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas. 9. Juntan las secciones y hacen una portada. Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. Escriben el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que corresponden a su generacin escolar.
Temas de reflexin
Participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Nociones de probabilidad
5.7. Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial.
Con monedas, dados u otros objetos, los alumnos pueden, por ejemplo, comparar la probabilidad terica de que caiga guila (1/2) con la probabilidad frecuencial, al realizar el experimento de lanzar una moneda muchas veces. La realizacin de la experiencia muchas veces les permitir comprobar que aproximadamente sucede de esa manera, es decir, que si el experimento se realizara una gran cantidad de veces, el cociente del nmero de guilas entre el total de repeticiones ser aproximado al cociente del nmero de soles entre el total de repeticiones.
Geografa

Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres.
Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas.
Material de apoyo
186
B5
Historia
Tema
Temas para comprender el periodo El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.
Semana 39
Material de apoyo

Valora la trascendencia de la imprenta en la difusin del conocimiento.
Solicite a los alumnos consultar informacin escrita y grfica sobre los orgenes de la imprenta y el impacto de este invento en la sociedad. Con los datos conseguidos pida que elaboren una nota periodstica.

Propsitos

Competencias
Trabajo asignatura
A 4. Analizo y comparo la informacin que difunden los medios de comunicacin sobre la vida poltica del pas.

Actividades
Registre informacin procedente de la prensa escrita, la radio y la televisin sobre alguna accin del gobierno federal, estatal o municipal. Consulte diversas fuentes y analice el tipo de informacin que proporcionan. Identifique que dentro de la estructura de un peridico o de un noticiero se encuentran artculos de opinin donde se identifica a la persona que lo emite. Libro de lecturas, Formacin Cvica y tica, pp. 73-75.
Educacin Fsica
Propsito
Contenidos
Conceptual Reconocer la importancia de la Educacin Fsica como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo que somos un cuerpo, nico, distinto y original, y que esas caractersticas nos hacen autnticos como personas. Procedimental Poner en prctica actividades organizadas desde la lgica de la participacin y el aprecio a los dems.

Actividades
De la calle a la escuela. Partiendo de las situaciones propias del alumno, es necesario establecer un vnculo de lo que se realiza fuera del contexto escolar. Para ello, se pretende abrir espacios que permitan al alumno trasladar lo que realiza en su tiempo libre a situaciones que lo identifiquen como sujeto dentro de la escuela, compartiendo experiencias y habilidades a sus compaeros. Retomar la intencin del presente bloque al pretender que los alumnos lleven a la escuela sus bicicletas, patines, patinetas, avalancha y todos aquellos juguetes que puedan compartir para fortalecer la
Materiales: Depender de cada actividad. Sugerencias para el proceso de evaluacin: Anotar los juegos que a los nios ms les gustan y sugerir que hagan una autoevaluacin de lo aprendido en
187
Semana 39 B5
Actitudinal Entender que a travs de las sesiones de Educacin Fsica se pueden aprender y aplicar valores, los cuales representan la mejor forma de convivir con los dems. este bloque y en toda la educacin primaria, en relacin con la Educacin Fsica. Observar y registrar las respuestas de los alumnos en donde demuestran sus logros y nivel de competencia motriz. Proponer la elaboracin de un dibujo de ellos mismos para presentarlo al resto del grupo, describir sus gustos, expectativas, transformaciones fsicas y de actitud durante la primaria y decir ste soy yo. amistad, el respeto y el aprecio por el otro, propiciando una enseanza reciproca. El profesor gestiona previamente, con las autoridades pertinentes, la organizacin de la actividad. Durante esta actividad se debe tener presente algunos aspectos importantes como: Compartir y convivir. Interactuar y respetar. Seguridad y cuidado de los juguetes. Aprendizaje mediado. Observaciones: el profesor aclara qu juegos o juguetes son permitidos y cules no.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Teatro Apreciacin Investigar cmo otros jvenes en Mxico y el mundo estn realizando teatro.
Apreciacin Los alumnos buscarn la informacin y, al encontrarla, la compartirn; entre todos descubrirn una idea global del hecho teatral y artstico, en Mxico y el mundo. Investigacin dirigida por el profesor. Los alumnos harn uso de medios digitales (internet, bases de datos), medios tradicionales (televisin, radio, prensa escrita y revistas), entrevistas y plticas con otros jvenes de escuelas y comunidades cercanas.
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
188
Semana del
Espaol
mbito
al
de
200
B5 B1
Semana 1 40
Actividades
8. Comparten, a travs de la lectura en voz alta, sus versos.
Temas de reflexin
10. Fotocopian y encuadernan su copia individual. De ser posible, fotocopian su lbum para que cada alumno tenga su propia copia. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. 11. Intercambian mensajes con dedicatorias. En las hojas blancas al final de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compaeros.
Matemticas
Eje
Tema
Subtema
Tablas
5.8. Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado.
La organizacin de la informacin y su presentacin posterior en una tabla es en general una actividad ms compleja que la de extraer e interpretar datos ya presentes en ella. Uno de los aspectos importantes que se han trabajado en este grado se refiere a la organizacin y presentacin de la informacin en tablas: eleccin de las categoras o entradas apropiadas, agrupamiento de datos, etctera. Por ejemplo, dada una serie de datos como en el siguiente caso: En el Club Regatas, todos los aos se organiza un torneo deportivo. En cada deporte se forman distintos equipos que compiten durante un fin de semana. En la tabla estn escritos algunos puntajes de dos de los deportes. Completar los datos que faltan. Equipos Tenis Bsquet Rojo Azul Rojo Azul 208 184 Puntaje del sbado 127 Puntaje del domingo 224 145 360 453 500 Total
En futbol y natacin se formaron tres equipos distintos. Ampliar la tabla anterior para poder anotar los puntajes de los equipos en cada da de competencia y los totales. Posteriormente se podrn plantear problemas en los cuales sea responsabilidad de los alumnos diagramar una tabla en su totalidad.
189
Semana 40 B5
Geografa

Analiza un problema del medio local en relacin con el contexto mundial.
En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su inters para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geogrfico en situaciones relacionadas con el ambiente, las condiciones sociales y econmicas de la poblacin o las diversas manifestaciones culturales. Por ejemplo: las condiciones de las reas naturales protegidas, las implicaciones sociales y culturales de la migracin o la importancia de valorar la diversidad cultural.
Material de apoyo
Historia
Temas
Temas para reflexionar La globalizacin econmica y la nueva idea del mundo y de la vida.

Describe las caractersticas de la primera expresin de un mundo globalizado.
Pida al grupo investigar las relaciones comerciales entre Amrica, Asia, frica y Europa durante esta poca para elaborar un mapa con los principales productos de intercambio.

Propsitos Competencias Trabajo asignatura

El trabajo transversal El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado
Actividades
Material de apoyo
A4. Analizo y comparo la informacin que difunden los medios de comunicacin sobre la vida poltica del pas.
Identifica los conflictos que se desarrollan en torno a la accin de gobierno elegida. Analiza las discrepancias que dan lugar al conflicto y emite su postura al respecto. Destaque la importancia de que los medios brinden informacin que permita a las personas formar su propia opinin. Autoevaluacin.
L. L. sep, pp. 73 - 75, 78.
190
B5
Educacin Fsica
Propsito
Semana 40
Contenidos

Actividades
Ulama de cadera (juego autctono). El ulama se practica en la zona sur del estado de Sinaloa, en municipios como Mazatln, El Rosario y Escuinapa, entre otros. El terreno es rectangular de 5 x 50 metros (hacer adaptaciones), conocido como tlachtli o campo de juego de pelota. A las lneas finales se les llama chichis, y en medio est una lnea que divide en dos el terreno llamada analco. Se forman dos equipos de cinco jugadores cada uno. El objetivo es tratar de que la pelota llegue a la chichi contraria sin que se regrese. El equipo A rueda la pelota al equipo B, quien debe responder regresando la pelota; tiene que pasar el analco de aire, pudiendo rebotar una vez. Existen dos tipos de golpe, bajo y por arriba.
Educacin Artstica
Yo y los otros
Contenidos
Teatro. Expresin Comunicar lo aprendido del proceso en una puesta en escena.
Expresin El alumno propiciar con sus compaeros mesas redondas para verbalizar sus impresiones y obtener una visin amplia del proceso de la puesta en escena. Una vez efectuada la representacin, por pequea que sta sea, los alumnos poseern una nueva experiencia y visin del teatro. Con textualizacin Ubicar en tiempo, espacio y momento histrico, todo su quehacer junto al grupo, y resignificar el valor del arte y su incidencia en el da a da de cada persona y, sobre todo, en el grupo de trabajo. Los alumnos sern parte de una totalidad y el profesor los invitar a continuar por el camino de la creacin artstica como una posibilidad real de desarrollo y mejoramiento de sus vidas.
Contextualizacin Valorar el arte teatral en la cotidianidad.
191
B5 Semana 1 40 B1
Autoevalucin bimestral para el docente de grupo: cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Autoevaluacin para el alumno: se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust?, qu no les gust?, cmo se sintieron durante la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla?
Observaciones:
Vo. Bo. Profr(a).
Profr(a). de grupo
Sello
Esta obra se termin de imprimir en agosto de 2009 en los talleres de.
192
www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com infocastillo@grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777
ISBN 978-607-463-085-5
9 786074 630855

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Avance programtico semanal

Avance programtico semanal

Avance programtico semanal 6

Dosificacin bimestral de las asignaturas de primer

Los avances semanales, en donde se proponen

acin mbito de la particip comunitaria y familiar

Semana Indica el avance de los contenidos dentro del bimestre o bloque.

El trabajo transve rsal

El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado

Los desafos de las sociedades actuales

Asignaturas Incluye las asignaturas consideradas por el programa vigente de la sep.

Educacin Artst ica

Expresin. Teatro Designar personaj es y roles a cada uno

Cmo mantener la salud?

mbito de la participacin comunitaria y familiar

mbitos Cmo mantener la salud?

Dosificacin bimestral Primer bimestre Bloque 1 Sexto grado

Tema 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.

Proyecto. Nuestra sexualidad.

Competencias El estudio de la Tierra Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas

De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

Dosificacin bimestral Primer bimestre Bloque 1 Sexto grado

Formacin Cvica y tica

La imaginacin es el camino de la creacin

Dosificacin bimestral Primer bimestre Bloque 1 Sexto grado

Literatura. Escribir biografas y autobiografas

Participacin comunitaria y familiar. Hacer un guin de radio

Cmo mantener la salud?

Formacin Cvica y tica

El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado

La imaginacin es el camino de la creacin

Estrategias didcticas sugeridas y material

Vo. Bo. Profr(a).

Literatura. Escribir biografas y autobiografas

Participacin comunitaria y familiar. Hacer un guin de radio

1.3. Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.

Cmo mantener la salud?

Formacin Cvica y tica

El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

La imaginacin es el camino de la creacin

Estrategias didcticas sugeridas y material

Vo. Bo. Profr(a). Profr(a). de grupo Director(a) de la escuela

Literatura. Escribir biografas y autobiografas

Participacin comunitaria y familiar. Hacer un guin de radio

Cmo mantener la salud?

El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado

La imaginacin es el camino de la creacin

Estrategias didcticas sugeridas y material

Vo. Bo. Profr(a).

Literatura. Escribir biografas y autobiografas

Participacin comunitaria y familiar. Hacer un guin de radio

Cmo mantener la salud?

De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

Formacin Cvica y tica

El ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Estrategias didcticas sugeridas y material

Vo. Bo. Profr(a).

Literatura. Escribir biografas y autobiografas

Participacin comunitaria y familiar. Hacer un guin de radio

Cmo mantener la salud?

Formacin Cvica y tica