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Una Experiencia Mesoamericana de Proyectos de Educación A Distancia Jorge Méndez Martínez jorge_mendez@cuaed.unam.

mx Universidad Nacional Autónoma de México A finales del 2005 tuvo lugar el 5º Taller Mesoamericano, sobre Tecnología Educativa y Educación a Distancia, del 14 al 18 de noviembre. El evento se desarrolló en el Centro de Alta Tecnología en Educación a Distancia (CATED), del Estado de Tlaxcala. Este centro está asociado a la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), de la Universidad Nacional Autónoma de México. El taller tiene la duración de una semana, con 8 horas diarias de actividad. El CATED al estar ubicado en un tranquilo poblado de Tlaxcala, permite la concentración óptima en el desarrollo de los trabajos. Propósito Esta presentación intenta mostrar el desarrollo y resultados de los trabajos realizado en el 5º Taller Mesoamericano mencionado. La descripción es sintética y más de tipo cualitativo, de acuerdo a la dinámica apropiada en informes de experiencias, más que un informe cuantitativo, más propio de reportes administrativos. Se pretende mostrar también las posibilidades de intercambio y colaboración sobre proyectos de educación a distancia para la región mesoamericana. Antecedentes A través de una convocatoria, dirigida a académicos y responsables de proyectos relacionados con la educación a distancia, difundida vía las embajadas mexicanas en Centroamérica y el Consejo Superior Universitario Centroamericano, se invitó a el Primer Taller Mesoamericano a sustentarse en noviembre del 2001, como parte del Programa de Cooperación Mesoamericana en Tecnología para le Educación a Distancia, que se deriva del Programa Mesoamericano de Cooperación 2001-2002. Desde entonces, a la fecha, se ha realizado un taller cada año, hasta llegar al de noviembre de 2005. El propósito general de los talleres consiste en desarrollar un proyecto de aplicación en educación a distancia. Mi contacto con los talleres fue desde el segundo de ellos, invitado como asesor de proyectos. A partir del 4º he sido el coordinador académico. Es en el 5º taller que tuve la oportunidad de modificar el programa, en cuanto a contenidos, tiempos y participantes. Son los cambios y resultados de este taller en los que se basa la descripción de esta experiencia. Prerrequisito de un taller en línea Es a partir del tercer taller en que se consideró la necesidad de introducir y nivelar a los participantes a la temática sobre educación a distancia. De esta manera, en ese momento se ofreció el curso en línea “Estrategias y Toma de Decisiones en Educación a Distancia”. Adicionalmente, a partir de este curso se empieza a desarrollar el proyecto de aplicación que se continuaría en el taller presencial. En una revisión y actualización del mencionado curso en línea, para los talleres 4º y 5º, se realiza el cambio y denominación del mismo en “Proyectos de Educación a Distancia. Análisis e integración mediática”. Los contenidos de este curso en línea son: • • • • • Introducción a la Educación a Distancia Teorías de Educación a Distancia Tecnologías de Información y Comunicación Diseño Instruccional para proyectos de Educación a Distancia Impresos y Distribución de Materiales

Proyectos desarrollados Los académicos que respondieron a la convocatoria y que fueron aceptados como participantes. Después de la retroalimentación tanto de los asesores del taller. como de los mismos participantes. Adicionalmente. provienen de Guatemala.• • • • • • • Audioconferencia Televisión educativa Videoconferencia Multimedios Internet para la educación a distancia Modelo ACTIONS (síntesis) Gestión del cambio tecnológico Los materiales de lectura para el curso. Nicaragua. Costa Rica. con revisiones paralelas de los asesores del taller. Guatemala: Sistema de preparación para pruebas de conocimientos básicos 2. Universidad de San Carlos. Programa del 5º Taller Una síntesis del programa incluye las siguientes temáticas: Exposiciones magistrales introductorias: • Tecnologías de la Información para la Educación a Distancia • Importancia de la Educación a Distancia Exposiciones con actividades de trabajo individual y grupal • Metodología general del taller • Metodología de Proyectos • Diseño Instruccional • Diseño Gráfico • Desarrollo de Sistemas para Educación en Línea • Asesoría para presentación en PowerPoint Exposiciones vía Videoconferencia • Práctica de Videoconferencia • Elementos Interactivos de aprendizaje • Derechos de autor y Educación a Distancia • Usos educativos de Internet En cuanto a la metodología de trabajo. Como cierre del curso se presentaron las versiones finales de los proyectos. el eje de acción lo constituyó el proyecto que se empezó a desarrollar en el curso en línea precedente. se invitaron como participantes a académicos de dos universidades mexicanas: Universidad Autónoma de Tlaxcala y Universidad Benito Juárez de Oaxaca. Honduras. son desarrollados por académicos de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a distancia. Panamá. con excepción de “Gestión y cambio tecnológico”. Las actividades fueron tanto individuales como grupales. Guatemala: Auto evaluación de programas académicos . se plantearon quince proyectos. Universidad de San Carlos. que enlistamos con relación a sus instituciones de procedencia: 1.

se ha establecido una comunicación con todos los participantes. ya iniciada con el foro. Modalidad Presencial y en línea 11. Universidad Nacional de Costa Rica: Curso en Línea Didáctica de las Ciencias Naturales y Matemáticas Correlacionadas 10. tanto en lo individual como en representación de sus instituciones de educación superior. Universidad Nacional Autónoma de Honduras: Asignatura en línea. flexibilidad y posibilidades de incidencia de la educación a distancia. se dejo abierto el foro de manera permanente. Resultados y conclusiones Como se podrá apreciar. Universidad Nacional de Costa Rica: Maestría en educación rural. Universidad Autónoma de Tlaxcala: Actualización y formación docente a través de educación a distancia 15. sino más bien para establecer una comunicación cualitativa para comentar y retroalimentar el desarrollo de los proyectos. pero se apreció como un tiempo muy corto para la comunicación del desarrollo de los proyectos. se implementó un foro Web para seguimiento cualitativo. El abanico temático de los proyectos demuestra la versatilidad. Otro grupo tiene que ver con la formación docente. Apreciación cinematográfica 6. El propósito de dicho foro no es para ejercer un control. en forma de asignaturas y cursos. Universidad Nacional Autónoma de Honduras: Inducción de Educación a Distancia y su Metodología Didáctica para Docentes Universitarios 7. que es una acción requisito de los alumnos de carreras universitarias. Universidad Estatal a Distancia. Instituto Diplomático del Servicio Exterior: Capacitación en la gestión consular de los funcionarios diplomáticos 13. después del taller. En el seguimiento del foro. regresan a su lugar de origen. Universidad Tecnológica de Panamá: Curso en línea Organización y Arquitectura de Computadoras 12. El foro se planteó originalmente para funcionar durante los dos meses posteriores al taller. mientras que los otros aún esperan condiciones de aplicación. Universidad Estatal a Distancia. Un interés prospectivo relacionado con los alcances de estos proyectos es mantener la comunicación. Por esta razón. Hay un proyecto aplicado al desarrollo de evaluaciones y uno al desarrollo de material multimedia. Costa Rica: Material Multimedia para el Curso Evaluación de Hardware y Software Educativo 5. Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca: Formación de tutores para la educación a distancia 14. El 70% ha podido iniciar sus proyectos. En éstos últimos. Universidad Autónoma de Tlaxcala: Programa de Educación a Distancia de Servicio Social Seguimiento de proyectos Dado que los participantes. Costa Rica: Curso en línea: Fundamentos de Inteligencia Artificial 4. Universidad Nacional Autónoma de Honduras: Uso y manejo de la plataforma para educación abierta y a distancia 8. tenemos un proyecto para seguimiento de servicio social. las razones de su no aplicación tienen que ver con movimientos administrativos de sus instituciones: aprobación de inicio de proyectos y cambios en los directivos. una buena parte de los proyectos se relaciona con programas educativos en línea.3. Finalmente. a la vez que se estrechan los lazos y colaboración entre los participantes. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua-León: Formación a Distancia en la UNAN 9. y poder ampliar las instancias de colaboración .

con la posibilidad de desarrollar convenios y proyectos conjuntos de la región mesoamericana. . que permita apoyar e incentivar las acciones educativas de estos países hermanos a través del tiempo. Esto permitirá visualizar la creación de una red de proyectos de educación a distancia.