2.

do
grado Ficha de refuerzo

El párrafo, la idea principal y las ideas secundarias

Nombres y apellidos: ................................................................................................................................................................... Fecha: ......................................................

1. Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas planteadas.

El castellano en el Perú tiene tantas peculiaridades

como las otras lenguas del mundo
El castellano es hablado por cerca de 500 millones de personas en el mundo, por lo que pensar en un castella-
no “neutro” es difícil, incluso dentro de las fronteras de un mismo país. El castellano del Perú puede dividirse,
al menos de manera básica, en cinco grandes variedades: ecuatorial (la punta norte del Perú), ribereño (las
localidades próximas a la costa), ribereñoandino (una delgada franja de transición hacia el español andino),
variante andina, y variante amazónica.
En cada una de estas zonas, el lenguaje puede variar en varios aspectos. El primero es el vocabulario. Es fre-
cuente que en diferentes regiones o países los objetos se nombren de diferentes maneras. En Centroamérica
a la palta se le llama aguacate. Y en la selva del Perú, se usa la palabra shicapa para designar a un ladrón. El vo-
cabulario varía, también a la incorporación de palabras de lenguas que se usan de manera paralela en la zona.
La gramática también tiene que ver cuando hablamos de variantes de una lengua. La forma en la que ordena-
mos las palabras de una frase o cómo conjugamos los verbos, también hace particular el lenguaje de cada región.
La tercera variante es la de pronunciación. Esta designa no solo la forma en la que se entonan frases com-
Unidad 1

pletas, sino también formas de pronunciar vocales y consonantes específicas. En Lima, el sonido de la ‘s’ se
suele aspirar (suprimir) o se intercambia por ‘j’ si se encuentra delante de algunas consonantes específicas.
En la sierra del Perú, es común el uso de sonidos intermedios entre la /e/ y la /i/, o entre la /o/ y la /u/. Pero
lo cierto es que ninguno es más legítimo o correcto que otro. La “neutralidad” del acento existe de manera
subjetiva, siempre de parte de quien habla una variedad específica del castellano respecto a otras formas de
hablar ajenas a su costumbre.
Adaptado de https://bit.ly/2G0iAHi

a. ¿Cuántos párrafos tiene el texto leído?

i. 4 ii. 5 iii. 6 iv. 7
b. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
i. Cerca de 500 millones de personas en el mundo hablan el castellano.
ii. El castellano del Perú puede dividirse, al menos, en cinco grandes variedades.
iii. Las variedades del castellano en el Perú.
iv. Variante ecuatorial, ribereño, ribereñoandino, andino y amazónico.
c. ¿Cuál es la idea principal del último párrafo?
i. Ninguna variante del castellano es más legítima o correcta que otra.
ii. La neutralidad del acento existe de manera subjetiva.
iii. La tercera variante es la pronunciación del castellano.
iv. Variedad específica del castellano respecto a formas de hablar ajenas a su costumbre.
d. ¿Cuál es una de las ideas secundarias del penúltimo párrafo?
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i. La tercera variante es la pronunciación del castellano.

ii. La pronunciación designa la forma frecuente que los objetos se nombren de varias maneras.
iii. La pronunciación indica cómo ordenamos las palabras de una frase o conjugamos los verbos.
iv. En Lima, el sonido de la s se suele aspirar (suprimir) o se intercambia por j.
 2. Completa el párrafo con los términos del siguiente recuadro:

acompañan principal tejido

secundarias primarias unidad

Un texto es como un _____________________ de ideas principales y secundrias entrelazadas

correctamente; esto permite que funcionen como una _____________________. La idea
_____________________ expresa, en una _____________________, la información más
importante y relacionada directamente con el tema del texto. Las ideas _____________________ son
las que _____________________ a la idea principal para complementarla, ampliarla o ejemplificarla.

3. Lee el párrafo e identifica las ideas secundarias.

La tradición cultural inca asignó un espacio importante a los muertos. En el Perú, las celebraciones por
este motivo se realizan en el Día de Todos los Santos (1 de noviembre) y el Día de los Muertos (2 de
noviembre) con diversas expresiones. Por ejemplo, la preparación del “Pan Guagua”, que generalmente se
parece al difunto a recordar, es una tradición muy difundida en Tacna, Puno, Pasco, Áncash y Arequipa.
Adaptado de https://bit.ly/31IBhXE

a. 1era idea secundaria: _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________
b. 2da idea secundaria: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Unidad 1

c. 3era idea secundaria: _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________
d. 4ta idea secundaria: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Lee el párrafo y señala con rojo la idea principal y con azul las ideas secundarias. Ubícalas en el esquema.

La décima es una estrofa poética constituida por diez versos de ocho sílabas cada uno. Cumple con la
estructura ‘abbaaccddc’ al rimar, de modo que el primer verso rima con el cuarto y quinto, el segundo con
el tercero, y así, según indican las letras. Las décimas están muy extendidas en la cultura latinoamericana,
y aún se pueden ver duelos de improvisación (no solo en esto es hermana del hip-hop y el rap
afronorteamericano, que se basan en el mismo pie rítmico) en ciertas zonas del país. Nicomedes Santa
Cruz tomaba los últimos versos de cada décima para armar un encabezado rimado a todos sus poemas.
Adaptado de https://bit.ly/2G0iAHi

Idea secundaria

Idea principal Idea secundaria

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Idea secundaria