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Juego como expresin de la cultura popular

Juego autctono o regional: es aquel originario de un lugar, regin o pas Juego popular: es el juego practicado por el pueblo o una gran cantidad de personas, es muy conocido Juego tradicional: es aquel q se transmite de generacin en generacin, desde hace mucho tiempo, con un fuerte componente cultural (restos de a sabidura popular, las creencias, costumbres y valores de un lugar y una poca)

Su potencialidad: a travs de los mismos podemos transmitir a los nios caractersticas, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas. Son una va de acceso a la cultura local y regional propia y de otras regiones, pudiendo conocer sus historias y acercando generaciones. Son cortos en duracin, poseen una estructura repetitiva, generando un progresivo dominio del juego. Sus explicaciones son simples y cortas. Ofrecen muchas variantes.

Las formas jugadas

Del ejercicio a las formas jugadas: se entiende al ejercicio como una forma sistemtica y coherente de realizar las actividades fsicas. Pero tiene ciertos inconvenientes en la etapa preoperatoria: -El nio no esta capacitado p comprender xq debe repetir algo x nmero de veces, ni cual es la finalidad de hacer algo q no le resulte placentero -El organismo del nio a estas edades no soporta cargas de trabajo muy sistemticas e intensas -El nio requiere q se le de tiempo p el desarrollo funcional de sus posibilidades orgnicas y de comprensin, p asumir el sentido del aprendizaje- trabajo Formas jugadas: aquellas acciones q planteadas con un sentido didctico de juego, retoman movimientos q el ser humano va adquiriendo naturalmente en su desarrollo y q realiza de manera espontanea: caminar, correr, saltar, empujar, traccionar, etc. La tarea- consigna y las formas jugadas: en el planteamiento de las formas jugadas, lo q p el maestro es ejercicio, en su presentacin ante los nios es juego. La utilizacin de consignas es una herramienta posible y deseable, de este modo intentamos no una imposicin directa de las normas, sino una construccin q permite elaborarlas.

Juego y Educacin Fsica

El juego: una actividad motivante Juego y aprendizaje significativo

Los contenidos: aprender a travs del juego

Conceptos: los conceptos vinculados al juego pueden estar relacionados con la propia estructura de la actividad ldica (reglas, organizacin del espacio de juego) o con otros aspectos sobre los q se desea incidir a travs de ella (esquemas motores bsicos, elementos relacionados con el movimiento) Procedimientos: es necesario partir de las habilidades y estrategias aprendidas previamente, esto traer una propuesta ldica mas amplia, completa y diversificada

Valores, actitudes y normas: cada alumno podr crear un significado personal de los valores, actitudes y normas, nuevos o ya existentes, sobre los q se haga incidir. Es conveniente marcar de forma clara los criterios actitudinales q regirn la clase de Educacin Fsica, exponer las normas de manera clara, positiva y razonada, organizar los juegos de forma consecuente con los valores q se pretende desarrollar y dialogar con los alumnos

La interaccin profesor alumno como fuente de aprendizaje en el juego La interaccin entre alumnos como fuente de aprendizaje en el juego Evaluacin y juego Definicin de evaluacin Conjunto de actuaciones mediante las cuales es posible ajustar progresivamente las ayudas pedaggicas a las caractersticas y necesidades de los alumnos, y determinar si se han cumplido o no y hasta q punto las intenciones educativas estn en la base de dicha ayuda pedaggica

Principios de evaluacin en el juego

La evaluacin ha de quedar integrada dentro del proceso de enseanza- aprendizaje q se desarrolla a travs del juego

Debemos procurar q las actividades de evaluacin no rompan la dinmica del funcionamiento del propio juego. La evaluacin ha de realizarse en situaciones ldicas Debe ponerse en evidencia el progreso alcanzado por cada alumno Hemos de procurar diferentes instrumentos q permitan q la informacin cualitativa y cuantitativa se complementen con el fin de dotar a la evaluacin de una mayor calidad La evaluacin debe proporcionarnos informacin sobre el propio proceso educativo
Fines de la evaluacin en la actividad ldica

Diagnosticar: conocer las capacidades y necesidades educativas de cada uno de los participantes en el juego Individualizar: adecuando las actividades ldicas y ayudas pedaggicas a las necesidades y posibilidades de aprendizaje de cada alumno Motivar a los alumnos al recibir informacin sobre sus progresos Conocer las posibilidades educativas q ofrece cada juego Adaptar las diferentes actividades ldicas en funcin de cmo se desarrolla el proceso

Tipos de evaluacin Qu, cmo y cundo evaluar?

Inicial o Diagnostica, Formativa y Sumativa Por lo q respecta a qu evaluar tanto en la evaluacin formativa como en la Sumativa vendr determinado por los objetivos q planteemos dentro de la unidad de aprendizaje. En lo relativo al cmo evaluar la seleccin de unos u otros instrumentos de evaluacin esta condicionada por el tipo de contenidos. En el cundo de la evaluacin, la diagnostica se sita al principio de la accin educativa; la formativa durante el proceso; y la Sumativa al final del proceso

El juego y su potencial educativo

El juego ofrece variedad en las experiencias motrices El juego representa una situacin contextualizada de aprendizaje El juego representa una forma espontanea de acercamiento del nio a su entorno El juego responde al principio de globalidad El juego abre camino en la bsqueda de soluciones creativas El juego suscita situaciones de interaccin social