UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS CARRERA CONTABILIDAD Y

AUDITORIA
CURSO:
CONTAVILIDAD Y AUDITORIA MATUTINA II “A”
TEMA:
Actividad 6
NOMBRE:
MICHAEL ALBERTO SALGADO BRAVO
TUTOR:

Eco. Jessenia Herminia Morán Chilán

Fecha:

4 / 12 / 2021

Jipijapa –Manabí – Ecuador

 Introducción

En cualquier sistema educativo, la dirección se considera un indicador de

su calidad. En las universidades, debido a la mayor posibilidad de elegir
estudiantes de la década de los ochenta y la dificultad para ingresar al
mercado laboral, la orientación es el elemento básico del sistema. Como
resultado, se ha incrementado la provisión de servicios de orientación
diseñada para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones a lo largo de la
vida universitaria. A partir de esta situación, este estudio describe y
analiza la prestación de estos servicios, y recopila sus principales
iniciativas y buenas prácticas. Para proporcionar información que pueda
ayudar a mejorar el sistema. El método seguido se basa en dos fuentes de
información

Desarrollo
Estos servicios ya se han lanzado. Sin embargo, también conviene señalar
que existen muchas aproximaciones al concepto de lo que es o debería ser
la orientación educativa. La diversidad de este enfoque se evidencia en las
revisiones, opiniones y trabajos de investigación realizados por diferentes
autores (Rodríguez Moreno, 2001; Álvarez y Bisquerra, 1996; Bisquerra,
1996; Gordillo, 1986). Desde sus inicios, el concepto de orientación ha
cambiado debido a la evolución de factores históricos y sociales. Ha
pasado de un concepto basado en ayudar a las personas a adaptarse al
mercado laboral a un concepto más complejo.
A pesar de esta necesidad, y el concepto está ligado a las necesidades
actuales del sistema educativo (como el aprendizaje permanente), no
hemos encontrado una normativa clara para este tipo de actividades en el
entorno universitario español, que es diferente a lo que ocurre en otros
niveles educativos. Aunque la Ley de Orden General del Sistema Educativo
(1990) proporciona orientación, no existe ningún documento en la
legislación de educación universitaria que establezca las bases de la
orientación que la universidad debe proporcionar. A partir de la Ley
General de Educación (1970), la Ley de Reforma Universitaria (1983) y los
materiales generales de referencia de la Ley Orgánica 6/2001 de la
Universidad, de 21 de diciembre, encontramos otro tipo de Sistema
Organizado o posicionamiento y estructura sugerida para la comunidad
universitaria.
En síntesis, hablamos de calidad y transparencia en el sistema
universitario ante una sociedad en constante cambio, por tanto y
necesariamente hablamos de orientación como indicador de la misma. En
este sentido, la universidad española tendrá que es pacificar en el
contexto europeo con qué sistemas y qué objetivos guían su práctica para
atender a las necesidades de información y de orientación de la
comunidad a la que sirve. Ante la ausencia de legislación al respecto,
parece lógico comenzar por conocer cuál es la situación de los servicios
de orientación en España, y partir de las actividades innovadoras que
en materia de orientación están desarrollando para, posteriormente,
establecer las bases sobre cómo debe ser la orientación en la universidad

Conclusión
En los últimos años, los servicios de orientación de las universidades
españolas se han incrementado rápidamente para cubrir las necesidades
de los estudiantes en el ámbito profesional, académico y personal. Si bien
el desarrollo de los servicios personales es muy inferior al de las otras dos
áreas, la expansión general de los servicios de orientación universitaria
muestra claramente su vitalidad actual. Los resultados de esta
investigación confirman los resultados de otras encuestas, teniendo en
cuenta que estos servicios se crearon en las universidades españolas por
motivos cíclicos, no por una investigación sistemática de sus necesidades,
y no existe un modelo claro de cómo esclarecer su funcionamiento, sino
en general En general, ambos programas siguen estos servicios y sus
estructuras son completamente diferentes y muy heterogéneas .
 Referencia bibliográfica

https://revistas.um.es/rie/article/view/99001/94591