Modulo de Mat Emat Icas

MODULO DE
MAT EMAT ICAS

MATEMÁTICAS
La Matemá ca es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las
can dades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así
como la incer dumbre. Si miramos a nuestro alrededor vemos que
esos componentes están presentes en todos los aspectos de la vida
de las personas, en su trabajo, en su quehacer diario, en los medios
de comunicación, etc.
Ten presente que un

buen resultado en la Prueba Saber 11
depende de tu preparación y de la forma en
que domines la prueba. El control de la ansiedad,
el análisis del po de preguntas, el conocimiento
teórico y tu capacidad de interpretar y correlacionar
teorías te ayudara a obtener un buen puntaje.
Recuerda que la prueba es integral y evalúa
todo en , desde tu habilidad para doblar el
cuadernillo, que repercu ra en el empo
y por tanto en el número de preguntas
contestadas, hasta tus valores
sociales.
www.sabercompetencias.com • www.sabervirtual.net
1 Informes: 458 2160 - 311 4650718
2 Informes: 458 2160 - 311 4650718
3 Informes: 458 2160 - 311 4650718
LA MATEMÁTICA EN EL ICFES SABER 11
Introducción
La matemá ca en el ICFES SABER 11 se evalúa teniendo en cuenta:

EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
A par r de los componentes CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL, los cuales enen en cuentas aspectos como
terminología hechos, notación, destrezas, estrategias y razonamientos
SITUACIONES PROBLEMA
Se relaciona al uso dado por el estudiante al conocimiento construido par endo del diseño de las situaciones que
generan una acción determinada.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Ligada a la comprensión del lenguaje u lizado en la prueba escrita con la finalidad de reconocer los aspectos o
elementos que se puedan matema zar
Dichos aspectos buscan evaluar si la formación recibida por el estudiante cumple con las expecta vas básicas sociales y
nacionales de calidad en su educación lo cual encaja con los denominados ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS,
los cuales consideran tres aspectos que siempre deben estar presentes:
• Planteamiento y resolución de problemas.
• Razonamiento matemá co (formulación, argumentación, demostración).
• Comunicación matemá ca. Consolidación de la manera de pensar (coherente, clara, precisa).
Están organizados en cinco pos de pensamiento:

• Pensar con los números
Se parte del concepto intui vo de los números que el niño adquiere desde antes de empezar su proceso escolar y en el
momento en que comienza a contar. Se llega a comprender la simbología de los números, las relaciones que existen
entre éstos y las operaciones que se efectúan con ellos en cada uno de los sistemas numéricos. En el ICFES es evaluado
como eje temá co CONTEO.
•Pensar con la geometría
Se examinan y analizan las propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones y las formas y figuras que éstos
con enen. Se descubren herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetrías y los conocimientos
matemá cos se aplican en otras áreas de estudio.
Pensar con las medidas
Se llega a comprender las caracterís cas mensurables de los objetos que vemos y tocamos y de otros que no se pueden
ver o tocar pero sí sen r (como por ejemplo, el empo); también se pueden entender las unidades y patrones que
permiten hacer las mediciones y los instrumentos u lizados para ello. En este punto se incluye: el cálculo aproximado o
es mación, la proporcionalidad, el margen de error y la relación de las matemá cas con otras ciencias. En el ICFES es
evaluado como eje temá co MEDICIÓN
•Pensar con la organización y clasificación de datos
Se analizan situaciones en las que se realizan recolección sistemá ca y organizada de datos, ordenación y presentación
de la información, gráficos y su interpretación; también se aprenden los métodos estadís cos de análisis, las nociones
de probabilidad y de azar con las que se pueden hacer deducciones y es maciones. Todo ello se hace prác co con
ejemplos en situaciones reales de tendencias, predicciones y conjeturas. En el ICFES es evaluado como eje temá co
ALEATORIEDAD.
•Pensar con variaciones y álgebra
Ayuda a conocer y reconocer procesos de cambio, concepto de variable, el álgebra como sistema de representación y
descripción de fenómenos de variación y cambio; también se ponen en prác ca modelos matemá cos y relaciones y
funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas. En el ICFES es evaluado como eje
temá co VARIACIÓN.
4 Informes: 458 2160 - 311 4650718
1. Competencias en matemá cas
En la prueba de matemá cas se definen tres competencias que recogen los elementos centrales de los procesos de
pensamiento que se describen en los Estándares básicos de competencias: interpretación y representación;
formulación y ejecución; y argumentación.
A. Interpretación y representación
Esta competencia consiste en la habilidad para comprender y transformar la información presentada en dis ntos
formatos como tablas, gráficos, conjunto de datos, diagramas, esquemas, etcétera, así como la capacidad de u lizar
estos pos de representación para extraer de ellos información relevante que permita, entre otras cosas, establecer
relaciones matemá cas e iden ficar tendencias y patrones. Con el desarrollo de esta competencia, se espera que un
estudiante manipule coherentemente registros, entre los cuales pueden incluirse el simbólico, el natural, el grafico y
todos aquellos que se dan en situaciones que involucran las matemá cas.
B. Formulación y ejecución.
Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear y diseñar estrategias que permitan solucionar problemas
provenientes de diversos contextos, bien sean netamente matemá cas o del po de aquellos que pueden surgir en la
vida co diana y son suscep bles de un tratamiento matemá co. Se relaciona también con la habilidad o destreza para
seleccionar y verificar la per nencia de soluciones propuestas a problemas determinados, y analizar desde diferentes
ángulos estrategias de solución. Con el desarrollo de esta competencia, se espera que un estudiante diseñe estrategias
apoyadas en herramientas matemá cas, proponga y decida entre rutas posibles para la solución de problemas, siga las
estrategias para encontrar soluciones y finalmente resuelva las situaciones con que se enfrente.
C. Argumentación.
Esta competencia se relaciona con la capacidad para validar o refutar conclusiones, estrategias, soluciones,
interpretaciones y representaciones en situaciones problemá cas, dando razones del porqué, o del cómo se llegó a
estas, u lizando ejemplos y contraejemplos, o bien señalando y reflexionando sobre inconsistencias presentes. Con el
desarrollo de esta competencia se espera que un estudiante jus fique la aceptación o el rechazo de afirmaciones,
interpretaciones, y estrategias de solución basándose en propiedades, teoremas o resultados matemá cos, o
verbalizando procedimientos matemá cos.
2. Contenidos matemá cos curriculares

Los contenidos matemá cos curriculares son el recurso del que dispone un estudiante para enfrentar las situaciones de
la prueba. Aunque hay dis ntas formas de organizar y clasificar los contenidos matemá cos (por ejemplo, en los
Estándares están los pensamientos y sistemas), para la prueba de matemá cas se han considerado tres categorías:
estadís ca, geometría, algebra y calculo. La úl ma se en ende como el conjunto de herramientas propias de los
pensamientos variacional, métrico y numérico, descritos en los Estándares, que le permiten al estudiante enfrentarse a
situaciones o contextos los que se mencionaran en la sección 3.
Cada una de estas categorías se subdivide, según el po de contenidos, en:

genéricos, que corresponden a los elementos fundamentales de las matemá cas necesarios para que todo ciudadano
pueda interactuar de manera crí ca en la sociedad actual, y que conforman la subprueba de Razonamiento
Cuan ta vo; y en contenidos no genéricos, que corresponden a los que son considerados específicos o propios del que
hacer matemá co.
Es importante señalar que el uso de formulaciones algebraicas siempre se considera no genérico. Esto, teniendo en
cuenta que aunque la formulación algebraica es una herramienta fundamental de las matemá cas para comunicar,
modelar situaciones, procesar información, formalizar argumentaciones, etcétera, su uso no es indispensable para
enfrentar los problemas matemá cos co dianos.
En la siguiente tabla se describen algunos de los contenidos genéricos y no genéricos u lizados en la prueba de
matemá cas, en cada una de las categorías consideradas.
5 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Tabla. Contenidos u lizados en la prueba de Matemá cas
6 Informes: 458 2160 - 311 4650718
3. Situaciones o contextos de evaluación
A propósito de las situaciones u lizadas para la evaluación, en la prueba de matemá cas se u lizan las siguientes:
Familiares y personales. Involucran situaciones co dianas del entorno familiar o personal. Incluyen cues one como
finanzas personas, ges ón del hogar, transporte, salud y recreación.
Laborales u ocupacionales. Involucran tareas que se desarrollan en el trabajo, siempre y cuando no requieran
conocimientos o habilidades técnicas propios de una ocupación especifica.
Comunitarios o sociales. Involucran lo relacionado con la interacción social de los ciudadanos y aquello que es propio de
la sociedad en su conjunto.
Incluyen cues ones como la polí ca, la economía, la convivencia y el cuidado del medio ambiente.
Matemá cos o cien ficos. Involucran lo relacionado con situaciones abstractas, propias de las matemá cas o de las
ciencias, que no están inmersas en un contexto de la vida co diana. Estos escenarios se usan en la evaluación para dar
cuenta de las habilidades relacionadas con el uso de las matemá cas en si mismas.
4. Estructura de la prueba y pos de pregunta

La prueba de matemá cas se compone de 50 preguntas cerradas de selección múl ple con única respuesta y dos (2)
preguntas abiertas de respuesta corta. Dos terceras partes de la prueba corresponden a Razonamiento Cuan ta vo.
Tabla. Distribución de preguntas por competencias y contenidos
MEDICIÓN
EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMA.
7 Informes: 458 2160 - 311 4650718
1. Realiza comparaciones entre las medidas de las figuras presentadas:
¿Cuál es el área de cada una?
¿Cuál es el perímetro de cada una?
¿Cuáles son las relaciones existentes entre las figuras?
2. Realiza comparaciones entre las figuras presentadas
¿Cuáles teoremas sirven para hallar las medidas de las figuras presentadas?
¿Cuáles son las medidas indispensables para poder hallar lados o ángulos desconocidos de un triangulo dado?
3. Realiza comparaciones entre las medidas de las figuras presentadas:
¿Cuál es la diferencia entre los volúmenes de las figuras presentadas?

¿Cuál es la diferencia entre volumen, área y perímetro?
¿En que contextos de la vida real se aplicarían problemas relacionados con volúmenes de objetos?
CONTEO
EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMA

Figura 1
8 Informes: 458 2160 - 311 4650718
1. Realiza deducciones sobre la tabla presentada:
• Cuantas familias enen un hijo?
• Cual es el porcentaje de las familias con mas de dos hijos?
• Cual es el total de las familias encuestadas?
• Que otros aspectos se podran deducir de la tabla presentada?
• Realiza un diagrama de la situación
2. Realiza comparaciones entre las figuras presentadas:

• Cuantas personas fueron encuestadas en cada caso?
• Realiza en cada una de las tablas las mismas deducciones que realizaste en el punto 1 y compara los resultados
obtenidos en cada tabla?
3. Realiza comparaciones entre las operaciones presentadas:
• ¿Realiza las operaciones presentadas?

• ¿Cuáles otras operaciones conoces, y que propiedades cumplen dichas operaciones?
• ¿En que contextos de la vida real se aplicarían problemas con estas operaciones?
VARIACIÓN
9 Informes: 458 2160 - 311 4650718
1. Observa con atención la gráfica presentada:
• Construye una tabla que represente los datos observados en la gráfica.
• Inventa una situación que corresponda a la gráfica presentada.
• Construye otra gráfica que represente una situación similar y compárala
2. Observa con atención la figura II presentada:
• Asocia cada función con su gráfica correspondiente.

• Determina que situaciones de la vida real podrían ser representadas mediante cada una de las figuras
Determina las caracterís cas de cada una de las funciones presentadas y que consecuencia trae a situaciones reales.
3. Observa con atención la figura III:
• Completa la secuencia
• Realiza otros ejemplos de estas situaciones.
• Asocia la situación presentada a un contexto real
ALETORIEDAD
1. Realiza comparaciones entre las figuras presentadas:

• Cual es la probabilidad de obtener una balota negra de cada barril?
• Cual es la probabilidad de obtener dos balota blancas seguidas de cada barril?
• Compara los resultados obtenidos.
10 Informes: 458 2160 - 311 4650718
2. Asocia los datos presentados a una situación de la vida co diana (crea una encuesta).
• Halla las medidas de tendencia central.

• Realiza dos gráficos diferentes de la situación de la situación.
3. Observa con atención la figura III:

• De cuántas formas posibles se podría colorear la bandera.
• Crea otras situaciones semejantes a esta.
SUPER COMPETENTE INFORMA;
RECUERDA EN LA PRUEBA SABER 11 TE EVALUAN ASI:

26 PREGUNTAS CERRADAS Y 2 ABIERTAS EN LA PRIMERA
SESIÓN MÁS 24 CERRADAS EN LA segunda. PARA UN TOTAL
DE 52 PREGUNTAS
11 Informes: 458 2160 - 311 4650718
PREGUNTAS TIPO SABER 11
PARTE 1
1. Se dividió un terreno en parcelas cuadradas de un metro de lado y se implementó un sistema de riego con un tubo
que los atraviesa diagonalmente, como se observa en la siguiente gráfica.
De la medida del tubo de riego se puede decir que es un numero
A. Irracional porque √2 ene infinitas cifras decimales no periódicas.

B. Racional porque √2 ene finitas cifras decimales periódicas.
C. Racional porque √2 se puede expresar como una fracción.
D. Irracional porque √2 ene infinitas cifras decimales periódicas.
2. Una forma segura de determinar que un triangulo ABC sea rectángulo es:
A. Determinar el valor de la hipotenusa del triangulo a par r de los datos dados.

B. Definir B= 90° y buscar α y θ u lizando las funciones trigonométricas.
C. Determinar que el triangulo es rectángulo en A, para así, poder dar una medida exacta del lado BC.
D. Buscar dos ángulos α y θ tales que α, β y θ sumen 90°.
3. En la siguiente gráfica se muestra una distribución de frecuencias simetrica, De esta distribución se puede afirmar
que
A. La media, la mediana y la moda son diferentes.

B. Solamente coinciden los valores de la media y la mediana.
C. Solamente coinciden los valores de la media y la moda.
D. La media, la mediana y la moda coinciden en el mismo valor.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El arco de un túnel ene forma semielíp ca con 20 m de ancho y 9 m de alto. La figura es una representación del túnel
12 Informes: 458 2160 - 311 4650718
4. Si un camión de carga que ene 7 m de altura pasa por el túnel a 5 m del punto A, se puede concluir que
A. Un camión golpea el techo del túnel y no puede pasar.

B. El camión pasa holgadamente por el túnel ya que el puente en ese punto ene una altura superior a los 8 m.
C. El camión pasa por el túnel ya que la altura del túnel en ese punto es mayor que 7 m menor que 8 m.
D. El camión no puede pasar ya que la altura del túnel en ese punto es de 6 m
5. La ecuación que describe forma del túnel es.
A.
B.
C.
D. Ninguna corresponde a una respuesta coherente y acertada
6. Una propiedad que relaciona la circunferencia con las relaciones trigonométricas es , porque.
A. A cada punto de la circunferencia se le puede asignar un punto en la gráfica dado por

B. A X se le puede asignar el valor de los sen x y a y se le puede asignar el valor de los cos x.
C. Las relaciones seno y coseno son independientes en las funciones circulares, por lo tanto, sa sface la
ecuación
D. A toda pareja de la forma (x, y) se le puede asignar una pareja de la forma (cos x, sen x), por lo tanto, se
sa sface la ecuación
7. En la siguiente ilustración se observa un árbol de navidad, y uno de los alambres que lo sos enen; el alambre mide 10
m de longitud, forma un ángulo de 600 con el suelo, y se ex ende desde una estaca E situada en el suelo hasta un punto
B, situado a 0,5 del vér ce superior A de la estrella.
13 Informes: 458 2160 - 311 4650718
¿Cuál de las siguientes expresiones representa la distancia d (en metros) del piso al vér ce A de la estrella?
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La gráfica representa las toneladas movilizadas a nivel nacional en Colombia del año 2010 al 2015
Fuente: h p://www.colfecar.org.co/index.php/90-estudios-economicos/158-indi,28 de Octubre del 2015
8. Según la gráfica anterior el año en el que se movilizo una mayor can dad de
carga fue:
A. 2010
B. 2011
C. 2012
D. 2013
9. Según el gráfico en que mes del año se moviliza una menor can dad de carga y en qué mes una mayor can dad
correspondientemente
A. Febrero – Diciembre.
B. Diciembre – Marzo.
C. Junio – Diciembre.
D. Ninguna de las anteriores.
10. En el úl mo trimestre, en un consultorio médico 110 pacientes cuyas edades oscilan entre 18 y 52 años. La siguiente
gráfica representa la distribución de frecuencias de las edades de los pacientes:
El sesgo de la distribución de las edades es posi vo, porque la
14 Informes: 458 2160 - 311 4650718
A. Mediana es mayor a la moda.
B. Media es mayor a la mediana.
C. Media y la mediana son iguales.
D. Moda y la media son iguales.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Para tomar la decisión de construir una plaza de mercado en el barrio. Los Rosales, la Junta de Acción Comunal desea
contar con el apoyo de la mayoría de las familias que allí viven. Para determinar qué quiere la mayoría, realizaron un
sondeo en el que preguntaron: "¿Cree usted que sería de beneficio para el sector la construcción de una plaza de
mercado?". Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
11. La Junta de Acción Comunal se inclinó por NO construir una plaza de mercado, debido a que los resultados del
sondeo muestran que
A. el 70% de familias encuestadas no respondió afirma vamente

B. la mitad de familias encuestadas estuvieron inseguras o no respondieron la encuesta
C. el número de familias que respondieron "sí", supera a quienes respondieron nega vamente en un 50%
D. el número de familias que respondieron "no" es el doble de las que están inseguras
12. Un gráfico que se podría presentar a los habitantes del barrio, sobre los resultados del sondeo, es
15 Informes: 458 2160 - 311 4650718
La empresa, Estadís cas de Colombia, realiza una encuesta a 100 hombres y 100 mujeres de Bogotá.
A la 1a pregunta responden afirma vamente el 40% de las mujeres y el 60% de los hombres. A este grupo se le hace una
2a pregunta a la cual responden afirma vamente el 90% de las mujeres y el 40% de los hombres.
13. Con la información suministrada por la empresa Estadís ca de Colombia, ¿cómo se presentarían los datos
gráficamente?
14. A las personas que respondieron afirma vamente la 1a y 2a pregunta se les hace una 3a pregunta. Esta pregunta
solo la respondió el 40% de estas personas. ¿Existe la posibilidad que entre ese 40% no se encuentre mujer?
A. si, porque el 40% de los hombres que respondieron la 3a pregunta, es una parte del 60% que respondió
afirma vamente la 1a pregunta
B. no, porque el 40% del 90% de las mujeres que respondieron la 1a pregunta es igual al 40% que respondió la 3a
pregunta
C. si, porque un 40% de los hombres respondió la 2a pregunta, por lo tanto puede ser el mismo que respondió la
3a pregunta
D. no, porque en una gran mayoría (90%) las mujeres respondieron afirma vamente a la 2a pregunta
RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 A 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Algunos estudiantes de una universidad recogieron información acerca del número de hombres y mujeres que
nacieron en un hospital durante 2 semanas. La información la registraron en las siguientes tablas:
Tabla 1. Nacimientos en la primera semana
16 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Tabla 2. Nacimientos en la segunda semana
15. Con los datos que registraron los estudiantes desean hacer una comparación entre la can dad de hombres nacidos
durante las 2 semanas. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa mejor esta comparación?
16. Par endo de los datos presentados en las tablas es falso afirmar que
A. en la primera semana hubo más nacimientos que en la segunda semana

B. el nacimiento de hombres en la primera semana fue menor que el nacimiento de mujeres
C. el número de nacimientos de mujeres fue menor que el nacimiento de hombres durante las dos semanas
D. el número de nacimientos de mujeres fue mayor en la segunda semana que en la primera semana
17. Según los datos recogidos por los estudiantes durante las 2 semanas en el hospital ¿es posible afirmar que la
probabilidad de que nazca un varón en cualquier día de la semana es de 1/2?
A. sí, porque el porcentaje de nacimientos de hombres y mujeres en las dos semanas es del 50%
B. no, porque el número de nacimientos de hombres en la primera semana fue dis nto al número de
nacimientos en la segunda semana
C. sí, porque al mirar el número de nacimientos al finalizar las dos semanas la can dad de hombres nacidos es
igual a la can dad de mujeres
D. no, porque los datos registrados en la tabla no permiten establecer el porcentaje entre el nacimiento de
hombres y de mujeres durante las dos semanas
18. Respecto a los datos que se presentan en las tablas, ¿cuáles diagramas representan el porcentaje de hombres y
mujeres nacidos en la primera y segunda semana en el hospital?
17 Informes: 458 2160 - 311 4650718
19. Al iniciar la tercera semana, el departamento de estadís ca del hospital hace algunas predicciones, a par r de la
información de la tabla, sobre los nacimientos que se pueden presentar en los siguientes días. Una de estas
predicciones es que
A. la probabilidad de que nazca una mujer en viernes, sábado o domingo es igual

B. la probabilidad de que nazca un hombre en sábado es un tercio
C. con total certeza los nacimientos de hombres en jueves excederán en 1 a los de mujeres
D. aproximadamente por cada 5 hombres que nazcan en lunes, nacerán 2 mujeres
20. Una empresa ha hecho un estudio para determinar qué tan conocido es el producto que ofrece. Para este estudio
realizaron encuestas dividiendo la población encuestada en tres grupos. Los resultados fueron los siguientes:
Según las expecta vas de la empresa, se fijó que el producto permanecería en el mercado si el 60% de la población hace
uso de él. A par r de los resultados del estudio es más probable que:
A. el producto con núe en el mercado, porque en todos los grupos la can dad de personas que no usan el
producto es menor que la can dad de los que lo usan
B. el producto no con núe en el mercado, porque sólo 31 de cada 85 personas encuestadas usan el producto
C. el producto con núe en el mercado, porque sólo 6 de cada 85 personas encuestadas no conocen el producto
D. el producto no con núe en el mercado, porque el porcentaje de encuestados en el grupo III que usa el
producto es aproximadamente el 2,3% de los encuestados
18 Informes: 458 2160 - 311 4650718
El director de la cárcel para hombres de Zararaga, debe presentar al alcalde de la ciudad un informe sobre el número de
presos que han ingresado a esta cárcel desde el mes de Julio y cuántos de ellos son mayores de 65 años, ya que según el
reglamento si un preso es mayor de 65 años y ene una enfermedad terminal ob ene la casa por cárcel.
21. El director de la cárcel necesita incluir en el informe el promedio de presos que ingresaron a la cárcel en los úl mos
seis meses. El cálculo que requiere realizar para encontrar dicho promedio es
22. Al final del año corrió el rumor que un preso padece una enfermedad terminal. ¿Es posible determinar la
probabilidad de que el preso obtenga la casa por cárcel?
A. sí, porque se ene la información sobre el total de presos mayores de 65 años, que ingresaron en los úl mos
6 meses a la cárcel
B. no, porque se desconoce en qué mes ingresó el preso
C. sí, porque se puede obtener de la tabla el número de presos menores y mayores de 65 años, que ingresaron a
la cárcel en cada mes
D. no, porque la can dad de presos menores de 65 años es mayor que la can dad de presos mayores de 65 años
que ingresaron a la cárcel.
En Colombia de cada 100 personas: 91 enen RH posi vo, 9 enen RH nega vo, 61 son del grupo O, 29 son del grupo A,
8 son del grupo B, 2 son del grupo AB.
Las personas de po O+ (grupo O, RH posi vo) son donantes universales, las de po AB+ son receptores universales.
Información obtenida de El Tiempo

Salud. Colombia ene déficit de reservas
Carlos Sandoval Y. Dic 8 - 2002
19 Informes: 458 2160 - 311 4650718
23. Ante una urgencia, un hospital requiere 10 donantes po O+ y llegan 50 personas a ofrecer sangre. Teniendo en
cuenta las estadís cas, esto puede tranquilizar temporalmente la situación pues
A. la probabilidad de rechazo de los ofrecimientos es del 40%

B. la probabilidad de rechazo de los ofrecimientos corresponde a 20 personas
C. de los posibles 30 donantes, es poco probable que se retracte el 70%
D. de los posibles 30 donantes, es poco probable que se retracte el 33%
24. Bogotá, la ciudad con mayores reservas de sangre, es un ejemplo de déficit de sangre: el índice de donación está en
22 donantes por cada 1000 habitantes, cuando el indicador debería estar en 40 donantes por cada 1000 habitantes.
Este déficit no se presentaría si por lo menos
A. 1 de los donantes fuera receptor universal

B. 11 de los donantes por cada 1000 habitantes fuera del grupo A
C. el 61% de los donantes fuera del grupo O
D. el 1,8% de los no donantes, deciden donar y son aceptados como donantes
Las siguientes gráficas muestran los resultados de una encuesta, realizada en algunas ciudades del país. La encuesta se
aplicó a 1050 personas entre hombres y mujeres mayores de 18 años
25. Respecto del total de los encuestados, la proporción de los que viajan por vía aérea por seguridad, es
aproximadamente 1 por cada 28, porque
A. representan aproximadamente el 40% del total de los encuestados

B. representan el 40% del 28% del total de los encuestados
C. representan aproximadamente el 3,5% del total de los encuestados
D. representan el 32% del 28% del 40% del total de los encuestados
20 Informes: 458 2160 - 311 4650718
26. Se puede afirmar que el promedio de los encuestados que prefieren des nos nacionales es mayor que el promedio
entre los que prefieren el exterior y los que no responden, porque
A. al calcular el promedio de los que prefieren des nos nacionales se u lizan 3 datos, mientras que para
calcular el promedio entre los que prefieren el exterior y los que no responden sólo se u lizan 2 datos
B. al sumar la can dad de personas que prefieren des nos nacionales su resultado es mayor, que si se suma la
can dad de personas que prefieren el exterior y los que no responden
C. el promedio de los que prefieren el exterior y los que no responden es aproximadamente tres cuartas partes
del promedio de los que prefieren des nos nacionales
D. el promedio de los que prefieren el exterior y los que no responden es aproximadamente la tercera parte, del
promedio de los que prefieren des nos nacionales
27. Una agencia de viajes quiere incrementar el turismo nacional por carretera, para ello genera una estrategia
publicitaria, cuyos resultados exitosos se verían reflejados cuando
A. se mantengan los porcentajes de respuesta a la pregunta 2

B. se aumente el porcentaje de personas que prefieren viajar a lugares cercanos a su residencia, en la pregunta 3
C. los porcentajes de respuesta a la pregunta 1 quedan intercambiados y se mantengan los porcentajes en las
otras preguntas
D. se disminuyan los porcentajes de los que no prefieren viajar por carretera, en la pregunta 4
28. Uno de los criterios acertados que puede establecer un lector de las respuestas a las preguntas 1 y 2 es
A. las personas que acostumbran salir a vacaciones de mitad de año prefieren hacerlo por vía aérea
B. la mayoría de los encuestados prefieren viajar por carretera
C. las personas que acostumbran salir a vacaciones de mitad de año prefieren hacerlo por carretera
D. la mayoría de los encuestados prefieren viajar por vía aérea
En un campeonato de banquitas, en el cual par cipan 4 equipos llamados A, B, C y D, se ene la siguiente tabla parcial de
resultados, la cual está incompleta
La puntuación se maneja de la manera siguiente
2 puntos para el equipo ganador

0 puntos para el equipo perdedor
1 punto para cada equipo en caso de empate
21 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Cada equipo hasta el momento de elaborar la tabla ha jugado a lo más un par do contra cada uno de los demás
equipos. Además analizando los datos presentados en la tabla se observa que hay un error.
29. De acuerdo con los datos presentados en la tabla, es posible afirmar que
A. A jugó un único par do, en el cual obtuvo 2 puntos

B. B al tener 3 puntos y haber jugado tres par dos, obtuvo un empate, un triunfo y una derrota
C. C jugó dos par dos y obtuvo un empate y una derrota
D. D jugó dos par dos, en los cuales obtuvo 1 punto
30. Al tratar de completar la tabla, observamos que
A. B no pudo haber jugado 3 par dos, pues tendría más goles en contra
B. B ene 4 goles a favor
C. A y C no perdieron ningún par do
D. C jugó dos par dos ganando uno de ellos 2 - 0 y perdiendo el otro 0 - 2
31. Si el error en la tabla fuera el número de par dos jugados por D, es decir, que D no hubiese jugado dos par dos sino
uno, podría afirmarse que
A. D, sólo hubiera podido jugar contra B

B. A tendría más goles a favor
C. B tendría que haber empatado sus tres par dos y por lo tanto la tabla inicial tendría más de un error
D. D tendría que haber ganado el par do
32. Si se maneja la puntuación de la manera siguiente
C 1 punto para el equipo ganador

C 0 puntos para el equipo perdedor y
C 0 puntos para el equipo en caso de empate
Y se conservan todos los datos de la tabla inicial ¿por qué no se puede completar totalmente la tabla?
A. porque B tendría que haber ganado los tres par dos y por lo tanto A tendría más de tres goles en contra
B. porque C al tener dos goles en contra y dos a favor no podría tener un punto pues necesariamente habría
empatado
C. porque B no tendría goles en contra
D. porque el total de goles a favor no sería igual al total de goles en contra
En una fábrica de jabones en barra, miden la calidad de sus productos atendiendo a la can dad promedio de jabón que
se disuelve en una hora (1 h). Se considera de mayor calidad el jabón que muestre más resistencia al agua. La fábrica
ofrece tres calidades, que se dis nguen por los colores: blanco, rosado y verde. La información correspondiente a cada
uno se muestra en el cuadro:
22 Informes: 458 2160 - 311 4650718
33. Un cliente se acerca a un supermercado encontrando las siguientes promociones al mismo precio
Luego de mirarlas, el cliente decide comprar la promoción 3. Esta elección
A. no fue la más favorable, ya que a pesar de que los jabones contenidos en esta promoción muestran mayor
resistencia al agua que los contenidos en la promoción 1, la 2 sería mejor
B. fue la mejor ya que la can dad de jabón que se disuelve en agua en una hora, es menor respecto a los jabones
contenidos en las otras dos promociones
C. fue la mejor ya que es la única que con ene las tres calidades y ésto representa mayor resistencia al agua
D. no fue la más favorable ya que a pesar de que los jabones contenidos en esta promoción muestran mayor
resistencia al agua que los contenidos en la promoción 2, la 1 sería mejor.
34. Una de las direc vas de la fábrica, encontró la posibilidad de agregar una nueva calidad para producir nuevos
jabones en la fábrica. La nueva calidad, respecto a las ya trabajadas, es 10% mayor que el jabón de menor calidad.
Para que su idea sea aprobada debe exponerla ante la junta direc va, para lo cual ha decidido emplear una gráfica. La
más apropiada es
A un triángulo equilátero de 75cm de perímetro se le quitan tres triángulos también equiláteros de 5cm de lado, como
se muestra en la figura
23 Informes: 458 2160 - 311 4650718
35. El perímetro de la zona sombreada puede ser calculado así
A. a 75 cm le restamos el perímetro de cada uno de los triángulos de 5cm de lado

B. a 75 cm le restamos el perímetro de uno de los triángulos de 5cm de lado
C. calculamos la medida de cada uno de los lados de la figura sombreada y luego sumamos estos valores
D. a cada lado del triángulo ABC le restamos 10cm y luego mul plicamos ese valor por 3
36. Es posible quitar triángulos equiláteros de las esquinas del triángulo ABC, buscando que el polígono que se forma en
el interior sea siempre de 6 lados, sólo si el lado de cada uno de estos triángulos
A. es mayor o igual a 0 pero menor que la mitad de la longitud del lado del triángulo ABC
B. es mayor que 0 pero menor o igual que la mitad de la longitud del lado del triángulo ABC
C. es mayor que 0 pero menor que la mitad de la longitud del lado del triángulo ABC
D. está entre 0 y la mitad de la longitud del lado del triángulo ABC
37. Suponga que la longitud de los lados de los triángulos, en las esquinas del triángulo ABC, es exactamente la mitad de
la longitud del lado de dicho triángulo, entonces, es cierto afirmar que
A. el polígono interior es congruente con cualquiera de los triángulos de las esquinas

B. el perímetro del polígono interior es la tercera parte del perímetro del triángulo ABC
C. el polígono que se forma en el interior no altera el perímetro del triángulo ABC
D. el área del polígono interior es la tercera parte del área del triángulo ABC
En los frascos de pintura de cierta marca, se especifica que para disminuir la tonalidad de la pintura en un 5%, se debe
agregar x/2 cm3 de pintura blanca por cada x cm3 de pintura de color
38. Un estudiante de publicidad, cuenta con 40 cm3 de pintura roja, pero para su trabajo requiere mínimo 50 cm3 de la
misma. Él asegura que puede mezclarla con 10 cm3 de pintura blanca siempre y cuando la tonalidad no disminuya más
de un 25%. Respecto a agregar los 10 cm3 de pintura blanca, el estudiante debe tomar la decisión de
A. agregarlos ya que la tonalidad disminuiría tan solo en 2,5 %

B. agregarlos ya que la tonalidad disminuiría tan solo en 10%
C. no agregarlos ya que la tonalidad disminuiría en 50%
D. no agregarlos ya que la tonalidad disminuiría en 60%
39. Un ar sta ha tomado cierta can dad de pintura verde y por equivocación la ha mezclado con pintura blanca, que
equivale en can dad a la tercera parte de la inicial. Ante la equivocación, el ar sta decide agregar la misma can dad de
pintura verde inicial para recobrar la tonalidad. El resultado que el ar sta ob ene luego de las mezclas indicadas no es el
que él espera, porque
A. para recobrar la tonalidad debió agregar tanta pintura verde, como la que agregó por equivocación
B. la tonalidad de la pintura disminuyó aproximadamente en 1,66 %
C. para recobrar la tonalidad debió agregar, en pintura verde, cinco veces la can dad de pintura que agregó por
equivocación
D. la tonalidad de la pintura disminuyó aproximadamente en 3,33 %
24 Informes: 458 2160 - 311 4650718
40. Un estudiante necesita mezclar cierta can dad de pintura verde con otra blanca. Luego de analizar cuál recipiente
era el más adecuado para guardar la mezcla, ha escogido uno que ene capacidad para seis veces la can dad de pintura
verde inicial, asegurando que lo llenará completamente. De acuerdo con ésto, el obje vo del estudiante, al realizar la
mezcla era
A. obtener pintura verde con una tonalidad 6% menor a la inicial

B. disminuir la tonalidad de la pintura verde en un 60 %
C. obtener pintura verde con una tonalidad 10% menor a la inicial
D. disminuir la tonalidad de la pintura verde en un 50 %
En la tabla se proporciona información sobre una secuencia de cuadrados construidos con dos pos de fichas: blancas y
negras
41. De acuerdo con la información de la tabla, la can dad de fichas blancas no puede ser 8, porque
A. todos los datos de esta columna enen raíz cuadrada exacta, por ser el cuadrado de n, y 8 no cumple esta
condición
B. si 8 fuese un dato de esta columna, 32 cm2 debería ser dato de la columna a, lo cual no sucede porque 32 no
ene raíz cuadrada exacta
C. si 8 fuese un dato de esta columna, este número no estaría en la columna can dad de fichas negras porque
ningún dato es igual a otro
D. los datos de esta columna son el cociente entre el dato de la columna can dad de fichas negras y n, así, para
que 8 fuese dato de la columna can dad de fichas blancas, en n = 2 la can dad de fichas negras debería ser 16
42. Una de las generalizaciones que puede deducirse de la información proporcionada en la tabla es
A. la can dad de fichas blancas y negras empleadas para la construcción de cualquier cuadrado n está dada por
la expresión C(n) = 3(n)²
B. la can dad de fichas blancas empleadas (Cb) para la construcción de cualquier cuadrado n está dada por la
expresión Cb(n) = (2n)n-1
C. la can dad de fichas blancas y negras empleadas para la construcción de cualquier cuadrado en función de su
área (a) está dada por la expresión
D. la can dad de fichas blancas empleadas (Cb) para la construcción de cualquier cuadrado en función de su
área (a) está dado por la expresión
Con mo vo de la temporada navideña, una empresa de licores lanzará al mercado los vinos Amoroso y Sensación, cuyas
caracterís cas principales son su exquisito sabor y su par cular presentación al público, pues son envasados en botellas
alargadas de 40 cm de longitud.
25 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Para inver r en la primera producción, el dueño cuenta con $ 20 000 000 y con el equipo necesario para procesar
2 600 000 cm³ de vino. En la siguiente tabla se indica los costos de producción y ganancias de cada vino
43. Luego de hacer es maciones, el jefe de producción le informa al gerente que la relación de costos que debe
mantenerse en esta producción está representada por la expresión 15000 A + 19600 S < 20000000
El gerente, al analizar lo anterior, le responde diciendo que está
A. de acuerdo, ya que esta expresión permite determinar cuántas botellas de cada vino deben producirse, para
no superar los $ 20 000 000 de presupuesto
B. en desacuerdo, porque es necesario considerar la can dad de vino Amoroso que se puede producir durante
cada mes, para luego es mar la can dad de vino Sensación producido durante ese período
C. de acuerdo, ya que esta expresión relaciona la inversión que hará la empresa, con posibles can dades de
botellas de cada vino, para no superar la inversión establecida
D. en desacuerdo, porque debe considerarse, además, la ganancia neta que se obtendrá con la venta de cada
botella de vino de las dos marcas
44. Para obtener la máxima ganancia con esta producción de las dos marcas de vino, el gerente afirma que será
necesario procesar
A. igual can dad de vino de las dos marcas, sin que se supere las 1 050 botellas, para no sobrepasar el
presupuesto que se ene des nado
B. 900 botellas de vino Sensación y 1 100 de Amoroso, pues con éste la ganancia neta por botella es mayor
C. el vino necesario para llenar 720 botellas de cada marca de vino
D. más vino Sensación, llenando máximo 500 botellas y 680 de vino Amoroso
45. Pasado un mes de estar disponibles al público las dos marcas de vino en el punto de venta principal, el administrador
reportó en su informe, que 3/4 del dinero recaudado se debe a las ventas del vino Amoroso, mientras que sólo 1/4
proviene del vino Sensación. Cuando el gerente recibe este informe, se dispone a calcular la ganancia que puede
obtener. De los siguientes procesos el que le permite calcular dicha ganancia es
26 Informes: 458 2160 - 311 4650718
APLICA DESTREZAS EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Un cuerpo geométrico es una figura geométrica de tres dimensiones: largo, ancho y alto.
Los cuerpos geométricos se clasifican en:
Poliedros: Los poliedros enen las caras planas, están limitados por polígonos. Los poliedros pueden ser regulares e
irregulares.
Cuerpos redondos: Los cuerpos redondos enen caras curvas. Se ob enen al girar una figura plana alrededor de un eje.
1. Del texto anterior podemos concluir que un cuerpo geométrico consta de:
A. dos dimensiones.
B. dos lados.
C. tres caras.
D. tres dimensiones.
2. Del anterior texto podemos deducir, que si hacemos girar una pirámide obtendremos:
A. un cilindro
B. un cono.
C. nada.
D. todas las anteriores.
27 Informes: 458 2160 - 311 4650718
3. Del texto anterior podemos inferir que un cuerpo geométrico debe tener al menos:
A. tres caras.
B. cuatro caras.
C. cinco caras.
D. seis caras.
4. El resultado de la siguiente ecuación radical
A. 9
B. 8
C. 7
D. 6
Grafica .01
5. En la Grafica .01 los puntos de corte son:
A. -3 & 2
B. -4 & 1
C. -5 & 6
D. -3 & 1
6. En la Grafica .01 el vér ce se encuentra en:
A. (-2, -6)
B. (-4, -5)
C. (-1, -5)
D. (-1, -4,5)
7. Al resolver una ecuación cuadrá ca se encuentran:
A. el vér ce.
B. los puntos de corte con el eje x.
C. los puntos de corte con el eje y.
D. la pendiente.
8. Los puntos de corte de la siguiente ecuación con el eje x son.
A. 5 & 2
B. -4 & 3
C. -2 & 5
D. -5 & 2
28 Informes: 458 2160 - 311 4650718
9. Cuantas maneras de acomodar estos dados en una línea recta existen.
A. 240
B. 250
C. 320
D. 120
10. Los dados anteriores de cuantas formas se pueden acomodar de dos en dos.
A. 20
B. 30
C. 0
D. 10
11. La siguiente tabla muestra los resultados de las entrevistas realizadas por el departamento de recursos humanos de
una empresa a 6 aspirantes a un cargo.
Si a la empresa le interesa contratar a un trabajador que no estudie actualmente, tenga moto y una aspiración salarial
que no supere los $600.000, es correcto afirmar que:
A. Puede seleccionarlo, porque cualquiera de los aspirantes cumple con los requisitos.
B. Puede seleccionarlo, porque al menos un aspirante reúne los requisitos.
C. No puede seleccionarlo, porque los aspirantes que enen moto estudian.
D. No puede seleccionarlo, porque los aspirantes que enen menor aspiración salarial no enen moto.
12.Teniendo en cuanta la pregunta anterior, cuales aspirantes cumplen con los requisitos.
A. M y N.
B. M y Q.
C. R y S.
D. Q y R.
13. Según la información de la tabla y los requisitos, que aspirante no cumple con ninguno de los requisitos.
A. M
B. S
C. P
D. R
29 Informes: 458 2160 - 311 4650718
La resistencia al frio se observa en más de 50 especies de insectos, arañas y otros pequeños animales de la Antár da,
que sobreviven a temperaturas invernales que vas desde -62º C hasta 10º C. este intervalo se denomina rango de
tolerancia.
14. El explorador del polo sur –Luis Rivera- trajo un pequeño insecto en su úl ma expedición, para enseñárselo a sus
hijos. Para que su ejemplar sobreviviera al viaje, lo mantuvo en un cuarto frio, cuya temperatura era -50ºC. la
temperatura del cuarto frio fue modificada para almacenar algunos otros ejemplares, y los cambios fueron registrados
en esta tabla
¿Pudo sobrevivir el insecto capturado por Luis?
A. Si sobrevivió, porque después del úl mo cambio la temperatura era de 9º valor que está dentro del rango de
tolerancia.
B. No sobrevivió, porque la temperatura más baja registrada fue de -64º valor que esta por debajo del límite
inferior de tolerancia.
C. Si sobrevivió por que las temperaturas se mantuvieron siempre dentro del rango de tolerancia.
D. No sobrevivo, porque la temperatura final es de 9º es mayor que la máxima temperatura tolerable.
15. Cuatro amigos leyeron la siguiente información en un periódico de Londres: En 1968 había 87000 carteros en
Inglaterra. En ese año 3000 de ellos fueron mordidos por perros. ¿Cuál de los amigos sacó la conclusión verdadera?
A. 1 - Si uno es un cartero inglés: la probabilidad de ser mordido por un perro es 3000/87000 = 1/29, que
equivale a la razón entre el número de carteros mordidos por perros y el total de carteros. Eso significa que en
toda su vida un cartero inglés es mordido 29 veces por perros.
B. 2 – en el año de 1968 la probabilidad, de un cartero inglés, de ser mordido por un perro fue 1/29, es decir en
ese año fue mordido uno de cada 29 carteros.
C. 3 – Si uno es un cartero inglés, la probabilidad de ser mordido por un perro es 3000/87000 = 1/29. Es decir, el
29% de los carteros es mordido actualmente por perros.
D. 4 – En el año de 1968 la probabilidad de ser mordido por un perro fue 1/29; por tanto, si un cartero fue
mordido en febrero de 1968, durante todo el año no volverá a ser mordido.
1. Las siguientes piezas son usadas en la industria de la ornamentación como piezas de seguridad. Se ha colocado X en
las dimensiones de cada pieza, ya que pueden variar de acuerdo a las necesidades de los compradores:
30 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Para que el fabricante de estas piezas logre construir la pieza 2, debe:
A. a una pieza de dimensiones (2X + 5). 2X. 3X quitarle un pezado de dimensiones X. X (2X + 5).
B. ensamblar cinco piezas iguales de dimensiones X². X (2X + 5).
C. ensamblar tres piezas, dos de dimensiones iguales a 2X (2X + 5) y otra de dimensiones X. X (2x + 5).
D. ensamblar tres piezas, dos de estas iguales cuyas dimensiones corresponden a 2X. X y la otra de (2X + 5). 2X. 3X.
2. De acuerdo con la información y grafico del punto anterior, si la pieza 1 fuese hueca y se quisiera colocar piezas en su
interior, de la forma y dimensiones que se indican en la figura:
La máxima can dad de piezas que debe contener la pieza 1 es:
A. 9, porque la base con ene 5, luego 3 y finalmente 1.

B. 4, porque la base con ene 3 luego 1.
C. 9, porque en cada vér ce hay 1, en cada lado hay 1 y en el interior 3.
D. 4, porque en cada vér ce hay 1 y en el centro 1.
3. La pieza 3 se obtuvo de un octaedro al cual se le extrajeron cuatro piezas iguales de dimensiones X. X (2X - 1). Las
dimensiones del octaedro son:
A. (2X – 1). 2X. 3X

B. 4X. 4X(2X - 1)
C. (2X + 1) (2X – 1)
D. (2X – 1). X. X
4. La(s) figura(s) cuyo volumen es (son) un polinomio factorizable de coeficientes enteros es (son) la(s):
A. 1, porque el volumen involucra el área de un triángulo equilátero, cuyo resultado posee un coeficiente entero.
B. 2, solamente porque V= 10 X³ + 25 X².
C. 3, solamente porque V= 32 X³ - 16 X².
D. 2 y 3, porque sus volúmenes son factorizables y usan coeficientes enteros.
5. Cada figura a par r de un numero

cierto de cubos, que tendrán de
arista la mitad de longitud de la
arista de los cubos que componen la
figura anterior, como se ilustra a
con nuación:
El volumen en cada nueva figura:
31 Informes: 458 2160 - 311 4650718
A. aumenta, dado que se va dispersando más los cubos resultantes en cada figura.
B. crece, pues es directamente proporcional al número de cubos resultantes en cada figura.
C. disminuye, pues si se encaja cada uno de los cubos de cada figura formando uno solo, las aristas de estos
nuevos cubos quedarían de menor longitud.
D. no varía, puesto que la suma de los volúmenes de los cubos que componen cada figura siempre es constante.
6. Suponiendo que la arista del cubo inicial es X + 1, aumente 8 veces su volumen. La arista del nuevo cubo es:
A. 8X + 8
B. X + 8
C. 2X + 2
D. 8X + 8
7. Para los cubos de la figura anterior, aunque el volumen no varía, la superficie total del cubo de 4 cm de arista es menor
a la superficie de la figura formada por los cubos de 1 cm de arista. Según esto se puede afirmar que:
A. la suma de la superficie de los 64 cubos de 1 cm de arista es 4 veces la superficie de cubo de 4 cm de arista.

B. la superficie de la figura de arista de 4 cm guarda una relación de 3 a 4 con la superficie de la figura de 64
cubos.
C. La superficie de las dos figuras es la misma, pues sus volúmenes son iguales.
D. La figura de cubos de 1 cm, al ser ajustada no forma un cubo, pues al hacer un conteo minucioso solo hay 48
cubitos, de tal manera que no es posible comparar las dos figuras.
8. Entre Juan y María se ha generado una discusión respecto a la siguiente figura:
Juan dice que las dos regiones enen la misma área y María que la región de color blanco es mayor.
A. María ene la razón porque abarca más de la mitad en la parte superior del círculo.
B. Juan ene la razón por que se nota al dividir por la mitad el círculo.
C. Ninguno ene la razón por que esta figura no ene área.
D. Los dos enen la razón porque a la figura no se le puede calcular el área.
9. La siguiente gráfica muestra la ruleta que gira en el sen do que indica la flecha.
32 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Si la ruleta gira media vuelta en el sen do de la flecha, la posición final de la ruleta será:
10. Observa la siguiente gráfica:
Si el área de un círculo es A = r2, siendo r el radio del círculo, y el valor de es

aproximadamente 3,14; el área de la región sombreada en la figura está entre:
A. 6 cm² y 7²
B. 12 cm² y 13²
C. 15 cm² y 16²
D. 28 cm² y 29²
11. Si el área total de la figura es 25cm², y dado que se conoce la longitud de uno de sus lados, se puede afirmar
correctamente que la longitud del otro lado:
A. es menor de 4 cm.
B. esta entre 4,1 cm y 4,3 cm.
C. esta entre 4,4 cm y 4,5 cm.
D. es mayor de 4,6 cm.
12. Un campo rectangular de 125 m de largo y 72,05 m de ancho será atravesado por una calle, como lo indica la figura.
33 Informes: 458 2160 - 311 4650718
El área que se u lizará para construir la calle es:
A. el área total del lote menos el área de dos triángulos rectángulos de catetos 125 m y 72, 05 m.
B. el área total del lote menos el área de dos triángulos rectángulos de catetos 5,20 m y 3,5 m.
C. el área total del lote menos el área de un rectángulo de base 119, 8 m y altura 68,55 m.
D. dos veces el área de un rectángulo de base 5,20 m y altura 3,5 m.
13. Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 8 cm y 6 cm, la hipotenusa mide:
A. 7 cm.
B. 10 cm.
C. 14 cm.
D. 50 cm.
El túnel para vehículos del Mont Blanc uno de los más largos del mundo fue abierto el 16 de julio de 1965. Tiene 11 667
m de largo de los cuales 4023 m están en Italia y 7644 m en Francia y 7.01 m de ancho. Por el túnel puede pasar un
máximo de 450 vehículos por hora.
14.Cuando el hijo de Carlos pasó por el punto A del túnel, dijo: ¡tenemos muchos metros de erra encima! Carlos le
respondió: pero no tantos como los que vamos a tener cuando estemos bajo la cima del Mont Blanc. ¿Cuántos metros
más de erra encima tendrán allí?
A. no se puede saber, porque no se conoce a qué altura sobre el nivel del mar está construido el túnel.
B. no puede saberse, porque no se conoce la distancia entre A y B.
C. se calcula la diferencia entre 4807 m y 2438.4 m, que equivale a 2368.6 m.
D. se adicionan las alturas: 4807 m y 2438.4 m; el resultado es 7235.4 m.
15.El valor del área de la superficie total de un bloque de ancho 4cm, alto 2cm, y profundidad 2cm está dado por la
expresión:
A. 4cm + 2cm + 2 cm
B. 4cm x 2cm x 2 cm
C. 4 (4cm x 2cm) + 2 (2cm x 2cm)
D. 2 (4cm x 2cm) + 2 (2cm x 2cm)
34 Informes: 458 2160 - 311 4650718
16. Un sistema de transporte masivo ene varias estaciones (E1, E2,...) sobre una avenida. En condiciones normales, de
una estación a otra, un bus se demora 4 minutos, y en cada parada, 30 segundos. En la figura, los círculos sombreados
representan las paradas de cada ruta (R1, R2,...)
Un usuario que quiere ir de E1 a E10 en el menor empo, determinó, con base en la figura, que la ruta que más le
convenía tomar era R2 y es mó el empo que tardaría viajando en el bus así:
I. Contó la can dad de tramos entre estaciones consecu vas que había en su recorrido: 10.
ll. Mul plicó el número obtenido en I (10) por la can dad de minutos (4) que tardará entre dos estaciones consecu vas:
40 minutos.
III. Al resultado anterior le sumó 30 segundos por la parada que hará en E6: 40,5 minutos.
Este procedimiento es incorrecto en el(los) paso(s)
A. I solamente.
B. I y ll solamente.
C. ll solamente
D. ll y III solamente
17. Una persona que vive en Colombia ene inversiones en dólares en Estados Unidos, y sabe que la tasa de cambio del
dólar respecto al peso colombiano se mantendrá constante este mes, siendo 1 dólar equivalente a 2.000 pesos
colombianos y que su inversión, en dólares, le dará ganancias del 3 % en el mismo periodo. Un amigo le asegura que en
pesos sus ganancias también serán del 3 0,6. La afirmación de su amigo es
A. correcta, pues, sin importar las variaciones en la tasa de cambio, la proporción en que aumenta la inversión
en dólares es la misma que en pesos.
B. incorrecta, pues debería conocerse el valor exacto de la inversión para poder calcular la can dad de dinero
que ganará.
C. correcta, pues el 3 % representa una proporción fija en cualquiera de las dos monedas, puesto que la tasa de
cambio permanecerá constante.
D. Incorrecta, pues el 3% representa un incremento, que será mayor en pesos colombianos, pues en moneda
cada dolar representa un valor 2.000 veces mayor
35 Informes: 458 2160 - 311 4650718
36 Informes: 458 2160 - 311 4650718
37 Informes: 458 2160 - 311 4650718
38 Informes: 458 2160 - 311 4650718
39 Informes: 458 2160 - 311 4650718
40 Informes: 458 2160 - 311 4650718
41 Informes: 458 2160 - 311 4650718
42 Informes: 458 2160 - 311 4650718
43 Informes: 458 2160 - 311 4650718
44 Informes: 458 2160 - 311 4650718
45 Informes: 458 2160 - 311 4650718
46 Informes: 458 2160 - 311 4650718
47 Informes: 458 2160 - 311 4650718
53 y 54
48 Informes: 458 2160 - 311 4650718
49 Informes: 458 2160 - 311 4650718
50 Informes: 458 2160 - 311 4650718
58 A 60
51 Informes: 458 2160 - 311 4650718
52 Informes: 458 2160 - 311 4650718
53 Informes: 458 2160 - 311 4650718
54 Informes: 458 2160 - 311 4650718
55 Informes: 458 2160 - 311 4650718
56 Informes: 458 2160 - 311 4650718
57 Informes: 458 2160 - 311 4650718
58 Informes: 458 2160 - 311 4650718
59 Informes: 458 2160 - 311 4650718
60 Informes: 458 2160 - 311 4650718
61 Informes: 458 2160 - 311 4650718
TEMAS PARA RECORDAR:
1) Numérico – variacional
¿Que es?
Consiste en la correcta comprensión de los números, su significado y la estructura de los sistemas de

numeración mas comunes; también, en la manera en que los números se relacionan entre si a par r de
situaciones aritme cas, reconocimiento de patrones y descripción de fenómenos de cambio y
dependencia. En un nivel más superior se encuentra el trabajo con funciones y todo lo que esto implica,
operaciones, variación, representación a par r de estructuras polinomicas; y como obje vo final, se
espera dar una aproximación al tema de razones de cambio o más conocido como derivadas.
Números:
Los números se dividen en varios grupos, se van conformando a medida que su “complejidad” aumenta.
De manera general se puede hablar de los números reales que son todos los números tanto posi vos
como nega vos, fracciones,
racionales. Los números irracionales son todos aquellos números especiales que no se pueden expresar
con una fracción; en la mayoría de los casos representan valores con caracterís cas especiales como es el
caso de dos números en par cular: pi y Euler.
Número pi: π se ob ene a par r de la relación existente entre la longitud de una circunferencia y el
diámetro de la misma; sus aplicaciones son extensas, teniendo mayor protagonismo en las áreas
de matemá cas, geometría y sica. Su valor aproximado truncado es: 3.1415926535.
Número de Euler: e, se ob ene a par r del trabajo con logaritmos, su importancia en cálculo es
notable ya que gracias a su par cular caracterís ca de ser su misma derivada, se puede emplear
para describir el comportamiento de numerosos procesos sicos. Su valor aproximado truncado
es: 2,7182818284.
Aritmé ca
La aritmé ca es una rama de las matemá cas que se encarga de estudiar las estructuras numéricas
elementales, así como las propiedades y los números en si mismos en su concepto más profundo,
construyendo lo que se conoce como la teoría de números.
Las cuatro operaciones básicas de la aritmé ca son:
• Suma
• Resta
• Mul plicación
• División
62 Informes: 458 2160 - 311 4650718
De manera más general, el cómputo numérico incluye, además de las operaciones básicas: el cálculo de
congruencias, la factorización, el cálculo de potencias y la extracción de raíces. En este sen do, el término
aritmé ca se aplica para designar operaciones realizadas sobre en dades que no son números enteros
solamente, sino que pueden ser decimales, racionales, etc., o incluso objetos matemá cos con
caracterís cas completamente diferentes.
Función:
Regla que asigna a cada elemento x de un conjunto A exactamente un elemento, llamado f(x), de un
conjunto B. Un ejemplo de función seria en el caso de los números enteros, para los cuales existe un único
cuadrado y que es numero natural, incluido el cero.
Es importante conocer las caracterís cas más importantes de las funciones, de manera que sea más fácil
trabajar con ellas; algunas de estas son: Dominio, rango y gráfica (si es creciente o decreciente, puntos de
corte, raíces).
Se conoce como dominio de una función, todos aquellos valores que puede tomar la variable
independiente, de tal manera que la función o variable dependiente este bien definida El rango
representa todos los valores que puede llegar a tomar la variable dependiente. A con nuación un par de
ejemplos que ayudan a entender mejor esto:
Para la función anterior es fácil determinar que la función está bien definida para cualquier valor que
pueda tomar la variable x, por lo tanto se dice que el dominio de la función es igual a todos los números
reales; el rango como se puede ver remplazando la x por cero, ene su mínimo valor en 2/5, ya que
aunque la variable x tome valores nega vos, la función nunca será nega va y esto es gracias a que es una
función cuadrá ca.
Los puntos de corte de una función nos da información acerca de los valores para los cuales tanto la
variable dependiente como independiente; dependiendo del grado de la función, se dice que esta ene n
raíces.
Derivadas:
Se conoce como la derivada de una función, a la razón instantánea de cambio de esta con respecto a x
cuando x = a, a puede ser cualquier valor que se encuentre dentro del dominio de la función:
Existen gran can dad de derivadas como funciones, pero las más comunes son las de polinomios y de
funciones exponenciales:
Números constantes, la derivada de estos valores es 0, ya que si gráficamente una constante, vemos que
representa una lineal ver cal u horizontal, para la cual la razón de cambio no existe y por lo tanto se dice
que su derivada es igual a cero.
Si tenemos la función y = x, vemos que esta ene pendiente 1, la cual es su misma razón de cambio,
entonces se dice que la derivada de y = x es 1. Para casos como y=x^2 o y=x^3 la derivada es igual a
dy/dx=2x y dy/dx=3x^2. En general para el caso:
Bibliogra a
Stewart, J. (2002). Calculo. 4ed. México.
Cespro (2012). Prueba de Matemá cas. Recuperado el 16 de Abril de 2012, de:
h p://www.cespro.com/Materias/PREICFES/ICFES/Matema cas.htm
ICFES (2011). Ejemplos de preguntas examen de estado – validación.
63 Informes: 458 2160 - 311 4650718
2) Geométrico – métrico
Sus preguntas indagan por la construcción de representaciones de los objetos del espacio y sus transformaciones.
Además, de la construcción de conceptos de magnitud, selección de unidades y de instrumentos de medición.
1. TIPOS DE MEDICIÓN:
1.1 LONGITUD: es una magnitud creada para medir la distancia entre dos puntos. Algunas unidades como son:
Otras unidades son: pulgada (2,54), pie (30,48), vara (80 cm)
Esta medición se realiza para can dades de una sola dimensión
1.2 SUPERFICIE: está compuesta de ancho y largo, es decir hace uso de las longitudes en ejes diferentes. Para medirla
hallamos las veces que con ene una superficie más pequeña tomada como unidad.
Otras unidades son: hectárea (10000 m2).

1.3 VOLUMEN: es la can dad del espacio que ocupa un cuerpo (objeto). Para medirlo u lizamos la composición de tres
unidades dimensionales (alto, ancho y largo).
1.4 CAPACIDAD: es el espacio disponible o vacío de un objeto para contener a otro. Dada la definición del volumen,
estos guardan una estrecha relación, exis endo una equivalencia entre el litro (capacidad) y decímetro cubico
(volumen).
1.5 MASA: la masa es una magnitud sica que mide la can dad de materia contenida en un cuerpo.
2. GEOMETRÍA
2.1 Ángulos:
64 Informes: 458 2160 - 311 4650718
Los ángulos se pueden clasificar según su amplitud:
También se pueden clasificar según su posición:
65 Informes: 458 2160 - 311 4650718
66 Informes: 458 2160 - 311 4650718
www.sabercompetencias.com
PBX: 458 2160 / 311 4650718
Sedes: Suba - Teusaquillo
PRE ICFES VIRTUAL: www.sabervirtual.net
E-mail: sabercompetencias1@outlook.com

Modulo de Mat Emat Icas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modulo de Mat Emat Icas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MODULO DE

MAT EMAT ICAS

Ten presente que un

La matemá ca en el ICFES SABER 11 se evalúa teniendo en cuenta:

Están organizados en cinco pos de pensamiento:

2. Contenidos matemá cos curriculares

Cada una de estas categorías se subdivide, según el po de contenidos, en:

4. Estructura de la prueba y pos de pregunta

Tabla. Distribución de preguntas por competencias y contenidos

EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMA.

2. Realiza comparaciones entre las ﬁguras presentadas

3. Realiza comparaciones entre las medidas de las ﬁguras presentadas:

¿Cuál es la diferencia entre los volúmenes de las ﬁguras presentadas?

EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMA

2. Realiza comparaciones entre las ﬁguras presentadas:

3. Realiza comparaciones entre las operaciones presentadas:

• ¿Realiza las operaciones presentadas?

EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMA

2. Observa con atención la ﬁgura II presentada:

• Asocia cada función con su gráﬁca correspondiente.

3. Observa con atención la ﬁgura III:

EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMA

1. Realiza comparaciones entre las ﬁguras presentadas:

• Halla las medidas de tendencia central.

3. Observa con atención la ﬁgura III:

SUPER COMPETENTE INFORMA;

RECUERDA EN LA PRUEBA SABER 11 TE EVALUAN ASI:

De la medida del tubo de riego se puede decir que es un numero

A. Irracional porque √2 ene inﬁnitas cifras decimales no periódicas.

A. Determinar el valor de la hipotenusa del triangulo a par r de los datos dados.

A. La media, la mediana y la moda son diferentes.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

A. Un camión golpea el techo del túnel y no puede pasar.

5. La ecuación que describe forma del túnel es.

D. Ninguna corresponde a una respuesta coherente y acertada

A. A cada punto de la circunferencia se le puede asignar un punto en la gráﬁca dado por

RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Fuente: h p://www.colfecar.org.co/index.php/90-estudios-economicos/158-indi,28 de Octubre del 2015

El sesgo de la distribución de las edades es posi vo, porque la

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

A. el 70% de familias encuestadas no respondió aﬁrma vamente

RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 A 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Tabla 1. Nacimientos en la primera semana

A. en la primera semana hubo más nacimientos que en la segunda semana

A. la probabilidad de que nazca una mujer en viernes, sábado o domingo es igual

RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 Y 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Información obtenida de El Tiempo

A. la probabilidad de rechazo de los ofrecimientos es del 40%

A. 1 de los donantes fuera receptor universal

RESPONDA LAS PREGUNTAS 25 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

A. representan aproximadamente el 40% del total de los encuestados

A. se mantengan los porcentajes de respuesta a la pregunta 2

RESPONDA LAS PREGUNTAS 29 A 32 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La puntuación se maneja de la manera siguiente

2 puntos para el equipo ganador

A. A jugó un único par do, en el cual obtuvo 2 puntos

30. Al tratar de completar la tabla, observamos que

A. D, sólo hubiera podido jugar contra B

32. Si se maneja la puntuación de la manera siguiente

C 1 punto para el equipo ganador

RESPONDA LAS PREGUNTAS 33 Y 34 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Luego de mirarlas, el cliente decide comprar la promoción 3. Esta elección

A. a 75 cm le restamos el perímetro de cada uno de los triángulos de 5cm de lado