Autor de los tests: Pedro Hernández. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad 1 de Psicología. Universidad de La Laguna.

Tenerife

PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME SOCIOAFECTIVO
Para elaborar este informe es necesario leer previamente los capítulos correspondientes al bienestar subjetivo, valores del Pentatriaxios y Moldes cognitivos-afectivos. También, hay que considerar que INTERPRETAR no es describir o enumerar variables. Supone, sobre todo, INTERRELACIONAR las variables para encontrar un sentido GLOBALIZADOR, basándonos en algún criterio. ¿CUÁLES SON ESOS CRITERIOS?

A.- REALIZACIÓN DEL INFORME INDIVIDUAL
Se debe realizar la interpretación de cada una de las pruebas (interpretación intra- prueba) y la interpretación de todas las pruebas (interpretación inter-prueba)

1. INTERPRETACIÓN INTRAPRUEBA:
Para la correcta interpretación de las pruebas (TAMAI, BIS-HERNAN, Pentatriaxios y MOLDES), se deben seguir una serie de pasos o criterios: 1º CRITERIO: Grado de las puntuaciones. Hay que tener en cuenta el grado de las puntuaciones de cada variable. a) ¿Qué aspectos destacan en la persona por manifestarse en un grado alto? (Es decir por encima del 60 %, resaltando, a su vez, las puntuaciones más elevadas). b) ¿Qué aspectos destacan en la persona por manifestarse en un grado bajo? (Es decir por debajo del 40%, resaltando, a su vez, las puntuaciones más reducidas). Para interpretar estas puntuaciones has de tener en cuenta las puntuaciones baremadas, que se presentan en porcentajes, y el nombre de la variable con su significado. La puntuación nos indica que cuanto más alto sea la puntuación en una variable, se da más frecuentemente en la persona. Por ejemplo, una puntuación muy alta en encuadre optimizador indica que es una persona muy constructiva, en cambio una puntuación muy baja indica que es una persona con hábitos mentales muy poco constructivos, destructivos o pesimistas. Además hay que tener en cuenta que las puntuaciones casi bajo, bajo y muy bajo reflejan cierta carencia de esa característica o molde cognitivo. Cuando la puntuación es media indica que se tiende a esa característica y cuando es casi alta, alta o muy alta es que se constata esa variable y eso ya tiene un peso considerable en la persona. Luego, depende del significado de la variable que una puntuación favorezca o perjudique a la persona. Por ejemplo. Alta puntuación en el molde Evaluación selectiva negativa interfiere en el ajuste de la persona, pero alta puntuación en Anticipación constructiva previsora puede favorecerle. La puntuación en el TAMAI nos indica que cuanto más alto sea la puntuación más inadaptado, cuanto más bajo o sin constatar más adaptado. Las puntuaciones medias se interpretan como tendencia a.... Por ejemplo, una puntuación alta en la variable intrapunición significa inadaptación, tiene problemas porque se autocastiga. Sin embargo una puntuación baja
Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología

Tenerife en la misma variable (intrapunición) supone que la persona está ajustada consigo misma porque no se castiga ni se culpabiliza. descarga emocional. dentro del encuadre de Ajuste. competitividad y logro. Predisposición hostiligénica y suspicacia. b) Las pruebas están formadas por factores generales c) En algunas pruebas los factores generales se concretan en factores de segundo orden o en dimensiones y éstos. menos el estilo adecuado del padre y la madre. remarcando lo que eso significa. Inoperancia. en MOLDES. Por ejemplo muy alta puntuación en la variable disnomia supone inadaptación con mucho enfrentamiento con la norma. la estructura del Pentatriaxios está formado por tres niveles: valores primarios. remarcando lo que eso significa en la personalidad. Inadaptación Personal. (Véase cada una de las pruebas más abajo). el encuadre de Implicación Vital. c) Considerar los factores de primer orden o simples.. b) Considerar los factores de segundo orden o dimensiones. ¡Cuidado! porque en el TAMAI todas las variables están redactadas en términos de inadaptación. El de adaptación. altruismo. considerando el Bienestar Subjetivo Elaborado y el Malestar Subjetivo Elaborado. dentro de la dimensión de Distorsión de la realidad. el primario se concreta en factores como sensualidad. etc. de Adaptación y de Realización entre sí. etc. Por ejemplo. valoración social. Facultad 2 de Psicología. En el TAMAI. se concretan en factores más específicos. ergofilia. a su vez. Inflación-decepción. en el Pentatriaxios. habría que contemplar el peso que tienen los factores de segundo orden o dimensiones: Distorsión de la realidad. 2º CRITERIO: Estructura de la prueba. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología .Autor de los tests: Pedro Hernández. etc. en MOLDES. Universidad de La Laguna. Atribución al temperamento o Baja Autoconfianza. Incompatibilidad cognitiva. En el BIS-HERNAN. Hay que relacionarlos con los factores generales o con los de segundo orden remarcando lo que eso significa. respeto. Libre de atribución heterorreferencial. Desconexión de la realidad. sería conveniente analizar el peso que tienen los valores Primarios. en factores como autoestima. Focalización en la carencia. Hay que tener en cuenta la estructura de cada prueba. en cambio una puntuación alta en el estilo adecuado del padre indica una buena percepción del estilo adecuado del padre. en este orden: a) Considerar los factores generales entre sí. habría que analizar el peso que tienen los moldes de Hipercriticismo y anticipación aversiva. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Varía según las pruebas. En MOLDES. El de realización. Por ejemplo. Imantación por lo imposible. en factores como autoperfeccionamiento. etc. Hay que relacionarlos con los factores generales. autocontrol. Social y Familiar. 3º CRITERIO: Relación. A su vez. Por ejemplo. Ajuste y Optimización. a) Se dan variaciones en función de cada prueba. remarcando lo que eso significa. Por ejemplo. Hay que relacionar el grado de las puntuaciones con la estructura de cada prueba. Bienestar Subjetivo Balanceado. Evaluación selectiva negativa. Escolar. de adaptación y de realización.

Partiendo de estos aspectos. personal. explicativas o clarificadoras de la adaptación. También se puede hacer de forma más específica: De estas variables ¿Cuáles favorecen su adaptación personal. Hay que tener en cuenta el grado de concordancia o discrepancia de los resultados de las distintas pruebas. 5.? ¿Cómo los estilos educadores de los padres pueden explicar o clarificar. BIS-HERNAN: grado.. 1. se deberá realizar la redacción para cada una de las pruebas (aproximadamente. Partiendo de estos aspectos. explicación y dirección de la felicidad. REALIZACIÓN DEL INFORME GRUPAL Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . ¿cómo los aspectos de felicidad o BIS-HERNAN pueden explicar algunos resultados del TAMAI? ¿Cómo aspectos de los valores pueden explicar o clarificar aspectos del BIS-HERNAN o del TAMAI? Sobre todo. se deberá realizar la redacción para el conjunto de las pruebas (aproximadamente. 2. el ABC y los valores. cómo los datos de los tests posteriores clarifican o explican los resultados de los tests anteriores. el ABC o los moldes mentales de los hijos? 3º CRITERIO: Redacción. Hay que tener en cuenta los principales resultados del test para relacionarlos con los objetivos educativos más importantes: BIS. B. ¿cómo los moldes mentales pueden explicar o clarificar la adaptación.¿En qué variables de las distintas pruebas se produce discordancia? ¿Cómo se podría explicar esta discordancia? 2º CRITERIO: Encadenamiento.. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad 3 de Psicología. Universidad de La Laguna. el bienestar subjetivo. 4. conviene presentar el informe de cada test en este orden: 1. Pentatriaxios: valores. etc. social y familiar (ambiente familiar y hermanos).¿En qué variables de las distintas pruebas se produce concordancia? 2. social y escolar? ¿Cuáles interfieren en su adaptación personal. el rendimiento. de 1 a 2 páginas). social y escolar? 5º CRITERIO: Orden de presentación de las pruebas. INTERPRETACIÓN INTERPRUEBA Los criterios a seguir son las siguientes: 1º CRITERIO: Coherencia. Hay que tener en cuenta. el ABC. Tenerife 4º CRITERIO: Funcionalidad. ABC: aportación al bienestar comunitario. el rendimiento. TAMAI (II): estilo educador de los padres. Eficiencia o rendimiento. hipotéticamente. el BIS. explicativos o clarificadores de todo lo anterior 6º CRITERIO: Redacción. de acuerdo con el orden de presentación de los informes de cada prueba. TAMAI (I) Adaptación general. escolar. 3. De cara a la interpretación interprueba. la adaptación. el bienestar subjetivo. MOLDES: estrategias cognitivo-afectivas. 6. ABC. 2. de 3 a 6 páginas).Autor de los tests: Pedro Hernández. Por ejemplo.

social y escolar y aquellos que la dificultan. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. se deben comparar entre los miembros del grupo. los mismos aspectos que favorecen o dificultan su adaptación o por el contrario existen discrepancias y sobretodo en qué aspectos (aproximadamente. de 1 a 2 páginas). si las personas analizadas tienen las mismas tendencias. aquellos aspectos que favorecen la adaptación personal. Universidad de La Laguna. Se debe analizar si existen coincidencias entre las personas o discrepancias. Es decir. Facultad 4 de Psicología. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología .Autor de los tests: Pedro Hernández. Tenerife Para la realización del informe grupal.

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.Autor de los tests: Pedro Hernández. Tenerife ESTRUCTURA Y VARIABLES DE LOS TESTS Autor: Pedro Hernández Hernández Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . Universidad de La Laguna. Facultad 5 de Psicología.

PERSONALIZADA Relación afectiva. permitir y tolerar RESTRICCIÓN Excesiva actitud de control. LA ATENCIÓN. ADECUADO MADRE ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR EL AFECTO.Autor de los tests: Pedro Hernández. desconfianza y suspicacia social Introversión hipoactiva Baja sociabilidad. dependencia y ayuda PERMISIVISMO Excesiva actitud de conceder. ESCOLAR. LA ATENCIÓN. insatisfacción Bajo autoconcepto e insatisfacción consigo mismo Miedo. Universidad de La Laguna. autorrechazo. apatía.… Perfeccionamiento Hipernómico Sentimiento de excesivas normas y recomendaciones Pro-imagen Tendencia a exagerar una imagen positiva en la prueba Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . agresividad hacia adentro Sentimiento de vacío. vergüenza o malestar al exponerse socialmente Autocensura. encogimiento. tensión… Inhibición. descalificado . molestias y disfunciones corporales Malestar. permitir y tolerar RESTRICCIÓN Excesiva actitud de control. SOCIAL… DESAJUSTE GENERAL CON UNO MISMO Infravaloración. rechazo o abandono Perfeccionismo hipernómico Excesivo uso de normas y recomendaciones Estilo aversivo Excesiva actitud de dureza. rechazo o abandono Marginación-rechazo Sentimiento del hijo de verse no querido. Tenerife Siglas Idg P p1 p11 p12 p2 p21 p22 p23 p3 E e1 e11 e12 e13 e14 e2 S s1 s11 s12 s2 s21 s22 F H Pa pa1 pa2 pa3 pa4 pa41 pa42 pa421 pa422 M m1 m2 m3 m4 m41 m411 m412 m413 m42 m421 m422 pi TAMAI Variables INADAPTACIÓN GENERAL INADAPTACIÓN PERSONAL COGNIAFECCIÓN Insatisfacción propia Aprensión-somatización COGNIPUNICIÓN Timidez Intrapunición Depresión AUTOSUFICIENCI DEFENSIVA INADAPTACIÓN ESCOLAR Test Autoevaluativo Multifactorial Adaptación E x p l i c a c i ó n DESAJUSTE GENERAL: EN EL ÁREA PERSONAL. O COMO ENCOGIMIENTO HACIA LA MISMA AUTODESAJUSTE SOCIAL Choque con las estructuras o personas Agresividad social Tendencia a la irritación y malestar con otros Disnomia Tendencia al descuido o rebeldía contra las normas RESTRICCIÓN SOCIAL Reducida o incómoda sociabilidad Introversión hostiligénica Baja sociabilidad. ADECUADO PADRE ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR EL AFECTO. miedo. de preocupación y dependencia EDUCACIÓN PERSONALIZADA Relación de autonomía y respeto PERMISIVISMO Excesiva actitud de conceder. EDUC. decaimiento o tristeza Elevada exaltación del “yo” y defensa para no descubrir la propia debilidad BAJA APLICACIÓN O RENDIMIENTO ESCOLAR. más reflexión que acción Insatisfacción familiar Desagrado con el clima y ambiente familiar Insatisfacción hermanos Desagrado con la relación entre hermanos EST. afecto o consideración Desatención Sentimiento de falta de atención o consideración Marginación afectiva Sentimiento de ser abandonado o no querido como a otros Rechazo afectivo Sentimiento de ser rechazado afectivamente Personalización Restrictiva Carencia de un trato personalizante y de respeto Perfeccionamiento Hostil Sentimiento de verse censurado. EL RESPETO Y CONTROL EDUCACIÓN ASISTENCIAL Relación afectiva. Facultad 6 de Psicología. EL RESPETO Y CONTROL ASISTENCIAL. preocupación. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. sufrimiento. descalificado . de preocupación y respeto del padre PROTECCIONISMO Excesiva preocupación. EDUC.… EST. FALTA DE INTERÉS O BAJA DISCIPLINA AVERSIÓN INSTRUCCIÓN Actitud y comportamiento negativo hacia el aprendizaje Hipolaboriosidad Baja aplicación y rendimiento Hipomotivación Baja motivación o interés por los contenidos escolares Insatisfacción escolar Actitud negativa hacia la realidad escolar: centro o sistema Aversión profesor Actitud negativa hacia los profesores en general INDISCIPLINA Mal comportamiento en clase INADAPTACIÓN SOCIAL DESAJUSTE COMO CHOQUE CON LA REALIDAD SOCIAL. rechazo o abandono Asistencia restrictiva Falta de atención. rechazado… Perfeccionismo hostil Sentimiento de verse censurado.

no sólo con los más próximos. ABC Aportación al Bienestar Comunitario ABC General ABC Pasivo ABC Activo Responsabilidad y preocupación por los demás.. Se es tolerante con las diferencias de raza. desprecios o burlas.. a la gente. a mi forma de ser. Nivel de felicidad y peso que en esa felicidad tienen las atribuciones referidas a las propias cualidades personales (a mis características. o al menos. a las condiciones familiares. a la gente.. a la gente. en el presente y en el futuro.. a las condiciones familiares. Respeto a los demás.. ambientales y recursos. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . al tiempo que se cumple las normas establecidas Altruismo. Tenerife Factores BIS-HERNAN E x p l i c a c i ó n FACTORES GENERALES (Segundo Orden) Nivel de felicidad o bienestar general vivenciado. en contraposición con el grado y atribuciones explicativas de infelicidad vivida. mi vida afectiva.) Nivel de felicidad y de atribución referida a uno mismo (a mis características.. su mejora en la actualidad.. indeterminado.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a la condiciones. considerando el grado y atribuciones explicativas de esa felicidad. respecto al presente..) Nivel de felicidad y de atribución referida a las relaciones afectivas (a la persona que quiero o he querido. Nivel de infelicidad y peso que en esa infelicidad tienen las atribuciones referidas a las propias cualidades personales (a mis características.. a la gente. a los medios o a los recursos disponibles Nivel tanto de felicidad e infelicidad atribuido a lo incierto.). FACTORES ESPECÍFICOS (Primer Orden) D3BST BSI TOTAL BALANCEADO D1BSI BSI ELABORADO D2MSI MSI ELABORADO BSIF1 BSIF2 BSIF3 BSIF4 BSIF5 BSIF6 BSIF7 BSIF8 BSIF9 BSIF10 BS Nivel General BS Intrapersonal MS Intrapersonal BS Interpersonal MS Interpersonal BS Relaciones Afectivas MS-NBS Familia y Educación MS-NBS Condiciones y Recursos B/M Mágico BS Persistente Grado de felicidad general. aunque sea desconocido. genérico.).Autor de los tests: Pedro Hernández. a la persistencia o mejora de esa felicidad.. colaboración.. respecto al pasado y de expectativas en el futuro. a mi forma de ser). vivenciada habitualmente en los distintos aspectos de la vida (yo mismo. Preocupación por los problemas del mundo y de la sociedad. a las fuerzas inciertas o mágicas. a mi forma de ser. sexo. los recursos disponibles.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a uno mismo (a mis características.. cultura o forma de ser. en el pasado. sino con cualquiera. Universidad de La Laguna. a las relaciones interpersonales (a mis amigos. Dios o Suerte. al entorno. los demás.. al tiempo que se trata de ser ético. a las relaciones interpersonales generales (a mis amigos. Se evitan agresiones.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a la familia y al ambiente educativo recibido (a mi familia. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Se tiene la virtud de ponerse en el lugar de los otros y valorar sus cualidades. así como.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a los demás (a mis amigos. a la educación familiar recibida..) Nivel de felicidad y de atribución referida a los demás (a mis amigos. Facultad 7 de Psicología. ambientales y recursos. a mi forma de ser)... contribuyendo a crear relaciones sociales armoniosas y un clima agradable de convivencia.. mi trabajo.. como Estructuras. así como. a la vida afectiva (a seres queridos). Nivel de felicidad en cuanto a su persistencia en el tiempo... destacando por la honradez y sentido de la justicia.

apagamiento o excesivo control racional. en gran medida. con la adaptación al trabajo. social y laboral. Estos valores son indispensables para contribuir al bienestar social y.Autor de los tests: Pedro Hernández.. estéticas o altruistas. enfado.2 DESCARGA EMOCIONAL INSATISFACTORIA V3. y con el respeto personal. actividad. AFECTIVO Y CONATIVO. la eficacia y el buen funcionamiento de las personas. concretándose. DESCARGA EMOCIONAL INSATISFACTORIA (en negativo). las personas se implican en proyectos con metas significativas. Tenerife Pentatriaxios E x p l i c a c i ó n Planos Axiológicos (Valóricos) Son valores que implican impulso. encauzando el pensamiento. competitividad. Coinciden con el factor de segundo orden: AUTORREALIZACIÓN GENERAL. Son valores que implican lo práctico y conveniente para la supervivencia. alegría y de autocomplacencia. hedónica y de contacto con el medio natural y libre de artificio. Todo esto permite una capacidad de gobernarse a sí mismo. contacto con la naturaleza. vivencias lúdicas. participando en diversiones. especialmente. REALIZACIÓN EXPANSIVO–SOCIAL. Son valores que dan sentido a la propia existencia y producen satisfacción a través de la implicación. SENSUALIDAD Y NATURALEZA V. a ser aceptado. Recoge los siguientes factores de segundo orden: REALIZACIÓN DE LOGRO Y AUTOAFIRMACIÓN. la autonomía. como la autoestima. REALIZACIÓN FÍSICA. Universidad de La Laguna. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . de actividades intelectivas. del propio perfeccionamiento. Facultad 8 de Psicología. añaden plenitud al bienestar psicológico que tengan las personas. miedo… Tendencia a resaltar la expresión emocional positiva. DESCARGA AFECTIVA Y SATISFACTORIA V4. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Estos factores. AUTOESTIMA Y AUTONOMIA. Resultan indispensables para garantizar el ajuste y bienestar personal. Son valores indispensables para disfrutar de la vida. logro. desajuste y conflictividad. RESPETO PERSONAL. La carencia de estos valores implica desvitalización. el autocontrol y la capacidad para evitar emociones negativas. bienes. como la realización a través del trabajo. VALOR SOCIAL COMPETITIVIDAD Y LOGRO Tendencia por disfrutar con la búsqueda sensual. como la ergofilia. en este caso. bromas o entretenimientos. las emociones y la propia conducta en función de las situaciones y necesidades. afecto y de autocomplacencia con el bienestar corporal. quedan recogidos en el factor de segundo orden: REALIZACIÓN DE AUTOGOBIERNO. emocionalidad y disfrute. actividad física. VALORES VITALES A. A través de ellos. siendo propenso a la expresión de sentimientos de alegría. de la actitud constructiva y del disfrute en la propia acción o proyecto (valores intrínsecos). además. Disposición a autoafirmarse y a competir. poder. valorado y a obtener prestigio social. La carencia de estos valores implica debilidad e inoperancia y conlleva malestar psicológico. VALORES DE REALIZACIÓN Factores de Primer Orden V1. sensualidad. descontento. a pesar de que pueda conllevar esfuerzo. juegos. VALORES ADAPTATIVOS R. el bienestar. fiestas. AUTOCONTROL COGNITIVO. como representación de la vida en su nivel más básico. V. DEPORTIVA Y NATURALEZA. poder. en aspectos relacionados con el “Yo”. especialmente sentimientos de afecto. Tendencia a expresar sentimientos negativos de tristeza. situaciones de disfrute social y de relaciones convivenciales. dificultades o sacrificio.. Se concreta en actitudes y comportamientos que reflejan empuje personal. Recoge los siguientes factores de primer orden: ERGOFILIA. autoafirmación.

evitando dubitaciones. miedos. dominio y seguridad personal por poseer la cultura cualificada. valoración del lado positivo de los demás… Realización a través del deporte. artística o musical. Facultad 9 de Psicología. literaria. investigando. ALTRUISMO E INQUIETUD SOCIAL R5. así como con las normas o pautas sociales y laborales. bromas o entretenimientos. a tener iniciativa y poner en juego su libertad interior. Inclinación por disfrutar creando. así como preocupación o inquietud por los problemas sociales. no discriminación por ningún motivo. periodísticas. a estimarse y no castigarse. AUTOCONTROL COGNITIVO AFECTIVO Y CONATIVO A3. desarrollando el autocontrol y encauzamiento de las propias ideas. ponerse en el lugar del otro. DIVERSIÓN Y DISFRUTE SOCIAL V6. fiestas. Universidad de La Laguna. Tendencia a poner en juego la voluntad sobre uno mismo. DISFRUTE INTELECTIVO Y ESTÉTICO R6. Tendencia a resaltar las propias cualidades. REALIZACIÓN FÍSICO-DEPORTIVA R2. la relación con los demás o con el trabajo. impulsos o apetencias. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. del corazón. de mantenerse en forma. populares. cooperación o solidaridad. AUTOESTIMA Y AUTONOMIA A2. VIVENCIA RELIGIOSA Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . Tendencia a experimentar vivencias transcendentales o prácticas religiosas. emociones. superficiales. alimentación e higiene. tales como diversiones. ERGOFILIA R4. Realización a través del trabajo. Interés. mundanas. de las aficiones o de la política. relacionadas con el mundo del deporte. DOMINIO CULTURAL A5. escrúpulos. Tenerife V5. del proyecto laboral. A1. AUTOPERFECCIONAMIENTO R3.Autor de los tests: Pedro Hernández. del contacto con la naturaleza así como del control y cuidado corporal. Cuidado y control en relación con la salud. científica. Plan de perfeccionarse a sí mismo. juegos. CONTROL HIGIENE NORMA A4. a actuar con seguridad. del control y esfuerzo en la tarea… Actitudes de colaboración. respeto a la ideas. de la gimnasia. No desprecio o insulto. vivencias lúdicas. Tendencia a disfrutar del conocimiento de cuestiones sencillas. CURIOSIDAD Y CONOCIMIENTO POPULAR Tendencia a participar en situaciones de disfrute social y convivenciales. especializada o básica. conociendo y contemplando la realidad intelectual. de las actividades físicas. RESPETO PERSONAL R1. fantasías. culpas e indecisiones.

Es el molde o estrategia administradora de autorrefuerzos. CONSTRUCTIVA-PREPARATORIA VS. Es la perspectiva mental de afrontar los problemas y las dificultades.Afectivos E x p l i c a c i ó n ENCUADRES FOCALES (Factores de tercer orden) E1 E2 E3 ENCUADRE IMPLICATIVO-VITAL ENCUADRE DE AJUSTE ENCUADRE OPTIMIZADOR Disposición directa-implicativa vs. la magia. tal como los otros. que puede llegar a ser inoperante e interferente. Hipersubjetivismo interferente Disposición constructiva-autovalorativa vs. DEFENSIVAfrustraciones. Es la perspectiva mental por la que se potencia el propio poder personal. razones y ánimos para implicarse en las situaciones. ni haciendo planteamientos irreales. controlando el tiempo y los pasos a dar. a pesar de la inapetencia o dificultades que uno prevé. olvidar o SINTONIZANTE VS. remarcando el papel decisivo que tiene uno mismo en la consecución y resultados del propio quehacer. en pegas y minucias. corrigiendo los posibles errores y consolidando los avances. Universidad de La Laguna. especialmente. los distintos componentes psicológicos que puedan potenciar buenos resultados y evitar interferencias. en lo que falta. desmotivada o autolimitadora. al tiempo que se enfoca la acción de una manera optimista y constructiva. en los distintos aspectos positivos con los que se va a Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . siendo preciso. en lo que se ha conseguido. en lo que se tiene. a pesar de que existan muchas cosa positivas. Reflexiva-distante Realismo productivo vs. Es la perspectiva mental por la que se tiende a implicarse y a pasar a la acción sin DIRECTA VITAL VS. así como las emociones que suscita la realidad. En concreto. agrisando los posibles resultados o planteando hipotéticas e irreales condiciones. devaluando sus capacidades. se preparan y encauzan las emociones. en los inconvenientes. el ATRIBUCIÓN AUTOCRÍTICA CONSTRUCTIVA trabajo y el esfuerzo empleado y. a diferencia de centrarse en lo negativo. Es la perspectiva mental con la que se tiende a encajar y tolerar los fracasos y COMPATIBILIZADORA VS. IMPROVISADA se prevé las condiciones y el escenario de actuación. sino planificando. DISOCIATIVA provocar fantasías opuestas ante los problemas. así como. CONSTRUCTIVA-AUTOVALORATIVA VS. así como. se autofomenta la fuerza de voluntad. desconectar sus sentimientos. INOPERANTE cargándose de argumentos evitativos. en las ventajas. no dispersándose. Es la perspectiva mental por la que se tiende a atribuir los éxitos y fracasos a la propia responsabilidad. Tenerife D e f i n i c i ó n Moldes Cognitivos. Lo contrario sería desviar la atención. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. DISTORSIONANTE posible. Inerte-autolimitada DIMENSIONES FOCALES (Factores de segundo orden) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 Es la perspectiva mental de centrarse y valorar los aspectos positivos de la realidad. en lo que no se tiene. HIPERCONTROLREFLEXIVA exagerar la función reflexiva. consistente en darse a sí mismo ánimos. viéndose incapaz. los HETERORREFERENCIAL enemigos o el propio temperamento. pensando en los logros futuros. como a la capacidad de automotivarse y de transformar sus propios pensamientos y INERTE-AUTOLIMITADA sentimientos de forma constructiva y fructífera.Autor de los tests: Pedro Hernández. en definitiva. Es la perspectiva mental que tiende a afrontar las tareas y solucionar los problemas de manera eficaz. desmoralizándose. ni OPERATIVA VS. Facultad 10 de Psicología. respecto a sí mismo. tanto anticipando posibles éxitos. antes o durante los procesos en que está implicado. se autoadministra ánimos y refuerzos. Es la perspectiva mental por la que se evita atribuir los éxitos y fracasos a realidades ATRIBUCIÓN NO externas respecto a la propia responsabilidad. procurando no desplazar o desviar la insatisfacción hacia otros aspectos DESVIADA o realidades y esforzándose en encontrar alternativas de solución. en las ventajas y en lo que es realista y POSITIVIZANTE VS. Es la perspectiva mental a través de la que se prepara y se autogestiona. considerando las estrategias o procedimientos. dándose a sí mismo argumentos y razones para inhibirse y no actuar. esforzándose o mostrar firme decisión. como atribuyendo los éxitos a la propia responsabilidad. frente a una disposición indiferente. MOLDES (Factores de primer orden) M1 Autoconvicción volitiva M2 Autoconvicción inhibitoria M3 Automotivación proactiva Es el molde o estrategia consistente en poner en marcha la llamada “fuerza de voluntad”. Es el molde consistente en exagerar la inapetencia y el distanciamiento con la realidad. dándose a sí mismo argumentos.

con la idea de que ellas actúan con mala intención Disposición hostiligénica atribuyéndoles los males que le ocurren y descubriendo engaño y falsedad en sus actuaciones y en la realidad general. Por lo que. los sacrificios. imagina sus posibles reacciones Control emocional anticipatorio emocionales. problemas o conflictos relacionados con las personas. evitando sufrir. las dificultades. Es el molde o estrategia consistente en cargarse de fe en sí mismo. que Inflación-decepción espera que llegue de forma casi supersticiosa. hipercrítica.. desgracias Transformación rentabilizadora desengaños.. fracasos. fracasos o fallos en un valor. infortunios. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. en ver las cosas de manera fría y distante sin Disociación emocional apasionamiento.. con una especial tendencia a focalizarse tanto en lo positivo existente como en lo positivo posible. en las propias capacidades. Se reflexiona y se analizan cautelosamente las condiciones. Se exagera lo que le pueda ocurrir. Es el molde o estrategia consistente en anticipar e imaginar peligros. dando Precisión y supervisión muestras de firmeza y persistencia. incluso Autovaloración comparándose con los demás. el triunfo. Es el molde consistente en “cargarse negativamente” en función del costo personal.. de modo inoperante. se empieza con entusiasmo y pronto se abandona. pero con el talante deportivo de enfrentarse a ella y de encontrar soluciones de manera confiada y operativa. incrementándose así el desorden y la decepción interior. suspicaz. problemas. ingenuo. así como sintiéndose capaz de rentabilizar los problemas e inconvenientes con que se encuentre. De esa forma. se amontonan los Afrontamiento borroso trabajos y obligaciones. reveses. el imaginar las consecuencias perjudiciales o negativas que pueden llegar. humor o estado de ánimo ante determinadas situaciones y cómo darle una salida positiva. no realista. basándose en el Anticipación hipervalorativa del éxito éxito y magnificación de los resultados posibles. proyectos y dudas. Tenerife encontrar o en la posibilidad de ir disminuyendo las dificultades. en definitiva. no realistas o poco operativos con lo que se pretende conseguir. empezar con algo y dejar lo que se ha empezado. encontrándole un posible sentido. las ventajas e Anticipación constructiva previsora inconvenientes de cada situación. Es el molde o estrategia de rentabilización vital. fantasioso. Es el molde o estrategia consistente en balancearse entre la ilusión y el desengaño.. Todo ello puede asociarse con una actitud hiperanalítica. vacilaciones. supervisando y consolidando lo que se lleva a cabo. se resta interés y se agrisa el posible resultado. desánimo. Universidad de La Laguna. Se tiende a ver el lado negativo. por lo que también se usa. en sus posibilidades de éxito ante cualquier situación. sin sacrificio o esfuerzo. vacilar. imaginando. en desconectar los sentimientos. administrándose autorrecompensas anticipadas. los fallos. se calcula ingenuamente el tiempo disponible. más bien como planteamiento desmedido. Para ello. sin dejar nada “en el aire”. posteriormente. Es el molde consistente en anticipar dificultades. Es el molde o estrategia consistente en autoestimularse para actuar. Hipercontrol anticipatorio Es el molde o estrategia consistente en pretender controlar las situaciones y estar M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . proyecto o lo que se pretende obtener. siendo preciso. Es el molde o estrategia de previsión aplicado a las emociones y a su modo de encauzarlas adecuadamente. exagerando sus ventajas y consecuencia. Se sobredimensiona la meta. no calcular el tiempo. para lo cual. basándose en su autoconfianza y optimismo.. ni entusiasmos que posteriormente pueda dar Anticipación devaluativa lugar a desencanto. Es el molde o estrategia relacionado con un aspecto de los metacomponentes de la inteligencia de Sternberg consistente en garantizar eficacia. dudar. a pesar de lo malo”. surgiéndole dudas. como un escudo protector de futuro dolor. mágico. se pospone lo que se tiene que hacer.. la monotonía. Es el molde o estrategia consistente en desvitalizarse. para ello. se vive la decepción y el desencanto Es el molde o estrategia consistente en devaluar o agrisar lo que se quiere obtener. Lo contrario es dar las cosas por supuestas o dominadas. aunque no se goce. traducido por “bien. Facultad 11 de Psicología. egocéntrico. imaginando los esfuerzos. lo que puede ser perjudicial aunque las situaciones puedan ser positivas y Anticipación aversiva e hipercrítica atractivas.. procurando no mantener esperanzas. se le asaltan múltiples ideas. con la que las personas transforman los posibles problemas. el tiempo y el Anticipación de esfuerzo y costo camino por recorrer el cometido propuesto.. en no implicarse. Es el molde o estrategia consistente en hacer planteamientos difusos. especialmente.Autor de los tests: Pedro Hernández..

expresando inquietud. al evaluar lo que ocurre o lo alcanzado. se abren como una pequeña rendija de esperanza. Es el molde o estrategia consistente en justificar los fracasos con razones y argumentos diversos. en focalizar la atención. Es el molde o estrategia consistente en reducir la reflexión o el análisis. que en lo que realmente se posee.Autor de los tests: Pedro Hernández. dudas y reiteración de imágenes e ideas. exagerando previamente. Es el molde o estrategia consistente. con reiteraciones de hipercontrol y con el consecuente desencanto. especialmente. no descargando el malestar en otras personas o situaciones. sino más bien. a otros que le benefician o le ayudan. preguntas. actuando directamente. se mantienen hipótesis engañosas de posibilidad. con la focalización selectiva negativa. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los fracasos a su falta de esfuerzo o dedicación. nocivos o generadores de problemas y conflictos. quedando asociado con la imantación por lo imposible. en los inconvenientes. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos y los fracasos a su humor. Tenerife seguro en ellas. por lo que queda asociado con anticipaciones hipervalorativas y mágicas. en hacer comparaciones con otros. pero también. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos y. a las propias cualidades o forma de ser. suerte. a pesar de que existan muchas cosas valiosas o positivas. con los brazos abiertos ante la realidad y al primer impulso. aunque también con el riesgo de las consecuencias de toda impulsividad. en menor medida. con la expresión simbólica de“si. en pensar más en lo que falta. Es el molde o estrategia consistente en acoger las emociones desagradables de toda frustración. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.. en lo que se podría tener. al evaluar lo que ocurre o lo alcanzado. la función reflexiva. dando muestras de gran dependencia social. ni huyendo. estando asociada esta disposición con la búsqueda de soluciones y con la valoración del propio esfuerzo. el fracaso. imposibles. en olvidar o provocar reacciones o fantasías opuestas. los fracasos a sus estrategias o procedimientos utilizados. quedando asociado con disposición a planificar mal las tareas y especialmente el tiempo. Es el molde o estrategia consistente. azar. implicándose. incluso con mucha antelación. M18 Implicación directa M19 Encaje y encauce emocional M20 Oblicuidad cognitiva M21 Imantación por lo imposible M22 Evaluación selectiva negativa M23 Focalización en las carencias M24 Atribución internalista del éxito Atribución a las estrategias Atribución al temperamento o emotividad Atribución a la falta de esfuerzo Justificación de los fallos Atribución social del éxito Atribución mágica M25 M26 M27 M28 M29 M30 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4º de Psicología . aunque. se atribuye a los demás. temperamento o estado de ánimo. en lo negativo. buscando posibles salidas que puedan resultar útiles y encaucen las emociones producidas. Es el molde o estrategia consistente en desviar al atención de la conciencia. al encontrarse ante los propios fallos o ante algo que le afecta negativamente. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos o fracasos a fuerzas desconocidas. tal como destino. o bien desplazar los sentimientos en otras situaciones. por lo que queda muy asociado con una disposición “impotente” de desmoralización y desencanto. decidiéndose. justo. ni desconectando. que.. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos a sí mismo. en las pegas. pero”. Es el molde o estrategia consistente en no renunciar y quedar apegado a deseos inviables. preocupación. encontrado siempre reparos y minucias. para ello. por lo que predomina un talante autovalorativo y optimista. sin planteamientos operativos. con la dubitación y con el desencanto. aunque se esté en lo cierto que las probabilidades son casi nulas. predominando más la dimensión “reflexiva-dubitativa-alarmante” que la dimensión “decisoria-directa--serena”. Facultad 12 de Psicología. Es el molde o estrategia consistente en atribuir los éxitos a los demás. ni encerrándose en sí mismo. en lo que no se tiene. Universidad de La Laguna.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful