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INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DE OCCIDENTE IECO

SEGUIMIENTO AL AUSENTISMO ANTEPROYECTO

JORGE LUIS MERLANO ELSA LUCIA TOBON MARIO ECHEVERRY FRANCISCO LUIS TAPIERO

MAYO 08 DE 2009. ARMENIA, QUINDO

DESCRIPCION. SEGUIMIENTO AL AUSENTISMO. Es un proyecto de tipo consultivo e investigativo formado por un grupo de docentes que pretenden por solicitud directa de los directivos dar respuesta a una gran cantidad de interrogantes, y desmitificar las hiptesis comunes que nos damos los maestros al presentarse el fenmeno del ausentismo escolar en nuestra institucin, de igual manera al completarse la etapa de adquisicin de datos suficientes, sern analizados para emitir respuestas a lo anterior mente expuesto, disear algunas estrategias de disminucin del ausentismo y lo socializara con la comunidad docente y en general. El fenmeno del ausentismo se presenta de mltiples formas en nuestra comunidad y sea esta la oportunidad de definir algunos trminos: En el presente documento entindase al AUSENTISMO escolar como. la falta parcial o total de la presencia de algn estudiante en una jornada acadmica cotidiana, o la ausencia parcial por varios das del establecimiento y ms

concretamente donde debe estar presente en sus clases ordinarias. MIGRACION se presenta cuando el estudiante es trasladado hacia cualquier otra institucin dentro o fuera de esta entidad territorial o simplemente es retirado del servicio educativo que se le presta en nuestra institucin. DESERCION ESCOLAR. Se considera desertor del servicio educativo al educando que no regrese y decida no continuar su proceso educativo en el transcurso del ao lectivo y del cual no se tenga reporte de retiro de documentacin de nuestro archivo.

JUSTIFICACION.

La necesidad de conocer el estado actual de nuestros jvenes en cuanto a la participacin e interactuacin con su entorno social y educativo nos impulsa a saber el grado de ausentismo que manifiestan, la incidencia con el xito escolar y dems factores que involucren directa o indirectamente la no permanencia de los estudiantes en las clases.

El desconocimiento de los motivos que impulsan al ausentismo, as como la responsabilidad de quien y porque, son razones que llevan a que nuestro

trabajo se realice de una manera clara y que los resultados de la investigacin arrojen actitudes positivas frente a este aspecto de la cultura del ausentismo en nuestra institucin. Las llegadas tarde, las fugas de clase y la inasistencia se presentan con mucha frecuencia a nivel institucional. Se trata pues de dar solucin a estas problemticas desde nuestro trabajo e inclusive a sugerir actitudes remdiales frente a los responsables de este, un fenmeno de toda la vida pero cuyas razones explicativas se desconocen al menos en nuestra institucin.

Tambin se pretende con este trabajo complementar la caracterizacin poblacional de la comunidad, que ha sido realizado el ao inmediatamente anterior y cuya tarea se planteo al interior del consejo acadmico, en aras de maximizar esfuerzos por un mejor bienestar estudiantil.

OBJETIVOS

GENERAL. Conocer las razones que llevan al ausentismo en cualquiera de sus manifestaciones a nivel de la institucin educativa ciudadela de

occidente de la ciudad de armenia e intervenir de una manera concisa, generando estrategias o mecanismos que le minimicen en un porcentaje considerable.

ESPECFICOS. Recolectar informacin sobre los estudiantes que presentan ausentismo y su nivel de repitencia. Generar diagramas estadsticos organizacionales, informacin de una forma clara e inteligible. Informar a quien corresponda sobre la presencia de este fenmeno, llamar a los acudientes, docentes o a los responsables de la problemtica en virtud de recolectar informacin y ejercer control de polticas mejoradoras o en la adopcin de estrategias que erradiquen dicha problemtica. Socializar los resultados. Disear instrumentos para la recoleccin de la informacin. que sealen la

RECURSOS.

La economa del proyecto es asombrosa, los nicos recursos necesarios sern del tipo de talento humano en un 90 %. Fotocopias 8%. Herramientas de cmputo e internet 2%. Se supone una viabilidad del 100%, con dificultades sealadas nica y exclusivamente en la recepcin y veracidad de la informacin presentada por los estudiantes y directores de grupo en el diligenciamiento y oportuna entrega de los insumos que se le han encomendado. Notamos como factor de riesgo en la viabilidad del proyecto la informacin que suministre la bsica primaria, pues para esta jornada no se ha entregado insumos para la recoleccin de la informacin, pero se le abona la organizacin de la planta docente y lo reiterativo del coordinador bajo los criterios de requerimiento para la toma de asistencia y control de retardos. Es de notar pues que segn halla menos contacto con los grupos mayor ser el desconocimiento del problema del ausentismo escolar.

COMUNICABILIDAD

A cada maestro director de grupo el docente coordinador del proyecto le entrego un instrumento recolector de informacin referente a la problemtica citada en este trabajo, le inform sobre el cuidado y sugiri como mecanismo la participacin de un estudiante responsable que se encargara de la toma de datos, dndosele instrucciones precisas y los momentos en los cuales debera hacer los registros. Para poder entregar informes particulares por grados, se est esperando la toma de la informacin en un tiempo prudencial que muestre ciertos patrones de comportamiento en los jvenes que reciben el servicio educativo en nuestra institucin, y que alejen la probabilidad de casualidades y eventos fortuitos que entorpezcan los objetivos planteados por los integrantes del proyecto. Se ha pensado a dems en reunin general de docentes comunicar los objetivos y pretensiones del proyecto, para lograr el mximo de participacin de la comunidad general y que no sean esfuerzos aislados que terminen por disolverse en una nube de actividades que jams darn resultado. Tambin es de resaltar lo importante que seria para llegar a feliz trmino la participacin por parte de las directivas institucionales, animando a los docentes en cuanto a la seriedad del proyecto, motivando el llamado a lista en cada clase.

INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO.

Seguimiento al ausentismo es un proyecto que surge por solicitud directa de los directivos institucionales en el afn de tener informacin sobre lo que est pasando con nuestros estudiantes alrededor de las causas que conllevan a este fenmeno. De l hacen parte los docentes: Jorge Luis Merlano. Elsa Lucia Tabn. Doria Oliva Restrepo y. Francisco Luis Tapiero como coordinador. El proyecto se desarrolla en un ambiente de investigacin de tipo informativocuantitativo. Del cual la gran mayora de los docentes que lo componen son integrantes de la jornada en la que asisten los estudiantes de bsica secundaria y media vocacional. Se desarrolla prcticamente en su totalidad en la sede principal de la institucin educativa Ciudadela de Occidente, contando con la participacin de toda la comunidad educativa y bsicamente cuenta con la vigilancia de las coordinadora Maria del Carmen Velzquez ngel, gracias a su permanencia total en dicha jornada. Y como agente regulador Rubiela Henao tambin coordinadora institucional.

Duracin del proyecto. Por razones de flujo cambiante en la poblacin segn se seala en el documento investigativo de la caracterizacin de la poblacin en el tipo de residencia de nuestros educandos, el grupo que lo conforma coincide en la permanencia de recoleccin de la informacin y diseo de estrategias dinamizadoras de una manera permanente.

INFORMACIN ESPECFICA DEL PROYECTO.

Planteamiento investigativa.

del problema

para

la

aplicacin

de

una metodologa

CUALES SON LOS MECANISMOS QUE INFIEREN EN EL PROBLEMA DEL AUSENTISMO EN LA POBLACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DE OCCIDENTE DE LA CIUDAD DE ARMENIA, EN LA ACTUALIDAD Y QUE MECANISMOS O ESTRATEGIAS SE DEBEN IMPLEMENTAR CONSIDERABLE? PARA REDUCIRLO EN UN PORCENTAJE

FUNDAMENTOS TERICOS:

LA TEORA DE SISTEMAS.

Sistema y entorno.

El fundador de la teora general de sistemas, Ludwing Von Bertalanffy, define los sistemas como conjuntos de elementos en interaccin de formas que toda modificacin acaecida en unos de sus elementos arrastra una modificacin del conjunto.

Se puede considerar que el sistema proviene de un acto intelectual que consiste en dividir la realidad en dos partes:

Una, llamada sistema.

Otra, llamada entorno.

El entorno es el conjunto de objetos cuyo cambio afecta al sistema; ellos mismos se ven afectados, a su vez, por las variaciones en el comportamiento del sistema . La ecologa, por ejemplo, se preocupa de las relaciones que existen entre el sistema humanidad y su entorno. El entorno determina , en parte la manera en que el sistema funciona.

2. Sistema.

Estamos, pues, ante un conjunto de elementos que tienen propiedades y atributos. Todo elemento esta especificado por sus atributos y, si estos elementos son seres humanos, los atributos que permiten identificarlos en el

sistema son su comportamiento de comunicacin, por oposicin a los atributos intrapsquicos, por ejemplo.

Un sistema es pues un conjunto de elementos y de relaciones -que existen entre estos elementos y entre sus atributos- organizado en funcin de un fin. Esta interaccin es tal que un cambio en un elemento o en sus relaciones desencadena un cambio en los otros elementos y en el sistema entero. Sobre este principio reposa la terapia familiar: el nio sntoma o el paciente identificado son el ndice de un disfuncionamiento relacional en el interior , y sobre este disfuncionamiento relacional es donde se centra la terapia.

Un sistema vivo es un sistema abierto; intercambia energa, materia e informtica con su entorno para, de esta manera, mantener su organizacin.

Presenta las caracterstica de estructura, funcionamiento, interaccin y dinmica que le son propias.

3.- Estructura:

Se define por los lmites, los elementos, los depsitos y una red de comunicacin .

Los lmites son las fronteras que delimitan el sistema y lo separan, ms o menos rigurosamente, del mundo exterior de los otros sistemas, del entorno.

Estas fronteras pueden ir de una apertura extrema, que permite el escape de elementos que pertenecen al sistema o la introduccin de elementos que le son extraos, a una impermeabilidad casi total que se opone a los intercambios con el exterior .

Los elementos pueden ser enumerado u organizados en diferentes categoras. En una familia existen diferentes elementos, como por ejemplo, abuelos, padres, nios con propiedades o atributos distintos, comportamientos de comunicacin que influyen sobre sus relaciones, etc. Estos elementos pueden reagruparse en subsistemas: conyugal, parental, fraternal, etc.

En los depsitos son almacenados la energa, la informacin y los materiales. Cada sistema posee un cierto nmero de depsitos pero no siempre es conciente de ello. Puede necesitar ayuda para tener acceso a sus recursos y a sus capacidades.

La red de Comunicacin permite la circulacin de la energa, de la informacin y de los materiales. Todo mensaje pasa a travs de esta red que puede estar hecha de palabras , de entonaciones, de miradas, de gestos, de escritura, de msica, de pintura, etc. Es importante saber que la naturaleza de esta red difiere segn las personas, como lo han puesto en evidencia los trabajos de Garandiere y de Bandler y Grinder.

4.- Funcionamiento:

El funcionamiento comporta los flujos ,los centros de decisin, las demoras y los bucles de retroaccin o feed-back.

El flujo es lo que circula en la red, por ejemplo, en la comunicacin entre dos elementos; el flujo es el mensaje.

Los flujos hacen subir o bajar el nivel en los depsitos.

Los centros de decisin reciben la informacin y producen acciones que tiene como resultado aumentar o disminuir la intensidad de los flujos que circulan por la red.

Las demoras son el resultado de la diferente velocidad de circulacin de materiales, energa e informacin, de rozamientos entre los elementos el sistema y del almacenaje en los depsitos .Permiten proceder a los ajustes necesarios en el tiempo.

El feed- back o bucle de retroaccin esta constituido por las informaciones de vuelta. Estas informaciones proporcionan datos sobre los resultados de la accin y permiten modificar sus habilidades a medida que estas se desarrolla.

Tiene como objeto informara quien decide sobre lo que pasa ms abajo y permite pues tomar una decisin con conocimiento de causa.

5.- Interaccin

La complejidad de un sistema vivo se caracteriza por la variedad de sus elementos poseedores de funciones especializadas y organizados en redes jerrquicas internas. Esta tambin caracterizada principalmente por la intervencin y la variedad de conexiones que existen entre los diferentes niveles y los elementos individuales.

Esta interaccin es circular y no lineal, es decir, en cualquier momento todo elemento del sistema esta en interaccin con los otros elementos.

6 .- Dinmica del anlisis sistmico.

Antes de ver la dinmica del anlisis sistmico, conviene indicar los diversos componente de esta dinmica: salida, entrada, recursos, limitacin, estrategia , retroaccin y objetivos.

La salida, producto o out-put es lo primero que se observa; es el resultado obtenido por el funcionamiento del sistema, por la actividad de sus componentes y su interaccin.

Puede ocurrir que el producto o resultado sea diferente del objetivo que se propona la accin; este constituye la entrada de la situacin siguiente.

La entrada o in- put, esta constituda por dos categoras de variables:

Las variables de datos, propias de la situacin del sistema.

Las variables de accin, lo que se emprende para modificar el sistema.

Los recursos se encuentran en :

Los atributos de los elementos del sistema.

Las caractersticas del entorno y de sus subsistemas sociales, culturales, econmicos y tcnicos, en un lugar y tiempo dados.

Las tensiones se encuentran tambin en :

Los atributos de los elementos.

Las caractersticas del entorno.

Lo que es recurso y lo que es tensin slo se distingue con relacin al objetivo. Un recurso o una tensin se convierten en medio cundo se integran en la estrategia de realizacin del objetivo.

La estrategia es la puesta en relacin de los objetivos en los recursos y las tensiones. Es la manera en que se van a utilizar los recursos, en que se van a utilizar o se va a resistir a las tensiones; es la combinacin y la organizacin en el tiempo de los mtodos o materiales elegidos para conseguir ciertos objetivos.

Una estrategia puede ser buena o mala, segn que permita o no alcanzar el resultado esperado u objeto. En la eleccin de una estrategia, es importante detectar las contradicciones que existen entre estrategias elegidas y objetivos perseguidos.

La retroaccin aporta las informaciones que permiten saber lo que se hace, perseguir o modificar en su caso la estrategia. Es el reenvo al decisor de la informacin sobre la accin.

El Objetivo es el principio director que da sentido y realidad a ala estrategia determinando el resultado que se quiere obtener.

La Identificacin de la situacin permite detectar la entrada, la salida, y el proceso de transformacin que permite pasar de una a otra.

Se busca, en primer lugar, precisar el problema, los elementos interesados, las interacciones , las fronteras del sistema, el objetivo a alcanzar los recursos y

las tensiones. Se recogen de este modo todas las informaciones necesarias para comprender el funcionamiento del sistema identificado.

7.- Determinacin y puesta en marcha de la estrategia.

Se trata de determinar una estrategia ptima para la realizacin de lo objetivos propuestos y la aplicacin de los recursos y las tensiones.

Cuando se encuentran varias estrategias, se las compara con la ayuda de criterios, es decir, de puntos de vista particulares desde los que se sita uno para examinar las soluciones en presencia .Puede haber criterios de eficacia, de costo humano y material, de tiempo, de seguridad, etc. Se establece entonces un orden de prioridad entre estas estrategias , previendo estrategias de recambio.

8.- Evaluacin del producto y de la estrategia.

El producto o resultado se evaluar con respecto a los objetivos intermedios gracias a la retroaccin que se producir a lo largo de la transformacin. Ser evaluado al final de la operacin con respecto al objetivo final definido al principio.

( Modelos en trabajo social, Matilde Du Ranquet)

Conceptos vinculados a la investigacin

Ausentismo Escolar:

Ausentarse de manera peridica a la jornada escolar por diversos motivos, ya sean stos salud, familiares y/o econmicos o actitudinales.

(Informe educacional,1986. Escuela D-24 Gabriela Mistral)

Familia (sociologa)

Grupo social bsico creado por vnculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a sus miembros proteccin, compaa, seguridad y socializacin.

La estructura y el papel de la familia varan segn la sociedad. La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades ms avanzadas. En otras este ncleo est subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares. Una tercera unidad familiar es la familia monoparental, en la que los hijos viven slo con el padre o con la madre en situacin de soltera, viudedad o divorcio.( Enciclopedia Encarta, 1998)

Familia:

Grupo social bsico creado por vnculo de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. La familia proporciona a sus miembros proteccin, compaa, seguridad y socializacin.( Diccionario de Trabajo Social, Ezequiel Ander Egg,1995).

Familia: Es la forma de vinculacin y convivencia ms ntima en la que la mayora de las personas suelen vivir buena parte de su vida. A lo largo de la historia ha ido adoptando diferentes formas , de ah que sea un error- que puede tener graves consecuencias prcticas en las diferentes formas de intervencin social- considerar que hay un modelo nico de familia y que hoy la

familia esta en crisis, sin especificar cul es el modelo de familia en crisis. Es muy probable que siempre aparezcan nuevas formas de familia y que sta siempre est en crisis tendiendo hacia nuevas formas conforme evolucionan la sociedad, la cultura y los modelos matrimoniales y otros factores que influyen en sus modos concretos.

As, por ejemplo, la familia nuclear contempornea es el resultado de un largo proceso histrico, cuya forma actual, de carcter monogmico( como se da en algunos pases) se fundamenta en el amor romntico y es parte de la evolucin social que ha dado a cada individuo el derecho de casarse con quiera. Hoy la familia nuclear se manifiesta diferente segn sea el modelo de matrimonio conforme al cual ha sido configurada. Para cada individuo cabe distinguir entre la familia en que nace y la familia que hace y en algunos casos habra que aadir la familia en que ha vivido( que en los casos de los padres separados no suele ser la misma que en la que ha nacido); y para otros, habra que considerar lo que fue-o es- como la familia.

En sentido estricto y restringido, se designa como familia al grupo que tiene su fundamento en lazos consanguneos. En su acepcin amplia, la palabra familia hace referencia al conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales, y afines con un tronco gentico comn.

Analgicamente, se dice que constituye una familia un conjunto de individuos que tienen entre s relaciones de origen y semejanza.( Diccionario de sociologa, INACAP)

Algunos tipos de familia:

Familia Compuesta: Grupo formado por familias nucleares o por parte de stas; por ejemplo, un hogar polignico constituido por un hombre, sus esposas y sus respectivos hijos. O bien una familia integrada por viudas/os, o divorciadas/os que tienen hijos y contraen nuevas nupcias.

Familia Extensa: Hace referencia al conjunto de ascendientes , descendientes, colaterales y afines de una familia nuclear . Generalmente, en las sociedades industrializadas la familia extensa no vive en la misma vivienda. Familia Nuclear: Llamada tambin familia elemental, simple o bsica, es aquella constituida por el hombre, la mujer y los hijos socialmente conocidos.

Familia Sustituta: Modalidad de acogimiento en la cual la familia natural del nio da su acuerdo para que ste sea acogido por otra familia distinta. Las causas ms frecuentes para la utilizacin de este tipo de recurso son: hospitalizacin, enfermedad fsica o mental de uno o ambos progenitores , situaciones de estrs en las familias monoparentales, crisis debida a separacin o divorcio , estancias cortas en la crcel, circunstancias de tratamiento psiquitrico o drogadiccin, etc.

( Diccionario de sociologa, INACAP)

Enseanza o Educacin:

Presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseanza

(entendida como una profesin) no aparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades de la antigedad que hicieron avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la organizacin social slo fueron aquellas en las que personas especialmente designadas asuman la responsabilidad de educar a los jvenes. ( Enciclopedia Encarta, 1998)

Ver

otras

definiciones

mas

contextualizadas

en

el

documento

de

caracterizacin de la poblacin IECO.

DIEZ CLAVES PARA ASEGURAR EL XITO ESCOLAR DE LOS NIOS El triunfo o el fracaso no es cuestin de estudiar ms o menos: depende de que tengan las condiciones necesarias para un aprendizaje efectivo y feliz. Profesores, padres e incluso amigos juegan un papel importante en este proceso. Estos son los 'ingredientes' que ayudan a los estudiantes a ser mejores, segn los expertos. 1. La autoestima alta. Lo que cada persona cree sobre s mismo es importante para tener seguridad en lo que hace, y ese concepto se construye en los primeros aos de vida a partir de lo que otros piensan. Por eso, si un nio crece y estudia en un ambiente en donde los profesores y los familiares tienen expectativas positivas sobre l, se formar y crecer con conceptos positivos de s mismo. 2. Buenos profesores. Qu pap no est interesado en que su hijo tenga los mejores docentes? Para comprobar que sea as, hay que cerciorarse de que ellos se preocupan por estimular la autoestima de los estudiantes; no los culpan de los fracasos escolares sino que tratan de indagar las causas; no los ridiculizan ni dejan que otros lo hagan; mantienen a los padres al tanto de lo que sucede y hacen sus clases amenas. 3. Ms tiempo para estudiar. Desde hace dos aos, por disposicin del Ministerio de Educacin, todos los colegios del pas deben trabajar 40 semanas al ao. Antes los estudiantes, especialmente los de colegios pblicos, solo tenan 36 semanas y seis horas diarias (hoy son ocho). Eso s, todo ese tiempo no debe ser en aula. Son importantes las actividades complementarias que les permitan relacionarse con el medio y explorar sus habilidades: realizar obras de teatro, participar en campeonatos deportivos, observar la naturaleza, etc. 4. Supervisin constante. Los nios no requieren de adultos que a toda hora los estn siguiendo como una sombra o que los estn bombardeando con preguntas sobre sus deberes, necesitan que los escuchen, les pregunte por lo que aprenden y lo que desean saber, que revisen sus cuadernos para ver qu les ensearon y qu mensajes enviaron sus maestros.

5. Familia y colegio, en lnea. Es importante que padres y profesores tengan una comunicacin constante para que intercambien opiniones sobre el nio y no se contradigan en lo que dicen. Tambin para que exploren y desarrollen sus habilidades. Incluso cuando el nio presente dificultades es conveniente superarlas desde sus fortalezas. Si eso no se da y el nio no se siente a gusto con el colegio, o se ve deprimido y angustiado, lo mejor es cambiarlo de institucin. 6. Leer, un propsito. La lectura es la base de cualquier aprendizaje. Un pequeo que lee correctamente entiende lo escrito en los textos escolares, lo

que le preguntan en sus exmenes y lo que encuentra en Internet. Recuerde que l aprende con el ejemplo y realiza esta actividad si tiene a disposicin material interesante para leer. 7. Una buena biblioteca. Adems de contar con los tiles escolares que le exigen en el colegio para que pueda cumplir con las tareas, es importante que el estudiante cuente con material de lectura en casa, como revistas y libros adecuados para su edad; pero tambin que vaya a la biblioteca. Desde los 2 aos puede ser un asiduo visitante, no solo para ojear textos, sino para ver videos o escuchar msica. Por otro lado, como en Internet se encuentra todo tipo de informacin hay que ensearle a buscarla. 8. Con ambiente familiar. Los expertos en educacin lo llaman 'el currculo de la casa', y no es otra cosa que las enseanzas que los nios aprenden en su hogar. Los pequeos que tienen padres que los escuchan, les hablan sobre temas que los afectan y les interesan, comparten con ellos opiniones sobre las noticias del mundo y les ensean buenos hbitos tienen ms xito escolar. En los ms pequeos, por ejemplo, est comprado que cuando no son motivados a participar en una conversacin suelen tener problemas al aprender a leer. Adems, los que no han aprendido a escuchar tienen problemas para seguir instrucciones o prestar atencin en clase.

Los amigos son clave. Los compaeros y el grupo de amigos tienen gran influencia en la formacin de valores y comportamientos de nios y jvenes; por eso es recomendable que tanto padres como profesores aprovechen eso a favor de la educacin de los menores. Por ejemplo, es conveniente que los maestros mezclen estudiantes destacados con los que no lo son, y que los padres fomenten las amistades de nios que son crticos y abiertos al conocimiento. 10. Tareas productivas. Las tareas que ayudan a mejorar el rendimiento escolar son las que el nio entiende para qu son, puede hacerlas a partir de las enseanzas recibidas en clase y requieren materiales acordes con su edad y sus posibilidades econmicas. En casa debe tener un lugar cmodo para hacerlas: un escritorio con buena iluminacin, sin distractores como televisor, radio o videojuegos e incluso hermanos pequeos revoloteando. Es necesario que tenga un horario para realizarlas. Fuentes: 'Decisiones para el xito escolar', documento elaborado por Bernardo Toro, decano de Educacin de la Universidad Javeriana de Bogot; 'Cmo ayudar a su hijo a tener xito en la escuela', del Departamento de Educacin de Estados Unidos; Francisco Cajiao, pedagogo e investigador, Vicky Colbert, directora de la Fundacin Volvamos a la Gente, dedicada a la educacin. NGELA CONSTANZA JEREZ Subeditora de Vida de Hoy Tomado del Peridico El Tiempo

EL XITO ESCOLAR EMPIEZA EN CASA Diez pasos para organizar a tus hijos Laura Bravo, Univision Online AFP/GettyImages Un sitio para estudiar, un horario y una biblioteca ordenada son fundamentales para que aprenda

Ordenarse paso a paso Actitud positiva

El caos es el peor enemigo del estudio: si tu hijo no sabe administrar su tiempo y sus materiales escolares, es probable que tampoco aprenda lo que le ensean en el aula. Si quieres echarle una mano para que este ao sea un xito, lee estos consejos. Ordenarse paso a paso Buscar libros a ltimo momento, salir corriendo a comprar papel, hacer las tareas el domingo por la noche a las apuradas, faltar a clases: todos estos desrdenes son los peores enemigos del estudio de tu hijo. Por eso, ensearle a que se organice antes del regreso a clases es fundamental para que saque buenas notas. De acuerdo con una encuesta encabezada por la especialista en educacin Stacy DeBroff, presidenta y fundadora de un sitio de gua para madres, ms de la mitad de los padres sienten que no pueden ayudar a sus hijos a organizarse para la escuela: se sienten superados por una tarea que, en realidad, es bastante simple. "Ahora es el momento perfecto para que los padres les enseen a ser organizados para aprender", dice DeBroff. "Slo hace falta un poco de preparacin antes de que comiencen las clases" Qu no tienes tiempo? Pues no hace falta demasiado: despus de tu trabajo puedes dedicar unos minutos a ayudar a los chicos. Sigue estos pasos y recuerda que lo que les ensees ahora les quedar para toda su vida.:

Asegrate de que tenga materiales escolares . Vete de compras con l y no olvides poner en la cesta un buen cmulo de papel. Que tenga papel blanco y cuadernos para todo el ao. Si sales corriendo a comprar cosas a mitad de clases, le estars dando una imagen de caos que no te conviene. Decora su habitacin para que pueda estudiar. Una buena idea es que tenga su propio escritorio. En l debe haber un porta lpices, una pizarra y una resma de papel. Haz una estantera o biblioteca para que ponga y encuentre fcilmente sus libros. No dejes que los tenga tirados por las

mesas o en la cama. Explcale para qu sirven las pizarras. Dile que all anotar todas las tareas pendientes que tenga para la semana. Ensale a priorizar: nunca dejes que llegue y se vaya a ver televisin o a jugar. Tiene que comprender que debe dedicarle la primera hora a las tareas, siempre en el mismo momento del da, as se libera para ms tarde y puede hacer lo que quiera. Asegrate de que tenga los libros que necesita. Cuando llegue de la escuela, debe tener los textos escolares necesarios para estudiar. Pedirlos prestados a ltimo momento slo har que tu nio perciba caos y falta de planificacin. Desarrolla un plan. Antes del regreso a clases habla con el maestro y arma un organigrama: te tomar solo una hora. As podrs seguir de cerca sus tareas. No lo atosigues, pero no lo dejes solo. Cuando comience a hacer tareas en el tiempo diario previsto, intenta estar cerca para que te pregunte lo que sea. Pero no ests encima. Debes dejar que tome confianza en s mismo y que sepa que slo puede resolver las cosas. Quita el televisor de la habitacin. Es importante que tu hijo sepa que hay un sitio para ver televisin y otro para estudiar. No pongas un aparato en su cuarto, ni permitas que haga tareas mientras mira programas. No dejes todo librado a la tecnologa. La computadora e Internet pueden servir para buscar contenidos, pero no dejes que saque todo de all. Ensale a buscar en libros, a marcar las pginas y a buscar en el papel. Esto lo ayudar a memorizar lo que estudia. Pdele orden. Antes de que salga a jugar, dile que debe dejar ordenados los materiales. Los libros en la biblioteca, el papel en el escritorio y los lpices guardados. Debe sentir que termin completamente la tarea antes de pasar a otra cosa. Pon rutinas. La rutina puede parecer aburrida, pero en la educacin hace maravillas. No hagas planes durante la semana que alteren su ritmo de estudio. Ya vers que si tiene una rutina, con media hora diaria estar completamente al da con las tareas.

METAS.

Tener un sistema solido de informacin luego de dos (2) meses del inicio de la recoleccin de los datos para comenzar a actuar en la reduccin de las problemticas manifestadas o presentadas.

Identificar claramente a los estudiantes que presentan la problemtica del ausentismo en cualquiera de sus manifestaciones e intervenir directamente sobre el problema, caracterizndolo, registrndolo y solucionndolo, tan pronto la base de datos recopilada sea confiable.

La primera semana de regreso de vacaciones de mitad de ao y bajo la disposicin de las directivas institucionales en plenaria docente se darn a conocer los resultados, las dinmicas de desarrollo de las estrategias y se sealaran las causas que generan el ausentismo escolar en nuestra poblacin estudiantil. De acuerdo con el anlisis concienzudo y estadstico de la informacin que hasta el momento se haya adquirido.

Diseo de planes de mejoramiento para docentes directivos y estudiantes que resultaren generadores o participes de las razones por las cuales se presenta el ausentismo escolar.

Al finalizar el ao y de acuerdo con las disposiciones de las directivas institucionales ante reunin general de docentes y directivos se estarn haciendo recomendaciones y propuestas para atacar la problemtica en el 2010 y para la poblacin que nos corresponda.

Invitar desde ya a las directivas y a las personas encargadas de las escuelas de padres a participar con charlas educativas que permitan mirar al ausentismo como una problemtica que tiene demasiada influencia en el fracaso escolar, y que conlleve a la disminucin de este

METODOLOGIA PROPUESTA.

Como ya se ha mencionado la metodologa a seguir es de tipo investigativa cuantitativa e informativa que seguir parmetros estrictos de observacin del fenmeno en tanto se tenga la informacin que consideremos suficiente, se disearan, implementaran y desarrollaran estrategias que reduzcan la problemtica en anlisis. Se hace necesario el aporte de toda la comunidad educativa en cuanto a la toma de datos en las hojas de asistencia, en cada uno de los periodos acadmicos y en el registro de los retardos de los estudiantes, a los directivos mencionar y resaltar la importancia del correcto diligenciamiento de los datos, los directores de grupo encargarse de que los representantes del saln hagan entrega oportuna de los registros cada ultima hora del ltimo da de la semana escolar y a la docente encargada para tal labor. Presentacin de los resultados que arrojen las curvas de comportamiento y socializacin ante el cuerpo directivo y docente de la institucin. Con base en estos resultados se realizaran hiptesis evaluando los elementos reductores del ausentismo y puesta en marcha de las posibles soluciones. Ya como se ha explicado anterior mente se presentar un completo informe sobre los resultados y proyecciones en las metas de porcentajes esperados por anlisis de los resultados obtenidos y que del anlisis de la informacin resulte.

RESULTADOS ESPERADOS.

Nuestro equipo de docentes espera del presente trabajo contribuir de una manera efectiva con el mejoramiento de la calidad educativa en cuanto al nivel acadmico y disciplinar de nuestra institucin. Identificar las causas del ausentismo escolar en nuestro entorno institucional y atacar los elementos que priman en la presencia de dicha problemtica para el logro de los objetivos propuestos. Elevar la autoestima, disciplina e incrementar la participacin de la familia en el xito acadmico de los estudiantes. Transformar la visin de educacin herrada que la mayora de estudiantes posee sobre su proceso educativo. Y lo ms importante contribuir con lograr las metas objetivos que se dejan claramente ver en la misin y la visin de nuestra institucin.

De igual forma nuestro trabajo plantea los comienzos de la bsqueda de los elementos y las condiciones para el pleno desarrollo de nuestros estudiantes en el alcance de los objetivos institucionales y los fines de la educacin, as como la correcta participacin de los acudientes y la garanta de que los padres asuman las responsabilidades legales y emocionales para con sus hijos. El lograr que toda la comunidad educativa participe con fines comunes y que redunden en el bienestar estudiantil.

IMPACTO ESPERADO.

Reducir significativamente el problema del ausentismo en CIUDADELA DE OCCIDENTE. Elevar el nivel acadmico al lograr aumentar la participacin de los estudiantes gracias a la garanta de su permanencia en las clases. Facilitar el alcance de la misin y la visin institucional al involucrar a todos los miembros de nuestra comunidad.

WEBGRAFIA. http://html.rincondelvago.com/ausentismo.html. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-74968.html http://www.univision.com/content/content.jhtml?cid=929349 http://www.slideshare.net/jumico/el-ausentismo-escolar-presentation http://www.col.ops-oms.org/juventudes/ESCUELASALUDABLE/08perfil.asp

BIBLIOGRAFA Caracterizacin de la poblacin. IECO. El tiempo. P.E.I. IECO. ( modelos en trabajo social, matilde du ranquet)

Posible encuesta para aplicar en estudiantes que manifiesten causas directas de tipo familiar sobre el ausentismo

Cuestionario

Encierra tu respuesta en un crculo.

Acuerdo total: A. T

Acuerdo Parcial: A. P

Indeciso: I

Desacuerdo Parcial: D. P

Desacuerdo total: D. T

tem I

Variable Ausentismo Escolar.

1.- Tus padres te motivan a asistir constantemente a clases?

A. T

A.P

D.P

D.T

2.- Sientes que tu familia se preocupa de tu situacin escolar y futuro profesional?

A. T

A.P

D.P

D.T

3.- En ocasiones la falta de recursos econmicos te ha impedido asistir normalmente a clases?

A. T

A.P

D.P

D.T

4.- Crees que la falta de recursos econmicos te impedir continuar con tus estudios a futuro?

A. T

A.P

D.P

D.T

5.- Los conflictos al interior de tu familia influyen en tu asistencia a clases?

A. T

A.P

D.P

D.T

Item II

Variable Dinmica Familiar

1.- Consideras que la comunicacin al interior de tu grupo familiar es la ms adecuada?

A. T

A.P

D.P

D.T

2.- Consideras necesario hacer partcipe a tus padres de tus problemas personales?

A. T

A.P

D.P

D.T

3.- La relacin entre tus padres o adultos responsables es un modelo que te gustara seguir?

A. T

A.P

D.P

D.T

4.- Tus padres presentan reiteradamente conflictos contigo y con los dems miembros de la familia?

A. T

A.P

D.P

D.T

5.- Tus padres presentan estabilidad laboral?

A. T

A.P

D.P

D.T