ActUa y piensa ‘mateméticamente en situaciones de car iad Organiza datos, a partir d= vineular informacién y reconace relaciones, en situaciones de rmezcla, aleacién, desplazemiento de méviles, al plantear un modelo de proporcionalidad, Organiza datos, a partir de vincular informacion y reconoce relaciones, en situaciones de mezcla yaleacién al plantear un modelo de proporcionalidad. (Organiza datos, a partir de vincular informacién y reconoce relaciones, en situaciones de desplazamiento de méviles, al plantear un modelo de proparcionalidad. ‘Ackia y piensa ‘mateméticamente en situaciones de regularidad, equivalencia yeambio Compara y contrasta modelos relacionados a funciones trigonométricas de acuerdo & situaciones afines. ‘Compara modelos relacionadas a funciones trigonométricas de acuerdo ¢ situaciones fines. Contrasta modelos relacionados a funciones trigonométricas de acuerdo & situaciones fines. PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDACTICA 7. Determinar los recursos educativos Para el Docente presentados en anual. - Ministerio de Educacién (2015). Rutas de Aprendizaje: sesiones. Fasciculo Vil. Lima — Peri: Quad/Graphics Perti S.A. isterio de Educacién (2012). Matematica 5. Lima: Editorial Norma S.A.C. Para el estudiante: Ministerio de Educacién (2012). Matematica 5. Lima: Editorial Norma S.A.C. Folletos, separatas, ldminas, equipo de multimedia, etc. humane Plumones, cartulinas, tizas, ete. papelotes, cinta masking tape, pizarra, considerados: ‘Manual docente, kit de micrascapia, ‘DVD, proyector. ¥ Se toma en cuenta los recursos Complementar los recursos en funcidn de las actividades propuestas en la secuencia de Los diferentes tipos de recursos para el drea curricular a ser ‘Textos escolares, investiguemos, enciclopedias de a bibliotecs escolar simples kit del eddigo genético, torsos Videos, audios, simuladores, ete 0 la programacion it de maquinasPROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDACTICA 8, Determinar la evaluacion Fa.a. Seleccionar / disefar la situacién de! aprendizaje. CRETE OPCS ios Goan hee a) MMAYPEOBA | coer crocs yma 0 beau bat ¥ Se puede presentar una situaciin de evaluacién | |acrctoas sceuticaone Se cole para cada competencia 0 para mas de un! —_|lfsscer-ribre) uaa —— ‘competencia. SS “la situacin de evaluacién es une actvided que quences | _sonnin agency cee esarrolla el estudiante y tiene las siguientes cexmees:” “| "Tosetnegeeres yen ‘aracterstcas teow oon oe a emma” ees | epiaas rcsimimoseehor + Escompleja porque mouiliza e integra diversos sores de las competencias. ae : Tanne Cane |) Rebs pa ei yee Presenta consignas claras y retadoras pare el fesuitados oe una encuasta |] ACTUAYPIENSA | represente ideas | respecta de In variable extedstce oe estuciante. foo a tes aa fenton | Sa Scopes vom + Se presenta en un contexto real osimulado, a, [Ok snnes te Seo a ce era + Permite evidencar ef lgro alcanzado en tos | ¥ [ ore oem comes Fae Saeco aprendizajes — esperados (Competenca, a a a ‘apacidad e indicador de desempefo}. anes SSL USE Set + Permite evidencar el producto de le unided y sonore se relaciona con la situacién significative de la unidad LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDACTICA Tito III) o> ents cascica tiene un tuto releionado al producto (tangble/intangble) La stuacion sigificativa se describe con carded destacando el desafo ort. La stuscién significative parmite el deserallo de las competencies de maners artcua Las compatencas y capacidades son las mismas que se consideraron en la programacién anual Los ndicadores de desempefo guardan relacién con las cepacidades dela matriz. Los aprendizales esperadosresponden o dan solucén a la situscién significative, Se evidencla une secuencia de sesiones que se relaclonan con la stusclén significative y ‘apuntan a obtener el producto del unided. Lot indicadares de desempefia ee precisan en la secuencia d sesiones para lor grados requeridos Los materiales consideredos contibuyen al dasartllo de os aprendiajes esperados. Se evalia ls indicadores de desempefo prevstos en los aprendajes esperados, Lastuacion de evaluaciin guarda coherencia ala situecién significative y le competencta Les instrumentos de eveluadién prevstos son adecuados ps compatencias. ‘evaluar cada une de las