DIAGNOSTICO

-Contar con laboratorios de -Falta personal capacitado para física-química y cómputo efectuar un servicio más adecuado y eficiente. OPRTUNIDADES Y DEBILIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE FATIMA” MATRIZ FODA (D) DEBILIDADES FACTORES INTERNOS (F) FORTALEZAS FACTORES EXTERNOS -Edificio con áreas en -Institución emblemática y emergencia por no reunir los con tradición. requisitos de Defensa Civil. por tener una norma coercitiva. de los servicios de la nuestra Institución para . en los proyectos innovativos.ANALISIS DE FODA FORTALEZAS. -Tener un porcentaje significativo de docentes -Falta de una mayor inversión con maestría y doctorado.(Desafíos) FO ( Potencialidades) -Captar clientes de -Relanzamiento de imagen y -Promover el servicio de Instituciones estatales. (O)OPORTUNIDADES DO . -Poca publicidad y difusión de los proyectos innovativos para hacer que todos participen.

Parroquias.Riesgos -Colapso y deterioro del edificio por la antigüedad en parte del edificio. -Desestabilidad económica por falta de captación de ingresos en los programas y proyectos a ofrecer. . -Ofrecer los servicios de ambientes y personal calificado a la Comunidad tanto para niños. -Reforzamiento académico en las discentes para participar en -Mejor aprovechamiento de proyectos y concursos.Limitaciones FA . Institutos Superiores. .Equipar los laboratorios y -Instituciones civiles estatales modernizar sus y privadas. localidad que pueden contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa (A) AMENAZAS DA . las diversas instalaciones del edificio para optimizar y -Capacitar al personal efectivizar el servicio. deportivos y culturales.privadas. eventos académicos. -Posicionamiento de -Insuficiente área o espacio de Instituciones similares al terreno para futuras nuestro. -Alto Costo de pago de -Mejores servicios. sociales y religiosas de la Región y del país: Colegios. Institución. jóvenes y adultos. administrativo y docente por Universidades o consultores especializado. competencia. religiosas de la infraestructuras. dentro del ámbito de ampliaciones o construcciones. servicios de mantenimiento en equipamiento en la la Institución. ONGs. Universidades. nuestra Región.

el Señor de la Tierra. original. deterioro de cuencas. que con territorios más pequeños y con menos recursos han logrado labrar una economía de prosperidad y de seguridad para sus ciudadanos. Los recursos de Piura son el mar. porque no lo conocemos y porque nuestra educación ofrece amplia información sobre otras realidades. con una mayoría urbana del 71%. La mayor diferencia está en que Israel ha invertido enormemente en generar ciencia y tecnología y su capital más valioso es el conocimiento. pérdida de bosques y desertificación y la binacionalidad de algunas cuencas. los bosques secos. cerca del 50% de población joven. Cuenta con 414 bibliotecas. problemas de salinización y sol abundante. Los peruanos aún no hemos descubierto nuestro país. a veces un poco odiosas. la energía solar. el cuarto en bosques tropicales y el octavo en superficie de bosques de todo tipo. El Perú es un país forestal. un reto a tener muy en cuenta. los bosques y zonas templadas de altura. también enfrenta problemas de suelos salobres. la minería y su gente emprendedora. Sin embargo. Es un país bendecido por la Pachamama y por Pachacámac. marginando las nuestras. Si queremos hacer comparaciones. La economía peruana margina y olvida las enormes posibilidades o ventajas de nuestro país frente a otros. los algarrobales. Pocos países. con un perfil de potencialidades y de gentes que ofrecen una capacidad enorme para avizorar un futuro promisorio. Diagnóstico Socioeducativo Pocos países en el mundo ofrecen tan alta diversidad de potencialidades para su desarrollo y para mejorar la calidad de vida de sus habitantes como el Perú. Es una región única.2. 14 son de tipo superior. .II. Posee una densidad poblacional baja. tiene más agua. menos habitantes y más recursos. que obliga a concertar. La escolaridad llega al 85% y el alfabetismo rural al 77%. inconfundible. la Región Piura ofrece mayores potenciales de desarrollo que Israel porque es más grande en extensión. la jalca o páramo. pero tiene similitudes de suelos de desierto. lo que implica inversiones fuertes para mejorar la calidad. es el segundo país en bosques tropicales amazónicos. La población escolar es el 30% del total. en el mundo ofrecen una tan alta diversidad de potencialidades para su desarrollo y para mejorar la calidad de vida de sus habitantes como el Perú.

industria. los servicios educativos y financieros. que hoy son más urgentes aún. pesca y acuicultura. En la Sierra están Huancabamba y Ayabaca.210. Catacaos. Piura ha respondido de diversas maneras. Las conexiones con la agroindustria muestran contrastes. Muchos hogares han invertido esfuerzos y recursos en la educación superior de sus hijos e hijas. la cultura del despilfarro del agua y el ocaso del algodón son puntos de la agenda pendiente de Piura. Pero tampoco ha existido una sólida promoción del Estado para apurar esas transformaciones. A ellas le siguen La Unión. en la base social. petróleo y su procesamiento más los servicios. La falta de voluntad asociativa. Las ciudades más grandes son Piura. aunque en general son incipientes. No ha habido una entusiasta respuesta de los productores a la necesidad de asociación para conseguir viabilidad económica en la nueva escena de negocios. no obstante las ingentes inversiones en obras de irrigación en San Lorenzo y Poechos. ganadería y agroindustria (textil. algunas efectivas y otras tenues. buscando dar respuesta a las transformaciones sociales. el . En el agro. turismo y artesanía. Entre las actividades más importantes para la economía de Piura destacan agro. Chulucanas. Piura es el segundo departamento más poblado del Perú y cuenta con ocho provincias. La Arena y Sechura. de frutas tropicales y aceites comestibles). Talara y Paita.sigue aún muy baja. el agricultor que cambia de cultivo y en el empleado que estudia informática. económicas y políticas que ha traído el fenómeno de globalización que forja una nueva trama de relaciones de poder. Los éxitos del mango. pero allí está. ha crecido la producción por aumento del área sembrada pero la productividad –en la mayoría de los casos. entre los que destacan el comercio. En reacción a estos cambios y tendencias. Sullana. aparece el factor innovación. Desde el artesano que se capacita en diseño. Es un capital que no aparece en los balances. ideas y tecnologías. Como se recuerda. Piura llega al 2006. ideando nuevas formas de ver el mundo. Tambogrande.La pobreza es del 13% y el promedio de ingresos mensuales per cápita/mes es de S/.

La industria de Piura se concentra en Talara. No hay que olvidar a Antonio Brack quien enfatiza que el pescado es la carne del futuro. es una de sus más caras promesas. además por sus universidades. La producción pesquera de Piura es la más importante del país. La acuicultura es hoy una realidad en la región con tres empresas trabajando. La región Piura es la quinta por inversión industrial en el país. la industrialización de los fosfatos de Bayóvar será un foco de dinamismo del Bajo Piura. Montessori. La industria de la harina de pescado y mejor aún. Algunos servicios se han modernizado. nacionales emblemáticos como “San Miguel” y “Nuestra Señora de Fátima” y particulares como “Santa Ana. Si bien la ciudad de Piura no es una plaza industrial. cuyo símbolo energético es la refinería de Talara. el nivel tecnológico que posee y su calificado equipo humano son lecciones para los piuranos. continúan favoreciendo la economía regional. otros han migrado y ahora sólo se consiguen más al sur. Los servicios de apoyo a la producción muestran avances y declinaciones. Como ciudad Piura se distingue por sus colegios. una en el Medio Piura y dos en el Chira. La caña de azúcar para combustible (etanol). que debe ser renovada a la mayor brevedad. de las conservas y congelados de pescado. requiere perfilar su estrategia industrial.banano. tiene en la planta de Industria Textil Piura su más avanzado exponente. etc. café y panela orgánicos son las luces del agro regional. El gas también jugará un rol clave en el desarrollo industrial del norte grande. modernizar la pesca artesanal y la atención a los mercados. La extracción de hidrocarburos y el procesamiento de sus derivados es de vital importancia para la economía de la región. Paita y Sullana.. universidades e instituciones afines entre los meses de Abril y Diciembre. Sin embargo. según datos del Observatorio Laboral del MTPE. Por eso los servicios que más destacan son los académicos (un 23% de la PEA de Piura ciudad es empleada por colegios. Muy pronto. . Aunque es verdad que procesa mucho algodón extranjero.

La oferta de transporte terrestre con el interior y otras ciudades del país ha mejorado aunque la calidad no siempre cumple con las expectativas de los usuarios. con Chulucanas y Catacaos a la cabeza. concentradas en las avenidas Grau y Loreto. Una nueva librería se ha instalado y varios museos se ofrecen al visitante. desde Cachaquito. Piura es cuna de artistas. Esta zona ha recobrado su condición de eje del comercio local.El centro de Piura refleja mucho de los cambios en la región. así como el peso específico del gasto que realizan sus ciudadanos cuando visitan las ciudades cercanas. Sullana y la capital regional. superando a la banca tradicional). La región se posiciona en el mercado del arte con afamados pintores que lucen sus cuadros en las casas y oficinas del Perú. En servicios financieros. La vialidad de las mayores ciudades piuranas se ha complicado con la proliferación de vehículos. Las farmacias de barrio han desaparecido virtualmente y existen pocas y grandes. trae consigo la esperanza en que las entidades financieras aumenten su compromiso con el desarrollo local y no sólo sean fuente de rentabilidad y caja. no se ha invertido lo suficiente para generar productos turísticos que atraigan –por lo menos. si bien desaparece el Banco Regional del Norte a fines de la década pasada. El Mercado Modelo viene perdiendo su rol en los negocios. Suyo y Las Lomas. Máncora.a los visitantes que llegan del sur con rumbo a las playas de Piura y Tumbes y que atraviesan la ciudad en automóviles y autobuses. Y como una importante sede de artesanía. el quebrantamiento de la conciencia cívica e irrespeto por las normas de tránsito. En este acápite hay que mencionar la creciente importancia para Piura de la demanda de productos de consumo procedente de Ecuador –en especial de las provincias de Loja y El Oro-. decidir la propia reinvención a partir de una realidad y . el relieve que han tomado las CMACs (que lideran las captaciones en la región. Sin embargo. La modernidad permite a una persona o sociedad rehacerse a partir de un proyecto propio. esto es.

lo constituyen los productores de banano orgánico. la generación y difusión de nuevos conocimientos expresados como saberes para la acción. que nos permita tener confianza en un mediano plazo previsible. Siguiendo los planes y procesos que se anuncien y contando con los recursos proveídos por el estado y otras fuentes. que construye su destino. . que no obstante la problemática del agro. las vinculaciones con los mercados. el estancamiento productivo sería el principal limitante de Piura. un inmovilismo fatal que llevaría al caos. Si la innovación no se convierte en una cruzada de los pueblos de la región. aportando una visión de un buen futuro para nuestra educación. que sustenten el tejido de los cambios. La peor respuesta sería pensar que se puede seguir como hasta ahora. apoyan la economía de la subcuenca del Chira. en la convicción y respuesta de piuranos y piuranas.de unas oportunidades en el entorno. marcando un norte. en la atracción de inversiones que generen empleo. Y en la creación y fortalecimiento de movimientos políticos regionales. Los desafíos más importantes están en el área de la organización de los productores y comerciantes. Un buen ejemplo de la reinvención de Piura. es decir ventajas competitivas a partir de las ventajas comparativas de la región. territorios con tantas oportunidades al frente. Todo esto permitirá la construcción de la competitividad. saldremos del abismo y nos colocaremos en una situación de franco avance. Las soluciones nacerán dentro. exportaciones y respeten los recursos naturales (en especial el agua) y el medio ambiente. Asimismo. Es la Piura moderna.

231 323.360 36. sin embargo.147 171.333 Agrícola y pesquera Fuente.607 55. Galarza. Lima 2003. La Región Piura tiene mayores potencialidades para el desarrollo que países como Israel. Luisa.392 60. agroindustrial y servicios La Arena 12.597 468. Cuando comprendamos en toda su dimensión que uniendo las potencialidades con la educación de excelencia. agrícola y servicios Tambogrande 16.757 46.665 Capital regional Sullana 149.008 40.356 72. ese día . Principales ciudades de la región Piura.406 Núcleo comercial del Bajo Piura Catacaos 38.382 44. éstos hoy nos llevan ventaja. generadora de capital conocimiento.581 Sede petrolera e industrial Paita 40. Ciudad 1993 2000 2015 Detalle Piura 272. Los piuranos debemos recuperar la visión de futuro con optimismo para buscar el desarrollo del país y la calidad de vida de nuestros ciudadanos porque si no lo hacemos se pueden acrecentar los problemas sociales y la inseguridad en el país.578 Mayor sede comercial regional Talara 82.385 68.169 Artesanal.228 103.632 109.501 22. Cuadernos PNUD.911 171. agrícola y servicios Chulucanas 38.794 Agrícola.630 Artesanal. porque han invertido en educación y en generar capital conocimiento.323 230. a pesar de la escasez de recursos. Taiwán o Singapur.260 25.714 17.Cuadro.219 Capital pesquera regional La Unión 26.221 16.302 33.484 Agrícola y comercial Sechura 13.

promoviendo el desarrollo humano de las 2. esta en emergencia siendo necesario su demolimiento y construcción inmediata. respectivas. Nuestro colegio ha identificado complejos y circulares problemas. en turnos: mañana y tarde). problemas de salud con deficiente atención médica Alumnas con económicos. • El taller existente de costura. • Falta de talleres donde las alumnas puedan desarrollar sus habilidades y destrezas sobre todo en las áreas de educación para el trabajo y arte. “Nuestra Señora de Fátima” desarrolla sus actividades académicas. con práctica de una educación centrada en valores. la I. aspectos: Aspecto Socio. que no posibilita el desarrollo adecuado se las alumnas Falta de reglas de higiene y urbanidad debido a una educación cívica y sanitaria que deficiente.Económico • La gran mayoría de nuestras alumnas provienen de hogares de bajos recursos subempleados. • • • • Desintegración familiar en un 23 %. En tal sentido. es decir un 65 %.despegaremos y veremos la luz al final del túnel de las confusiones actuales. en las discentes.E. falta de reactivos y materiales de laboratorio para la realización de prácticas .481 alumnas (del primero al quinto año de educación secundaria. Alumnas con deficiencia alimentaria. que trae como consecuencia. donde los padres son en tres trae como consecuencia enfermedades que tienden agudizarse. ASPECTO DE INFRAESTRUCTURA: • Falta de equipamiento e implementación del gabinete de ciencias. desestabilidad social y desequilibrio emocional.

• Escasa coordinación e integración entre docentes y padres de familia en la labor Educativa. lo cual imposibilita un trabajo conjunto con dirección común que favorezca el nivel de la calidad educativa Institucional. Diagnóstico Pedagógico. todavía no está capacitado para desarrollar procesos de aprendizaje con condiciones acorde a los tiempo. con clase virtuales y de webquest.• Estado de emergencia de un pabellón declarado por Defensa Civil y requiere ser demolido para una nueva construcción y en él se encuentra la biblioteca y 4 aulas. utilizando medios audiovisuales y apoyados en la inserción de las TICs. 2. Estilo Pedagógico. . Los profesores en un 33% desarrollan estrategias de enseñanza . • Poca participación del docente en cursos de capacitación y utilización para mejorar la calidad y competitividad educativa. pero el 67 %. • Este trabajo en muchos casos es rutinario. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO: • La programación curricular carece de diversificación e innovación. la normatividad del Ministerio de Educación no permite una educación basada en nuestra realidad en un 100%. careciendo de un Plan de Estudios Regional. por su sentido normativo y de cumplimiento en plazos poco acorde a las situaciones del proceso educativo. a la falta de asistencia de los padres cuando se les convoca a las sesiones orientadoras sobre los aspectos académicos y actitudinales de sus hijas.3.aprendizaje fortalecido con el trabajo de equipo.

Familia y Relaciones Humanas. Religión. TOTAL F1 60 205 101 50 12 10 10 52 500 F2 12 41 20. con herramientas informáticas permiten al maestro desarrollar y fortalecer los aprendizajes con metodologías que favorezcan el desarrollo crítico. Interpretación de los resultados estadísticos. Para determinar el diagnóstico se aplicaron Instrumentos donde se obtuvieron resultados mediante la aplicación de : Encuestas. Educación física. que conlleven a potenciar el aprender a aprender.Estilo de Aprendizaje. con los docentes que están preparados en estos procesos que son el 33%.A. Educación para el Trabajo. C.T. quedándose en los aprendizajes memorísticos. Tabulación de datos aplicando las medidas de tendencia central. manejo de información y organización de la misma. CUADRO Nº 01 ENCUESTAS A ALUMNAS 2000 ASIGNATURAS Comunicación Matemáticas.4 100% .4 2 2 10.481 alumnas. Persona. Las alumnas fatimistas aplican aprendizaje por comprensión.2 10 2. Ingles. imposibilita que se pueda alcanzar en toda la población estudiantil que llega a 2. Ciencias Sociales. pero a la existencia de un 67 % que tiene un desconocimiento de estas herramientas. y el estilo del alumno bancario. Educación Artística.

4 10 100% El 37% de las alumnas encuestadas manifiestan que el curso de mayor facilidad es Ciencias Sociales.R.F.6 37 11.2 32 8. Matemática C.H.6 2.2% CUADRO Nº 03 ACTIVIDADES QUE DESARROLLAS CON TUS PROFESORES Trabajo Grupal Exposición de Trabajo Explicación del Profesor Desarrolla Ejercicios Hace Prácticas-Cuestionarios-Dictado Observa y Manipula Objetos Ninguno.H.4 12. y R. con 11. CUADRO Nº 02 CURSO EN QUE TIENE MAYOR FACILIDAD Comunicación.T.El 41% de alumnas encuestadas manifiestan que la asignatura de mayor dificultad es Matemática. TOTAL F1 98 86 160 43 30 22 61 500 F2 19.2% y Comunicación con 12%.2 100% .R. con el 20.2 29.A.H. luego le sigue Educación para el trabajo con 29.y R.6 17.T.A Ciencias Sociales P.6 6 4.F.6% y P. luego C.2 5.H Religión Educación para el Trabajo Ingles Artística Física TOTAL F1 5 10 8 185 56 26 148 12 50 500 F2 1 2 1.

le gustaría hacer las tareas con asesoramiento del profesor. CUADRO Nº 05 EL DOCENTE DEJA TAREAS PARA LA CASA. Necesitas ayuda de una persona adulta Necesitas ayuda de una compañera de clase Necesitas ayuda del profesor porque no ha sido claro Los resuelves sola.8 4.2%. el 36% las resuelve solas y el 12.4 100% En el siguiente cuadro podemos observar que el 41.2 muy pocas veces y el 10. necesita ayuda de una persona adulta.6 10.6% trabajos en grupos y el 17.El 32% de alumnas encuestadas manifiestan que la explicación del Profesor.6% de las alumnas encuestadas manifiestan que al final de cada clase le dejan tareas. TOTAL F1 248 54 12 186 500 F2 49.2 100% El 49.6 41. el 19. CUADRO Nº 04 CUANDO EL PROFESOR DEJA TAREAS.8 2.4%. exposición de trabajo. . 37.8% una vez cada semana.4 37.2 5 36. Te gustaría hacerlo en clases con asesoramiento del profesor (a) TOTAL F1 64 21 25 183 207 500 F2 12. Al final de cada clase Una vez cada semana Una vez al mes Muy pocas veces.8%.

2 2. CUADRO Nº 07 DIFICULTADES PARA DESARROLLA SUS TAREAS SOLA Si No A veces TOTAL F1 387 91 22 500 F2 77. dirige preguntas hacia las alumnas – cuestionario-y el 10% les explica el tema y les da en clase una práctica.4%.4 17. Explica el tema.2 5. El 77% de las alumnas encuestadas manifiestan que si tienen dificultad para desarrollar sus tareas solas.2% explica el tema.4 100% F1 402 86 12 500 F2 80.CUADRO Nº 06 EL PROFESOR TE REVISA LAS TAREAS QUE DEJA Si No A veces TOTAL el 17. dinámica de grupos. a veces.4% de las alumnas encuestadas manifiestan que si les revisan las tareas.4 10 18.2% no le revisa y el 2. CUADRO Nº 08 REALIZACIÓN DE LA SESION DE CLASE Explica el tema y les da un ejercicio para trabajar en clase Explica el tema y les hace práctica Explica el tema.2 4. preguntas del profesor hacia la alumna – cuestionarios-.6 100% El 62. .2 0.2% no tienen dificultad y el 4. exposición del alumno y síntesis Talleres : personales y colectivos Ninguno TOTAL F1 312 50 91 28 16 3 500 F2 62. el 18.4% de alumnas manifiestan que en la sesión de clase el profesor explica el tema y les da un ejercicio para trabajar en clase. el 18. a veces.4 18.6 3.4%.4 100% El 80.

CUADRO Nº 10 INSTRUMENTOS DE EVALUACION Pruebas orales Pruebas escritas Cuestionarios prácticos Preguntas para hacer trabajos en biblioteca. el 20% la pizarra y el 7.2% de alumnas señalan que el instrumento de evaluación es las pruebas orales. CUADRO Nº 11 .6%.4 6.4% de alumnas encuestadas manifiestan que el material que utilizan con más frecuencia es el papelógrafo.4%.4 7. textos y hojas científicas.6 4. el 27.2 27.4 8.8 20 5.2 100% El 53. Equipos y materiales de laboratorio La pizarra para desarrollar ejercicios El cuaderno de apuntes TOTAL F1 267 32 38 13 24 100 26 500 F2 53.CUADRO Nº 09 MATERIALES QUESE UTILIZAN EN CLASE CON MAS FRECUENCIA Papelógrafos para exponer Cuartillas – fichas Libros .6 100% El 52. pruebas escritas y el 11. Ejercicios de prácticas dirigidas.6 2. las preguntas para hacer trabajos en la biblioteca.8 11.6% libros – textos. TOTAL F1 261 137 44 58 500 F2 52.

CUADRO Nº 13 LA EVALUACIÓN DEBE SER EXPRESADA Cuantitativamente Cualitativamente Ninguna TOTAL F1 396 85 19 500 F2 79.8 100% El 79.5 26.2% haciendo trabajos en grupos y el 12.2 17 3.2 2 0.8% a través de evaluación cuantitativa. el 17% cualitativamente y el 3.8 3.8 2 100% El 52.4 6.8 100% El 55% las alumnas manifiestan que aprenden atendiendo la explicación del profesor.4 35.4% a través de pruebas orales y el 6.2% de las alumnas coinciden que la evaluación debe ser cuantitativamente. el 35.8% desarrollando tareas individuales en clase y en casa. Otra forma TOTAL F1 275 131 64 16 10 4 500 F2 5.2 12. el 26. .4 3. Consultando libros en la biblioteca.FORMA DE APRENDER Atendiendo la explicación del profesor Haciendo trabajos de grupo en clase Desarrollando tareas individuales en clase y en casa Desarrollando clases virtuales con ayuda de Internet (Plan Huascarán). CUADRO Nº 12 F1 FORMAS DE EVALUACION Pruebas escritas Pruebas orales Prácticas calificadas Evaluaciones cuantitativas Guías de evaluación TOTAL 262 177 17 34 10 500 F2 52.4% de las alumnas señalan que el profesor evalúa a través de pruebas escritas.8% ninguna de las anteriores.

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