DIAGNOSTICO

ANALISIS DE FODA

FORTALEZAS, OPRTUNIDADES Y DEBILIDADES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE FATIMA

MATRIZ FODA
(D) DEBILIDADES FACTORES INTERNOS (F) FORTALEZAS

FACTORES EXTERNOS

-Edificio con reas en -Institucin emblemtica y emergencia por no reunir los con tradicin. requisitos de Defensa Civil. -Contar con laboratorios de -Falta personal capacitado para fsica-qumica y cmputo efectuar un servicio ms adecuado y eficiente. -Tener un porcentaje significativo de docentes -Falta de una mayor inversin con maestra y doctorado. en los proyectos innovativos, por tener una norma coercitiva. -Poca publicidad y difusin de los proyectos innovativos para hacer que todos participen.

(O)OPORTUNIDADES

DO - (Desafos)

FO ( Potencialidades)

-Captar clientes de -Relanzamiento de imagen y -Promover el servicio de Instituciones estatales, de los servicios de la nuestra Institucin para

privadas, sociales y religiosas de la Regin y del pas: Colegios, Universidades, Institutos Superiores, Parroquias. -Ofrecer los servicios de ambientes y personal calificado a la Comunidad tanto para nios, jvenes y adultos, ONGs.

Institucin.

eventos acadmicos, deportivos y culturales.

-Reforzamiento acadmico en las discentes para participar en -Mejor aprovechamiento de proyectos y concursos. las diversas instalaciones del edificio para optimizar y -Capacitar al personal efectivizar el servicio. administrativo y docente por Universidades o consultores especializado.

- Equipar los laboratorios y -Instituciones civiles estatales modernizar sus y privadas, religiosas de la infraestructuras. localidad que pueden contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa

(A) AMENAZAS

DA - Limitaciones

FA - Riesgos
-Colapso y deterioro del edificio por la antigedad en parte del edificio. -Desestabilidad econmica por falta de captacin de ingresos en los programas y proyectos a ofrecer.

-Posicionamiento de -Insuficiente rea o espacio de Instituciones similares al terreno para futuras nuestro, dentro del mbito de ampliaciones o construcciones. nuestra Regin. -Alto Costo de pago de -Mejores servicios, servicios de mantenimiento en equipamiento en la la Institucin. competencia.

II.2.

Diagnstico Socioeducativo

Pocos pases en el mundo ofrecen tan alta diversidad de potencialidades para su desarrollo y para mejorar la calidad de vida de sus habitantes como el Per. Es un pas bendecido por la Pachamama y por Pachacmac, el Seor de la Tierra. Los peruanos an no hemos descubierto nuestro pas, porque no lo conocemos y porque nuestra educacin ofrece amplia informacin sobre otras realidades, marginando las nuestras. La economa peruana margina y olvida las enormes posibilidades o ventajas de nuestro pas frente a otros, que con territorios ms pequeos y con menos recursos han logrado labrar una economa de prosperidad y de seguridad para sus ciudadanos. El Per es un pas forestal, es el segundo pas en bosques tropicales amaznicos; el cuarto en bosques tropicales y el octavo en superficie de bosques de todo tipo. Pocos pases, en el mundo ofrecen una tan alta diversidad de potencialidades para su desarrollo y para mejorar la calidad de vida de sus habitantes como el Per. Es una regin nica, original, inconfundible, con un perfil de potencialidades y de gentes que ofrecen una capacidad enorme para avizorar un futuro promisorio. Si queremos hacer comparaciones, a veces un poco odiosas, la Regin Piura ofrece mayores potenciales de desarrollo que Israel porque es ms grande en extensin, tiene ms agua, menos habitantes y ms recursos, pero tiene similitudes de suelos de desierto, problemas de salinizacin y sol abundante. La mayor diferencia est en que Israel ha invertido enormemente en generar ciencia y tecnologa y su capital ms valioso es el conocimiento. Los recursos de Piura son el mar, los bosques secos, los algarrobales, los bosques y zonas templadas de altura, la jalca o pramo, la energa solar, la minera y su gente emprendedora. Sin embargo, tambin enfrenta problemas de suelos salobres, deterioro de cuencas, prdida de bosques y desertificacin y la binacionalidad de algunas cuencas, que obliga a concertar. Posee una densidad poblacional baja, con una mayora urbana del 71%; cerca del 50% de poblacin joven, un reto a tener muy en cuenta. La escolaridad llega al 85% y el alfabetismo rural al 77%. La poblacin escolar es el 30% del total, lo que implica inversiones fuertes para mejorar la calidad. Cuenta con 414 bibliotecas, 14 son de tipo superior.

La pobreza es del 13% y el promedio de ingresos mensuales per cpita/mes es de S/.210. Piura llega al 2006, buscando dar respuesta a las transformaciones sociales, econmicas y polticas que ha trado el fenmeno de globalizacin que forja una nueva trama de relaciones de poder, ideas y tecnologas, ideando nuevas formas de ver el mundo. Como se recuerda, Piura es el segundo departamento ms poblado del Per y cuenta con ocho provincias. Las ciudades ms grandes son Piura, Sullana, Talara y Paita. A ellas le siguen La Unin, Catacaos, Chulucanas, Tambogrande, La Arena y Sechura. En la Sierra estn Huancabamba y Ayabaca.

En reaccin a estos cambios y tendencias, Piura ha respondido de diversas maneras, algunas efectivas y otras tenues. Desde el artesano que se capacita en diseo, el agricultor que cambia de cultivo y en el empleado que estudia informtica, aparece el factor innovacin. Muchos hogares han invertido esfuerzos y recursos en la educacin superior de sus hijos e hijas. Es un capital que no aparece en los balances, pero all est, en la base social. Entre las actividades ms importantes para la economa de Piura destacan agro, ganadera y agroindustria (textil, de frutas tropicales y aceites comestibles), pesca y acuicultura, industria, turismo y artesana, petrleo y su procesamiento ms los servicios, entre los que destacan el comercio, los servicios educativos y financieros. En el agro, no obstante las ingentes inversiones en obras de irrigacin en San Lorenzo y Poechos, ha crecido la produccin por aumento del rea sembrada pero la productividad en la mayora de los casos- sigue an muy baja. Las conexiones con la agroindustria muestran contrastes, aunque en general son incipientes. No ha habido una entusiasta respuesta de los productores a la necesidad de asociacin para conseguir viabilidad econmica en la nueva escena de negocios. Pero tampoco ha existido una slida promocin del Estado para apurar esas transformaciones, que hoy son ms urgentes an. La falta de voluntad asociativa, la cultura del despilfarro del agua y el ocaso del algodn son puntos de la agenda pendiente de Piura. Los xitos del mango, el

banano, caf y panela orgnicos son las luces del agro regional. La caa de azcar para combustible (etanol), es una de sus ms caras promesas. La industria de Piura se concentra en Talara, Paita y Sullana. La regin Piura es la quinta por inversin industrial en el pas. Si bien la ciudad de Piura no es una plaza industrial, tiene en la planta de Industria Textil Piura su ms avanzado exponente. Aunque es verdad que procesa mucho algodn extranjero, el nivel tecnolgico que posee y su calificado equipo humano son lecciones para los piuranos. La produccin pesquera de Piura es la ms importante del pas. La industria de la harina de pescado y mejor an, de las conservas y congelados de pescado, continan favoreciendo la economa regional. Sin embargo, requiere perfilar su estrategia industrial, modernizar la pesca artesanal y la atencin a los mercados. La acuicultura es hoy una realidad en la regin con tres empresas trabajando, una en el Medio Piura y dos en el Chira. No hay que olvidar a Antonio Brack quien enfatiza que el pescado es la carne del futuro. La extraccin de hidrocarburos y el procesamiento de sus derivados es de vital importancia para la economa de la regin, cuyo smbolo energtico es la refinera de Talara, que debe ser renovada a la mayor brevedad. Muy pronto, la industrializacin de los fosfatos de Bayvar ser un foco de dinamismo del Bajo Piura. El gas tambin jugar un rol clave en el desarrollo industrial del norte grande. Como ciudad Piura se distingue por sus colegios, nacionales emblemticos como San Miguel y Nuestra Seora de Ftima y particulares como Santa Ana, Montessori, etc., adems por sus universidades. Por eso los servicios que ms destacan son los acadmicos (un 23% de la PEA de Piura ciudad es empleada por colegios, universidades e instituciones afines entre los meses de Abril y Diciembre, segn datos del Observatorio Laboral del MTPE. Los servicios de apoyo a la produccin muestran avances y declinaciones. Algunos servicios se han modernizado, otros han migrado y ahora slo se consiguen ms al sur.

El centro de Piura refleja mucho de los cambios en la regin. Esta zona ha recobrado su condicin de eje del comercio local. Las farmacias de barrio han desaparecido virtualmente y existen pocas y grandes, concentradas en las avenidas Grau y Loreto. El Mercado Modelo viene perdiendo su rol en los negocios. En este acpite hay que mencionar la creciente importancia para Piura de la demanda de productos de consumo procedente de Ecuador en especial de las provincias de Loja y El Oro-, as como el peso especfico del gasto que realizan sus ciudadanos cuando visitan las ciudades cercanas, desde Cachaquito, Suyo y Las Lomas, Mncora, Sullana y la capital regional. En servicios financieros, si bien desaparece el Banco Regional del Norte a fines de la dcada pasada, el relieve que han tomado las CMACs (que lideran las captaciones en la regin, superando a la banca tradicional), trae consigo la esperanza en que las entidades financieras aumenten su compromiso con el desarrollo local y no slo sean fuente de rentabilidad y caja. La vialidad de las mayores ciudades piuranas se ha complicado con la proliferacin de vehculos, el quebrantamiento de la conciencia cvica e irrespeto por las normas de trnsito. La oferta de transporte terrestre con el interior y otras ciudades del pas ha mejorado aunque la calidad no siempre cumple con las expectativas de los usuarios. Piura es cuna de artistas. La regin se posiciona en el mercado del arte con afamados pintores que lucen sus cuadros en las casas y oficinas del Per. Y como una importante sede de artesana, con Chulucanas y Catacaos a la cabeza. Una nueva librera se ha instalado y varios museos se ofrecen al visitante. Sin embargo, no se ha invertido lo suficiente para generar productos tursticos que atraigan por lo menos- a los visitantes que llegan del sur con rumbo a las playas de Piura y Tumbes y que atraviesan la ciudad en automviles y autobuses. La modernidad permite a una persona o sociedad rehacerse a partir de un proyecto propio, esto es, decidir la propia reinvencin a partir de una realidad y

de unas oportunidades en el entorno. Un buen ejemplo de la reinvencin de Piura, lo constituyen los productores de banano orgnico, que no obstante la problemtica del agro, apoyan la economa de la subcuenca del Chira. Es la Piura moderna, que construye su destino. Los desafos ms importantes estn en el rea de la organizacin de los productores y comerciantes, las vinculaciones con los mercados, la generacin y difusin de nuevos conocimientos expresados como saberes para la accin. Asimismo, en la atraccin de inversiones que generen empleo, exportaciones y respeten los recursos naturales (en especial el agua) y el medio ambiente. Y en la creacin y fortalecimiento de movimientos polticos regionales, que sustenten el tejido de los cambios. Todo esto permitir la construccin de la competitividad, es decir ventajas competitivas a partir de las ventajas comparativas de la regin. Si la innovacin no se convierte en una cruzada de los pueblos de la regin, el estancamiento productivo sera el principal limitante de Piura, territorios con tantas oportunidades al frente. La peor respuesta sera pensar que se puede seguir como hasta ahora, un inmovilismo fatal que llevara al caos. Las soluciones nacern dentro, en la conviccin y respuesta de piuranos y piuranas, marcando un norte, aportando una visin de un buen futuro para nuestra educacin, que nos permita tener confianza en un mediano plazo previsible. Siguiendo los planes y procesos que se anuncien y contando con los recursos provedos por el estado y otras fuentes, saldremos del abismo y nos colocaremos en una situacin de franco avance.

Cuadro. Principales ciudades de la regin Piura. Ciudad 1993 2000 2015 Detalle Piura 272,231 323,597 468,665 Capital regional Sullana 149,147 171,323 230,578 Mayor sede comercial regional Talara 82,228 103,911 171,581 Sede petrolera e industrial Paita 40,607 55,632 109,219 Capital pesquera regional La Unin 26,360 36,356 72,406 Ncleo comercial del Bajo Piura Catacaos 38,757 46,385 68,169 Artesanal, agrcola y servicios Chulucanas 38,382 44,392 60,630 Artesanal, agrcola y servicios Tambogrande 16,501 22,008 40,794 Agrcola, agroindustrial y servicios La Arena 12,714 17,302 33,484 Agrcola y comercial Sechura 13,221 16,260 25,333 Agrcola y pesquera
Fuente. Galarza, Luisa. Cuadernos PNUD. Lima 2003.

Los

piuranos debemos recuperar la visin de futuro con optimismo para

buscar el desarrollo del pas y la calidad de vida de nuestros ciudadanos porque si no lo hacemos se pueden acrecentar los problemas sociales y la inseguridad en el pas. La Regin Piura tiene mayores potencialidades para el desarrollo que pases como Israel, Taiwn o Singapur; sin embargo, stos hoy nos llevan ventaja, a pesar de la escasez de recursos, porque han invertido en educacin y en generar capital conocimiento. Cuando comprendamos en toda su dimensin que uniendo las potencialidades con la educacin de excelencia, generadora de capital conocimiento, ese da

despegaremos y veremos la luz al final del tnel de las confusiones actuales. En tal sentido, la I.E. Nuestra Seora de Ftima desarrolla sus actividades acadmicas, promoviendo el desarrollo humano de las 2,481 alumnas (del primero al quinto ao de educacin secundaria, en turnos: maana y tarde), con prctica de una educacin centrada en valores. Nuestro colegio ha identificado complejos y circulares problemas, aspectos: Aspecto Socio- Econmico La gran mayora de nuestras alumnas provienen de hogares de bajos recursos subempleados. Desintegracin familiar en un 23 %, que trae como consecuencia, desestabilidad social y desequilibrio emocional. en las discentes. Alumnas con deficiencia alimentaria, que no posibilita el desarrollo adecuado se las alumnas Falta de reglas de higiene y urbanidad debido a una educacin cvica y sanitaria que deficiente. problemas de salud con deficiente atencin mdica Alumnas con econmicos; es decir un 65 %, donde los padres son en tres

trae como consecuencia enfermedades que tienden agudizarse.

ASPECTO DE INFRAESTRUCTURA: Falta de equipamiento e implementacin del gabinete de ciencias, respectivas. Falta de talleres donde las alumnas puedan desarrollar sus habilidades y destrezas sobre todo en las reas de educacin para el trabajo y arte. El taller existente de costura, esta en emergencia siendo necesario su demolimiento y construccin inmediata. falta

de reactivos y materiales de laboratorio para la realizacin de prcticas

 Estado de emergencia de un pabelln declarado por Defensa Civil y requiere ser demolido para una nueva construccin y en l se encuentra la biblioteca y 4 aulas.

ASPECTO TCNICO PEDAGGICO: La programacin curricular carece de diversificacin e innovacin. Poca participacin del docente en cursos de capacitacin y utilizacin para mejorar la calidad y competitividad educativa. Este trabajo en muchos casos es rutinario, la normatividad del Ministerio de Educacin no permite una educacin basada en nuestra realidad en un 100%, careciendo de un Plan de Estudios Regional, por su sentido normativo y de cumplimiento en plazos poco acorde a las situaciones del proceso educativo. Escasa coordinacin e integracin entre docentes y padres de familia en la labor Educativa; a la falta de asistencia de los padres cuando se les convoca a las sesiones orientadoras sobre los aspectos acadmicos y actitudinales de sus hijas.

2.3. Diagnstico Pedaggico. Estilo Pedaggico. Los profesores en un 33% desarrollan estrategias de enseanza - aprendizaje fortalecido con el trabajo de equipo, utilizando medios audiovisuales y apoyados en la insercin de las TICs, con clase virtuales y de webquest; pero el 67 %, todava no est capacitado para desarrollar procesos de aprendizaje con condiciones acorde a los tiempo, lo cual imposibilita un trabajo conjunto con direccin comn que favorezca el nivel de la calidad educativa Institucional.

Estilo de Aprendizaje. Las alumnas fatimistas aplican aprendizaje por comprensin, con herramientas informticas permiten al maestro desarrollar y fortalecer los aprendizajes con metodologas que favorezcan el desarrollo crtico, manejo de informacin y organizacin de la misma, que conlleven a potenciar el aprender a aprender, con los docentes que estn preparados en estos procesos que son el 33%, pero a la existencia de un 67 % que tiene un desconocimiento de estas herramientas, imposibilita que se pueda alcanzar en toda la poblacin estudiantil que llega a 2,481 alumnas, quedndose en los aprendizajes memorsticos, y el estilo del alumno bancario. Para determinar el diagnstico se aplicaron Instrumentos donde se obtuvieron resultados mediante la aplicacin de : Encuestas. Tabulacin de datos aplicando las medidas de tendencia central. Interpretacin de los resultados estadsticos.

CUADRO N 01 ENCUESTAS A ALUMNAS 2000 ASIGNATURAS Comunicacin Matemticas. C.T.A. Ciencias Sociales. Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educacin para el Trabajo. Religin. Ingles. Educacin Artstica. Educacin fsica. TOTAL F1 60 205 101 50 12 10 10 52 500 F2 12 41 20.2 10 2.4 2 2 10.4 100%

El 41% de alumnas encuestadas manifiestan que la asignatura de mayor dificultad es Matemtica, luego C.T.A. con el 20.2% y Comunicacin con 12%.

CUADRO N 02 CURSO EN QUE TIENE MAYOR FACILIDAD Comunicacin. Matemtica C.T.A Ciencias Sociales P.F. y R.R.H.H Religin Educacin para el Trabajo Ingles Artstica Fsica TOTAL F1 5 10 8 185 56 26 148 12 50 500 F2 1 2 1.6 37 11.2 5.2 29.6 2.4 10 100%

El 37% de las alumnas encuestadas manifiestan que el curso de mayor facilidad es Ciencias Sociales, luego le sigue Educacin para el trabajo con 29.6% y P.F.y R.R.H.H, con 11.2%

CUADRO N 03 ACTIVIDADES QUE DESARROLLAS CON TUS PROFESORES Trabajo Grupal Exposicin de Trabajo Explicacin del Profesor Desarrolla Ejercicios Hace Prcticas-Cuestionarios-Dictado Observa y Manipula Objetos Ninguno. TOTAL F1 98 86 160 43 30 22 61 500 F2 19.6 17.2 32 8.6 6 4.4 12.2 100%

El 32% de alumnas encuestadas manifiestan que la explicacin del Profesor, el 19.6% trabajos en grupos y el 17.2%, exposicin de trabajo.

CUADRO N 04 CUANDO EL PROFESOR DEJA TAREAS. Necesitas ayuda de una persona adulta Necesitas ayuda de una compaera de clase Necesitas ayuda del profesor porque no ha sido claro Los resuelves sola. Te gustara hacerlo en clases con asesoramiento del profesor (a) TOTAL F1 64 21 25 183 207 500 F2 12.8 4.2 5 36.6 41.4 100%

En el siguiente cuadro podemos observar que el 41.4%, le gustara hacer las tareas con asesoramiento del profesor, el 36% las resuelve solas y el 12.8%, necesita ayuda de una persona adulta.

CUADRO N 05 EL DOCENTE DEJA TAREAS PARA LA CASA. Al final de cada clase Una vez cada semana Una vez al mes Muy pocas veces. TOTAL F1 248 54 12 186 500 F2 49.6 10.8 2.4 37.2 100%

El 49.6% de las alumnas encuestadas manifiestan que al final de cada clase le dejan tareas, 37.2 muy pocas veces y el 10.8% una vez cada semana.

CUADRO N 06 EL PROFESOR TE REVISA LAS TAREAS QUE DEJA Si No A veces TOTAL el 17.2% no le revisa y el 2.4%, a veces. CUADRO N 07 DIFICULTADES PARA DESARROLLA SUS TAREAS SOLA Si No A veces TOTAL F1 387 91 22 500 F2 77.4 18.2 4.4 100% F1 402 86 12 500 F2 80.4 17.2 2.4 100%

El 80.4% de las alumnas encuestadas manifiestan que si les revisan las tareas,

El 77% de las alumnas encuestadas manifiestan que si tienen dificultad para desarrollar sus tareas solas, el 18.2% no tienen dificultad y el 4.4%, a veces. CUADRO N 08 REALIZACIN DE LA SESION DE CLASE Explica el tema y les da un ejercicio para trabajar en clase Explica el tema y les hace prctica Explica el tema, preguntas del profesor hacia la alumna cuestionarios-. Explica el tema, dinmica de grupos, exposicin del alumno y sntesis Talleres : personales y colectivos Ninguno TOTAL F1 312 50 91 28 16 3 500 F2 62.4 10 18.2 5.6 3.2 0.6 100%

El 62.4% de alumnas manifiestan que en la sesin de clase el profesor explica el tema y les da un ejercicio para trabajar en clase, el 18.2% explica el tema, dirige preguntas hacia las alumnas cuestionario-y el 10% les explica el tema y les da en clase una prctica.

CUADRO N 09 MATERIALES QUESE UTILIZAN EN CLASE CON MAS FRECUENCIA Papelgrafos para exponer Cuartillas fichas Libros , textos y hojas cientficas. Ejercicios de prcticas dirigidas. Equipos y materiales de laboratorio La pizarra para desarrollar ejercicios El cuaderno de apuntes TOTAL F1 267 32 38 13 24 100 26 500 F2 53.4 6.4 7.6 2.6 4.8 20 5.2 100%

El 53.4% de alumnas encuestadas manifiestan que el material que utilizan con ms frecuencia es el papelgrafo, el 20% la pizarra y el 7.6% libros textos.

CUADRO N 10 INSTRUMENTOS DE EVALUACION Pruebas orales Pruebas escritas Cuestionarios prcticos Preguntas para hacer trabajos en biblioteca. TOTAL F1 261 137 44 58 500 F2 52.2 27.4 8.8 11.6 100%

El 52.2% de alumnas sealan que el instrumento de evaluacin es las pruebas orales, el 27.4%, pruebas escritas y el 11.6%, las preguntas para hacer trabajos en la biblioteca.

CUADRO N 11

FORMA DE APRENDER Atendiendo la explicacin del profesor Haciendo trabajos de grupo en clase Desarrollando tareas individuales en clase y en casa Desarrollando clases virtuales con ayuda de Internet (Plan Huascarn). Consultando libros en la biblioteca. Otra forma TOTAL

F1 275 131 64 16 10 4 500

F2 5.5 26.2 12.8 3.2 2 0.8 100%

El 55% las alumnas manifiestan que aprenden atendiendo la explicacin del profesor, el 26.2% haciendo trabajos en grupos y el 12.8% desarrollando tareas individuales en clase y en casa. CUADRO N 12 F1 FORMAS DE EVALUACION Pruebas escritas Pruebas orales Prcticas calificadas Evaluaciones cuantitativas Guas de evaluacin TOTAL 262 177 17 34 10 500 F2 52.4 35.4 3.4 6.8 2 100%

El 52.4% de las alumnas sealan que el profesor evala a travs de pruebas escritas, el 35.4% a travs de pruebas orales y el 6.8% a travs de evaluacin cuantitativa.

CUADRO N 13 LA EVALUACIN DEBE SER EXPRESADA Cuantitativamente Cualitativamente Ninguna TOTAL

F1 396 85 19 500

F2 79.2 17 3.8 100%

El 79.2% de las alumnas coinciden que la evaluacin debe ser cuantitativamente, el 17% cualitativamente y el 3.8% ninguna de las anteriores.