RELATORIA TEORIAS DEL DESARROLLO

TRABAJO PRESENTADO A

DR.LINDA ESCORCIA

PARTICIPANTES

GRUPO Nº III
PATRICIA POLO.
YOLEITSA SORACA
URZULA VASQUEZ
JAVIER CASTRO

UNIVERSIDAD METROPOLITANA
ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
I SEMESTRE

1. TEORIA DE VIGOTSKY
Esta teoría se basa principalmente en el aprendizaje socio cultural del individuo y el medio
en el que se desarrolla, destacando que el conocimiento no lo construye el mismo
individuo sino que es generado a través de la interacción con los demás y los objetos de
su propia cultura.

Vigotsky considera al ser humano como un constructivista exógeno; un sujeto activo que
construye su conocimiento a partir de lo que el medio le proporciona haciendo uso del
lenguaje.

2. TEORIA ECOLOGICA

Hace hincapié a los factores ambientales, desde las interacciones interpersonales

cercanas hasta la influencia cultural.

Esta teoría divide el proceso cognitivo en 5 sistemas ambientales.

1. Microsistema: Es el escenario en el que el individuo vive (familia, colegio,

vecindario)
2. El meso sistemas: implica los vínculos entre los microsistemas o las conexiones
entre los contextos.
3. El exosistemas: es activado cuando las experiencias en otro contexto social en q
el individuo no tiene un papel activo influye en lo q el individuo experimenta en el
contexto inmediato.
4. El macro sistema: La cultura en la que vive el individuo.
5. El crono sistemas: transiciones ambientales y eventos que ocurren durante la vida.

3. TEORIA DE PIAGET

Esta afirma q el niño construye su propio conocimiento teniendo en cuenta el

mundo que lo rodea y los divide en 4 fases, a través de la organización y
adaptación:
Entre estas están:

Sensorio Motriz: 0..2 años que resalta que el niño adquiere su conocimiento con la
utilización de los órganos de los sentidos.

Pre-Operacional: 2…7 años. Que expresa que el niño en esta etapa interpreta el mundo
con sus propias palabras aquí se desarrolla el lenguaje.

Operaciones Concretas: 7….10 años. El niño en esta etapa realiza operaciones utilizando
la lógica en los eventos concretos.

Operaciones Formales: 11 a la edad adulta. En esta fase el joven va más allá de las
experiencias concretas, sus pensamientos son más abstractos que lógicos y desarrollan
hipótesis del porque de las cosas evaluándola de manera deductiva.
 4. TEORÍA DE BANDURA

Teoría cognitiva-social, hace énfasis en el desarrollo cognitivo del hombre y se relaciona

con el medio ambiente (entorno). El hombre se comporta de acuerdo a lo aprendido en el
medio en que vive; esto quiere decir que el comportamiento se da por la observación,
imitando la forma de actuar del otro Ej: La agresión, el carácter dominante.

Este modelo también es aplicable a lo positivo del entorno para el comportamiento del
estudiante. A medida que el alumno consiga formas diligentes para el estudio conseguirá
unos buenos resultados, planeando y desarrollando estrategias para que su estudio sea
más eficiente, en donde acompañado por el docente realicen métodos de estudios que
ayuden a enamorarse de lo que aprenden.

No obstante el docente como actor principal de un ambiente agradable en el salón de

clases, e innovador de estrategias pedagógicas; obteniendo como resultado: Estudiante
imitador de su maestro.

El docente de hoy no debe olvidar las contribuciones de las teorías conductivistas y

cognitivos-sociales como son:

La investigación científica.

Los determinantes ambientales del comportamiento.

La importancia del aprendizaje observacional

Los factores personales y cognitivos

5. TEORIA DE SIGMUND FREUD

Sigmund Freud nació en mayo de 1856 en Freiberg pequeña ciudad de lo que es hoy
actualmente Checoslovaquia. Murió en 1939, en Londres, ciudad a la que se traslado
debido a los avances del nazismo , ya que era de ascendencia judía.

Lo Inconsciente

El término inconsciente es el más popular del psicoanálisis, hasta el punto que identifica al
psicoanálisis mismo.

La libido es la energía que pone en marcha la pulsión sexual.

Freud creía que la personalidad se dividía en tres estructuras: el ello, el yo y el super yo,
el ello está formado por los instintos, el yo trata de las exigencias de la realidad y el super
yo representa el aspecto moral.

Fase Oral.

Ocurre durante los 18 primeros meses de vida. Esta primera fase libidinosa está
relacionada con el placer del bebé en el momento de la alimentación , en la que tanto
labios como boca tienen un papelpreponderante. Acciones como masticar, chupar y
morder reducen la tensión en el bebé.

Fase Anal

Ocurre entre el año y medio y los tres años, la zona erógena es el ano y las funciones de
evacuación están asociadas con el placer.

Fase Fálica.

Entre los tres y los seis años, el placer se concentra en los genitales.

Complejo de Edipo.

Es una de las concepciones mas controvertidas del sistema freudiano. Y según la forma
en que el sujeto resuelve este conflicto nuclear aparecerán o no perturbaciones neuróticas
posteriores.

En cuando a su significado esencial es que el niño se halla situado en una especie de

triángulo afectivo con relación a sus padres, de modo que está envuelto en una red de
deseos amorosos hostiles con respecto a aquéllos.

Complejo de Edipo positivo: el triángulo afectivo se resuelve a favor del progenitor de

sexo opuesto; la hostilidad por tanto, será dirigida hacia el progenitor del mismo sexo ( la
madre en el caso de la niña y el padre en el caso del varón).

FASE DE LATENCIA

Ocurre aproximadamente entre los 6 años y la pubertad. El interés sexual se reprime y

desarrolla habilidades sociales e intelectuales.

FASE GENITAL
Es la última fase del desarrollo según Freud, se presenta en la pubertad, es el
renacimiento sexual, la fuente de placer sexual es alguien de fuera de la famillia.

CRÍTICAS A LA TEORÍA FREUDIANA

– Se le da mucha importancia al desarrollo sexual

– Solamente llega hasta la adolescencia y no explica que sucede con el adulto

6. LA TEORÍA DE ERIKSON
Eric Erikson elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó
"Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales
(crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las
personas)
I. Confianza Básica vs. Desconfianza. (Desde el nacimiento hasta aproximadamente los
18 meses) El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se
desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas
importantes; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a
las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen
aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestra desarrollo
de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres
en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
II. Autonomía vs. Vergüenza y Duda (desde los 18 meses hasta los 3 años
aproximadamente). El bebe inicia a controlar una creciente sensación de afirmación de la
propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces oponiéndose a los demás. El
niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma experimentando fuerzas
impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se dan
oscilando entre la cooperación y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio
sentimiento de autonomía son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño.
III. Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La tercera etapa
de la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es
más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, su conocimiento del
lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le
permite expandir su imaginación. Se pide a los niños que asuman responsabilidades por
su cuerpo, su comportamiento, sus juguetes y si el niño no es responsable aparece el
sentimiento de culpa.
IV. Productividad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es
la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño está
ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de
planearlas. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando,
planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación
de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfecta; el sentimiento de
inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su situación
económica- social, por su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación
escolar, pues es precisamente la institución encolar la que debe velar por el
establecimiento del sentimiento de laboriosidad.
V. Identidad vs. confusión de Identidad (desde los 13 hasta los 21 años
aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad, que
reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los
adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su
misión orientadora. Si el adolescente descubre un camino positivo para seguir en su vida
conseguirá una identidad positiva pero si esto no sucede aparecerá la confusión de
identidad.
VI: Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente) si
el adulto joven tiene relaciones de amistad saludable alcanzará la intimidad de lo contrario
aparecerá el aislamiento.
VII. Laboriosidad frente a estancamiento(desde los 40 hasta los 60 años
aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los niños la tarea fundamental aquí
es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento, la
productividad es una extensión del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una
preocupación sobre la siguiente generación, la sensación de no haber hecho nada al
respecto es el estancamiento.
Etapa 8: Integridad frente a desesperanza (desde aproximadamente los 60 años hasta
la muerte) la tarea primordial aquí es lograr una integridad con un mínimo de
desesperanza Primero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de
inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica, debido a que el cuerpo ya no responde
como antes, junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte.
Los amigos mueren; los familiares también parece que todos debemos sentirnos
desesperanzados; como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a
preocupar con el pasado.

7. TEORIA ETOLOGICA

Esta teoría afirma que el comportamiento esta fuertemente influenciado por la biología,
esta atado a la evolución. Los etólogos creen que la presencia o la ausencia de ciertas
experiencias en momentos concretos del ciclo vital influyen en los individuos mucho mas
allá del momento en el que se produce.

La visión etológica de Loonrad Lorenz reconoce la importancia de las fases biológicas del
comportamiento.

Una de las aplicaciones de esta teoría: es la teoría del apego de John Bowlby (1969-
1989) donde afirmaba que el apego el cuidado durante el primer año de vida tenia
importantes consecuencias a lo largo de ciclo vital, si este apego es positivo y seguro el
individuo se desarrollara de manera positiva en la niñez y la edad adulta. Si el apego es
negativo e inseguro el desarrollo del ciclo vital será más propenso a no ser óptimo.

Algunas de las contribuciones de la teoría etológica incluyen:

1. Un mayor enfoque sobre las bases biológicas y evolutivas del desarrollo.

2. La utilización de observaciones minuciosas en entorno naturales.

3.Énfasis en los periodos sensibles de desarrollo.

Esta son algunas de las críticas sobre la teoría etológica:

1. Los conceptos sobre los periodos críticos y sensibles puede ser demasiado rígidos.

2. El énfasis en las fases biológicas es demasiado fuerte.

3. Atención inadecuada a la cognición.

4. La teoría ha generado mejores estudio con animales que con humanos.