El perfil de egreso de secundaria

El perfil de egreso es el conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. Se busca que al finalizar la educación secundaria, el alumno se caracterice porque: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos socials, económicos, culturales y naturales, asi como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. Contribuye a la convivencia respetuosa. Conoce y valora sus características y protencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza para lograr sus própositos y asme con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y paraticipa en diversas manifestaciones artítisticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, asi como para manifestar los propios. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motríz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar con contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

b) c)

d)

e)

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g)

h)

i)

Este perfil de egreso se suma al contexto de toda la educación básica: preescolar, primaria y secundaria, en cuatro campos formativos para el desarrollo de competencias, como se muestra ne las paginas siguientes.

Los estudiantes elaborarán una maqueta aplicando sus conocimientos acerca de la arquitectura novohispana. Por medio del análisis del tema De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica. los alumnos pondrán en práctica las habilidades de síntesis y redacción. los alumnos aplicarán sus conocimientos sobre las proporciones y sus habilidades para el dibujo. en el apartado Datos a la mano. Artes . los alumnos trabajarán porcentajes. Geografía Mediante la localización y trazo de las rutas comerciales y de transporte entre los continentes americano y europeo. los estudiantes pondrán en práctica sus conocimientos de la asignatura de español. Formación Civica y Ética Ciencias El apartado Historias de vida tiene la intención de destacar el valor de la tolerancia. Con el ejercicio del apartado Para entendernos mejor. los alumnos podrán en práctica los conocimientos adquiridos en el curso de Geografía. así como las áreas culturales de Mesoamérica.Conexiones con otras asignaturas Asignatura Conexión Mediante la identificación y ubicación de las zonas de Aridoamérica. los alumnos reconocerán el valor de la responsabilidad y el cumplimiento de deber. los alumnos reflexionarán acerca del uso de las plantas medicinales en nuestro país. Matemáticas Los alumnos pondrán en práctica sus conocimientos de geometría al trazar una retícula para elaborar una maqueta con reproducciones de edificios novohispanos. Español Al elaborar un Recetario novohispano ilustrado. los alumnos reconocerán la importancia del trabajo en grupo. Mediante la lectura del apartado Historias de vida. los estudiantes aplicarán sus conocimientos de cartografía Mediante la elaboración de fichas de trabajo con información acerca de las principales civilizaciones prehispánicas.1. Mediante la actividad de la gráfica 1. Los alumnos pondrán en práctica sus conocimientos y habilidades para el dibujo mediante la elaboración de láminas para un códice. Por medio de la elaboración de los personajes para la maqueta. Oasisamérica y Mesoméica.

Paginas del libro del alumno .

2. La llegada de los conquistadores *Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista. Arte y cultura en los años formativos. Los Proyectos Iniciales durante la colonia.2. Temas para comprender el 2 1 periodo 1. Nueva España y sus relaciones con el mundo ña y su importancia en el mercado como proveedora de metales preciosos. El mundo prehispánico *Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica y del norte de México. Temas para analizar y reflexionar Primera evaluación bimestral .2.6.4. 9 9 1.2. 5 4 1. Los años formativos *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo. política y económica de los pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación de Nueva España Semana Secuencia Tema Aprendizajes esperados *Identificar la duración del periodo y ordenar cronológicamente en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes 1 Panorama del periodo relacionados con el desarrollo cultural de México prehispánico.2. tradiciones y vida cotidiana prehispánicas.7. *Utilizar los conceptos clave para explicar de maner oral y escrita algunas características del periodo.Dosificación del primer bimestre Bloque 1 Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España Propósitos: En este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una perspectiva general de la cultura y la organización social. la conquista y la conformación de Nueva españa.3.2.2.3. *Identificar algunos cambio en la sociedad.5. el ambiente y el paisaje en Nueva España a partir de las catástrofes demográficas y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.1. sión artística novohispanas en imágenes y reproducciones de obras. 8 7 1. *Reconocer las características económicas de Nueva España y su importancia en el mercado como proveedora de metales preciosos. *Reconocer las características económicas de Nueva Espa6 5 1.2. *Distinguir caracteristicas generales de las forma de expre7 6 1. La llegada a la madurez *Reconocer las características económicas de Nueva España y su importancia en el mercado como proveedora de metales preciosos. 3 2 1. *Distinguir las formas de organización territorial presentes 4 3 1. Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres.

Producto Concexiones con otras asinaturas paginas del libro del alumno Mapa mural colectivo Español Geografía Formación Cívica y Ética Artes Códice de la Conquista por equipos Maqueta de una ciudad novohispana modelo ovandino (organizada como retícula) por equipos Matemáticas Geografía Artes Pobladores de la ciudad novohispana de la secuencia anterior Artes Formación Cívica y Ética Mapa individual de rutas maritimas comerciales. * Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación de nuestra cultura. de transporte de esclavos y españoles que venían de América Geografía Formación Cívica y Ética Recetario novohispano ilustrado como evidencia del mestizaje culinario por equipos Español Artes Juego de memoria ilustrado por equipos de los personajes que conformaban Nueva España y sus actividades Artes .* Analicen las causas y consecuencias de las expediciones de conquistas y comprendan el preceso de conformacion de la sociedad novohispana. para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.

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continuidades e innovaciones a raíz de la conquista Periodo: del ________________ al ___________de __________ Aprendizajes espeados *Identificar la duración del periodo y ordenar cronológicamente en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo del México prehispánico. 3 4 Observaciones . * Comentan entre si aspectos sobre las culturas mesoamericansas y s conquista por parte de España. la conquista y la conformación del Nueva España.Planeación didáctica Panorama del periodo Bloque 1 Tema: periodo Subtemas: * Las Civilizaciones prehispánicas: características relevantes e importancia en el desarrollo * Rupturas. * Responden preguntas sobre la línea del tiempo.1. para comprender mejor los periodos en los que se desarrollaron las culturas prehispánicas. sobre la distribución geográfica de las culturas mesoamericanas y responden preguntas relacionadas. * Observan el cuadro 1.2. 1. * Observan el cuadro 1. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas característica del periodo. 2 * Observan el mapa de Mesoamérica.1 Panorama del * histórico y en la herencia cultural de México Duración: 1 Semana Numero de sesiones:4 Sesión (es) Desarrollo de los temas Actividades Páginas de libro del alumno 1 * Revisan la línea del tiempo para ubicar el momento histórico en que ocurrieron acontecimientos que fueron decisivos. Arodoamérica y Oasisamérica.

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El mundo prehispánico Subtemas: * Mesoamérica y sus áreas culturales *Las culturas del norte *Los señoríos mayas *El reino de Micoacán *La Triple Alianza.1. Desarrollo de la secuencia Etapa Inicio Planeación 1 Sesión (es) *Observan la imagen de la zona arqueológica de Teotihuacàn. 3 *Reconocen la ubicación geográfica y los rasgos representativos de la cultura purépecha. *Distinguir características generales de las formas de expresión artística prehispánicas. estructura social y vida cotidiana Duración: 1 semana Número de sesiones:4 Periodo del_________________al___________________de_________ Aprendizajes esperados *Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica y del norte de México. *Uican la cultura maya y sus características. *Identificar los sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural de México prehispánico. la religión y el arte de los pueblos antiguos. *Responden en el grupo de las preguntas para andar. *Reconocer la herencia cultural prehispánica y su permanencia en el presente. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas caractéristicas del periodo.Secuencia 1 Bloque 1 Tema: período. su expansión y organización *Tlaxcala y otros señoríos independientes *Economía. Socialización y cierre *Exponen su mapa mural ilustrado al grupo. *Distinguen las culturas que vivieron en Aridoamérica. social y económica de los pueblos habitantes de los Valles de México y Tlaxcala. Observaciones . *Identifican las características del trabajo final (mapa mural ilustrado y los aspectos a investigar. * Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres. delimitando el contorno de las áreas culturales * Identifican las características de la ideología. *Socialización: Presentan la cultura prehispánica que les tocó ilustrar en el mapa. la religión y el arte 2 Desarrollo *Reconocen la región de Mesoamérica y sus áreas culturales *Inician el dibujo de su mapa mural ilustrado.2. *Identifican la organización política. Actividades Páginas del libro del alumno Temas para comprender el *Los fundamentos de la ideología. *Reflexionan y valoran su participación individual en la elaboracion del mapa mural. 1. tradiciones y vida cotidiana de las sociedades prehispanicas.

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*La conquista de Michoacán y el occidente. *La conquista de Tenochtitlán y otras campañas y expediciones. Numero de sesiones: 4 Periodo: del _____al _____de______ Duración: 1 Semana Aprendizajes esperados *Señalar las causas y concecuencias del cambio social y politico que exprimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista española. *Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma. *Responden las Preguntas para andar.2. *La conquista de Yucatán. *Muestran su códice al grupo y explican una de sus láminas. *Identifican los motivos de los españoles para emprender la conquista. los aspectos por investigar y los materiales que necesitaran. *Plasman en otra lámina de su códice las similitudes y diferencias de las conquistas de los pueblos mencionados. *Inician la elaboración de su códice con el dibujo de un tema representativo de la vida prehispánica *Conocen detalles sobre la conquista de Tenochtitlán y factores que la favorecieron. *Identifican la transformación de los señoríos prehispánicos en pueblos de indios. *Reflexionan sobre su participación en la elaboración del códice. *Comentan los cambios representados en la primera y en la última lámina. *La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos indios. y comparar diversas interpretaciones de esto acontecimientos. Desarrollo de la secuencia Etapa Sesión (es) Actividades Inicio Planeación 1 *Observan la imagen de un mural que representa la destrucción provocada por la conquista y el nacimiento de l nación mexicana.2. La llegada de los conquistadores Subtemas: * Primeras expediciones. *Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonización. *Leen sobre las conquistas de los pueblos de Michoacán. *Identifican las características del trabajo final (códice). *Dibujan en la última lámina de su códice esta transformación a partir de la primera lámina que dibujaron. 1 Desarrollo 1 Socialización y cierre 1 Observaciones . *Identificar los sucesos y procesos relevantes relacionados con la conquista.Secuencia 2 Bloque 1 Tema: 1. *Elaboran la segunda lámina de su códice. *La primera gran epidemia. el occidente de México y Yucatán. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo.

*La instauración de las audiencias y el Virreinato. Número de sesiones: 4 Periodo del ________al_______de______ Aprendizajes esperados Duración: 1 Semana *Distinguir las formas de organización territorial presentes durante la Colonia. Desarrollo 1 *Reconocen a los obispados como el núcleo de la estructura religiosa de Nueva España. *Responden en grupos las Preguntas para andar.2. *La segunda gran epidemia. *Las doctrnas y la evangelización *Los pobladores y sus funciones. *reflexionan sobre su partaicipación en la elaboración de su maqueta mediante la sección ¿Cómo nos fue? *Evalúan individualmente los aprendizajes obtenidos. *Conocen distintos aspectos de la organización administrativa y religiosa en los inicios de Nueva España. *Los obispados. *Muestran su maqueta al grupo y explican la funcion de las instituciones representadas. el trigo y otra especies. los aspectos por investigar y los materiales que necesitaran en nuestro trabajo. 1 *Conocen las características del producto (maqueta. tradiciones y vida cotidiana novohispanas. *Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán. *Inician su maqueta con la reproducción de un convento 1 o iglesia. *Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo.Secuencia 3 Bloque 1 Tema: 1. *Hacen un algo para evaluar su trabajo y participación hasta el momento con preguntas de la sección ¿Cómo vamos? *Elaboran fichas de trabajo sobre algunos de los temas vistos. *Reproducen una construcción comercial para su maqueta. 1 Socialización y cierre *Colocan los edificios que elaboraron en su maqueta y recopilan las fichas de trabajo para la presentación. el ambiente y el paisaje en Nueva España a partir de las catástrofes demográficas y la introduccion de nuevas formas de cultivo y especies animanes y vegetales.3. una casa de vecinos y una sede del poder politico. *Señalar las causas y consecuencias de cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raíz de la colonización española. *La transfomación del paisaje. Observaciones . *Distinguen productos alimenticios que se introdujeron en Nueva España y que foman parte del mestizaje culinaro de México. Los proyectos iniciales Subtemas: *Las encomiendas y el tributo. *Los conflictos entre los diversos grupos españoles. *Identificar algunos cambios en la sociedad. *La introducción del ganado. etapa Inicio Planeación Desarrollo de la secuencia Sesión Actividades (es) *Leen el texto introductorio.

*El carácter corporativo de la sociedad. minera y los inicios de la expansión hacia el norte.4. Socialización y cierre 1 Observaciones . *Reconocen las principales activiades económicas de los españoles Etapa inicio Planeación sesión (es) Páginas del libro del alumno 1 1 de Nueva españa. * Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonización y comparar diversas interpretaciones de estos acontecimientos. explican las actividades que realizaba cada uno y el lugar que ocuapban en la sociedad novohispana. *Inician la elaboración de los personajes de su maqueta: un campesino indígena. el Consulado de Comerciantes y otras instituciones. comercial y educativo. con las preguntas de la sección ¿Cómo vamos? Desarrollo *Identifican las distintas instituciones que se crean para satisfacer 1 necesidades que surgen en los planos económicos. la Casa de Moneda. las tasaciones de tributos y la decadencia de los econmenderos. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo. *Responden en grupo las Preguntar para andar. *Hacen un alto para evaluar su trabajo y participación hasta el momento. *Muestran al grupo su maqueta con los personajes. Duración: 1 semana Numero de sesiones: 4 Periodo:del____________al____________de__________ Aprendizajes esperados *Reconocer las características económicas de Nueva Espala y su importancia en el mercado como proveedora de meta les peciosos. *Advierten el carácter corporativo de la sociedad novohispana. *Reflexiona sobre las semejanzas y diferencias entre la sociedad novohispana y la actual. Comaran su trabajo con el de los otros equipos mediante la sección (Cómo nos fue? *Evaluan individualmente los aprendizajes obtenidos por medio de los indicadores de la rúbrica.Secuencia 4 Bloque 1 Subtemas: Tema: formativos 1. *Conocer las características del producto final (personajes para su maqueta). Desarrollo de la secuencia Actividades *Leen el texto introductorio. los aspectos por investigar y los materiales que necesitaran en Nuestro trabajo.2. Los años formativos *La exploración *Las primeras actividades económicas de los españos. *Elaboran el último personaje para su maqueta: un estudiante universitario. *Distinguir las formas de organización territorial presentes durante la Colonia. el auge de la minería y las nuevas formas de administración de los recursos. *Reúnen a sus personajes y los colocan en su maqueta. un minero africano y un encomendero español. *La consolidación del poder virreinal. *La Universidad.

*Hacen un alto para evaluar su trabajo y participación hasta el momento con las preguntas de la sección ¿Cómo vamos? *Ubican la importancia del comercio entre Nueva Perú. *La inmigración española. *Los esclavo africanos.2. *El destino de la plata mexican. *Revisan su trabajo y lo preparan para su presentación al grupo. los aspectos por investigar y los materiales que necesitarán en Nuestro trabajo. *Reflexionan sobre las aportaciones de sus compañeros mediante la sección ¿Cómo nos fue? *Evalúan individualmente los aprendizajes obtenidos por medio de los indicadores de rúbrica.5. las islas Filipinas y China. Número de sesiones: 4 Periodo: del _______ al___________de____ Aprendizajes esperados 1. Desarrollo de la secuencia Actividades *Observan el mapamundi de Ptolomeo. *Ubican la importancia y el destino de la plata mexicana. *Ubican a Espala y Nueva España en su planisferio. Nueva España y sus *Las Duración: 1 semana *Reconocer las características de Nueva España y su importancia en el mercado como proveedora de metales preciosos *Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raiz de la conquist española. *Conocen las características del producto final (mapa de rutas marítimas).Secuencia 5 Bloque 1 Tema: y sus relaciones con el mundo Subtemas: *Las fronteras cerradas en Nueva España flotas y el control del comercio. *El comercio con Perú y las Filipinas. *Reconocen la amenaza que represeentaron los pirtas para las flotas españolas y las acciones para enfrentarlas. Etapa Inicio Planeación Sesión (es) Páginas del libro del alumno 1 1 Desarrollo 1 Socialización y cierre 1 Observaciones . *Trazan en su planisferio las rutas mencionadas y actualizan el recuadro de leyendas. *conocen la situación de Nueva España en relación con el comercio e inmigración intercotinental y el arribo de esclavos africanos. *Reflexionan sobre la integración de los esclavos negros en Nueva España con base en la lectura del apartado Historias de vida. *Responden en grupos las Preguntas para andar. *Comentan las diferencias en las rutas trazadas por cada uno. *La defensa del Caribe españo. trazan rutas intercontinentales e inician la elaboración del recuadro de leyendas.

1. Arte y cultura *El mestizaje cultural: Idioma. los frescos. las obras históricas. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo. *Fotocopian su recetario para que todos tengan un ejemplar que puedan compartir con su familia. Duración: 1 semana Número de seciones:4 Periodo: del _______al________de__________ Aprendizajes esperados *Distinguir características generales de las formas de expresión artísticas novohispanas en imágenes y reproducciones de obras. *Elaboran la portada de su recetario y lo arman. *Responden las Preguntas para andar.6. *Reflexionan acerca de su participación en la elaboración de su recetario mediante la sección ¿Cómo nos fue? *Evalúan individualmente los aprendizajes obtenidos por medio de los indicadores de la rúbrica. *Reconocen la importancia de los conventos como centros en los que se gestan diversas expresiones artísticas y culturales. Desarrollo de la secuencia Actividades *Leen el texto introductorio. *Aprenden el significado del mestizaje cultural y consideran las distintas influencias. *Reconocer la herencia cultural novohispana y su permanencia en el presente. en los años *Elementos chinos y africanos. formativos *El desarrollo urbano. los aspectos por investigar y los materiales que necesitarán en Nuestro trabajo. *Cosultan menús de la época en el Espacio tecnológico. ideologías. costumbres. los códices. *Identifican las características del producto final (recetario novohispano ilustrado). sus características y las variedades regionales que se dieron. *De las herencias medievales a la consolidación del barroco.2. tradiciones y vida cotidiana novohispana. *Los atisbos de una cultura mexicana. el arte plumario. *Hacen un alto para evaluar su trabajo y participación hasta el momento con las preguntas de la sección ¿Cómo vamos? *Reflexionan acerca de la mejor manera de realizar su trabajo en equipo mediante la lectura del apartado Para entendernos mejor. Etapa Inicio Planeación Sesión (es) 1 Páginas del libro del alumno 1 Desarrollo 1 Socialización y cierre 1 observaciones . *Las variedades regionales. *Exploran las influencias presentes en la nueva cultura mexicana. *Ubican la importancia del desarrollo urbano. *Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres. alimentación. *Continúan con la elaboración de su recetario: postres y bebidas.Secuencia 6 Bloque 1 Tema: Subtemas: *Los conventos. *Inician la elaboración de su recetario: sopas y platos fuertes. vestido.

*Los conflictos políticos del siglo XVIII. *Continuan con la elaboración de su juego de memoria:incluyen a los personajes de las haciendas y los comerciantes. *Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista española. Duración: 1 Semana Número de sesiones:4 Periodo: del _________al ______________de__________ Aprendizajes esperados *Reconocer las características económicas de Nueva España y su importancia en el mercado como proveedora de metales preciosos. *Las instituciones ecesiásticas *La inquisición. *Las innovaciones agropecuarias y la tecnologia minera. Nuevo Mexico). *Identificar algunos cambios en la sociedad.7. La llegada (Nueva Vizcaya. *Los pueblos de indios. *Identifican en Nuestro trabajo las características del producto final (juego de memoria). Nuevo León. el ambiente y el paisaje en Nueva España con la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales. *Hace un alto para evaluar su trabajo y participación hasta el momento con las preguntas de la sección ¿Cómo vamos? *Identifican las haciendas como el centro de producción agrícola y ganadera predominante de la época. *Juegan una partida de memoria. *Inician la elaboración de su juego de memoria: gobernador. Desarrollo de la secuencia Actividades *Leen y comentan el texto introductorio.Secuencia 7 Bloque 1 Subtemas: Tema: *La organización política: las administraciónes locales y las gobernaciones del norte 1.2. *Responden las Preguntas para andar. *Exploran las distintas formas de gobierno de Nueva España. *Conocen las funciones de las autoridades religiosas de Nueva España y el cabildo indigena. *Reflexionan acerca de su participación en la elaboración del juego de memoria mediante la sección ¿Cómo nos fue? *Evalúan individualmente los aprendizajes logrados. así como sus funciones. *El comercio interno y el desarrollo económico de las regiones. *El surgimiento de las haciendas. Etapa Inicio Planeación Sesión (es) Páginas del libro del alumno 1 1 Desarrollo 1 Socializan y cierre 1 Observaciones . alcalde y funciones de cada uno. los aspectos por investigar y los materiales *Ubican la geografía de las gobernaciones de Nueva España. a la madurez *Las ciudades y sus cabildos. *Terminan su juego de memoria con los personajes que participaron en la minería. *Conocen las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera que provocan cambios en su paisaje de Nueva España.

*Continúan con la elaboración de su recetario: postres y bebidas. vestido. tradiciones y vida cotidiana novohispana. *Fotocopian su recetario para que todos tengan un ejemplar que puedan compartir con su familia. alimentación. *Las variedades regionales. *Ubican la importancia del desarrollo urbano. *Reconocen la importancia de los conventos como centros en los que se gestan diversas expresiones artísticas y culturales. *Los atisbos de una cultura mexicana. *Reconocer la herencia cultural novohispana y su permanencia en el presente. los códices. *Elaboran la portada de su recetario y lo arman. Arte y cultura en los años formativos Subtemas: *Los conventos. *Elementos chinos y africanos. *De las herencias medievales a la consolidación del barroco. las obras históricas. los aspectos por investigar y los materiales que necesitarán en Nuestro trabajo. *Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres. *Exploran las influencias presentes en la nueva cultura mexicana. *Cosultan menús de la época en el Espacio tecnológico. *Responden las Preguntas para andar. Etapa Inicio Planeación Sesión (es) 1 Páginas del libro del alumno 1 Desarrollo 1 Socialización y cierre 1 observaciones . *Inician la elaboración de su recetario: sopas y platos fuertes. sus características y las variedades regionales que se dieron.Secuencia 6 Bloque 1 Tema: 1. *Hacen un alto para evaluar su trabajo y participación hasta el momento con las preguntas de la sección ¿Cómo vamos? *Reflexionan acerca de la mejor manera de realizar su trabajo en equipo mediante la lectura del apartado Para entendernos mejor. los frescos. costumbres. el arte plumario. Duración: 1 semana Número de seciones:4 Periodo: del _______al________de__________ Aprendizajes esperados *Distinguir características generales de las formas de expresión artísticas novohispanas en imágenes y reproducciones de obras. *Identifican las características del producto final (recetario novohispano ilustrado). Desarrollo de la secuencia Actividades *Leen el texto introductorio. *Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo. *El mestizaje cultural: Idioma. ideologías. *Aprenden el significado del mestizaje cultural y consideran las distintas influencias. *El desarrollo urbano. *Reflexionan acerca de su participación en la elaboración de su recetario mediante la sección ¿Cómo nos fue? *Evalúan individualmente los aprendizajes obtenidos por medio de los indicadores de la rúbrica.6.2.

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7. *Terminan su juego de memoria con los personajes que participaron en la minería. *Conocen las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera que provocan cambios en su paisaje de Nueva España. *Los conflictos políticos del siglo XVIII. *Responden las Preguntas para andar.Secuencia 7 Bloque 1 Subtemas: Tema: *La organización política: las administraciónes locales y las gobernaciones del norte 1. *Reflexionan acerca de su participación en la elaboración del juego de memoria mediante la sección ¿Cómo nos fue? *Evalúan individualmente los aprendizajes logrados. Nuevo León. *Exploran las distintas formas de gobierno de Nueva España. *Las instituciones ecesiásticas *La inquisición. *Las innovaciones agropecuarias y la tecnologia minera. *Continuan con la elaboración de su juego de memoria:incluyen a los personajes de las haciendas y los comerciantes. *El surgimiento de las haciendas. Nuevo Mexico). Etapa Inicio Planeación Sesión (es) Páginas del libro del alumno 1 1 Desarrollo 1 Socializan y cierre 1 Observaciones . *Identificar algunos cambios en la sociedad. Desarrollo de la secuencia Actividades *Leen y comentan el texto introductorio. Duración: 1 Semana Número de sesiones:4 Periodo: del _________al ______________de__________ Aprendizajes esperados *Reconocer las características económicas de Nueva España y su importancia en el mercado como proveedora de metales preciosos. el ambiente y el paisaje en Nueva España con la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales. a la madurez *Las ciudades y sus cabildos. alcalde y funciones de cada uno. La llegada (Nueva Vizcaya. *Identifican en Nuestro trabajo las características del producto final (juego de memoria). *Juegan una partida de memoria. *Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista española. *Conocen las funciones de las autoridades religiosas de Nueva España y el cabildo indigena. así como sus funciones. *Los pueblos de indios.2. los aspectos por investigar y los materiales *Ubican la geografía de las gobernaciones de Nueva España. *Hace un alto para evaluar su trabajo y participación hasta el momento con las preguntas de la sección ¿Cómo vamos? *Identifican las haciendas como el centro de producción agrícola y ganadera predominante de la época. *Inician la elaboración de su juego de memoria: gobernador. *El comercio interno y el desarrollo económico de las regiones.

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